教师课堂自我反思与评价Word文档格式.docx
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如何提高课堂教学质量，足以跟上老老师几十年的工作阅历呢？
我的总结是唯有多
2.老师怎样进行自我评价和自我反思
教学评价中老师如何进行自我反思评价是促进老师进行自我反思的一个重要手段。
老师可以在自我评价、他人评价、评价同学中进行自我反思。
1、在自我评价中反思老师在自我评价中，要对本人的训练教学行为和全面进展情况进行系统的自我反思，要充分熟悉本人的优势和不足。
评价的目的不在于评优评劣，而在于由此构成改进的方案，促进老师本身的提高。
自评是促进老师反思力量进展的最佳途径。
老师在自我评价中的反思可以围绕以下5个内容进行。
（1）、思所得，发扬特长，发挥优势作为老师，每一堂课总有本人满足的地方，也就是胜利之处。
或是教学过程中达到预先设计目的的做法，或是课堂教学中突发大事的应变过程，或是训练学、心理学中一些基本原理运用的感受，或是教学方法上的改革与创新，或是双边活动开展得很胜利，或是在备课时未曾考虑到而在课堂上突然进发出的灵感和火花，等等。
无论是哪一方面有益的收获，课后准时反思，这样日积月累、持之以恒，并把它们归类整理，提升构成一些带有规律性的东西，供以后教学时参考使用，并在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
这样对提高老师的课堂教学力量，探究课堂教学改革的思路，构成本人独特的教学风格，会大有好处。
（2）、思所失，吸取教训，弥补不足众所周知，任何一节课，即便老师的备课非常细密，慎之又慎，也不行能十全十美。
如：
对教材处理不当；
对教学中偶发大事估量不足；
对某个问题阐述有失偏颇；
或者感到对某个问题的处理力不从心等。
对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究，使之成为引以为戒的教训。
只要敢于正视本人的不足，吸取教训，准时弥补不足，才能不断走向胜利。
因而，思所失既是老师对同学高度担任的表现，也是不断提高本身教学水平的客观需要。
（3）、思所疑，加深讨论，明白透彻这里的"
疑"
包括两个方面：
一方面是同学的疑点。
每节课下来，同学或多或少会存在某些疑问，有时课堂上无法准时处理，老师把从同学方面反馈过来的疑点记录下来，细加揣摩，有利于今后的教学和复习，更具针对性。
另一方面是老师方面的疑点，老师对教材中的问题并非一下子就可以理解得非常透彻，有时甚至是似是而非。
通过课堂教学，老师本人会感觉到这些，把它登记来，促使本人今后对这一方面的问题加深讨论，使之明白透彻。
（4）、思所难，化难为易，水到渠成在课堂教学中，对教材难点的突破事关整个教学的成败。
所谓教材的难点，是指老师难讲、同学难懂的学问点。
假如我们每一轮都把教材难点的处理方法、教学的信息反馈或效果，今后改进的教学设想等写下来，并且进行深化细致的分析、比较、讨论，长期坚持，必将极大地提高老师处理教材难点的力量，化难为易，再关心同学突破难点，使其加深对教材的理解。
（5）、思创新，扬长避短，精益求精一节课下来，老师应静心深思：
摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，学问上有什么发觉，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪能否得当，训练能否到位，等等。
准时登记这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应如何改进，写出新教学设计。
这样老师就可以做到扬长避短，精益求精。
特殊是可以为本人下一年的同期教学供应极好的关心，避开再走弯路，从而提高本身的教学力量和教研水平。
2、在他人评价中反思在充分发挥老师自我评价的主体作用的同时，还应充分注重和发挥同学、同事及家长评价的作用。
这些人都直接或间接参加了训练教学活动，能够从不同的侧面反映老师的工作表现。
俗话说“旁观者清，当局者迷”。
他们能发觉老师自我评价难以熟悉到的问题，对老师教学行为的改进和教学水平的提高会产生乐观的影响。
在他人评价中，同学和同事的评价尤为重要。
同学是训练教学活动的直接参加者，同学的进展是老师工作的重点和目标，他们对老师的训练教学活动以及师生交往有着直接的感受和推断。
老师应高度注重并准时听取他们的评价和建议，准时调整本人的教学策略，转变某些不恰当的教学行为。
例如。
课后当同学说某个学问要点不理解或不能很好地运用于实践时，老师就应当反思：
在教授这个内容时，能否考虑到同学原有的学问基础；
能否将新授内容与原有学问进行合理链接；
链接的方法能否科学；
在同学将学问转化为处理实际问题的力量中，能否进行了正确引导；
引导的过程能否符合同学由易到难、由简洁到简单的认知规律等。
老师沿着这个思路反思，定能找到处理问题的答案，也为以后在教学中处理类似问题供应了阅历参考。
这样既有利于同学的进展，也有利于老师的自我提升。
新课改中的老师要想更快地提升本人，寻求同伴的关心必不行少。
由于同校特殊是同轨老师在教学目标、方法和过程以及教学对象、教学环境等方面的相像性，因而对于教学就有更深刻的共鸣和更精确 的理解。
从同伴的评价中反思本人的教学，既可以自创他人的阅历，又可以吸取本人的教训，对于改进教学和进展自我都是特别有意义的。
所以，我们只要理性地对待同伴的评价，同时对本人的教学进行深层次的反思，才能避开“孤芳自。
3.教学评价中老师如何进行自我反思
评价是促进老师进行自我反思的一个重要手段，老师可以在自我评价、他人评价、评价同学中进行自我反思。
一、在自我评价中反思老师在自我评价中，要对本人的训练教学行为和全面进展情况进行系统的自我反思，要充分熟悉本人的优势和不足。
评价的目的不在于评优评劣，而在于由此构成改进的方案，促进老师本身的提高。
自评是促进老师反思力量的最佳途径。
老师在自我评价中的反思可以围绕以下5个内容进行。
1.思所得，发扬特长，发挥优势作为老师，每一堂课总有本人满足的地方，也就是胜利之处。
或是教学过程中达到预先设计目的的做法，或是课堂教学中突发大事的应变过程，或是训练学、心理学中一些原理运用的感受，或是教学方法上的改革与创新，或是双边活动开展得很胜利，或是在备课时未曾考虑到而在课堂上突然迸发出灵感和火花，等等。
无论是哪一方面有益的收获，课后准时反思，这样日积月累、持之以恒，并把它们归类整理，提升构成一些带有规律性的东西，供以后教学时惨口使用，并在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
这样对提高老师的课堂教学力量，探究课堂教学改革的思路，构成本人独特的教学风格，会大有好处。
2.思所失，吸取教训，弥补不足众所周知，任何一节课，即便老师的备课非常细密，慎之又慎，也不行能十全十美。
如：
对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究，使之成为引以为戒的教训。
只要敢于正视本人的不足，吸取教训，准时弥补不足，才能不断走向胜利。
因而，思所失旣是老师对同学高度担任的表现，也是不断提高本身教学水平的客观需要。
3.思所疑，加深讨论，明白透彻这里的“疑”包括两个方面：
每节课下来，同学或多或少会存在某些疑问，有时课堂上无法准时处理，老师把从同学方面反馈过来的疑点记录下来，细加揣摩，有利于今后的教学和复习，更具针对性。
另一方面是老师方面的疑点，老师对教材中的问题并非一下子就可以理解得非常透彻，有时甚至是似是而非。
通过这堂课教学，老师本人会感觉到这些，把它登记来，促使本人今后对这一方面额问题加深讨论，使之明白透彻。
4.思所难，化难为易，水到渠成在课堂教学中，对教材难点的突破事关整个教学的成败。
所谓教材的难点，是指老师难讲、同学难懂的学问点。
假如我们每一轮都把教材难点的处理方法、教学的信息反馈或效果，今后改进的教学设想等写下来，并且进行深化细致的分析、比较、讨论，长期坚持，必将极大地提高老师处理教材难点的力量，化难为易，再关心同学突破难点，使其加深对教材的理解。
5.思创新，扬长避短，精益求精一节课小来，老师应静心深思：
准时登记这些得失，并进行必要的归类于取舍，考虑一下再教这部分内容时应如何改进，写出新教学设计，这样老师就可以做到扬长避短，精益求精。
二、在他人评价中反思在充分发挥老师自我评价的主体作用的同时，还应充分注重和发挥同学、同事及家长评价的作用。
俗话说“旁观者清，当局者迷”，他们能发觉老师自我评价难以熟悉到的问题，对老师教学行为的改进和教学水平的提高会产生乐观的影响。
在他人评价中，同学和同事的评价尤为重要。
同学是训练教学活动的直接参加者，同学的进展是老师工作的重点和目标，他们对老师的训练教学活动以及师生交往有着直接的感受和推断，老师应高度注重并准时听取他们的评价和建议，准时调整本人的教学策略，转变某些不恰当的教学行为。
例如，课后当同学说某个学问要点不理解或不能很好地运用于实践时，老师就应当反思：
能否将新授内容与原有学问进行了正确引导；
老师沿着这个思路反思，定能找到处理问题的答案，也为以后再教学中处理类似问题供应了阅历参考。
这样既有利于同学的进展，也有利于老师的自我提升。
由于同校特殊是同轨老师在教学同标、方法和过程以及教学对象、教学环境等方面的相像性，因而对于教学就有更深刻的共鸣和更精确 的理解。
从同伴的评价中反思本人的教学，既可以自创他人的阅历，又可以吸取本人的教训，对于改进教学和进展自我都是特别有意义的。
所以，我们只要理性地对待同伴的评价，同时对本人的教学进行深层次的反思，才能避开“孤芳自赏”，才能实现“蒸蒸日上”的进步。
三、在评价同学中反思对同学学习过程的观看、学习行为的分析、学习结果的反思，也有利于老师对。
4.如何进行课堂教学的自我评价
随着新课程的实施，我越来越关注自我评价。
通过自我评价进行自我诊断、自我反思、自我调整和自我激励，是实现自我提高、自我完善和专业进展的重要途径。
现将本人的课堂教学工作做以下评价总结。
一、上课前做好预备在上课之前，我细致地分析同学，充分地把握教材，细心地设计教学进程，恰当地选择教学方法，精确 地拟定教学目标并对同学多种可能的反映做出预期。
实践阅历告知我们，课前预备越充分，老师在课堂上就越能游刃有余，得心应手，否则很简单消失问题甚至消失僵局。
二、课堂上有效组织教学有很多的事例可以说明，教学效果不好、教学质量不高，次要是由于老师组织教学的意识不强，组织教学的力量欠佳。
老师不只是训练者，还是管理者。
因而平常我留意把组织教学贯穿在课堂的一直，而不只仅是上课时的一个起始环节。
留意整合新奇的教学内容，组织同学的学习活动调整本人的教学方案。
从不断诘问中提高课堂教学管理力量。
三、课堂上充分调动同学自动参加教学是师生共同参加的活动，课堂是师生共同活动（学习、生命成长）的场所，甚至在肯定意义上老师的活动是为了引发、引导、指点同学的活动，老师的教是为了建构同学成为学习的主体。
所以老师教的重要任务之一是如何让同学仔细听讲、自动思维、乐观协作、盲目学习。
为此，在课堂教学中，我留意关注同学非智力因素的作用，包括激发同学的爱好，培育同学克服困难的自信念和意志力，调动同学乐观的情感因素等，使同学产生学习的渴望和动机，真正实现同学的主体性。
四、课堂上敬重、激发、引导同学的学习让同学情愿学习、盲目学习、会学习是课堂教学的核心目标。
课堂上我敬重同学的学习，敬重同学学习的个体差异。
把握同学能否情愿学；
清晰同学能否会学，学习方法能否科学。
在课堂上我不失时机、有目的地激发同学学习的内在动机，教会同学正确的学习方法和学习策略。
同时课堂教学中我留意避开只关注同学学问的获得而忽视其他方面的片面的绩效观。
通过借助教材的文化力气和本人的训练理念，促使同学在学问与力量、理解与沟通、抱负与追求、情感与态度诸方面获得良好的自我熟悉与自我进展。
五、课堂上恪尽职守、投入激情了课堂是师生生命成长与连续的场所，课堂布满着责任、布满着盼望。
同学喜爱的是布满激情的老师，喜爱的是布满活力的课堂。
课堂上我善意地对待同学消失的各种问题，以最大的热忱投入工作，对训练教学布满激情，让师生共同布满阳光。
六、让教学设计在课堂上落实到位教学设计是对教学过程以及教学中可能消失的问题和处理方法的一种事先预设，因而我是细心预备，让它具备合理性和科学性，课堂上力争用这一设计来实施。
同时做好教学的课后反思，每一节课下来都要思索一下：
教学目标能否实现，教学任务能否完成；
重点能否突出，难点能否突破；
课堂中消失的新状况，能否应对合理；
并找出差距，分析缘由，总结阅历，吸取教训，以便实行补救措施。
现在我正渐渐让本人构成反思习惯，努力提升本身的专业水平，优化本身素养。
总之，准时的进行自我评价使我找出了本人的优势和不足，促进了自我训练观念、教学方式的转变，使本人的教学方法愈加敏捷，提高了课堂教学效益，增加了自我进展意识，促进了科研意识和力量的提高。
成就了同学和我的共同进展。
5.上课表现反思90字
孩子，老师也在反思案例描述看着三十多个同学兴奋有劲的样子，我想非得给你们一点颜色看看，7天回来就不晓得法规了！
我忍着痛苦的嗓子大叫一带头淘气捣蛋的孩子“**同学”到队伍前面来，他还不愿，我想老师这么生气了还敢如此无视老师的威武，一个节日过后老师是什么概念都不晓得了。
这还了得，真是！
于是我眉头一缩，眼睛一瞪，整个表情及其难看，尤其吓人，大喊一声：
“老师叫你站起来，你竟敢不出来？
你眼里还有老师吗？
下课到办公室去，下午放学叫你家长到办公室来接，否则你别想回家！
”他确定被我生气恐怖的样子吓坏了！
突然他嘴一鳖，一直瞪大的眼睛眯成一条缝，眼泪啪嗒啪嗒快速地流出来，边哭边呜咽地说：
“老师，我错了，我不应当在队伍里捣乱，我下次再也不敢了，我改正！
老师，对不起！
”这时的声音跟他说话的声音几乎不知成几倍的反比例。
我的心一下被镇住了，孩子能事后熟悉到错误，承认错误并想改正说明孩子是懂事的。
我恍然一悟本人为什么不能宽容理智点呢？
莫非靠你的尖叫大喊声就能长期镇住同学吗？
莫非就以你生气的眼神，恐怖的表情就能讨得孩子们的宠爱，宁静地跟你上课吗？
莫非只要吓哭了同学就能表明你的威武吗？
莫非只要恐吓同学不许他回家请家长来才能体现你的教学和管理力量吗？
许很多多的自我反问此时在我的脑中不停地翻腾，为什么不能把平常学得的教学方法、对待孩子的理念和实行民主的教学一直贯穿在本人的教学当中和对待训练孩子呢？
案例反思要赢得同学的听话和敬重需要你机动、敏捷、专心、细心、急躁地挖掘和思考很多的管理技巧，用平常心及智能来训练孩子！
我以前的师傅曾对我说过：
对同学要严格，但要运用好严格的方法，准时体现你严中的疼爱。
是啊！
本人是老师，他们是四班级的同学，作为老师你应当有方法有技巧地宽容和管理孩子！
不是你退一步，你老师的地位就低了一等，没了面子，没了威武，没了力量，更能体现的是老师的心胸开阔、职业修养、聪慧才智和专心良苦。
老师和同学是公平的，你要同学课堂上敬重你的一言一行，一语一笑，你也要在课堂和平常学习生活中敬重同学，和同学和谐、民主、公平地相处，以你内在的威武和心灵，特有的共性和方法获得同学的宠爱、信任和敬重，与同学心与心地碰撞，情与情地沟通。
当你用宽容的心原谅和对待同学，专心声感染他们，用真诚要求他们，用真爱抓住他们，自我反思，自我进步，作为天真、可爱、无邪、懂事、和善、真诚、友爱的孩子，也会自我反思，努力进步，用真诚的心理解和感激老师的宽容！
当你用智能训练孩子时，孩子们更能佩服你的力量和敬重你！
当你用爱心严格要求同学，同学也能感遭到和明白老师的良苦专心！
当你用急躁对待同学，同学也能愈加急躁地听从你的教育、仔细对待你的课堂教学及努力使本人达到老师的要求！
想起一句话：
浅笑是最祥和的语言！
当你用浅笑对待同学，同学能感遭到老师的内心，会笑得愈加绚烂、专心地回敬老师，老师是令人敬重的！
是啊，假如我们用爱面对每一天、每一个人、每一件事，心中就不会积累苦恼；
能以爱心、急躁、平常心、宽容心及智能来训练孩子，心中就不会聚集急躁。
社会的盼望在训练，一位好老师不只教授同学学问，还要启发他们的良知、良能、发挥智能。
用我们宽容的心和无限量的爱心去启发、引导，力气就会不间断。
孩子们就会一天比一天进步。
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