《中医传统康复疗法》课程标准.docx
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《中医传统康复疗法》课程标准
《中医传统康复疗法》课程标准
课程编码：
TC2411
适用专业：
康复治疗专业
选修课程：
专业基础课
开课单位：
一、课程设置概述
（一）课程性质
《中医传统康复疗法》是康复治疗专业的一门专业核心课程。
本课程基于临床康复工作过程，对应康复岗位能力需求、医师执业标准，培养学生在临床康复、社区康复、康复中心等康复岗位必需的康复治疗能力和学生的个性发展能力。
本专业以培养高技能康复人才和满足康复岗位及岗位（群）任职要求，以执业医师资格要求为标准，培养学生具备临床康复、家庭康复、社区康复岗位必备的知识、能力和素质，能在各级医疗卫生服务机构从事临床康复、社区康复、家庭康复、康复护理和健康保健工作。
《中医传统康复疗法》是康复专业培养职业能力的基础课程，涵盖了临床康复、社区康复和家庭康复、康复护理、健康保健等岗位最基本的康复治疗技能，特别是在以康复任务为驱动的课程体系中，本课程对专业基本能力的培养十分重要，学生只有经过严格而规范的《中医传统康复疗法》课程的学习，掌握好基本康复治疗能力，才能为各专业课程打下坚实的基础。
（二）课程设计思路
中医传统康复疗法是康复专业的通用技术，是康复治疗师在执业过程中每天必需要完成的工作任务，是康复职业的任何岗位都能用到的技术。
因此，该课程在课程设计时依据“康复专业工作任务与职业能力分析”组织了临床康复专家、康复骨干教师进行基本康复工作任务设置。
服务对象评价康复治疗士最基本的就是康复治疗士在基本康复治疗中展现出的职业态度、职业素养和职业技能。
而我们的学生在进入临床前虽经过反复训练并通过技能考核，但面对临床真实情景时，往往显得较机械，虽能按要求完成康复任务，但缺少根据具体情况变通的能力。
中医传统康复疗法是康复专业中最基础的部分，随着人们健康需求的不断提高，人们对康复治疗师的期望越来越高，对中医传统康复疗法质量的要求也不断提升，对中医传统康复疗法过程中展现出的整体素质要求更高，这就要求在课程设计和教学活动中不能仅考虑教给学生规范的操作，更应提升学生的整体素质。
课程内容选择根据工作任务分析，按从病人入院所需要的临床康复工作过程将其分成中医推拿技术的使用、中医物理疗法技术的使用、中医针灸技术的使用等三大模块，涉及推拿疗法、刮痧疗法、拔罐疗法、针灸疗法、药物外治法等五项具体工作任务。
内容选择与编排上结合临床最新知识、技术进行调整，每项具体工作增加职业态度要求、医疗用品的处理、康复治疗师对自身防护措施等。
本课程在教学设计上主要以3种方式为主：
一种是以技能为中心，根据不同的病例设计教学情景，主要训练学生单项操作技能及不同情况下的应变能力；另一种以病案为中心，根据护理程序和病人特定需要进行技能教学，主要让学生理解护理工作过程；第三种是以小组为实训单位结合前两种方法训练学生的团结协作和综合护理能力。
教学过程中注意把学生放在学习的主体位置，充分发挥小组长的作用，为学生提供主动学习和创造性学习的机会，教师起引导把关的作用，将教-学-做融为一体。
本课程评价采用终结性评价与形成性评价相结合，实现评价指标的多元化。
将重心转向关注学生求知的过程和技能训练的过程，有效地帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神。
强调师生互动、自评他评相结合，实现评价主体的多元化，有效拓展学生的学习潜力，促进学生的综合职业能力的发展和良好职业素质的养成。
二、课程培养标准
（一）能力标准
1.具备规范应用基本康复技术满足病人生理需求的能力；
2.具备以康复程序为框架，以评估、诊断、计划、实施和评价为主线，为病人实施整体康复的能力；
3.具有中医基础课程中四诊合参能力及经络学说基础知识；
4.能与病人进行良好的沟通；
5.具备探讨专业知识的意识，初步具有发现问题、分析和解决问题的能力以及创新意识。
（二）知识标准：
通过《中医传统康复疗法》课程的学习，要求学生获得关于中医推拿技术的使用、中医物理疗法技术的使用、中医针灸技术的使用等项目的基本知识。
（三）素质标准：
具备良好的康复工作习惯、严谨求实的工作态度，对病人具有高度的爱心、细心、耐心与责任心。
三、任务导向的学习项目和学习标准（见表1）
表1任务导向的学习领域及学习标准
工作任务
学习项目
学习标准
能力
知识
素质
经络腧穴的应用
经络、腧穴总纲
能运用腧穴的诊断疾病。
熟练运用腧穴定位方式。
掌握经络腧穴的功能和作用。
掌握十二经脉的名称、分布、走向、交接规律、表里关系。
掌握腧穴的分类及作用。
治疗工作过程中要注意对病人关怀、爱护，特别是采取腧穴定位时要与患者做好解释工作。
经络、腧穴个论
能运用脏腑辨证与经脉辨证相结合诊断疾病。
能正确使用十四经脉常用腧穴。
掌握十四经脉常用腧穴的定位方式。
掌握十四经脉常用腧穴的治疗作用。
治疗工作过程中要注意对病人关怀、爱护，特别是采取腧穴定位时要与患者做好解释工作。
小儿推拿常用腧穴
能运用小儿常用头面部、躯干部、四肢部位的腧穴治疗疾病。
掌握小儿常用头面部、躯干部、四肢部位的腧穴的定位方式及治疗作用。
治疗工作过程中要注意对病人关怀、爱护，特别是采取小儿定位时要与家长做好解释工作。
中医推拿技术的使用
推拿的诊断方法、治疗原则与治法
掌握推拿常用诊断检查方式。
掌握推拿八法的治疗方式。
掌握推拿常用介质的使用方式。
具备推拿治疗的基本原则。
具备推拿八法治疗的基本原则。
掌握推拿疗法的适应证及禁忌症。
治疗工作过程中要注意对病人关怀、特别是患者治疗时采取的体位要以放松、舒适、安全、易于接受治疗为原则。
推拿常用手法
掌握成人及小儿常用手法治疗。
掌握成人及小儿复合手法治疗。
具备成人及小儿常用推拿手法的动作要领。
具备成人及小儿复合手法的动作要领。
治疗工作过程中要注意对病人关怀、特别是患者治疗时采取的体位要以放松、舒适、安全、易于接受治疗为原则。
常见病证的推拿治疗
能运用推拿常用诊断方法。
熟练运用成人及小儿推拿的常用手法。
能预防和处理骨伤科疾病及小儿常见性疾病。
能正确安置病人的治疗体位，有效实施保护病人安全的措施。
具备经络腧穴的基本知识、推拿技术操作原则有效的指导康复实践活动；具备常用治疗体位的基本知识。
治疗工作过程中严谨、诚实、慎独；对病人关怀、爱护、动作轻稳，避免对病人推、拉、拖等不良行为。
中医针灸技术的使用
针灸疗法
熟练运用无菌技术操作法。
能有效施行体针、头针、耳针、刺络放血、艾灸、穴位注射技术。
能预防和处理各种针刺异常情况。
能正确安置病人的治疗体位，有效实施保护病人安全的措施。
具备无菌技术操作法，将经络腧穴的基本知识、针灸技术操作原则有效的指导康复实践活动；具备病人安全预防的基本知识和常用治疗体位的基本知识。
治疗工作过程中严谨、诚实、慎独；对病人关怀、爱护、动作轻稳，避免在治疗中出现断针、漏针、气胸的现象。
其他针法
掌握耳针、头针、电针、穴位注射的操作方法。
具备耳针、头针、电针、穴位注射的适应证及注意事项。
治疗活动中认真、细致、努力为病人解除痛苦，防止操作过程中意外事故的出现。
常见病证的针灸治疗
掌握临床上常见病症的治疗方式，特别是骨科里椎体突出类及退行性病变类病症的治疗方式。
具备选穴原则知识及配穴方法。
治疗活动中认真、细致、努力为病人解除痛苦，防止操作过程中意外事故的出现。
刮痧疗法
具备可根据病人需要有选择使用刮痧法、挑痧法、放痧法、楸痧法、挤痧法、焠痧法、拍痧法。
掌握各种刮痧疗法的作用机理、临床应用、禁忌症及注意事项。
治疗活动中认真、细致、努力为病人解除痛苦，减轻压力，并详细记录，为医疗诊断提供可靠依据。
拔罐疗法
具备各种罐具的使用技术；
具备可根据病人需要有选择留罐的时间、闪罐的速度、走罐的快慢、刺血拔罐的程度及针罐的技术。
掌握各种拔罐疗法的作用机理、临床应用、禁忌症及注意事项；具备罐的吸附方法、拔罐的技巧。
认真细致为病人观察生命体征，并作好详细记录；注意观察患者皮肤损伤情况为病人实施有效治疗。
《中医传统康复疗法》课程在专业计划的第三学期组织教学,本课程总学时为96学时（见表2）。
表2情境教学及学时安排
护理工作任务（学时）
学习项目
（学时）
次级项目
（学时）
情境教学
考核方式
经络腧穴的应用（30）
1.经络总论（10）
2.腧穴各论（10）
3.小儿推拿常用腧穴（10）
1.经纶系统的功能和作用（5）
2.十二经脉的理论（5）
3．腧穴的分类和作用（5）
4.腧穴的定位方法（5）
5.十四经脉常用腧穴的定位及作用（5）
6.小儿推拿常用腧穴的定位及作用（5）
1.教师运用多媒体课件组织传授；
2.利用学生虚拟病人进行日常康复治疗教学互动；
3.老师传授医疗护理文件的记录技术；
4.学生在授课老师与实践指导老师的指导下反复练习日常的康复护理技术。
1.日常康复护理技术的基本知识考核；
2.小组进行案例护理活动，提交康复护理计划书，学生组织互评。
中医推拿技术的使用（32）
4推拿的常用诊断方法（6）
5成人推拿手法（8）
6骨伤科疾病推拿治疗（10）
7小儿常用推拿手法（4）
8自我推拿手法（4）
7.脊柱的检查（4）
8四肢的检查
（2）
9成人推拿手法基本知识（4）
10推拿常用手法（4）
11骨伤科疾病推拿治疗（10）
12小儿常用推拿手法（4）
13自我推拿手法（4）
1.教师运用多媒体课件组织传授；
2.利用虚拟病床演示铺床法和病人搬运法及其技巧；
3.学生在授课老师与实践指导老师的指导下反复练习至熟练掌握。
4.组织学生进医院参观学习。
1.推拿理论与操作基本知识考核；
2.学生小组、实验指导老师、任课老师三级操作考核：
诊断方法、常用手法、疾病推拿技术。
3.小组进行案例治疗活动，提交康复计划书，学生组织互评。
中医针灸技术的使用（34）
9.毫针法（6）
10针法治疗（10）
11灸法治疗（10）
12拔罐疗法（6）
13.刮痧疗法
（2）
14常用腧穴（4）
15毫针法（4）
16.灸法
（2）
17.其他针法
（2）
18针灸治疗（14）
19.拔罐种类
（2）
20.拔罐方法
（2）
21.拔罐应用
（2）
22.刮痧疗法
（2）
1.教师运用多媒体课件组织传授；
2.虚拟病房环境,在实验室老师的指导下采用针灸疗法技术对模拟病人实施康复治疗.
3.学生在授课老师指导下反复练习至熟练掌握。
4.组织学生进医院参观学习。
5.防止针灸的并发症及意外事故的发生.
1.拔罐疗法理论与操作基本知识考核；
2.学生小组、实验指导老师、任课老师三级操作考核：
罐具的选择,拔罐的方法.
3针灸疗法理论与操作基本知识考核；
4学生小组、实验指导老师、任课老师三级操作考核：
针具的选择,拔罐的方法.
5小组进行案例护理活动，提交康复计划书，学生组织互评，在评价活动中注意体现综合素质。
五、实施保障
（一）教学资源的建设与开发
1．教材选取
选取自编教材《中医传统康复疗法》，由中国中医药出版社出版，本教材的体例以工作任务为驱动，以项目为导向，适应高职高专的教学方法与学生学习特点；其指导思想：
树立以生物-心理-社会医学模式和整体康复观，以知识、能力、素质综合发展和高等技术应用型康复人才的培养目标为导向，以职业技能的培养为根本；以康复程序为主线，充分体现以“人”为中心的康复理念；在教材定位和内容选择上，经过校内外康复教师的共同调查、筛选等多重努力而完成，符合本校康复专业人才培养目标的要求。
2．参考教材
（1）《康复治疗学》纪树荣主编 华夏出版社 2003.
（2）《推拿手法学》王国才主编中国中医药科技出版社2003.
（3）《康复医学》殷秀珍主编北京医科大学出版社2002.
（4）《中医养生学》黄泰康主编 中国中医药科技出版社2002.
（5）《针刀医学》朱汉章主编 中国中医药科技出版社2004.
3．教学资源的开发与利用
本校网络教学资源丰富，本课程为省级精品课程，可开展丰富多彩的网络教学活动，实现师生网上互动和多媒体资源共享，充分发挥辐射和示范作用。
课程网站中增加相关行业资源内容，使课程教学与行业接轨。
4．其它教学资料如课程教学包的开发和应用等。
（二）教学基本条件
1．教学团队本课程教学必须由具备医师资格并获卫生技术系列职称的教师担任，专职教师要求为“双师”型教师，每年有1～2月时间下临床进行康复治疗实践，专兼职教师比例1：
1，职称结构为高级∶中级∶初级=2∶3∶2，新老教师实行一对一“传-帮-带”，以促进年青教师快速成长，每百名学生有1位专职教师、1位校内实训带教老师和20名临床实践带教教师。
能有效保证以任务为驱动、以项目为导向的教学活动正常进行。
2．校内实训
本课程要求校内实训环境及设施有教学做一体化教室数间，多媒体网络教学条件，各项目实训设备齐全，每4～6人一组的基本实训设备，10人一组的高级实训设备，能充分满足教学需要。
3．校外实训
二级以上综合性医院或教学医院，部分社区医院和养老年院等。
（三）教学方法
本课程的教学方法可根据内容采用讲授、示范、讨论、电教、实训、参观、比赛、社会实践等多种形式，根据内容特点和学生特点，以学生为主体，合理选择各种教学方法，教师起引导作用。
在教学组织上充分利用校内教学做一体化教室、多多媒体网络教学条件和教学医院的资源，采用问题教学、案例教学、任务驱动教学、情境教学、单项操作训练和综合护理能力考核等方法提高学生的职业能力。
六、教学评价
本课程教学评价由过程性评价和总结性评价组成。
过程性评价：
分理论考核和技能考核两种，各按100分计数。
理论考核总成绩分平时成绩和期末成绩，平时占30%，期末占70%，平时成绩由态度、职业仪表、考勤、作业等组成。
技能成绩分单项操作考核、实习前综合考核两部分，单项操作考核由小组长、实训指导老师、任课老师等依据操作评分标准综合评定。
总结性评价：
主要是实习前综合考核，由学院组织，有校内专业教师与兼职教师共同组成考核小组，学生以小组为单位，按护理程序的方法，协作完成某一具体情境病人的多项护理任务，考核护生的综合护理能力、沟通能力及协作精神，进行综合评分。
本课程以100分制考评，60分为合格。
中医传统康复疗法课程组修订
2011年8月25日
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