一年级下册第五单元集体备课.docx
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一年级下册第五单元集体备课
\课题识字5
备课人：
郭秀丽
教学内容：
一年级下册语文书79-80页
班级人数：
29
教学时数：
一课时
授课类型：
新授课
授课日期：
2015.4.22
教学目标
1、认识"团、量"等12个生字，会写"谁、怕"等6个字。
2、正确、流利地朗读课文、猜出谜底。
3、有收集谜语和自编谜语的兴趣。
二、教学重点：
识字写字
三、教学难点：
学会猜谜语和收集谜语
四、教学方法：
引导法朗读教学法
读谜面想谜底
五、教学准备：
三个纸人生字卡片
六、教学资源利用：
课件PPT
七、板书设计
识字五
谜语一：
众
谜语二：
秋
谜语三：
青
八、教学过程
一、猜谜激趣、导入新课
师：
今天，我们班的小朋友真精神，个个都坐得笔直笔直的，老师知道我班的小朋友最聪明了，所以带了一些字谜来考考大家，你们有信心吗？
（出示字谜）
字谜1”一口咬掉牛尾巴“动动脑筋，想想是哪个字呢？
字谜2“日出”，也就是太阳从地平面上升起来。
字谜3“三人看日”。
师：
小朋友们真能干！
这么多谜语都没有难住大家，为了奖励你们，老师
特地送大家一些猜谜小窍门“猜谜语，动脑筋，认真读，仔细想，谜底就在谜面里”（生跟念）。
好了，有了这些猜谜窍门，相信大家一定能学好今天的知识。
二、整体认知课文，学习生字结合观察字形
师：
请大家翻开书p79《识字5》。
师：
请大家自读课文，看谁读得最认真。
（生自读课文）
师：
课文中有一些生字新朋友，你们想认识他们吗？
1、出示本课生字卡片，认读。
2、打乱顺序认读。
3、开火车读。
4、你记住了哪些字？
怎样记住的？
（指名说）
5、请大家再来读读这些生字吧！
三、趣味猜谜、学习课文
（一）学习第一则谜语
1、下面，我们来猜第一则谜语好吗？
2、请大家读读谜语（生自读谜语）。
3、动脑筋想想谜底是什么呢？
你是怎么知道的？
4、齐读第一则谜语。
（二）学习第二则谜语
1、请看第二则谜语，自己读读。
（生自读谜语）
2、读懂谜面里的每句话，谜底自然就出来了。
3、谁来说一说。
4、齐读第二则谜语。
（三）学习第三则谜语
1、下面，我们来挑战最后一关，请大家自读谜语。
（生自读谜语）
2、谜底是什么？
小组讨论。
3、谁来说一说。
4、齐读第三则谜语。
5、再来读读这三则谜语。
四、生活猜谜、扩展知识
师：
谁愿意把你搜集的谜语说来考考大家？
师：
小朋友搜集了很多谜语，下次我们专门举办一次猜谜比赛，好吗？
五、指导写字
1、认读会写的字。
2、让学生观察字形和在田字格中的占位，说一说自己的发现。
3、教师范写，边写边提示。
4、学生描红、临写。
教师巡视，个别指导。
5、小组内互相评议，谁写的字最漂亮。
六、小结。
师：
今天，大家学得很认真，以后，我们不管遇到什么困难都要勤动脑，一定会有解决问题的办法！
课后反思：
附案：
四人小组自主识字
先让学生借助拼音，结合观察字形，初步认读生字
连词认读展开想象
试试编字谜
课题：
18四个太阳
备课人：
郭秀丽
教学内容；一年级下册语文书81-82页
班级人数：
29
教学时数：
第一课时
授课类型：
新授课
授课日期：
2015.4.24
一、教学目标
1．认识“挂、街”等13个生字。
会写“园、因”等6个生字。
2．初步朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
二、教学重点
认识“挂、街”等13个生字。
会写“园、因”等6个生字。
三、教学难点
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
四、教学方法
多种方式朗读理解课文内容。
五、教学准备
学生准备有关太阳的图画。
课件
六、教学资源利用：
课件PPT
七、板书设计18四个太阳
夏天绿色
秋天金黄
冬天红色
春天彩色
八、教学过程
一、情境导入：
1、 师讲述故事：
传说尧帝时期，天上同时出现了十个太阳，整个大地成了一片火海，禾苗、树木都被烧焦，人民无法生存。
后来天帝派后羿去教训那十个太阳。
后羿看到人民的苦难，非常同情，便用神箭一连射落九个太阳，正要射第十个太阳时，被人民劝阻。
小朋友们你们说说天上有多少个太阳呢？
2、出示课题：
《四个太阳》齐读课题。
3、设置悬念：
读了课题，你最想知道什么？
为什么会有四个太阳呢？
二、自读识字：
1、同桌互读课文，检查字音情况，全对的，奖励一面小红旗。
2、利用自己手中的识字卡片，同桌认读生字，比比谁识得又快又准。
3、教师利用识字卡，组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。
认识的同学可以试着组词。
4、你还有哪个字不认识，请大家来帮忙。
三、合作交流：
1、把自己喜欢的段落读给大家听，其他同学注意倾听与评价。
2、采用同桌、小组读等形式，让学生自由读文，努力读出小作者的心愿。
3、指名读、教师相机指导。
四、品读领悟（第1--2自然段）：
（一）学习第一自然段：
1、文中哪一段写了绿绿的太阳，大声的读一读。
2、提到夏天，你想到了什么？
现在呢？
3、是呀，看到这绿绿的太阳，小花觉得清凉，小草觉得清凉，还有谁也觉得清凉？
4、对了，在炎热的夏天，有了这个绿绿的太阳。
（出示课文第一段话）高山上的树会说（ ），田野里的庄稼觉得（ ），街道上的人们想（ ），校园里的小朋友也会说（ ）真是到处一片清凉啊！
5、你能从你的朗读中让老师体会到夏天的清凉吗？
先自己试试（指名读，同桌互读）
（二）学习第二自然段：
1、喜欢金黄色太阳的小朋友，谁来说说你为什么喜欢它？
（板书丰收）
2、带着你的喜爱之情去朗读这段。
3、果园里，果子熟了。
到处都弥漫着香甜的气味。
那到底是哪些果子熟了呢？
你能用这样的句子说一说吗？
果园里，果子熟了，有（ ）、（ ）、（ ）……（逐层深入引导学生从颜色、味道、形状等方面来说）
4、请女生带我们一起走进那金色的秋天去感受那丰收的喜悦吧！
五、巩固延伸：
如果你是小画家，你会画怎样的太阳？
把它送给谁？
附案：
小组合作，交流识字方法。
（1）换部件识字：
（2）比一比：
（3）偏旁识字：
课题：
18四个太阳
备课人：
郭秀丽
教学内容；一年级下册语文书81-82页
班级人数：
29
教学时数：
第二课时
授课类型：
新授课
授课日期：
2015.4.24
教学目标：
1.引导学生练习用“有......有......还有......”句式说话。
2．有感情地朗读并背诵二、四自然段。
体会小作者画金黄的、彩色的太阳的美好愿望。
二、教学重点:
练习用“有......有......还有......”句式说话。
。
三、教学难点:
背诵第二第四自然段。
四、教学方法:
点拨法朗读法
质疑、解疑、讨论、朗读
五、教学准备课件四幅不同太阳的图片
六、教学资源利用：
图片课件PPT
七、板书设计
18四个太阳
夏天 绿色的太阳（图） 清凉
秋天 金黄的太阳（图） 邀请尝尝
冬天 红红的太阳（图） 温暖
春天 彩色的太阳（图） 多彩的季节
八、教学过程
一、复习导入：
通过上节课的学习，我们和丁丁一起画了四个太阳来表达自己的美好心愿。
我们重点学习了绿绿的太阳和金黄的太阳给我们带来的美好生活。
1、认读词语。
清凉 温暖 尝尝 香甜 冻僵
2．你能用上其中的几个词语，说说丁丁和我们画太阳的美好心愿吗？
3．春天的太阳又会给我们带来什么呢？
我们一起来接着学习。
二、品读领悟（3---4自然段）：
（一）学习第三自然段：
过渡：
金色的秋天很快就过去了，随后来的是猛烈的北风和满天的大雪（课件出示冬季图），在这寒冷的冬天，你有什么感觉？
（引导理解冻僵）
1、小明画了一个怎样的太阳送给寒冬呢？
2、出示：
红红的太阳升起，现在是什么感觉？
3、老师也想通过朗读让大家暖和暖和，该怎样读？
谁来教我？
4、生自由练读，师学读
5、结合老师出的填空题，用刚才教你们的办法背背课文。
我画了个（ ）的太阳，照亮（ ），阳光（ ）着小朋友的手和脸。
6、指名背、男女赛背。
（二）学习第四自然段：
过渡：
小画家给夏天送去了凉爽，给秋天送去了丰收，给冬天送去了温暖，那它给春天送去了什么呢？
春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。
提供句式：
春天，太阳是彩色的，它照到 （ ） ，（ ） 变成了 （ ）色。
小画家画了个多彩的太阳送给春天，是他给春天带来了万紫千红，就让我们跟随音乐，去感受春天。
（边放音乐边读，你觉的春天怎么样？
你能用以前学过的词来赞美春天吗？
）
（柳绿花红、莺歌燕舞、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、百花齐放、泉水丁冬……）
春天真美啊？
就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧！
自己练习读读。
小结：
是啊，这位小男孩真是一个对生活对他人充满了爱心的小朋友，让我们带上自己的爱心，一起来个配乐朗诵吧！
会做动作的也请你做做动作！
三、合作交流：
1、为什么这个小朋友画了这样的四个太阳呢？
2、学生自己读文体会，互相交流。
引导体会出画绿绿的太阳是为了在夏天得到清凉，画金黄的太阳是为了秋天的收获，画红红的太阳是为了冬天得到温暖，画彩色的太阳是因为春天是个多彩的季节。
3、学生对哪个太阳感兴趣，就找到那个自然段有感情地读一读。
四、指导书写：
1、出示生字：
园、为、因、脸、光、阳。
引导学生观察，交流识字和记字的方法。
2、引导学生写一写自己能写好的字，教师巡视。
及时纠正学生的书写错误，发现学生的书写困难，对于难点字，教师范写指导。
3、组织学生互相展示和评价书写的字，如果好就奖励给一颗小五星。
五、巩固延伸：
1、播放《种太阳》，静静的听听这首歌，说说看唱了什么？
2、其实每位同学都有种太阳的愿望，就请你把心中的太阳播种到卡纸上，将你心中的话以这样的句式写下来吧！
课后反思：
课题：
19乌鸦喝水
备课人：
郭秀丽
教学内容；一年级下册语文书83-84页
班级人数：
29
教学时数：
第一课时
授课类型：
新授课
授课日期：
2015.4.27
教学目标
1.认识“乌、鸦”等九个字，会写“办、法”等字。
2.初读课文，能读准字音，读通句子。
3.初步了解课文内容。
二、教学重点：
认识“乌、鸦”等九个字，会写“办、法”等字。
三、教学难点：
学会遇到问题动脑筋想办法。
四、教学方法：
比较法朗读法
朗读，情境表演，讨论交流
五、教学准备：
乌鸦图片，生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料
六、教学资源利用：
图片课件PPT
七、板书设计
19.乌鸦喝水（乌鸦贴图）
口kê渴----喝hē水
（田字格四个，教师范写看、渴、于、渐）
（走字旁）（手字旁）
渴终办法于起渐看
（田字格一行，学生板写）
八、教学过程
【切入举偶】
１、谈话：
出示乌鸦图。
同学们，你们认识乌鸦吗？
知道它的一些故事吗？
今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗？
（板书课题）
２、活动：
出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。
比一比谁说的最简洁，最准确。
（板书课题）
【对话平台】
一、导入（感知课文内容，识记生字，培养读书习惯。
）
１、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。
２、思考：
课文讲了一个什么样的故事？
思路：
学生是语文学习的主人，引导学生投身语文实践，并在实践中提高阅读能力，从低年级开始，教师就应有意识地让学生学会读书。
其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导，让学生真正读有所得，读有所悟。
二、汇报（多形式读文，反馈自读效果，促进阅读理解。
）
１、利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正。
２、多形式读文。
（如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。
）
有重点地指出难点字的读音。
如“怎、找、旁等。
教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。
３、利用放大的插图或投影片，引导学生根据理解说出每幅图的意思。
４、让学生用自己的话说出课文的内容。
思路：
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。
多形式的朗读和读书和评价的结合，利于学生阅读能力的提高。
同时也检测和巩固了学生的读书成果，把读书活动落到了实处。
三、写字（巩固识字，提高写字水平。
）
１、引导学生在“我会写”中，再认生字，交流识字记字方法。
如：
谜语法、比较法、编顺口溜等。
２、自选生字进行书写。
教师巡视，指导学生写字。
学生书写展示，组织互相评议。
３、指导重点字的书写。
如：
找、石等。
课题
19乌鸦喝水
备课人：
郭秀丽
教学内容；一年级下册语文书83-84页
班级人数：
29
教学时数：
第二课时
授课类型：
新授课
授课日期：
2015.4.27
教学目标：
1．感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。
能用“渐渐”说话。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
3．引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理，逐步养成动脑的好习惯。
二、教学重点:
1．感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。
能用“渐渐”说话。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
三、教学难点:
引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理，逐步养成动脑的好习惯。
四、教学方法:
朗读教学法
朗读感悟法
五、教学准备：
瓶子、水、石子、乌鸦、大象、鹤、袋鼠、啄木鸟头饰
课件
六、教学资源利用：
课件PPT
七、板书设计
19乌鸦喝水
水不多口又小──喝不着
放石子──喝着
八、教学过程
【对话平台】
一、导入（承接上节内容，创设新的学习情境。
）
上节课我们学习的故事，你们还记得吗？
这节课我们要继续深入读书，现在就让我们走近那只聪明的乌鸦吧！
二、精读（图文对照，以读促思，引发感悟。
）
１、引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝不着水，想办法的心情。
结合进行朗读训练。
结合看图，理解乌鸦喝不着水的原因。
指导朗读“怎么办呢？
”启发学生想象，说说乌鸦会想什么办法。
２、引导学生再看第一幅图，并要求学生思考：
乌鸦想出什么办法？
这个办法是怎么想出来的？
小结：
乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围事物，一边想办法的。
３、利用第二幅图和实验，帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。
让学生上讲台做实验：
把小石子一个一个放在瓶子里。
要求学生看清楚水是怎么升高的。
要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的，书上是怎么写瓶子里的水升高的，理解“渐渐升高”。
并用“渐渐”说一句话。
４、指导朗读：
⑴ 第一句用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里”。
⑵ “水渐渐升高”要读得慢。
⑶ “乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。
５、有感情地朗读全文。
并试着把自己喜欢的段落背下来：
思路：
读书是语文学习和根本，指导学生充分地读，在读中整体感知文章内容，在读中有所感悟，在读中培养学生的语感，体会到了乌鸦的聪明能干。
从中受到启发。
三、讨论（创设情境，组织讨论，发展学生思维。
）
１、出示课后思考提示：
瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
２、学生讨论，合作交流，表达看法。
思路：
这个问题既在课文之中，又延伸了课文之外，引发学生思考讨论，利于学生思维的发展，调动了学生的学习积极性。
四、活动（引导学生想象情境，练习说话，拓展思维。
）
１、教师拿出准备的头饰（大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等）。
启发思考：
如果我们是这些个小动物，我们会怎样帮助小乌鸦呢？
２、组织学生进行小组讨论，把合作想出来的办法，表演出来。
３、汇报表演，互相评价。
思路：
动物是小学生非常喜欢的，表演的形式也是他们最愿参与的，活动赋予的内容给他们提供了一个广阔的思维空间。
通过讨论交流促进相互间的合作与沟通，同时也训练了学生的语言表达、角色表演、参与评价等综合能力，体现大语文的观念。
同时也对学生进行了勤于思考，乐于助人的教育影响。
五、背诵（多形式的背诵，促进学生的积累。
）
采取小组比赛或分段合作等形式，练习把课文背诵下来，有余力的同学也可以加上适当的动作。
课后把这个故事讲给家人听。
课后反思：
课题20司马光
备课人：
郭秀丽
教学内容；一年级下册语文书85-87页
班级人数：
29
教学时数：
第一课时
授课类型：
新授课
授课日期：
2015.4.29
一、教学目标：
1、通过读书，认识“司、假”等13个生字。
2、能正、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。
4、培养学生创造性思维能力。
。
二、教学重点：
1、通过读书，认识“司、假”等13个生字。
2、能正、流利、有感情地朗读课文
三、教学难点：
通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
四、教学方法看课件，听故事。
五、教学准备:
生字卡片课件
六、教学资源利用：
课件PPT
七、板书设计
20司马光
别的小朋友——慌了（吓哭叫着喊着跑去找大人）
司马光——没有慌（举起使劲砸破）
遇事不慌张勇敢机智
八、教学过程一、谈话导入
1．教师板书课题：
11司马光
2．简单介绍：
司马光姓司马，名光。
是我国此宋时期的历史学家。
今天我们学习的这篇课文就是司马光小时候的故事。
二、看图图意
1．出示图，从图中你看出了什么？
学生能从图中看出一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他的孩子有的吓哭了，有的喊着，有的找大人。
2．你有不懂的地方吗？
学生1：
爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？
当时的情况怎样？
学生2：
是谁救的掉进水缸的孩子，他是怎样救的？
三、初读课文，读准字音。
1．借助拼音读课文，边读边画出生字和会认的字。
画出的生字和会认的字要多读几遍。
2．读准生字及会认字的音。
（1）自己借助拼音读生字和会认的字。
（2）同桌小伙伴互读、线纠正。
（3）抽读生字和会认字的卡片。
（4）做猜字游戏，激发学生学习兴趣，巩固字音。
（5）电脑出示词语的演示文稿：
孩子吓哭没有假山慌了喊叫
举起砸破救人古时候司马光一块石头
3．再读课文，标画出自然段。
4．学生分段读课文，其他同学听听他们读的字音是否准确。
四、理解课文内容：
（一）学习第一段
1．指名读第一段：
读后你知道了什么？
2．电脑出示插图；让学生根据图中人物的穿载来理解：
“古时候”这个词语。
（二）学习第二段
1．指名读第二段：
从他的读中你知道了什么？
2．教师提问：
①他指的是谁？
（他指的是司马光）②你是怎么知道的？
（我从第一自然段知道的）③教师鼓励学生能够联系上下文思考问题④借助图弄清花园里假山下，大水缸的位置，以及是怎样的一口缸。
3．指导朗读
①教师范读第二段，要求学生认真听，听出什么了？
（教师在读时注意突出“大”和“满”字）
生：
我听出花园里有假山，假山下面有一口大缸，缸里装满了水。
②学生自由练习朗读
③指名读这段；读后同学评议。
评议时同学们先可以说说他哪儿读得好!
然后说说哪儿读得还不够，应该怎样读。
最后他自己的体会读出来。
④由于本段的第二句是个长句，不容易读的教师再范读，让学生注意看清标点，听好停顿的地方。
⑤学生自己练习朗读。
⑥同桌互读，相互纠正。
⑦指名读，集体纠正。
（三）学习第三段：
1．指名读课文，听他读后你知道了什么？
2．提问：
有一个小朋友爬到假山上玩，怎么全掉进大水缸里呢？
请你们联系上下文说一说。
3．理解：
“一不小心”的意思。
（就是没留神掉进大水缸里。
）
4．应该怎么读呢！
同学们自己练习朗读这段。
5．指名读，大家评议。
6．必要的时候教师范读指导。
7．提问：
有个小朋友爬到假山上去玩，没留神掉进了大水缸里。
启发学生想象，掉进缸里的小朋友会怎样呢！
通过讨论得出当时情况十分紧急，掉进大水缸里的小朋友如果不急时救上来就会有生命危险。
8．过渡语，就在这紧急时刻，司马光和其他小朋友是怎么做的呢？
我们一起来读读第四、五自然段。
（四）学习第四、五自然段。
1．学习第四自然段
（1）学生自己轻声读这段，读后说说你了解到了什么？
边读边画出表示小朋友动作的词语。
（2）从“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”这些词，小组讨论他们这些人当时是怎么想的？
（3）小组汇报得出结论：
让别人来帮忙，我这么小，没有办法，有的吓哭了，不知道怎么办。
（4）为了让学生理解：
“别的小朋友都慌了”的场面，教师提问：
一个小朋友掉进大水缸里，随时有生命的危险，如果你也在场，那都慌起来了是什么样子？
请同学表演当时的场面。
（5）教师指导学生有语气地读好这段。
（6）过渡：
别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。
就在这危急时刻司马光是怎么做的呢？
2．学习第五自然段：
（1）自己读读第五自然段，思考司马光是怎么做的呢？
请你画出司马光动作的词语。
（2）请同学看图，并模仿司马光的动作。
（3）师：
司马光举起一块石头“使劲”砸，怎样做才叫“使劲”砸呢！
再请同学们做动作。
学生在表演中理解了词语和句子。
（4）教师指导学生读后四、五段。
（五）通过比较理解课文内容。
1．与课文中人物的比较。
提问：
当一个小朋友一不小心掉进一口大水缸里时，司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同？
可以看出司马光是个怎样的孩子？
组织学生讨论交流。
2．自己与司马光的比较
（1）提问：
同学们也动脑筋想一想，假如你当时是那些小朋友中的一员，你还有什么方法能救出掉进大水缸的小朋友呢？
学生讨论后全班交流。
办法一：
用梯子爬到缸上，把小朋友拽上来。
办法二：
找一根长竹竿，让小朋友抓着竿爬上来。
办法三：
去喊大人，让大人把他救上来。
办法四：
可以找来抽水机把水抽出来。
办法五：
可以拿来绳子把小朋友拉上来。
（2）提问：
大家想了不少好办法，现在我们比较一下，司马光的办法和大家的办法有什么不同？
（3）教师演示复动投影片：
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