我的教学改进课堂反思.docx
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我的教学改进课堂反思
“我的教学改进”课堂反思
高邮中等专业学校：
李瑞云
改进前的教学设计:
学科（版本）
英语（职校）
章节
unit5listeningandspeaking
学校
高邮中等专业学校
年级
职中一年级
设计者
李瑞云
学时
45分钟
教学目标
（一）认知目标
1、掌握重点词汇和句型
2、根据听力材料，完成相应的听力习题。
（二）情感目标
1、利用多媒体营造积极和谐教学氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，感受运动之美，愿意去体验运动之乐。
2、培养学生对体育运动的热爱，让他们意识运动是一种生活态度。
3、培养学生英语交流能力。
（三）智力目标
1、培养学生的听力技巧和策略。
2、在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。
教学重点难点
以及措施
教学重点：
1、掌握常见的各种体育运动的用语。
2、认真分析听力材料，找准切入点让学生学会如何询问喜欢的体育运动，学会如何回答。
3、培养学生英语的听，说能力。
教学难点：
1、学生能用合适的句型谈论体育运动。
2、培养学生热爱运动。
措施：
电子白板方便、快捷，互动，帮助学生更好的理解，直观易懂，激发学生的英语学习兴趣，提高课堂效率。
学习者分析
这是一堂英语听说课，高一学生已经掌握了听力技巧，部分学生的基础较好，求知欲旺盛，思维比较活跃，能主动配合老师，积极的和其他同学进行对话。
部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差；学生已经掌握基本的计算机技术，因此，本节课通过运用信息化技术，设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。
教学环节
教学内容
活动设计
活动目标
媒体使用及分析（白板使用功能）
第一步：
新课导入
1、课前演讲
2、问候及引入
3、展示新句型
4、操练句型
按学号进行说话训练，形式多样，畅所欲言：
讲故事、品名句、析美文都可以，
师生互致问候后，教师运用句型“whatsportsdoyoudointheafternoon?
”提问
教师通过情景导入本节课的新句型
学生对新句型进行专项训练
看学生是否能流畅的发表自己的观点和感悟
通过提问导入本节课的新句型。
师生情景对话后，在电子白板上展示新句型。
采用学生个人、小组合作的方式，由易到难的操练句型。
利用白板的链接功能从页面直接接到课件。
电子白板的电磁笔可以让教学中的师生同步，教师记下重要的句型，对于重难点的知识可以随意借助笔的颜色、粗细随时进行注解、归纳及强调，具有很强的直观性。
第二步：
听力训练
1、泛听
2、精听
3、听后说
教师播放录音，学生听完录音后，选择正确的答案
教师再次播放录音，学生边听录音边完成对话空白部分
教师引导学生进行简单的说的训练
泛听和精听，根据不同学生的英语听力水平，设计由易到难，多层次的听力训练，使学生的得到扎实有效的听力训练。
结合本课的新知识，进一步巩固对新知识的掌握并为对话学习做好铺垫。
白板播放听力材料的视频，学生边听边看视频，调动学生视觉功能,通过直观形象全方位感知更多的信息，提高教学效率。
学生听完录音后，然后以小组为单位进行抢答竞赛，学生每答完一题，老师可使用白板的“屏幕展示”功能，出示答案内容，对优胜者进行表彰，激发学生的学习情。
第三步：
对话处理
1、听后读
2、读后学
3、学后读
4、读后说
学生默读对话，进一步理解对话内容。
完成相应的练习
教师采取精讲多练的形式，学生学习和突破对话中的知识点
学生跟读对话、分角色朗读对话
教师引导学生借助课本对话素材，进行部分替换等练习
根据对话素材设计多层次的阅读任务，引导学生进一步掌握素材信息。
讲练结合，使学生会造句并能灵活运用所学新知识
学生通过读，加深对知识的理解，为下面的说做好铺垫。
学生根据对话内容和所学新知识，采取个人独立完成、结对练习或小组合作练习等形式操练对话。
利用交互电子白板的视频、播放、聚光灯等功能，给学生提供对话材料的文字、动画和视频等形声结合形式，创设生动活泼的情境。
运用电子白板的录像功能，将学生的对话录下来，纠正学生的语音语调，同时也增强学生信心，使他们敢说，多说。
电子白板的电磁笔标出重要的句型，借助笔的颜色、粗细随时进行注解、归纳及强调，具有很强的直观性。
第四步：
学以致用
1、对话
2、知识小结
教师组织学生运用已学的知识进行小组对话，并评出最佳小组
教师引导学生对本课所学知识进行小结，
小组对话，检查学生对知识点的掌握情况，通过竞争，提高学生的合作竞争意识
对知识进行小结，复习本节课已学的知识点，帮助学生理清知识脉络
为了降低这个练习的难度，在大屏幕上呈现一些关键词和关键句，允许有困难的学生使用这些现成的词和句组织对话，同时鼓励部分能力强的学生尽可能多地用自己的语言进行表达，以便更快地提高口头表达能力。
第五步：
课堂作业
书面作业
学生独立完成书面作业
书面练习，综合运用本课所学的知识，起到巩固检测的作用。
发现问题及时解决。
从白板的资源库中调出作业，先让学生在白板上操做，然后再讲解。
教师讲解时可以利用无源感应笔在白板上进行随意的拖动、写画。
板书设计：
1、sports:
tennisbadmintonrunning
baseballvolleyballswimming
2、usefulexpressions
Whatsportsdoyoulike?
Ilike......best
Whatisyourfavoritesport?
Iliketoplay……
Whendoyouusuallyplayvolleyball?
Howoftendoyougocycling?
Threetimesaweek.
课堂教学反思
这是一堂英语听说课，因此，培养学生的听和说的能力是至关重要的。
在这节中，为了激发学生对听力训练的兴趣，变要他们听为他们自己愿意听。
同时，也必须改变以往的教学方式，变单调的听力课练习为深受学生欢迎的视听说课，使学生的视、听和说各项能力都得到了训练和提高。
本节课有三个成功之处：
一、让学生想说
教师在本节课运用了电子白板，直观易懂，学生有了学习兴趣后，教师又运用了图片展示、情景导入，如：
你今天身体怎样？
你平时运动吗？
你喜欢什么体育活动？
你多长时间运动一次？
这些日常对话非常贴近学生的业余生活，学生有了兴趣后就想表达自己，因而达到培养学生的口语表达和思维能力。
二、让学生敢说
为了让学生掌握本节课的重难点，我通过泛听、精听、听后读、读后学等方式，让学生彻底掌握听力材料的内容，这样学生才会有敢说的“资本”。
还有部分学生的英语基础薄弱，自卑心理较强，作为教师，要让学生懂得“人非圣贤，孰能无过，过而改之，善莫大焉”的道理，让学生去除思想包袱，积极主动地思考问题，通过小组竞争体制，增强学生小组荣誉感，主动地与人交际，积极参与讨论。
三、让学生多说
教师得创设各种情境让学生去训练，我在英语口语教学中开设了“课前演讲”的训练，每堂课1分钟按学号进行说话训练，形式多样，畅所欲言：
讲故事、品名句、析美文都可以，关键看学生是否能流畅的发表自己的观点和感悟，是否能让其他同学体会到自己的真情实感。
并且，要求台下同学能针对演讲者在演讲过程中找出值得大家学习的地方，让学生初步学会倾听和交流。
这样锻炼了学生的英语口语表达能力、增强学生的思辨能力，而且还增强了他们的自信心。
除了“课前演讲”，我还在课内注意多提问，让学生复述课文、朗读课文、分角色对话等多种即兴表达的活动，让学生有更多的机会说。
通过这一课的听力训练，大部分学生的听力水平也有了很大进步。
当然在实施过程中，我也遇到了很多困难，比如：
如何才能在有限的时间内使学生完成相关的听力材料；还有，有时向学生介绍听力技巧时，如何才能使学生理解，并运用到自己的语言实践过程中等等。
上完这节课，我通过课前、课中、课后三阶段进行反思。
一、课前教学反思
职校的学生大多数是来自农村初中，他们的英语听说能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。
另一方面，同学虽然比较活跃，上课气氛积极，但个体与个体差别比较大。
因此，在制定教学目标的时候，应考虑到全体学生的整体英语水平，如果讲得太深，没有照顾到整体。
课前，我先了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。
这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。
这一理论在我的教学实践中得到了验证。
上海著名语文教师于漪老师为自己拟定了一个基本的备课模式，这就是“一篇课文，三次备课，两次反思”。
在教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，除了备学生，还要备教法。
课前我认真研究了课文，找出重点，分析难点，还从网络资源找到有关体育活动的动画，通过动画，加以充分形象的讲解和说明，这样学生就形象地明白了他们之间的区别。
学生听懂了，也就显得颇有积极性。
因此在练习句型时，学生特别用功，教学效果也十分理想。
可见，认真备课对教学十分重要。
特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。
本节课的英语听力材料非常贴近学生的业余生活，“whatsportsdoyoulike?
”这个话题能够激发学生的英语学习兴趣，虽然对话不算难，但学生的英语基础薄弱，不容易接受。
在这节课中，我可以将对话改编为“doyoulikesports?
”“whatdoyoudoafterschool?
”等，由易到难，无形中使大多数学生参与到课堂中来，提高学生的英语学习兴趣。
二、课中教学反思
1、教学过程反思
为了完成本课的教学目标，在教学实施过程中，我设计了五个教学步骤：
新课导入、听力训练、对话处理、学以致用、课堂作业。
通过这五个步骤，基本实现本节课的教学目标，学生能掌握重难点。
虽然取得了一定的成效，但在整个过程中仍有许多地方有待改善。
（1）新课导入反思
本节课中开始，通过师生日常问候的对话导入，引出本节课的新句型。
这种导入不能充分的激发学生的兴趣，更谈不上主动性和积极性。
因此，我应该善于利用有关sports的图片巧妙的导入，从而激发学生听的欲望。
（2）听力训练反思
在这个环节中，泛听和精听相结合，有效的提高了学生的听力技巧和能力。
在听力之前，我们可以对背景知识做简单的介绍，对一些影响学生听力理解的关键词做解释，对听的内容进行大胆预测，也可以做一些听力技能的指导等。
最后，我们也不要忽略听力任务的提出。
通过这些活动，可以让学生在心理上处于听的期待状态，在听的时候就能集中注意力；同时，在听之前也有了目标与侧重点，学生就能有的放矢，听力材料的可理解性得到了提高，听的效果就更佳了。
（3）对话处理反思
在这个教学环节中，学生通过听后读、读后学、学后读、读后说来处理对话内容。
通过这个环节的设计，使学生达到听说写能力的提升。
特别是说和写紧密相连，并为学生说和写能力的提高在语言和内容方面奠定基础。
基于这种理念，我们在最后环节，要依据听力材料内容设计出说、写的任务。
这样，通过把听和说、听和写联系起来，教师在知识和能力之间架起了桥梁，使知识有效地转化为学生的听、说和写作能力，更有利于培养和提高学生的综合语言运用能力。
但学生的学习兴趣不高，缺乏学习的主动性和积极性。
（4）学以致用反思
学完听力材料后，教师组织学生运用已学的知识点进行对话，检查了学生的掌握情况，同时也复习了已学的内容。
教师对本节课的知识点进行补充解释，进一步加深学生对听力材料的理解和掌握。
（5）课堂作业反思
学生完成相应的课堂作业，起到巩固和检测的作用，发现问题并及时的解决问题。
学生在做作业时，有的学生能够很好的独立的完成，有的学生则不能，因此，教师在课堂作业设计时，应考虑到不同学生的英语水平，设计出适合不同学生的作业，这样学生能够主动的选择并完成作业，这样才能使全班学生的英语水平能到不同的提高。
2、教学得与失反思
本节课我主要采用任务型教学法来设计这一节课，整节课我运用小组“竞赛”的机制以及分组PK的形式，激发学生小组合作和竞争意识。
本节课目标明确，重点突出，引入过渡自然，内容丰富，设计比较完美，课堂活动形式多样。
能够充分调动学生的学习主动性和创造性。
整节课自始至终我保持面带微笑，采取竞赛和激励机制，发现学生的闪光点我使用不同的鼓励话语大力表扬他们，比如：
Verygood等等，让学生不断感受到自己学习英语的成就感。
在本节课中也有许多不足之处：
听后读环节应多叫学生单独朗读，并及时给予指导，这样更有利于学生自身的锻炼和提高；读后说环节可设计Pairwork,一个学生提问，一个学生回答问题，这样更有利于充分训练学生的口语和听力；教师要引导学生将注意力放在信息的交流与沟通上，以确保语言交际的自然性和真实性。
学生尤其在交际中出现语言错误时，教师不应立即打断他们。
这样可以减轻学生在发言时害怕犯语言错误的心理压力，从而保护他们的自信心和自尊心，进一步提高学生参与课堂活动和积极思考的兴趣。
三、课后教学反思
课堂是教师实践教育活动的主阵地，在讲课技能技巧、教学手段、教学方法、教学模式等方面，教师进行课后的及时反思，寻找自己教学中的漏点、遗憾、及亮点，及时地积累教学的经验和体验，进而提炼亮点、激发智慧。
上完本节课后，我进行了总结和反思。
大多数学生能够在教师的引导下进行英语听说，还有少部分仍缺乏自主性和积极性，针对这一现象，教师在以后的教学中应注意教学方式的改变，课堂教学课程资源的发掘和有效利用，引导和促进学生探究、自主、合作的学习等等。
总之，中职学生英语听力能力的训练是至关重要的，听力技能的培养是一个长期的循序渐进的过程，，学生听力理解能力和听力策略的培养必须依靠教师实施有效的听力课堂教学。
教师要在教学过程中加强听力教学与说、写环节的联系，努力培养学生英语综合语言运用能力。
在本节课中，虽然完成教学目标，解决了教学重难点，但我必须得加强理论学习，增强反思意识。
“吾日三省吾身，不断反思成名师。
”今后，我会养成每节课反思的习惯，通过教学反思，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提高自己教学方式方法的可行性、合理性，努力取得理想的教学效果。
改进后的教学设计:
学科（版本）
英语（职校）
章节
unit5listeningandspeaking
学校
高邮中等专业学校
年级
职中一年级
设计者
李瑞云
学时
45分钟
教学目标
（一）认知目标
1、掌握重点词汇和句型
2、根据听力材料，完成相应的听力习题。
（二）情感目标
1、利用多媒体营造积极和谐教学氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，感受运动之美，愿意去体验运动之乐。
2、培养学生对体育运动的热爱，让他们意识运动是一种生活态度。
3、培养学生英语交流能力。
（三）智力目标
1、培养学生的听力技巧和策略。
2、在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。
教学重点难点
以及措施
教学重点：
1、掌握常见的各种体育运动的用语。
2、认真分析听力材料，找准切入点让学生学会如何询问喜欢的体育运动，学会如何回答。
3、培养学生英语的听，说能力。
教学难点：
1、学生能用合适的句型谈论体育运动。
2、培养学生热爱运动。
措施：
电子白板方便、快捷，互动，帮助学生更好的理解，直观易懂，激发学生的英语学习兴趣，提高课堂效率。
学习者分析
这是一堂英语听说课，高一学生已经掌握了听力技巧，部分学生的基础较好，求知欲旺盛，思维比较活跃，能主动配合老师，积极的和其他同学进行对话。
部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差；学生已经掌握基本的计算机技术，因此，本节课通过运用信息化技术，设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。
第一步：
新课导入
1、课前演讲
2、问候及引入
3、图片展示
4、展示新句型
5、操练句型
按学号进行说话训练，形式多样，畅所欲言：
讲故事、品名句、析美文都可以，
师生互致问候后，教师运用句型“whatsportsdoyoudointheafternoon?
”提问
展示几幅体育活动项目的图片，并且问学生喜欢什么活动
导入本节课的新句型
学生对新句型进行专项训练，教师提问，学生答，学生互相问答
看学生是否能流畅的发表自己的观点和感悟
通过提问导入本节课的新句型。
通过展示图片，直观易懂，激发兴趣。
复习已学的词汇，又学习了新词汇。
为学习句型作铺垫。
师生情景对话后，在电子白板上展示新句型。
教师提问，学生回答，采用学生个人、小组合作的方式，由易到难的操练句型。
利用白板的链接功能从页面直接接到课件。
电子白板的电磁笔可以让教学中的师生同步，教师记下重要的句型，对于重难点的知识可以随意借助笔的颜色、粗细随时进行注解、归纳及强调，具有很强的直观性。
电子白板放大学习的图片，突出重点，加强记忆。
第二步：
听力训练
1、听前预测
2、泛听
3、精听
学生根据所给图片，预测听力材料，熟悉听力内容
播放录音，学生听完录音后，选择正确的答案
教师再次播放录音，学生边听录音边完成相关
听前让学生预测听力内容，为听力做准备
泛听和精听，根据不同学生的英语听力水平，设计由易到难，多层次的听力训练，使学生的得到扎实有效的听力训练。
白板播放听力材料的视频，学生边听边看视频，调动学生视觉功能,通过直观形象全方位感知更多的信息，提高教学效率。
学生听完录音后，然后以小组为单位进行抢答竞赛，学生每答完一题，老师可使用白板的“屏幕展示”功能，出示答案内容，对优胜者进行表彰，激发学生的学习情。
第三步：
对话处理
1、听后读
2、读后学
3、学后读
4、读后说
让学生根据手中的听力原文，跟录音读，进行朗读训练，
学生默读对话，进一步理解对话内容 。
教师采取精讲多练的形式，学生学习和突破对话中的知识点
分角色朗读对话
教师引导学生借助课本对话素材，进行部分替换等练习
主要是让学生能学习到纯正的语音、语调
根据对话素材设计多层次的阅读任务，引导学生进一步掌握素材信息。
讲练结合，使学生会造句并能灵活运用所学新知识
学生根据对话内容和所学新知识，采取个人独立完成、结对练习或小组合作练习等形式操练对话。
利用交互电子白板的视频、播放、聚光灯等功能，给学生提供对话材料的文字、动画和视频等形声结合形式，创设生动活泼的情境。
第四步：
学以致用
3、小组对话
2、知识小结
教师组织学生运用已学的知识进行小组对话，并评出最佳小组
教师引导学生对本课所学知识进行小结，
小组对话，检查学生对知识点的掌握情况，鼓励学生多说，通过竞争，提高学生的合作竞争意识
对知识进行小结，复习本节课已学的知识点，帮助学生理清知识脉络
为了降低这个练习的难度，在大屏幕上呈现一些关键词和关键句，允许有困难的学生使用这些现成的词和句组织对话，同时鼓励部分能力强的学生尽可能多地用自己的语言进行表达，以便更快地提高口头表达能力。
第五步：
课堂作业
1、书面作业
2、作业讲解
教师设计不同难度的作业，学生独立完成书面作业
学生互对答案，共同探讨，遇到疑问，教师协助解决
书面练习，综合运用本课所学的知识，起到巩固检测的作用。
发现问题及时解决。
不同难度的作业满足不同水平的学生，达到共同进步。
学生互相讨论交流，培养合作学习，让学生做学习的主人，教师做引导者。
从白板的资源库中调出作业，先让学生在白板上操做，然后再讲解。
教师讲解时可以利用无源感应笔在白板上进行随意的拖动、写画。
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