苏教版小学科学六年级下《4生态平衡》课件1.docx

苏教版小学科学六年级下《4生态平衡》课件1.docx

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苏教版小学科学六年级下《4生态平衡》课件1

《生态平衡》教案

教学内容：

1、生态平衡

（1）生态平衡的概念

（2）生态平衡的特征

2、生态平衡失调

（1）生态平衡失调的概念

（2）生态平衡失调的特征

（3）生态平衡失调的影响因素及其对策

教学目的：

1、掌握生态平衡的概念及其特征。

2、掌握生态平衡失调及其标志。

3、了解生态平衡失调的影响因素及对策。

4、使学生初步学会用生态观点去观察分析一些环境问题。

教学重点、难点：

生态平衡的特征以及生态平衡失调的标志。

教学方法：

讲述法、多媒体教学

教学过程：

一、生态平衡的概念

生态系统的输入和输出长期保持稳定（相等或分别稳定），生态系统的结构和功能就在较长时间内处于稳定状态，且在遭遇外来干扰时能通过自我调节从受冲击的状态恢复到稳定状态，人们把生态系统的这种稳定状态称为生态系统平衡，通称为生态平衡。

二、生态平衡的特征

（一）能量流动和物质循环较长时间保持平衡状态（输入和输出平衡）。

（二）生物种类和数量保持相对稳定。

（三）平衡是一种动态平衡（处于动态变化之中）。

三、生态平衡失调

（一）概念

当外界干扰压力（自然因素和人为因素）很大，使生态系统的变化超出其自我调节能力限度时，系统的自我调节能力随之丧失。

此时，系统结构遭到破坏，功能受阻，整个系统受到严重伤害乃至崩溃。

（二）导致生态系统平衡失调的原因

1、生态系统内部原因

在生态系统中引进一个新种或者某个主要成分的消失都可能给整个生态系统造成巨大的影响。

2、自然因素

主要是指自然界发生的异常变化或自然界本来就存在的对人类和生物的有害因素。

3、人为因素

人类对自然资源的不合理利用，人为造成的生态平衡失调。

（三）生态系统平衡失调的标志

1、平衡失调的结构标志

主要表现群落中生物种类减少；种的多样性降低；结构渐趋简化。

2、生态平衡失调的功能标志

在功能上表现为能量流动受阻或物质循环障碍。

（四）解决生态平衡失调的对策

1、明确由于人类利用自然与自然资源的能力会不断提高，对自然与自然资源的干预程度也会越来越大，生态系统永远保持平衡状态是不可能的。

2、解决生态平衡失调以生态学原理为指导保护生态系统，预防生态失调，可事半功倍。

3、解决办法：

（1）在现有生态平衡的基础上，使生态系统向有利于人类的方向发展，或者有计划、有目的的去建立新的生态系统或新的生态平衡。

（2）对已被破坏的生态平衡，必须设法使其恢复或再建。

（3）实施生态工程以及生态农场、生态村的建立等。

案例：

我国南方某些地区搞的桑基鱼塘，就是人工建立的高产稳产的农业生态系统：

人们将部分低洼稻田挖深作塘，塘内养鱼；提高并加宽塘基，在塘基上种桑，用来养蚕。

这样可以做到蚕粪养鱼，鱼粪肥塘，塘泥肥田、肥桑，从而获得稻、鱼、蚕茧三丰收。

小结：

生态系统平衡是动态的平衡，当人类的活动超过了生态系统的自我调节能力时，生态系统就会出现崩溃（生态平衡失调），生态平衡失调既有自然原因，也有人为原因。

人类在生产生活过程中，只有因势利导，遵循生态学规律，合理地利用并对生态系统加以管理，生态系统才会健康有序地发展。

思考作业题：

根据生态系统的有关原理，说明为什么生态环境保护对人类可持续发展的重要性。

《生态平衡》教案

教学目标：

1、能够通过收集资料，对目前的生态现象做出判断。

2、能够分析生态平衡的破坏，并提出解决的措施。

3、引导学生在课后对周围生态平衡遭到破坏的现状写调查报告知识与技能。

4、知道生态系统与生态平衡，了解保护生态平衡的重要性。

5、情感、态度与价值观。

6、培养保护生态平衡的意识。

7、意识到保护环境就是在保护人类自己。

教学重难点：

本课重点通过大量生动事例和探究破坏生态平衡的危害性，让学生感到生态平衡的重要性。

教学过程：

一、导入新课

1、观看录像：

《动物世界》，演示生态系统中在捕食与反捕食中达成的一种动态平衡。

2、提问：

录像中你发现一种什么生物现象？

二、探究的问题

“录像中表现了生态平衡”。

设疑：

什么是生态平衡？

生态系统为什么能保持生态平衡？

三、科学的讲解

1、讲述：

通过前面的学习我们知道了在自然界中各种生物都要生存在一定的环境中，生物与生物之间都有着一定的食物联系，形成了复杂的食物网，而这些生物与他们所生存的环境也就构成了一个生态系统。

2、讲述：

在一个良好的生态系统中，动物、植物、微生物的数量通常都要维持在一定的水平并且变化不大，这时这个系统就能达到平衡状态，我们在科学上把这种现象称为生态平衡。

3、师举例说明。

4、今天我们一起来研究生态平衡当自然界中的某一些条件改变时，生态系统破坏，给人们带来什么后果？

四、开展探究解决问题

1、讨论破坏生态平衡会带来严重后果。

（1）讨论书上48页的三幅图：

图上人们的行为会给这个生态系统带来影响吗？

你认为会造成什么影响？

为什么？

（2）师举例说明破坏生态平衡的例子：

课件出示北朝民歌《敕勒歌》中“风吹草低见牛羊”的情景，出示草原荒漠化后的情景，老师讲述荒漠化的原因。

（3）启发学生回忆还有哪些人类破坏生态平衡的例子。

（4）阅读书上49页资料，思考讨论：

A在这个亚利桑那州中白尾鹿和美洲狮、狼是什么关系？

B是什么原因造成白尾鹿增多的？

2、知道保护生态平衡的途径。

（1）谈话：

既然生物们在他们生存的环境中都起着维持一定生态平衡的作用，因此世界各国都相应的建立起各个自然保护区，我们国家业已建立了226个自然保护区，你知道我国有哪些自然保护区吗？

这些自然保护区重点保护哪些生物？

（2）教师通过图片录像资料介绍我国一些自然保护区情况。

（3）讨论：

国家对于维持自然界的生态平衡可以建立自然保护区，那么我们同学自己对于保护生态平衡可以做哪些力所能及的事情呢？

五、巩固知识

1、谈话：

现如今国家为了保护生态平衡还建设了不少生态工程呢，你听说过生态农业和蓝色农业吗？

2、教师借助图片录像资料介绍桑基鱼塘生态农业模式。

3、提问你愿意来试一试，制作一个不需要外界提供食物就可以正常生存的生物条件吗？

六、布置作业

让学生调查其居住区域周围的生态环境，写出一篇调查报告，在报告须阐明造成生态平衡被破坏的因素，并提出修复该生态系统的具体措施。

《生态平衡》教案

教学目标

1、过程与方法

能够通过收集资料，对目前的生态现象做出判断。

能够参与讨论人类危害环境的行为。

能够就破坏生态平衡进行分析，并提出解决措施。

能够做一个生态瓶，研究生态平衡的问题。

2、知识与技能

知道生态系统与生态平衡，了解保护生态平衡的重要性。

知道人在食物链中的位置和所起的作用。

3、情感、态度与价值观

培养保护生态平衡的思想意识。

意识到地球是我们人类的唯一家园。

意识到保护环境就是在保护人类自己。

教学准备

多媒体课件有关生态系统破坏的例子、我国自然保护区情况介绍及有关生态农业和蓝色农业的资料。

教学过程

（一）导入新课

1、“录像中表现了生态平衡。

”设疑：

什么是生态平衡？

生态系统为什么能保持生态平衡？

（板书课题）生态平衡

2、讲述：

通过前面的学习我们知道了在自然界中各种生物都要生存在一定的环境中，生物与生物之间都有着一定的食物联系，形成了复杂的食物网，而这些生物与他们所生存的环境也就构成了一个生态系统。

3、出示一张动植物共生的自然景色图：

你知道一个完整的生态系统中要有哪些成员吗？

（生产者、消费者、分解者和无生命的物质）

4、师生态平衡举例说明生态平衡例子。

（二）开展探究、解决问题

1、讨论破坏生态平衡会带来严重后果。

（1）谈话：

自然界长期形成的食物链和食物网维系着生态系统的平衡，这些链、网中的任何环节遭到破坏，这个平衡关系就会遭到破坏，将会带来意想不到的后果，甚至造成巨大的灾难。

（2）师举例说明破坏生态平衡的例子：

课件出示北朝民歌《敕勒歌》中“风吹草低见牛羊”的情景，出示草原荒漠化后的情景，老师讲述荒漠化的原因。

（3）启发学生回忆还有哪些人类破坏生态平衡的例子。

（4）阅读书上资料，思考讨论：

①人们的这样的做法使得白尾鹿的数量过大，又带来了什么问题？

②现在人们这对这个问题提出了三种解决措施，如果你是位生态学家，你会建议采取什么措施来解决这个问题呢？

分组讨论，说说理由。

（三）探究实验、应用知识

1、提问你愿意来试一试，制作一个不需要外界提供食物就可以正常生存的生物条件吗？

学生讨论研究、实验方案

2、模拟生态平衡。

（1）制作鱼缸养鱼的生态瓶。

设计要求：

①这是一个封闭的生态系统。

②瓶中生物具有很强的生命力，能够进行物质循环和能量流动。

③生态瓶必须透明，让生物得到阳光并便于观察。

④生态瓶的采光以比较强的散射光为好，不能采用强烈的直射光。

饲养提示：

①鱼的生命较脆弱，可用螺蛳替代养。

②取用池塘水是需有家长陪同，注意安全。

（2）制作小草的生态瓶。

设计这两个生态瓶时为什么要密封？

（3）预测一下，：

①不给鱼喂食，它可以活多久？

放更多或更大的鱼到鱼缸里，情况会怎么样？

②不打开瓶盖，瓶子里的小草可以活多久？

3、提问：

说说这个生态瓶中有哪些成员？

鱼缸和鱼缸里的东西、瓶子和瓶子里的东西是如何模拟一个生态系统的？

4、学生制作生态瓶。

（课堂组装一种，要求回家观察记录）

5、比赛谁的小鱼或小草存活的时间最长。

（四）全课小结、畅想未来

1、谈话：

现如今国家为了保护生态平衡还建设了不少生态工程呢，你听说过生态农业和蓝色农业吗？

2、师介绍桑基鱼塘生态农业模式，（借助课件中图片录像资料）

（五）布置作业

思想教育：

生态系统的自动调节能力是有一定限度的，超过这个限度，生态系统就会被破坏。

所以要使周围的生存环境维持好，我们每个人都有责任和义务爱护生物，保护生物的多样性。

《生态平衡》教案

教学目标

1、科学探究目标

在学习活动中大胆合作、交流，积极探索研究，能用自己擅长的方式表达探究结果。

2、科学知识目标

在学习中能够应用分析、推理等思维形式认识草原上各种动植物之间的生态平衡关系，认识沙尘暴生成的原因。

3、情感态度与价值观目标

在学习活动中能尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。

通过学习能认识到维护生态平衡的重要性，树立主动维护生态环境的意识，并落实为行动。

教学的重难点

重点：

帮助学生认识到自然界的生态平衡系统是一个和谐的整体，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能失去平衡。

难点：

认识到人类的破坏活动是生态系统失去平衡的重要原因，树立主动维护生态环境的意识，并落实为行动。

教学预设

根据新课标的要求，结合学生的学习实际，在认真分析教材，合理选择教法的基础上，我对这节课的教学预设如下：

一、创设情景、观察描述

1、展示课件：

“美丽的草原”和“沙尘暴”。

2、看了这草原和沙尘暴，你有什么感受？

二、提出问题，猜想假设

1、请同学们想一下什么是生态系统

生态系统的输入和输出长期保持稳定（相等或分别稳定），生态系统的结构和功能就在较长时间内处于稳定状态，且在遭遇外来干扰时能通过自我调节从受冲击的状态恢复到稳定状态，人们把生态系统的这种稳定状态称为生态系统平衡，通称为生态平衡。

三、分析推理，证明猜想

（一）探究草原的生态平衡及人类对草原生态的破坏

1、你为什么觉得草原美丽？

（教师引导，学生畅所欲言。

）

2、那草原上有哪些动植物呢？

（根据学生回答，板书：

草、兔、狼、鹰、、、、）

3、那草原上的这些动植物之间有着怎样的食物关系呢？

你能画出几条食物链吗？

（生：

在实验报告单上写出食物链）

4、画完以后，谁愿意把你画的食物链展示给全班同学。

（实物投影展示）

5、分析推理：

刚才同学们说草原很美丽，那现在我们以“草兔鹰”为例，请同学们认真分析推理，如果食物链的一个环节发生了变化，会发生什么现象？

草原还会那么美丽吗？

（独立分析论证、小组交流讨论、填写报告单）

6、全班交流讨论，分析推论，形成共识。

（突出重点，认识到自然界的生态平衡系统是一个和谐的整体，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能失去平衡。

）教师展示草原退化，荒漠化后的图片资料。

（板书：

美丽的草原、草原荒漠化）

7、反思：

在现实生活中，草原上的动植物会无缘无故地减少吗？

（学生认识到草原上的动植物不会无缘无故地减少，这些动植物的减少是伴随着人类的破坏而产生的。

）

8、进一步反思：

人类的哪些行为会造成这些动植物的减少，进而导致草原生态平衡的破坏呢？

学生充分讨论分析并得出结论。

（突破难点，认识到人类的破坏活动是草原生态系统失去平衡的重要原因。

）

（二）继续探究人类对草原生态的破坏及沙尘暴的生成

1、过渡语（带着伤痛的语气）：

但有些人类还并没有认识到自己对美丽的草原所造成的伤痛，对大自然造成的伤痛，他们的破坏任在继续。

2、阅读宁夏藤格里沙漠有关情况的介绍。

（展示课件：

半干旱的藤格里）

3、自主学习资料后，师生共同讨论分析，推理论证。

　是人类的哪些行为引起了这块草原生态系统的失衡？

　这些行为的后果是什么？

　最终结果又是什么？

（沙漠化，进而引发沙尘暴）教师演示草原沙漠化及沙尘暴的图片资料。

　（板书：

美丽的草原草原荒漠化草原沙漠化沙尘暴）

　（进一步认识到人类的破坏活动是草原生态系统失去平衡，进而引发沙尘暴的重要原因。

）

4、从这一路走来，无不伴随着人类的破坏活动，而这一路破坏而来的结果最终受害的是谁呢？

了解沙尘暴的危害。

（展示课件“沙尘暴的危害”）

四、得出结论，指导行动

1、得出结论（得出正反两个方面的结论）

结论1：

可能，因为在人类无节制的破坏活动后，草原的生态就会被破坏失去平衡，进而，草原的环境就会恶化，荒漠化，沙漠化，从而引发沙尘暴。

从这个意义上说美丽的草原是可能引发沙尘暴的。

结论2：

不可能，因为草原上生长着茂密的草，沙子是吹不起来的，只要人类认真维护草原的生态平衡，保护草原的生态环境，草原的环境就不会恶化，荒漠化，沙漠化，也就不可能引发沙尘暴。

2、指导行动

大自然的哭泣面前，我们知道了对她所造成的巨大伤痛，并反思自己的行为，弥补自己的过失。

古人云：

“知错能改，善莫大焉。

”那要想让沙尘暴不再肆虐，还大自然蓝天碧水，让美丽的草原永远展现在我们的眼中，而不是存留在我们心中，我们该怎么做呢？

师生共同探究维护草原生态平衡和治理沙尘暴的方案。

3、了解我国政府为防沙治沙所做的努力（展示课件）（认识破坏容易治理难的道理）

五、课堂延伸，亲历实践

思索：

同学们在维护大自然生态平衡的活动中，我们能做些什么呢？

我们该怎么做呢？