部编版小学四年级上册语文《盘古开天地》说课稿及教学设计实录汇编.docx
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部编版小学四年级上册语文《盘古开天地》说课稿及教学设计实录汇编
部编人教版小学四年级上册语文
《盘古开天地》说课稿及教学设计实录汇编
01《盘古开天地》教学实录
02《盘古开天地》第一课时教学实录
03《盘古开天地》第二课时教学实录
04《盘古开天地》教学设计
05《盘古开天地》教案设计
06《盘古开天地》教案
07《盘古开天地》第一课时教学设计
08《盘古开天地》第二课时教学设计
09《盘古开天地》说课设计
10《盘古开天地》说课稿
11《盘古开天地》第一课时教学反思
12《盘古开天地》教学反思
13《盘古开天地》第二课时教学反思
14《盘古开天地》教后反思
01人教版部编本四年级上册《盘古开天地》教学实录
师：
我们先来做个连线题。
出示题（指出这些都是神话故事）
一、解读课题，检查预习
师：
今天我们学习其中一则神话故事，齐读课题（出示课题）
读课题有讲究，看谁能按老师的要求读好。
怎样读，就回答了“谁”开天地？
生：
朗读时强调“盘古”
师：
怎样读能回答盘古“干什么”？
（生：
朗读时强调“开天地”）
师：
大家想不想看看这个神奇的故事吧？
生：
听录音读课文，看录像
师：
谁能用简短的话说说这个故事的主要内容。
出示句式提示（生：
回答）
师：
大家一定很想自己读读这个故事？
那就赶快行动吧，遇到生字新词多读几遍
检查预习：
出示：
你能读一读吗？
混沌逐渐血液猛劈祖宗缓缓一丈四肢辽阔滋润
1.指名读（纠正“血液”）2.齐读（纠正“滋润”）师：
指读“滋润”，字音读得准，但感觉不准，看看它是什么部首？
是呀，水份多了，干燥的秋季变得滋润起来，空气滋润了，人就舒服了，那该怎么读啊。
（生：
读）
师：
再舒服点。
读课文要有感情，读词语同样要读出感觉。
二、整体感知，提炼中心
师：
老师知道你们爱读书，但爱读书不等于会读书，有位专家说，“会读书的人能把一篇文章读成一句话。
”你们行吗？
我们试试吧，请大家拿出笔，快速默读课文，想想这篇课文能读成哪句话？
把它画出来。
生回答。
出示：
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：
还有一句话说，“读书的更高境界是把一句话读成一个词”这句话里能读出哪个词呢？
板书：
创造
师：
你们知道“创”为什么是立刀旁吗？
（创造需要刀斧来开天劈地，披荆斩棘）
“造”为什么是走之儿呢？
（创造不是一天两天能完成，需要走一段遥远的路途）
三、走进文本，对话交流
师：
盘古是怎样开始他的创造之路的？
孩子们拿好书，我们到书里找答案
师：
有一天，盘古忽然醒了，他看见什么了？
（生：
他见周围一片漆黑）
师：
怎样读，能让人听出周围一片漆黑？
（生再读：
他见周围一片（拖长，虚声）漆黑（渐弱）。
指二三人读。
师：
盘古见周围一片漆黑，就怎么做？
（生：
就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去！
）
师：
停，看老师写字（板书：
抡斧猛劈）读！
什么动作？
做给我看看！
想想，怎样做，才使得上劲？
再读
师引读：
有一天，盘古忽然醒了，看见周围-------（生）一片漆黑。
就-----（生）抡起大斧头朝眼前的黑暗猛劈过去。
只听-----（生）一声巨响。
师：
声音太轻，这是小响再来-----中响------直到读得整齐而响亮
师：
混沌一片的东西渐渐分开了，轻而清的东西------（生）缓缓上升，变成了天。
重而浊的东西-------慢慢下降，变成了地
师：
这句话中哪几个词语体现了盘古开天地的艰难？
（生：
缓缓、慢慢）
师：
读出这种艰难（生：
缓---缓，慢----慢）很费劲地读。
师：
现在男女同学轮读这二句话。
师：
尽管这样难，盘古无所畏惧，天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就怎么做？
生：
就头顶着天，用脚使劲蹬着地
师：
看老师写字（板书：
顶天蹬地）我请一位同学上台做给大家看。
师：
孩子们，这不可笑，盘古可是在做顶天蹬地的大事，稍有分心，天地将再次闭合，世界将永远暗无天日！
照他的动作，我们来读书中的句子。
（生：
就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
）
师：
你的动作要做好，你用力了，我们才好使劲！
再读！
（生：
就头顶着天，用脚蹬着地。
）
师：
老师问你，你实话告诉老师，这样顶天蹬地，感觉怎么样？
（生：
好累，手、头酸）
师：
我感觉到了盘古脖子很酸了，脚很痛了，他快要撑不住了……
此时此刻的盘古在想些什么呢？
生：
为了后代我不能放弃。
生：
如果放弃了，天地又会混沌一片。
师：
是呀，这些困难都动摇不了盘古心中坚定的信念，一万年过去了，盘古怎么做？
读
生：
盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：
十万年过去了，
生：
盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：
一百万年过去了
生：
盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师引读：
这样不知过了多少年，天和地逐渐形成了，盘古也累得倒了下去。
四、变换句式，启发想象
师：
盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化，他的身体都变成什么了？
我们再看书
师：
他呼出的气息，变成了
生：
四季的风和飘动的云。
师：
他发出的声音，化作了
生：
隆隆的雷声。
师：
他的双眼变成了
生：
太阳和月亮。
师：
他的四肢，变成了
生：
大地上的东西南北四极。
师：
他的肌肤，变成了
生：
辽阔的大地。
师：
他的血液，变成了
生：
奔流不息的江河。
师：
他的汗毛，变成了
生：
茂盛的花草树木。
师：
他的汗水，变成了
生：
滋润万物的雨露------
师：
你们的回答，终于让我明白，盘古把他的身体化作了宇宙万物！
（板书：
化作万物）
师：
（指着大屏幕上第四自然段的系列排比句）看，多整齐的句式，就像列队的士兵。
我把红色送给女同学，绿色送给男同学，黄色部分留给我自己。
咱们合作朗读，共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼。
师：
句子美，我们读得更美。
就像大海的波涛，一浪接一浪，读来很有气势。
看，老师把这段话中的好词组都积累下来了。
（出示词组）一起来读一读。
你能像它这样也来说几个吗？
师：
哎，雨露后面有个省略号，你知道这个省略号的秘密吗？
（生：
盘古的身体还变成了什么省掉了）
师：
盘古的身体还会变成什么呢？
让我们插上想象的翅膀，先想想，盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的？
（生答）现在我们试着当一回小小神话家吧！
出示：
他的，变成了
每位同学先自己写一写，写在课文的空白处。
然后在小组中说一说，改一改，最后大家按顺序把写的话连成一段。
（如：
他洁白的牙齿变成了晶莹剔透的钻石。
他粗粗的经脉变成了纵横交错的立交桥。
他身上一个个细胞变成了活泼可爱的小朋友。
他起伏不定的心情变成了反复无常的四季。
）
师：
听了你们的汇报，我仿佛看到了你们在神话世界里翱翔，难怪有人说，读书最高的境界是把一句话读成一幅画，孩子们，你们能把一个省略号读成一幅幅美丽的画，真是了不起啊！
师：
大家写了这么多变化，如果都加到书上，这省略号可以擦掉吗？
（生：
不能）
师：
为什么不能？
（生：
因为省略号是代表永远都写不完的。
因为世界上的万物你写不完的。
）
五、升华中心，布置作业
师：
孩子们，学了这个故事，你一定有话对盘古说吧。
生：
盘古，你真伟大！
真了不起！
师：
依你们看，他什么地方伟大，什么地方了不起？
生：
他为了开天地坚持不懈，把自己的一切都奉献给人间------
师：
你们所说的坚持不懈，不畏艰难，乐于奉献，勇于开拓------归根结底是一种创造的精神。
孩子们，让我们怀着崇敬之心，敬佩之情，认认真真地写好这两个字，边写边用心感受盘古创造的艰难和为了人类完完全全地奉献！
师：
展示作品：
看！
只有这样写字，才是真正理解了创造的意思。
下课
板书
盘古开天地
创造创造
抡斧猛劈
顶天蹬地
化做万物
02
02人教版部编本四年级上册《盘古开天地》第一课时教学实录
师：
我们每天生活在这个美丽的世界上，你有没有想过我们这个美丽的世界是怎么来的？
生：
是人们创造的。
生：
盘古创造的。
师：
我国是一个具有五千年历史的文明古国，在上古时代，流传着关于天地从何而来的神话故事，想知道吗？
出示课件，观看动画《盘古开天地》，生读课题。
师：
还想看吗？
这个故事就在我们的书中，请打开课本读读这个故事。
读准字音，读通句子，喜欢的地方多读几遍。
学生自由初读课文。
师：
读了这个神话故事，你知道我们这个世界最初的样子是怎样的吗？
生：
天地不分生：
黑暗生：
混沌一片
生：
没有太阳、月亮，没有天、地。
师：
是混沌一片，读读这个词。
生读词。
师：
想象一下，混沌是什么样子？
生：
乱，看不清。
师：
如果我们就生活在这个混沌的世界之中，你又会有什么样的感觉？
生：
害怕。
读这一段第一句话。
生：
无聊。
读这一段第一句话。
生：
孤单。
读这一段第一句话。
生：
呆不住。
读这一段第一句话。
师：
在这个世界中你会孤单、难过，请你也用这样的感觉读一读。
生齐读第一段。
师：
在这混沌之中，孕育出了一位名叫盘古的巨人，他一直睡了十万八千年，这天，睡了四万八千年的巨人盘古醒了，他和我们一样，觉得这个混沌的世界很难受，他要开天地。
随机板书：
盘古开天地
师：
盘古是怎样开天地的呢？
再读读课文。
学生自读课文。
师：
盘古醒来后作了什么？
生：
劈开天地。
师：
随着一声巨响，你的眼前出现了——
出示课件：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
师：
这时，你的眼前出现了什么？
生读句子。
师：
你有什么感觉？
生：
美丽、清爽。
生读句子。
师板书：
劈开
师：
盘古用他的大斧子把这个世界给劈开了，从此世界游乐天和地，盘古又做了什么？
出示“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。
”读句子。
师：
“头顶着天，脚蹬着地”是怎样的？
生做动作。
师：
你来做做这个动作，头顶着天，脚蹬着地，你感觉怎样？
生：
累。
生：
吃力。
生：
头、手很酸。
师：
这个时候，你来读读这句话。
师：
我感觉到了盘古脖子很酸了，我感觉到了盘古脚很痛了，我感觉到了盘古快要撑不住了……
此时此刻的盘古在想些什么呢？
生：
为了后代我不能放弃。
生：
如果放弃了，天地又会混沌一片。
师：
但这些都动摇不了盘古心中坚定的信念，一万年过去了，
生：
盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：
十万年过去了，
生：
盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：
五十万年过去了，
生：
盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：
一百万年过去了
生：
盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师引读：
这样不知过了多少年，天和地逐渐形成了，盘古也累得倒了下去。
师板书：
撑开
师：
盘古接下来又做了什么？
生自由读第五段。
课件出示：
四季的风/飘动的云/隆隆的雷声/辽阔的大地/奔流不息的江河/茂盛的花草树木/滋润万物的雨露/指读这些词组。
师：
请大家闭上眼睛，想象一下，这些都是我们的老祖宗盘古用他的整个身体创造的。
师范读第四自然段
师：
你们想不想去读读这个美丽的世界，让我们把这美丽的画面转化成饱含深情的语言。
生读第四自然段。
师生对读。
师：
此时此刻，此情此景，你又想对盘古说些什么？
生：
你太伟大了！
生：
你真了不起！
生：
谢谢你，创造了这个世界。
生：
我们一定会记住你的。
师：
千言万语都化为一句话：
出示“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
”
生齐读。
师板书：
创造
师课件出示填空：
每天清晨，……
生拿出作业纸填空。
师生交流，配乐朗读。
师：
盘古开天地这个神话是中国关于世界怎么来的说法，在西方国家又是怎样的呢？
师出示课件介绍。
师：
你对这个世界怎么来的又有什么新的想法呢？
附板书：
开
劈开
盘古 撑开 天地
创造
03
03人教版部编本四年级上册《盘古开天地》第二课时教学实录
课前热身
学生自己组织游戏
“对对碰”：
头──摇摇头；手──拍拍手……；
对反义词：
睡-醒；黑暗-光明；漆黑-明亮；分-合；清-浊；轻-重；上升-下降；升高-下沉；高-矮……
师：
我发现同学们今天的状态特好！
时间差不多了，我们准备上课吧！
一、提出本课学习内容
1、师：
同学们今天我们继续学习──《盘古开天地》。
谁能告诉我，传说很久很久以前，宇宙是什么样子的？
生：
传说很久很久以前，宇宙象一颗大鸡蛋；天和地还没有分开；宇宙是混沌一片的……
师：
是呀！
看来你们对上节课的内容记得挺牢！
传说很久很久以前，宇宙是──混沌一片的。
（板书：
混沌）
那你们现在看到的宇宙又是什么样儿的呢？
生：
我们现在看到的宇宙有很多灿烂的小星星，而且宇宙不再象以前那样混沌了。
师：
那用一个词说就是非常──美丽！
（板书：
美丽）
2、师：
混沌的宇宙，美丽的宇宙，动动脑筋，有什么想问的吗？
生：
为什么很久以前宇宙是混沌的呢？
为什么说现在的宇宙是美丽的？
混沌的宇宙是怎么变得美丽的呢？
……
师：
诶？
我发现大家想了解的都和一个问题有关，那就是“神话中盘古是怎样创造出美丽的宇宙的？
”是吗？
这也是今天咱们要学习的内容！
（板书：
创造）
二、情境创设，深入学文
1、感受盘古开天地的神奇。
师：
想不想感受一下盘古劈开天地的神奇？
生：
想！
师：
大家闭上眼睛，准备好了吗？
现在我们进入了时光隧道，（音乐起）回到很久很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。
有一天，盘古忽然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
（音响：
爆裂、折断、熔岩滚滚）
怎么样？
你们仿佛看到了什么？
生：
我仿佛看到一个巨人拿着大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
师：
这么有趣呀！
你呢？
生：
我仿佛看到宇宙天地还没分开的样子，好象一个大鸡蛋。
师：
呀！
你老记着大鸡蛋，资料找得不错！
还有吗？
生：
我看到了很久以前宇宙混沌一片的样子；我看到以前宇宙混沌一片，有个巨人睡了一万八千年（其他学生纠正：
十万八千年，老师也引导孩子认识到书上写的是十万八千年。
）
师：
还有谁想说？
生：
我仿佛看到了那个宇宙的大鸡蛋碎掉了！
师：
噢！
盘古开天地，多神奇呀！
找找看，课文中是怎么说的呢？
打开书。
哪里写到盘古劈开天地的情形呀？
哪个自然段？
生：
第二自然段！
师：
是这个自然段吗？
（课件出示第二自然段内容）
生：
是！
师：
你能不能选其中的一句话，把你感受到的盘古开天地的神奇读出来呀？
生：
能！
师：
自己先试一试！
可以读出声来，没关系！
（生自选自读）
师：
谁想来试试？
生：
我想选第二句话。
他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
师：
盘古可是一个大巨人呀！
他就抡起大斧头，你再试一试！
生：
他就抡起大斧头……
师：
再用力一些
生：
他就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
师：
怎么劈的？
生（全班）：
猛劈过去！
师：
连起来再试一次！
生：
他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
师：
有进步了，跟我读一个词好吗？
抡起
生：
抡起（学生跟读两遍）
师：
全班读
生（齐）：
抡起
师：
很好听，咱们一起来感受一下，好吗？
他见周围一片漆黑，读！
生（齐）：
他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
师：
好极了，还喜欢别的句子吗？
生
（1）：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
师：
大家觉得她读得怎么样？
学生鼓掌
师：
哎呀，大家给你鼓励啦！
真不错！
有什么建议要给她吗？
生
（2）：
我想给她提个建议：
“轻而清的东西”要读得轻一点；“重而浊的东西”要读得重一点。
师对生
（1）：
有没有道理？
生
（1）：
有！
师：
看来你接受了，还有别的建议吗？
生（3）：
林可同学，我给你提个建议：
书上说“重而浊的东西，慢慢下降”请你不要读得太快！
师：
哦！
你觉得他说的有道理吗？
生
（1）：
有！
师：
那你再看看，这里除了“慢慢”这个词是表示慢的意思，还有哪些词也表示慢呢？
谁来说？
生（4、5）：
缓缓；渐渐。
师：
是呀，这两句话用了三个表示慢的词（课件演示三个词变红的效果）可见天地分开是多不容易的事呀！
听了大家的建议以后你能不能读得更好一些呢？
试试看吧！
生
（1）：
轻而清的东西，缓缓上升（师指导：
再慢一点。
）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降（师指导：
慢慢下降，再试一次）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
师（对全班）：
她有进步了，你们想不想也来感受一下？
生：
想！
师：
轻而清的东西，缓缓上升，读！
生（齐）：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
师：
真神奇！
还有别的句子吗？
生：
只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。
师：
你还记得刚才听到的那声巨响吗？
把那种感觉读出来！
生：
只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。
师（范读）：
渐渐分开了。
生：
渐渐分开了。
师：
盘古这一劈多神奇呀！
咱们连起来感受一下！
有一天，盘古忽然醒了，读！
生齐读第二自然段，师适时指导。
2、学习“顶、蹬”部分
师：
天和地已经被盘古劈开了（板书：
劈），接下来呢？
生：
盘古怕天和地还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：
同意吗？
生：
同意！
师：
是呀，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
（板书：
顶、蹬）想不想当一当神话中这了不起的盘古呀？
（课件出示：
）那大家都试试看吧！
怎么顶？
允许你们站起来！
现在咱们可都是盘古了，要把天地分开！
（学生举手顶）好重呀，用劲，加油，顶开天，蹬开地，加油，加油！
……
师：
你发现什么了？
生：
我发现大家顶错了！
师：
为什么？
生：
因为书上说“头顶着天”，而不是用手撑着天！
师：
对吗？
04
04人教版部编本四年级上册《盘古开天地》教学设计
教材分析：
这是一篇神话故事，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事，故事极富想象力，文字叙述具体而生动，处处充满了神奇的想象，是学生喜爱的一篇课文。
学情分析：
学生喜欢神话故事，三年级学生已经有了一定的阅读能力，对课文内容不难理解。
但是要让他们能体会盘古的献身精神，能用自己的语言复述课文有一定的困难，
学习目标：
1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等词语。
2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词语。
教学重点：
1、引导学生了解盘古开天地的内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
2、能用自己的话讲述这个故事。
设计理念及设计思路：
“积累课文中优美的词语、精彩句段，以及在课外阅读好生活中获得的语言材料”是新课标对三年级阅读教学提出的一项要求，而本课有许多值得学生积累的词语，因此，在本课教学时，我依据集体备课时老师们的建议，抓住了课文中的有关词语，从词语着手，帮助学生理解课文。
有了词语的引导，学生也容易复述课文。
课前准备：
1、布置学生搜集民间故事。
2、制作相应的课件。
课时安排：
2课时
教学流程
第一课时
一、导入：
1、师我们中华文化博大精深，源远流长，有许多脍炙人口的民间故事一直广为流传。
同学们都搜集了那些民间故事呢？
下面我们来交流一下。
2、学生汇报交流。
3、师：
今天老师也给同学们带来了一个非常有趣的民间故事。
（课件播放《盘古开天地》）同学们听说过这个故事吗？
（生：
……）
4、齐读课题。
二、初读课文
1、自由读。
要求：
a、把课文读通顺。
b、画出文中生字词，不理解的词语做上记号。
c、想想课文主要讲了什么内容。
2、检查自读效果。
a认读生字词并指导识记、书写。
b指名读文。
c说说课文主要讲了什么，找出最能概括课文内容的一句话（中心句）
3、盘古是怎样用身体创造美丽宇宙的呢？
下节课我们继续学习。
三、抄写生字词
第二课时
一、导入：
上节课我们初步了解了课文内容，并且学习了生字词，现在我来考考大家。
二、研读文本
（一）出示词语混沌一片一片漆黑轻而清重而浊缓缓上升慢慢下降
1、指名读
2、找找这些词语在课文的什么地方？
是用来写什么的？
3、出示句子：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。
齐读。
找出其中的反义词。
（二）出示词语：
抡起猛劈顶蹬
1、齐读。
2、这些词语是表示什么的?
它们是用来写谁的？
读有关句子，想象盘古顶天立地的样子。
出示课文插图，学生看图想象。
过渡：
巨人的神力也是有限的，盘古终于累倒了。
（三）出示词语：
隆隆的雷声飘动的云辽阔的大地奔流不息的江河茂盛的花草树木滋润万物的雨露
1、指名读。
2、找出这些词语在课文的什么地方出现的，是用来写什么的？
3、师：
盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊！
4、课件出示盘古身体各部位的变化。
师引读。
5、指名复述这部分课文。
（课件引导）
三、拓展：
同学们想想这后面的省略号是什么意思？
谁能说说盘古身体的其他部位都变成了什么？
（指名说）
过度：
是啊，人类的老祖宗盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
抬头看天，那飘动的云格外洁白，我知道这是盘古呼出的气息。
放眼大地，辽阔的大地一片生机，我知道，这是盘古（的肌肤。
）
仰望高山
俯视江河
走进溶洞
……
板书设计
混沌一片
猛劈
盘古开天天地分开 献身精神
顶、蹬
宇宙形成 身体变化
教学反思
05
05人教版部编本四年级上册《盘古开天地》教案设计
学习目标
1．认识10个生字，会写14个生字。
正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3．读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
教学重点
1、引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话
升级会员 