中小学领导干部继续教育干训学习读书笔记课题研究专题讲座研究报告研究报告论文10.docx
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中小学领导干部继续教育干训学习读书笔记课题研究专题讲座研究报告研究报告论文10
读一本好书
书名：
《赏识你的学生》
承担（参与）研究一个课题
课题名称：
课堂教学模式研究
做一次高质量的专题讲座（上一节示范课）
专题名称：
《其他简单机械》教案
撰写一篇研究报告（案例分析、管理论文）
文章题目：
《如何有效地评价小组合作》
单位
姓名
职务
时间：
读一本好书
书名
赏识你的学生
作者
触发启迪原文内容摘要
所获得的启迪
赏识的魅力很强大，也许会影响人的一生；教育的力量无比强大，也许会改变人的一生；一本书的力量超出了我的想象，即使一个教一辈子书的人也无法得到的答案竟在其中……
细细品味这本书，我深感教育过程中赏识的意义和魅力。
它并非只是看到别人的才能予以重视和表扬，它饱含着老师对学生的耐心引导和帮助、爱与责任。
为了学生的自信、自强、自尊、自爱、快乐、乐学而所做的帮助、关爱、引导、鼓励、理解……因为你的不经意的一句话、一个眼神、一个动作或许将关系到一个孩子的一生。
读书心得（教育随笔）：
赏识的魅力很强大，也许会影响人的一生；教育的力量无比强大，也许会改变人的一生；一本书的力量超出了我的想象，即使一个教一辈子书的人也无法得到的答案竟在其中……《赏识你的学生》走进我的生活，对我的教育有了太大的帮助，影响了我的教育行为，深受启发和鼓舞，知道了作为老师如果你能赏识你的学生会让他们收获的更多……
细细品味这本书，我深感教育过程中赏识的意义和魅力。
它并非只是看到别人的才能予以重视和表扬，它饱含着老师对学生的耐心引导和帮助、爱与责任。
为了学生的自信、自强、自尊、自爱、快乐、乐学而所做的帮助、关爱、引导、鼓励、理解……因为你的不经意的一句话、一个眼神、一个动作或许将关系到一个孩子的一生。
《赏识你的学生》告诉了我们要赏识身边的每一个学生，要更加重视教育过程中的每一个细节，让孩子们健康快乐的成长和收获知识。
我被书里的案例和内容深深感动着，吸引着，有时也对自己的行为进行反思着……面对着孩子们的并不高的要求，我知道了为人师的职责；得到了家长的期许和信任，我知道了自己肩上的责任；通过同行的优秀事迹和外国友人对中国教育的默默付出，让我明确自己今后工作的方向和目标；听到了社会各界人士的心声，让我懂得了要多替他人着想，我们的职业情系着千家万户；感受到了专家语重心长的评价和分析，让我们找到了自己工作中的某个方面问题和差距；这本书告诉了我们该怎样赏识学生，用我们的行为来激励学生的成长，用我们的力量来促进教育的发展。
承担（参与）研究一个课题通过课堂研究，达到核心理念的形成：
即压缩教时，激活学趣，共同体验，堂堂保质。
主持人
单位
级别
课题名称
课堂教学模式研究
研究周期
背景意义
追求教学效率是教学的本着特性，也是课程改革的重要目标，更是促进学生发展、教师发展、学校内涵式发展的必然要求，然而，在当前的学校教学实践中，仍然存在老师教得辛苦、学生学得也不轻松，教学质量又不高的问题，因此，提高课堂教学的有效性已经成为课程与教学改革的核心课题之一。
研究目标
通过课堂研究，达到核心理念的形成：
即压缩教时，激活学趣，共同体验，堂堂保质。
研究内容
主要开展课堂结构时间、学生活动量、学生异步关注面、学习评价等方面的教学模式的研究，探索“压缩教时、激活学趣，共同体验”的教学模式核心，通过“导学——自学——互学”模式研究，改变教师的教学地位和方式，培养学生自主学习的习惯。
坚持“学为主体、教为主导、疑为主轴、动为主线”。
课题研究措施概述（方法、步骤、措施等）
初步确定从2015年4月至2020年6月。
具体步骤如下：
（一）准备阶段（2012年4月1日---5月1日）
加强宣传、统一思想。
加强学习，提高认识。
对现行课堂进行会诊，认真分析课改背景，准确了解教情、学情，形成调研报告，确定适度的课改载体，科学地确定课改基点和初期试点年级、班级和学科。
（二）探索实践阶段（2015年5月1日——2015年5月）
借鉴外地先进的经验，结合学校实际边宣传、边实践、边推进、边总结。
（三）自主创新总结阶段（2015年5——2020年6）这个阶段
这个阶段是破贴批判自主推广阶段。
导学---自学---互学高效课堂模式先继承再生成，通过批判达到超越自己的目的，真正形成具有自己的特色的课堂教学模式。
这个过程充满了变数，需要根据课改的实际进程安排。
预期最终成果
通过本课题研究，将形成科研报告、教师课件、教师科研论文集。
做一次高质量的专题讲座（上一节示范课）
专题名称
其他简单机械》教案
级别
【教学目标】
一、知识与技能
1．认识定滑轮、动滑轮。
2．知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。
3．会根据要求使用和组装滑轮组。
二、过程与方法
1．经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察、对比来研究问题的方法。
2．经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。
三、情感态度与价值观
1．关心生活、生产中有关滑轮的实际使用。
2．对实践中的滑轮工作特点具有好奇心。
3．具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。
4．通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。
【教学重点】探究滑轮的作用。
【教学难点】探究滑轮的作用。
【教学器材】
滑轮，铁架台，钩码，细线，弹簧秤，刻度尺。
学生两人一组。
【教学过程设计】
一、引入新课
演示课本漫画的全过程。
提出问题：
这有什么科学道理？
二、进行新课
（1）学生实验探究理解定滑轮、动滑轮。
①教师出示滑轮，介绍：
这就是滑轮，你们能否用手边的一个滑轮将桌上的钩码用不同的方法吊起来？
②学生活动。
学生探索着完成任务，并且出现两种方案。
学生完成后教师选出其中不同的两种方案，让该组同学演示。
使全体学生明确可用两种不同的方法将钩码吊起。
③教师提问：
这里两种提起钩码的滑轮，一个叫定滑轮，一个叫动滑轮，大家分析一下，哪一个是定滑轮，哪一个是动滑轮？
你是怎样分析得出的？
④学生实验、比较、分析，讨论得出结论。
教师引导：
大家是如何判断定和动的？
进一步理解定滑轮、动滑轮的概念。
这样由学生自己探索完成教师的要求，并自己确定定滑轮、动滑轮的概念，学生会产生强烈的满足感、成就感。
培养学生由感性到理性的认知规律，培养学生分析、概括、动手实验能力。
⑤教师提问：
你们在哪里见过这两种滑轮？
学生举例、讨论。
让学生联系实际举例，体现了从物理走向生活的理念。
（2）探究：
比较定滑轮和动滑轮的特点。
①教师提出问题：
上面的两种方案中，分别用定滑轮和动滑轮提起了相同重力的钩码，拉力相同吗？
省力吗？
省距离吗？
使用定滑轮、动滑轮各有什么好处？
②学生讨论、猜想。
学生有杠杆的基础，能很快地进行猜想。
③教师：
我们已经会安装定滑轮、动滑轮，要弄清上面的问题，就要通过实验来进行。
那在实验中需要哪些器材？
要记录哪些数据？
请大家讨论，并设计记录数据的表格。
学生完成后，请不同学生叙述所需器材，展示设计的记录数据的表格，让全体同学讨论，明确实验的器材，并且在教师引导下形成一个简单明了的记录表格，如下。
这样进行降低了难度，逐步引导学生，避免了盲目实验。
定（动）滑轮
实验次数
物体重力（N）
物体升高的高度（cm）
弹簧秤示数（N）
弹簧秤升高的高度（cm）
用力的方向
1
2
3
⑤学生实验，记录数据，分析讨论得出结论。
⑥学生交流结论，教师引导，得出使用定滑轮、动滑轮的好处。
⑦学生讨论：
大家会在什么情况下使用定滑轮？
什么情况下使用动滑轮？
这样进一步明确生活、生产中为什么要使用定滑轮、动滑轮。
（3）滑轮组：
①提出问题：
如果我们在提升物体的时候既想省力又想改变力的方向，该怎么办？
②学生讨论得出方案：
把定滑轮、动滑轮组合起来。
③教师：
请同学们按你们的设想，用刚才的一个定滑轮一个动滑轮组合起来看看，看哪一组做的又好又快，并且做实验来验证是不是又省力又改变了力的方向？
④学生组装，完成实验，学生交流实验结论。
⑤教师：
象这样定滑轮和动滑轮组合在一起就是滑轮组。
用几个定滑轮和几个动滑轮也可以组成滑轮组，用滑轮组提升重物时拉力与物重之间有何关系？
请大家动手实验，找出其关系。
⑥学生实验，交流结论，共同评估。
前面的整个探究活动以教师为主导，学生为主体。
给学生创设民主开放的学习氛围，提供足够充分的活动时间和空间，注重知识的发生、发展和形成过程，使学生积极主动地参与学习活动。
在探究性实验中帮助学生掌握科学研究的方法，培养学生的创新意识。
通过对实验现象的观察，学生运用已有知识对实验现象进行分析、比较、综合、抽象、概括等不同形式的思维活动，刺激学生积极思考，探究其中奥秘，进而为创造性思维的发展奠定一个良好的基础。
三、归纳总结
（1）大家通过本节课的活动，你有哪些感受？
有哪些收获？
由几个同学分别回答，小结本节课的内容。
（2）深化讨论：
使用杠杆、滑轮等简单机械提起重物，有的省力，有的不省力；使用它们时，有的力可以移动较短的距离，有的力却要移动较长的距离。
通过这几种简单机械的学习，你认为省力或费力、省距离或费距离，它们之间有什么关系？
四、布置作业
完成小卷中题目。
撰写一篇研究报告（案例分析、管理论文）
发现研究中一个重要问题：
研究如何进行有效的教学常规管理
解决问题有效途径与策略：
实实在在，踏踏实实的工作，边工作，边学习，同时进行对工作的主要做法、存在问题以及今后的改进措施进行总结。
典型案例：
我校教学常规管理工作报告
我校在全面落实《义务教育教学常规》中规范学校科学管理，创新课堂教学，提高教育教学质量，办人民满意教育。
为此，从以下六个方面工作情况汇报。
一、工作亮点
（一）考勤工作
不需要签到，但利用每月两次不定时查岗，尤其针对第四节、第五节课进行查岗，以达到督促教师的工作时间。
查后，电话询问查请原因上报增玉校长，留有记录。
（二）公开课
每学期都要进行公开课。
上学期青年教师课（40岁以下）（9月1日——10月）
下学期示范课/教研课要求教师同年级同学科必须听评课，提倡不同学科不同年级也积极听课。
（三）教案设计
1.突出学习目标表述及达成情况
2.
学生先自学—发现问题—解决问题—同步练习—总结—当堂检测。
习题/作业、分层布置、必做/选做题。
关注所有学生，尤其不举手的学生。
推门听课形式。
（四）数理化的错题集
检查作业过程中专项查，指导学生怎样有效地整理错题集。
（五）辅导制度
当天有课当天必须辅导，七八节课教研组没有，教务处每天下午进班级查自习，并有记录。
（六）考试制度：
中层领导全部巡考
1.考场设计（年级需求不同）2.监考过程3.阅卷情况
（七）反思文、严肃、严禁、严格
每学期5篇反思文，主要从教学工作方面进行反思。
一类课堂教学内容反思，从成功、不足及今后改进措施；二类部分教师会在进行学法指导或对出现教学问题深层思考，对教学有很大促进作用；三类体育、音乐方面的个性教案也比较突出。
二、存在问题
1.少数教师对考勤工作仍有敷衍。
2.公开课与平时课仍有差距；班多、学额大，年青教师学习时间不足；听课情况不太积极，个别学科、个别教师课仍创新程度小。
3.运用多媒体技术学科、化学、物理个别，英语、地生、政历教师之间发展不均衡。
4.电子教案备课。
二次详细备课做得不足。
5.错题集指导不到位，流于形式。
三、改进措施
1.经常查岗，不定时，不定期。
2.年轻教师培养。
3.多媒体水平长期学习，通过听课发现教师亮点，高效课堂。
4.电子教案错题集检查后，通报QQ群，组长主持学习，再通过检查。
阐述如何促进学校（个人）的发展
文章题目：
如何有效地评价小组合作
新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，合作学习是指学习者为了完成某些共同任务，在明确责任的基础上，以小组形式开展互助性和促进性学习。
它的外显形式经常是以小组为单位进行活动。
这样的教学形式在新课标推广之前，已经比较多地运用在我们的实践中了，我们意识到，在物理教学中开展小组合作学习，有助于教学目标的达成，学生能力的培养，但在初中物理小组合作教学中存在以下几方面的误区：
1.将小组合作理解为小组讨论。
我们经常可以看到这样的教学场景：
当教学进行到某一环节时（通常是教师的提问无人应答，教学进行不下去时），教师便会要求学生“几个人讨论讨论怎么回答这个问题”。
这时，有的学生按照教师的要求发表自己的看法，但往往是你
说你的，我说我的；有的学生则利用这个机会说闲话。
2.自由放任，缺乏监控。
有些教师上课伊始便布置合作学习任务。
在学生进行合作学习时，有的教师退至教师的一侧耐心等待，有的教师如蜻蜓点水般在各学习小组间游走。
小组合作学习结束后，教师开始依次听取各小组的汇报，汇报完毕，课堂教学活动便宣告结束。
在这样的课堂上，教师可有可无，小组合作学习处于一种缺乏监控的自由放任的状态。
3.少数人学习，多数人休闲。
其表现形式有二：
一是少数人学习，多数人游离。
小组合作学习时，学习好或者性格外向的学生频频发言，其他人则成为“多余人”，坐在那里静听；小组汇报时，真正发言的仍是那一两个学生。
在这样的课堂上，参与合作学习的只是少数几名学生，大多数学生则游离于学习过程之外。
二是少数人学习，多数人搭车。
针对这些情况，就如何有效评价小组合作有以下几点意见。
一、适时小组合作，获取最佳学习效果
在物理教学中，小组合作学习的形式往往不是贯穿于整节课的始末，它常常和其他的教学组织形式：
诸如教师的演示、讲授以及学生的独立学习相结合。
只有根据一节课的教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机开展小组合作学习，才能取得较好的效果。
的信息时，就要考虑到同学家庭的差异，否则同组的学生可能搜集到许多重复的信息，就不能很好的进行组内交流。
同时还要考虑学生能力，比如，让爱好电脑的学生去上网搜集资料，就不可以把班级内电脑“高手”都分在同一组。
“组内异质”除了可以更好的发挥每位同学的作用，同时还有利于组内成员间的相互学习。
第二、分组还应做到“组组同质”。
可以增加合作学习小组间
的竞争性。
如果小组与小组之间存在很大差异，综合能力较弱的小组，就会失去兴趣，那么这样的竞争也就没有任何意义，只有让每个小组成员都能体验到成功的喜悦，才能增强他们再次去争取成功的信心。
同时为了同一个目标还能促进组内成员之间更好的合作。
三、合理评价的语言，激发学生合作学习兴趣
教师要对学生的学习水平、态度、情感进行适时、适当的评价，哪怕是学生提出问题或猜想或说出他的实验方法后，教师说一句“你的设计真有创意”、“你说得很好，试试看”；甚至仅是点点头表示赞同，都是对学生莫大的鼓励，老师的评价能增强学生敢于提出问题、说出意见，勤于解决问题的信心。
我对学生的每一种假设，每一个实验设计都给予口头鼓励，对优秀的有独创性的给予鼓励的掌声。
极大鼓舞了学生的热情，给予了他们合作的信心。
最后自然段，发扬民主，引起竞争是鼓励合作学习的有效途径之一。
教师的评价，学生的自我评价，学生间的相互评价，家长对孩子的评价，可以使学生在评价中互补，在评价中不断提高。
最佳组员，最佳合作奖。
最佳成果奖、最佳创新奖、最佳方法奖等极大地激发学生的竞赛意识，加强学生的合作意识和团队精神。
实践证明，合作小组的科学组建和运行，加上公平合理的评价手段，能调动每个学生的学习积极性和主动性，使各类学生各尽其能，在原有基础上不断发展。
合作小组四位一体，体现了素质教育的全员性，增强了探究活动的效果，有利于学生科学素养的提高．有利于“创新型”人才的培养。
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