精选教学设计方案集锦6篇.docx
《精选教学设计方案集锦6篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《精选教学设计方案集锦6篇.docx（24页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
【精选】教学设计方案集锦6篇
教学设计方案集锦6篇为了确保事情或工作能无误进行，常常要根据具体情况预先制定
方案，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。
制定方案需要注意哪些问题呢？
以下是整理的教学设计方案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教学设计方案篇1
一、教材分析本文是小学语文北师大版第七册第十个主题单元“金钱”的第二篇主体课文。
文章主要记叙了二十多年前，在一个北风凛冽的日子里，“我”骑车撞倒一位低头数钱的老大爷，钱掉地并随风四处飞扬，过路行人纷纷抢钱归还主人的故事，赞誉了人与人之间真诚、友爱、互助得好品德和良好风尚。
二、教学目标1．通过各种识字方法，认识本课4个生字；利用观察字型的方法，会写本课5个生字；在语言环境中，体会理解“迟疑”和“肯定”，“沉重”和“轻松”；
2、通过自读感悟，理解课文内容，体会本文按事情发展的先后顺序写的思路，鼓励学生自述；
3、通过理解过路行人“抢”被北风吹落的钱，并还给生人的故事，帮助学生树立人与人之间应真诚、友爱、互助的良好品质。
三、教学重点：
品读第
5、6自然段，引导学生从人物的动作、神态、语言去感悟人物的内心世界，从“迟疑与肯定”
“沉重与轻松”中体会人间真情互助友爱的可贵和可敬。
四、教学难点：
理解课文中“抢”字加与不加引号的不同意义。
五、教学过程：
质疑导入：
1．板书课题，齐读。
2．质疑：
读了课题你想知道什么？
学习课文1．出示课件，检查生字，正音。
“趔趄、诧、蹬、续”
2、自读课文，想想课文主要讲了一件什么事？
指名回答，老师指导学生学习练习用较简练的语言概括文章的主要内容。
因本文是叙事的，故从引导学生从时间、地点、人物、事件等要素来叙述。
3、理清条理：
钱为什么被风刮跑——钱被风刮跑以后。
3．自读学习“钱为什么被风刮跑”部分，指名回答用一句话概括说明。
“一月二十月，长春，刮着猛烈的北风，“我”骑车撞了一个低头数钱的老大爷，让钱被风刮跑，心情很慌忙。
”4。
指导学习“钱被方刮跑了以后”部分。
过路行人的动作、神态、语言？
老大爷的动作、神态、语言？
“我”的动作、神态、语言？
自己边读边想几个“抢”字，加引号与不加的含义有何异同。
品读
5、6自然段，通过体会“迟疑”与“肯定”，“沉重”与“轻松”的含义，感悟老大爷和我的心情变化，5．再读课文，整体感悟。
6．鼓励学生按事情发展顺序讲述在风中发生的事。
7．结合课后习题，感悟文章内容。
课文叙述了二十多年前一件真实的事，谈谈你读后的想法。
作业：
“假如这件事发生在今天人们会怎么做，说出理由，”板书：
过路行人：
“抢”——〉“还”钱被风刮跑以后老大爷：
“迟疑”——〉“肯定”人与人互助互爱“我”：
“沉重”——〉“轻松”教学设计方案篇2教学目的：
1、图文结合，理解词句的意思，懂得大自然的语言情况指的是什么。
2、能正确流利朗读课文。
3、激发学生热爱大自然的思想感情，初步培养学生观察的兴趣。
4、培养学生初步收集材料的能力。
5、初步培养学生利用教师小结的学习方法进行自学的能力。
教学重点：
理解词句的意思，正确流利地朗读课文。
教学难点：
学生对有些自然现象缺乏感性认识，能初步懂得大自然的语言情况指的是什么。
教学准备：
自制课件；准备鱼鳞、弹珠；教学过程：
一、释题
1、借助课件，激发学生学习兴趣，由人类的语言引导进入理解大自然的“语言”。
播放课件提问：
他们在干什么？
他们为什么要使用语言呢？
说出自己的想法？
2、揭示课题，理解：
大自然的语言。
强化课题。
出示课件，继续理解什么叫“大自然的语言”。
提问：
大自然会用什么样的语言来表达自己的意思呢？
表扬那些找到大自然语言的学生，并小结第一节内容。
小结：
大自然也有自己表达意思的方式，这些让我们听到的、看到的和感觉到的就是大自然的语言。
二、新授课
1、学生自由读课文，要求读准字音，用具体符号标出小节。
2、指名读，指名评，师生互读。
学生自由朗读
2、3、4节，读懂每一节的意思。
提问：
各小节分别讲了“什么是大自然的语言”，你是怎么知道的?
3、根据学生的学习兴趣，组织学习
2、3、4各小节。
1）教学第二节，出示课件，帮助了解所选小节的知识。
①齐读第二节，抽个别学生读第二节。
②请学生在学习小组里面说一说：
你找到了什么样的大自然语言，它是怎么告诉你的？
③抽个别学生汇报学习结果。
④集体朗读第二节。
2）教学第三节。
①学生自由朗读第三节。
②提问：
这一节告诉了我们什么是大自然的语言，它通过什么告诉大家的?
③让学生自己来讲一讲，你是怎样计算和识别鱼的年龄的，教师再拿出准备的大小鱼鳞两片，告诉同学们，鱼的年龄是由鱼鳞片上的圆圈的多少来决定的，圆圈越多鱼的年龄就越大。
④小结学法：
什么样的“语言”告诉人们什么样的知识。
⑤齐读第三节，小结：
学习了这节内容，你知道大自然告诉了我们什么，它是怎样告诉我们的？
3）根据学法，分组自由学所剩下的小节。
①自由朗读课文，要求学生边读边想有什么不懂的地方。
②分组自学。
③学生汇报学习结果，教师同学生学习不理解的地方。
理解“三叶虫化石”。
理解词语：
镶嵌三叶虫是海洋里的动物，现在却镶嵌在喜马拉雅山上，那么你理解镶嵌的意思吗？
谁愿意给大家演示、演示“镶嵌”的动作。
。
理解句子：
“那儿曾是汪洋一片”播放课件：
造山运动④教师小结，强化学法4）小结2-4节内容。
①通过这节课文的学习，你了解了什么大自然的语言？
它是怎么告诉我们的。
②齐读2-4节，请学生说说通过这三节的学习，你都学到了什么？
③通过反复朗读，让学生比较第二节与第四节的相同点，引导学生用书上一问一答的形式练习说话。
三、扩展练习
1、请学生自由说出自己观察到的、查阅到的、询问到的有关的大自然语言，及这个语言所告诉的知识。
通过三段的学习，我们知道了大自然的语言也是用来表达自已的意思，它是可以让人类看到的、听到的或感觉到的。
前几天，老师请小朋友们回家请教家长或自己阅读图书查找了一
些这方面的有关资料，你们找到了吗？
愿意把你知道的其它的大自然的语言告诉我们吗？
。
2、教师展示自己所收集的语言及其所告诉我们的知识，出示课件，教师用书上的述叙形式进行解说。
强化观察和提高学生的说话兴趣。
四、总结通过这堂课的学习，你们都学到些什么，能告诉大家吗？
板书设计：
1、语言
2、知识简笔画：
三叶虫化石那儿曾是汪洋一片简笔画：
蝌蚪春天到了简笔画：
鱼鳞两圈就是一岁注：
此课参加全区赛课获三等奖教学设计方案篇3
这是一篇充满幻想色彩而又富有时代意义的短文。
作者以生动的笔触，记叙了阿德充满幸福和快乐的梦境。
本文以“梦”为载体，以阿德乘飞船去火星旅行，与生活在月球上的外婆能电话为线索，描绘了幻想中的神奇太空世界。
本文是连环画形式的略读课文，层次清楚，语言生动活泼，内容简单，易于理解。
重点应放在训练学生默读课文、粗知文章大意、展开想象，以及借助图画识字等方面。
喜爱幻想是低年级孩子们共有的特点，课文内容符合儿童的年龄实际。
教学中应抓住感情朗读，引导学生在读中走进阿德的梦境，体会和分享他的幸福与快乐。
然后启发学生结合当前的科学发展，展开丰富的想像，在说“梦”中训练语言，培养语感。
激发学生了解现代科技的兴趣和培养科学幻想的意识。
１、会认１２个生字。
２、学习默读课文，知道课文的大意。
３、培养学生科学幻想意识。
训练学生默读课文、粗知文章大意、展开想象，借助图画识字。
生字词语卡片，课文连环画，儿歌以及现代科技发展的相关资料。
一课时
〖切入举偶
１、谈话：
同学们，你们做过梦吗？
今天我给你们介绍一下小朋友，这个小朋友也做了一个梦，不过他的梦可与你们的梦大不一样!
２、观察：
出示航天飞机、飞船或太空的图片或模型。
让学生观察，说说对它们的了解。
教师由此引出世界或我国的科技发展情况。
今天让我们去和文中的小朋友一起去体验一下现代科技先进水平。
一、识字
１、默读课文，注意圈出课文中的生字和新词，再借助拼音读准。
读前提出要求：
不出声，不指读。
２、出示生字词语卡片，检查自学字词情况。
相机正音，合作交流解决不懂的词语。
３、学生交流识字情况，鼓励学生个性化的识字经验。
４、出示儿歌，自读，齐读，指名读，巩固识字：
阿德早起要旅行，乘坐飞船是新型。
起飞时间还未到，可视电话传真情。
电话屏上见外婆，聊起畅销新车型。
预定新车无污染，动力来自太阳能。
飞船呜呜长鸣声，阿德落地未成行。
原来未系安全带，大叫一声梦惊醒。
二、默读
１、默读课文，你从课文什么地方可以知道这是一场梦？
默读前，提出默读的要求：
不出声，不指读，速度要适当加快。
２、再读课文，结合文中的七幅插图想一想：
每个自然段写的是什么内容。
３、选择自己喜欢的’内容分小组讨论：
阿德梦中的哪些新科技给你留下很深的印象，写在卡片上。
４、把各组写有新科技成果名字的卡片贴在黑板上，结合课文内容分组进行读书汇报。
三、朗读让学生根据文中的叙述顺序摆好连环画，分组接读课文，整体感知全文内容。
四、拓展
１、你认为阿德的梦有一天会真的发生吗？
从阿德的梦中，自己想到了什么。
２、说说自己心中的未来世界是什么样的，或动笔把心中未来世界的样子画出来。
３、课外阅读科学幻想故事。
〖词语解释移居：
改变居住的地方。
污染：
空气、土壤、水源等混入有害的东西。
预订：
预先订购。
教学设计方案篇4第一课时教学目标1．会认6个字，学会5个字，掌握铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯等词，积累词语。
2．合作探究，整体把握课文内容，理清文章的条理。
3．初步感悟故事中的人物形象。
4．有感情地朗读课文。
教学重点1．会认6个字，学会5个字，掌握铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯等词语。
2．整体把握课文内容，理清文章的条理。
教学难点：
初步感悟故事中的人物形象。
教学准备1．生字词语卡片。
2．查阅资料，了解《圣经的故事》。
教学过程
一、交流资料，导入新课1．教师导语：
远在上古时代，在自然条件极其恶劣的情况下，大禹就凭借自己的聪明才智与顽强的意志带领人们挖渠开山，疏通河道，治服洪水，他的伟大壮举与奉献精神令世代炎黄子孙敬仰不已。
今天，我们要来阅读的是外国的一个民间传说，从中去认识一位名叫大卫的人物。
2．教师板书课题：
大卫。
3．引导交流资料，认识著作。
⑴教师：
通过预习，大家知道《大卫》这个民间传说的作者及出处吗？
⑵学生自由介绍。
①作者是美国作家、历史学家亨德里克?
房龙。
②出自《圣经的故事》，并加以改写。
⑶根据资料，认识《圣经的故事》一书。
《圣经的故事》是房龙为美国青少年了解《圣经》知识而撰写的通俗读物。
他简明扼要地解答了《圣经》是怎样一部书，包含哪些内容，作者是谁，成书于何时，与犹太氏族的关系，犹太教与基督教的关系，希腊罗马文明与基督教的关系，耶稣是怎样一个人等一些令青少年感兴趣的问题。
4．教师设置悬念，导读：
今天，《大卫》这一个圣经故事将为我们讲述些什么呢？
请大家一起来读一读。
二、自读课文，整体感知1．自读课文，画出生字，借助注音读准字音。
2．标出自然段序号，学习并掌握本课的生字新词，和同桌互相纠错，交流在读和写生字上的注意要点。
3．从文中找出下列词语，联系上下义或查阅工具书加以理解。
铜盔赋税仓皇逃窜气势汹汹万夫不当之勇长途跋涉大惊失色瑟瑟发抖4．说一说：
课文讲述了一件什么事情？
在小组内互相说说。
5．圈出课文中出现的主要人物，读读有关描写他们的语句，说说这些人物留给自己的印象。
三、检查反馈，理清条理1．检查生字新词。
⑴教师出示文中的生字新词卡片，指名读一读。
⑵评议正音，全班齐读。
⑶提出识记或书写难点，教师重点强调。
卵左右结构，左右部分大小较一致，书写时要注意笔画笔顺，而左右两部分中间的点画不能丢。
⑷指名按自然段轮读课文，检查课文读通的情况，及时评议，纠错正音。
2．理解、交流词语的意思。
长途跋涉：
翻山越岭、趟水过河，指远距离地翻山渡水。
形容路途遥远，行路辛苦。
气势汹汹：
汹汹，气势盛大的样子。
形容气势凶猛。
赋税：
国家向百姓收取的田赋和各种捐税的总称。
瑟瑟发抖：
瑟瑟，形容颤抖。
这里形容发抖的样子。
万夫不当之勇：
当，抵挡。
指一万个人也抵挡不住。
形容非常勇猛。
大惊失色：
失色，脸色变得苍白，失去了本色。
形容极为惊恐的
状态。
仓皇逃窜：
慌慌张张地逃跑。
3．指名反馈：
课文讲了一件什么事？
4．给课文分段，并概括段意。
第一部分：
写故事发生的时间、地点和背景，介绍大卫是一位不仅聪明机智，而且正直勇敢的少年。
第二部分：
写非利士巨人歌利亚到以色列的军营叫阵，大卫向扫罗王请求出去和他交战。
大卫并用弹弓射死了歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利。
第三部分：
写大卫成了拯救民族的英雄。
几年以后，他当上了以色列的国王。
四、初识人物，了解特点1．教师指名反馈：
在这个动人的故事中，作者为我们刻画了哪些人物形象？
2．自由交流三个人物留给自己的印象。
⑴大卫：
热爱祖国、聪明机智、正直勇敢。
⑵歌利亚：
目中无人、气焰嚣张、有勇无谋。
⑶扫罗王：
关心子民、讲求诚信。
3．教师引导：
人物的性格特点以及精神品质都是通过对人物的外貌、语言、动作等的细致刻画展现出来的。
现在，就请大家以小组为单位，找出文中描写三个人物的语句，再读一读，和同学交流作者是怎样刻画人物形象的。
五、课堂小结同学们，这节课我们初读了课文，不仅了解了故事的主要内容，还初步交流了对故事中三个人物的认识。
下节课，我们再来继续学习课文，了解人物的表现，深人体会大卫的精神品质。
六、布置作业1．抄写课后读读写写与词语采集中的词语。
2．熟读课文内容，思考课后练习。
第二课时教学目标1．继续学习课文，抓住细节，体会大卫的热爱祖国、聪明机智、正直勇敢的美好品质，感悟作者描写人物的方法。
2．品析文中的比喻句，想象句中描绘的景象，体会作者的表达方法及效果。
3．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学重点：
抓住细节，体会大卫的热爱祖国、聪明机智、正直勇敢的美好品质。
教学难点：
品析文中的比喻句，想象句中描绘的景象，体会作者的表达方法及效果。
教学准备1．抄有文中关键语句的小黑板或幻灯片。
2．查阅《圣经的故事》。
教学过程
一、复习巩固。
导入新课1．听写词语。
铜盔出嫁胸脯鹅卵石武艺超群气势汹汹毫不畏惧2．组织谈话：
同学们，通过上节课的学习，我们初步认识了故事中的三位人物，其中你们最喜欢的是谁？
3．教师导人：
这节课，我们就结合文中的相关语句来谈谈自己喜欢大卫的理由。
二、品读细节，了解人物1．学生自由默读课文内容，找出描写大卫的相关语句，在一旁写上自己的理解与感受，以此说明自己喜欢大卫的理由。
2．四人一小组，在组内展开介绍、交流。
3．指名反馈，全班交流。
⑴在耶路撒冷南边伯利恒的一个山坡上，坐着一位少年，脸颊透红，两膝间夹着一把琴。
他一边弹琴，一边唱歌。
手指在琴弦上熟练地跳动着，琴声像清清的溪水从他手指旁流淌，流过山坡，流进草地，优美动听的歌声在原野上飘荡身边，一群羊正在低头吃草。
①脸颊透红：
通过对大卫的外貌描写，让我们感受到大卫是一个健康可爱的少年。
②他边弹琴，一边唱歌：
通过对大卫的动作描写，让我们感受到了大卫是一个快乐无忧、多才多艺的少年。
他热爱自己的祖国，热爱自己的家乡，热爱生活，用琴声、歌声赞美生活的美好。
③理解比喻句：
琴声像清清的溪水从他手指旁流淌，流过山坡，流进草地
a．分析：
这句话中把什么比作什么？
这一句话生动地写出了大卫所弹奏的琴声的悦耳动听、轻快流畅，表现了大卫弹琴技艺的高超。
b．流动的溪水有什么特点？
c．想象：
大卫弹奏出的琴声，有如溪中的流水清脆甜美、轻快悠扬，从他的指尖传出，并随着风儿四处飘荡。
d．体会：
大卫弹琴技艺的高超。
④学生展开想象，有感情地朗读课文第2自然段内容。
⑤理解比喻句：
这一切是那么美丽，简直是一幅图画！
a．分析：
这一句话把什么比作什么？
这一句话采用了暗喻的手法，将大卫在山坡上弹琴、唱歌的情景比作一幅图画，表现了大卫十分热爱生活和他们生活的安宁、美好。
b．联系上文，体会这一句话表现的是什么？
c．想象：
一位脸颊透红的少年独坐山坡；曲膝夹琴自得其乐地一边弹琴，一边唱歌；清脆悦耳的琴声在流淌，优美动听的歌声在飘荡；身边的羊群正低头吃草，默默地欣赏，也许是深深地陶醉了。
这一切多么和谐美好，犹如图画一般。
d．朗读：
学生有感情地再读课文第2自然段，要求边读边想象文中所描绘的景象。
e．领悟写法：
文章第2自然段中，作者通过对大卫在山坡上弹琴唱歌这一画面的生动描写，以特写镜头的方式引出故事的主人公，既刻画出了大卫健康可爱、多才多艺的美好形象，又制造了悬念，引发了读者阅读的兴趣。
⑵大卫说：
大王，你不要为我担心，我虽然年纪小，但我力气很大，我从来没有怕过什么。
我放羊的时候，经常有狮子和熊来偷袭，想吃我的羊。
要是离得远，我就用弹弓把它们打死；要是到了我面前，我就抓住它们，把它们摔死。
让我去吧，大王！
①这段话主要写什么？
②大王，你不要为我担心，我虽然年纪小，但我力气很大，我从来没有怕过什么。
小小年纪却反过来安慰扫罗王，消除扫罗王的担忧，让我们感受到大卫的爱国、勇敢、自信的精神。
③要是离得远，我就用弹弓把它们打死；要是到了我面前，我就抓住它们，把它们摔死。
小小年纪的大卫面对凶猛的狮子与熊，能如此冷静沉着地应对，不仅让我们感受到他的机智勇敢、充满自信，也充分证明了他力气之大，且不畏强敌。
④让我去吧，大王！
一个！
让我们体会到了大卫请求出去和歌利亚交战的迫不及待的心情，因为这关系到所有以色列人的荣辱成败，大卫是一个爱国、勇敢的少年。
⑤联系上文，深入理解：
大卫请求出去交战，然而这一次，他所面对的对手不是狮子和熊，而是一个怎样的歌利亚呢？
a．大卫走到军营门口，只见一个巨人正在军营门外气势汹汹地
大声叫骂。
这是一个狂妄自大、气焰嚣张的歌利亚。
b．那人身材高大，头戴笨重的铜盔，身穿厚厚的铠甲，腿上包
着铜护膝，肩上扛着铜制长枪，枪杆有织布机的机轴那么粗。
这是一个高大威猛的歌利亚。
c．他力大无穷，武艺超群，有万夫不当之勇，是非利士人中一个有名的武士。
这是一个能力非凡的歌利亚。
d．他的声音如同从空中传来的声声巨雷，军营里很多士兵都吓得瑟瑟发抖。
这是一个令人生畏的歌利亚。
分析：
他的声音如同从空中传来的声声巨雷，军营里很多士兵都吓得瑟瑟发抖。
思考并体会：
这句话把什么比作什么？
表现了什么？
把歌利亚的声音比作巨雷，生动而夸张地表现了歌利亚咄咄逼人的气势和以色列人十分恐惧的心理。
⑥教师小结：
面对着武艺超群、有万夫不当之勇、闻声就令人心惊胆战的巨人歌利亚，年纪小小的大卫竟然毫不畏惧，恳切地请求并极力地说服扫罗王让他出去和歌利亚交战，这是何等的勇气，他热爱祖国、英勇无畏的精神终于感动了扫罗王并说服了扫罗王。
⑦学生练习有感情地朗读课文第6自然段。
⑧体会写法：
作者抓住大卫的语言，表现了大卫的爱国、勇敢的精神和迫不及待的心情。
⑶歌利亚一步一步向大卫走来，大卫也一步一步迎了上去，两人的距离越来越近了。
突然，大卫飞快地拿出弹弓和鹅卵石，迅速瞄准，只听见嘭的一声，鹅卵石正打在歌利亚的额头上。
歌利亚哇地惨叫一声，直挺挺地倒在地上死了。
①迎字表现了大卫什么样的精神面貌？
面对强敌毫不畏惧，勇往直前。
②飞快地拿出迅速瞄准表现了大卫什么样的精神品质？
抓住时机，反应迅速，十分沉着机智。
③嘭的一声正打在歌利亚的额头上则表现了大卫什么？
表现了大卫力量之大，射击之准，给了歌利亚致命的一击。
④教师小结：
大卫不等歌利亚出手，仅用弹弓与鹅卵石就将其打死在地，这就为我们刻画出了一个勇敢、机智的少年英雄形象。
⑤学生练习有感情地朗读课文第l0自然段。
⑥体会写法：
作者抓住大卫的动作，表现了大卫临危不惧、随机应战、十分沉着机智。
三、课堂小结，朗读背诵1．教师小结：
武艺超群、狂妄嚣张的巨人歌利亚最终倒在了一位少年的弹弓下，这个聪明机智、正直勇敢的少年大卫用自己的智慧和勇气改变了以色列人的命运。
这个动人的故事让我们深切地感受到了智慧与勇气的无穷力量。
2．学生独立选择文中自己喜欢的部分，练习有感情地朗读，并加以背诵。
四、布置作业继续背诵文中自己喜欢的部分。
教学设计方案篇5通过对新课标的学习，本人有一些心得体会，现汇报如下：
一、课程的基本理念总体目标中提出的数学知识本人认为可以简单的这样表述：
数学知识是“数与形以及演绎”的知识。
1、基本的数学思想基本数学思想可以概括为三个方面：
即“符号与变换的思想”、“集全与对应的思想”和“公理化与结构的思想”，这三者构成了数学思想的最高层次。
基于这些基本思想，在具体的教学中要注意渗透，从低年级开始渗透，但不必要进行理论概括。
而所谓数学方法则与数学思想互为表里、密切相关，两者都以一定的知识为基础，反过来又促进知识的深化及形成能力。
2、重视数学思维方法高中数学应注重提高学生的数学思维能力。
数学思维的特性：
概括性、问题性、相似性。
数学思维的结构和形式：
结构是一个多因素的动态关联系统，可分成四个方面：
数学思维的内容、基本形式、操作手段以及个性品质；其基本形式可分为逻辑思维、形象思维和直觉思维三种类型。
3、应用数学的意识增强应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习、主动探究。
4、注重信息技术与数学课程的整合高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合
的基本原则是有利于学生认识数学的本质。
在保证笔算训练的全体细致，尽可能的使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。
5、建立合理的科学的评价体系高中数学课程应建立合理的科学的评价体系，包括评价理念、评价内容、评价形式评价体制等方面。
既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化，在数学教育中，评价应建立多元化的目标，关注学生个性与潜能的发展。
二、课程设置
1、高中数学课程分为必修课程与选修课程两部分其确定的原则是：
满足未来公民的基本数学需求、为学生进一步的学习提供必要的数学准备。
选修课程内容确定的原则是：
满足学生的兴趣和对未来发展的需求，为学生进一步的学习、获得较高数学素养奠定基础。
2、设置了数学探究、数学建模、数学文化内容高中数学课程设置了数学探究、数学建模，数学文化内容，他们是贯穿了整个高中数学课程的重要内容，不单独设置，而是渗透在每个模块或专题中，有助于培养学生勇于质疑和善于反思的习惯，培养学生发现、提出、解决数学问题的能力，有助于发展学生的创新意识和实践能力。
3、模块的逻
升级会员 