五年级下册第一单元第3课 白杨.docx

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五年级下册第一单元第3课白杨

五年级下册第3课《白杨》教学设计

宁阳县实验小学孙宁宁

东庄镇崔解明德小学许焕

教学目标

教学目标：

（主要依据单元目标和课后题设计）

一、日积月累

（一）重点字词：

1.应会读字：

戈晰伞抚绍疆陷

（1）趣味识字（字理识字）：

晰：

有日光照射看得才更清楚。

分辨和分辩

（2）易读错字：

戈（易读成三声）

（3）多音字：

倒dào是倒dăo下行xíng走两行háng

2.应会写字：

晰伞抚绍疆陷

（1）书写指导

①指导书写的字：

晰、疆

②指导要点：

　“晰”字左中右的结构要占格匀称，木要瘦长，斤稍微宽一些；“疆”的左部为提土，右半部分三横要长短区分，占格准确。

（2）易写错字：

陷字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。

抚右边的无不要多笔画。

3.需要重点积累的词语：

插嘴、抚摸、热乎乎、陷入、浑黄一体

（二）重点读背内容：

能用普通话正确流利有感情地朗读课文；能流畅地背诵12段爸爸说的话。

二、理解运用

（一）共性目标

1.练习概括主要内容

（1）课文主要内容：

文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。

作者借白杨热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

（2）概括方法：

通读全文，抓地点、人物、事件的关键语句、词语。

2.体会整篇文章的表达顺序

（1）文章结构：

事情发展顺序

1.看到铁路两旁的白杨。

2.爸爸介绍白杨的特点。

3.爸爸借白杨表白自己的心，对子女的希望。

（2）体会方法：

以白杨特点为线索读课文。

3.文章基本的表达方法（教学难点）

借物喻人（托物言志）借白杨的特点来比喻边疆建设者的品质。

抓住人物的神情来暗写他的心理变化。

4.体会重点词句表情达意的作用

重点词句

（1）白杨树从来就这么直。

哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

①这段话是全文体现借物喻人的典型句子。

作者以“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”这样的关联词语，一气呵成地刻画了戈壁上的白杨树。

一方面描述了白杨树外在的特点，高大挺秀，能顶住任何自然灾害，在任何环境中都能茁壮成长；一方面表现了白杨树的精神：

一是忠诚无私，尽职尽责；二是不怕困难，坚强执著。

这正是边疆建设者身上特有的奉献精神，听从祖国安排，无怨无悔地扎根边疆，无私奉献地建设边疆。

这是人与树的神似处，也是以物喻人的连接点。

去掉关联词语进行对比。

白杨树从来就这么直。

需要它，它就在很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

遇到风沙还是雨雪，遇到干旱还是洪水，它那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇

（2）爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？

不是的，他也在表白着自己的心。

（3）课文最后一段“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

”

体会方法：

从爸爸的语言和神情变化中体会也在表白自己的心：

爸爸微笑着听兄妹争论；严肃地回答儿子的问题；看到小白杨正茁壮成长，嘴角又浮起一丝微笑。

4.迁移运用，仿写段落或句子：

文章对爸爸的神态描写很有特色，试着抓住人物的神情变化来写一段话。

（教学难点）

（二）本课重点问题：

（教学重点）

1.体会白杨的特点和爸爸的心愿。

2.体会借物喻人的写作特点。

三、情感体验：

作者借爸爸向子女介绍白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

教学重难点:

本课的教学重点是通过白杨树的外在特点感悟其内在品质；难点是体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。

教学准备

一、教师：

1.设计预习学案和制作多媒体教学课件。

（二）制作多媒体教学课件。

（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。

二、学生：

（一）根据预习提纲认真预习。

（二）其它准备：

学生在课前了解新疆建设者，如，屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加建设新疆的其他人员。

还可让学生查阅有关资料、文艺作品，观看有关影视资料、图片等，了解当时的艰苦生活和劳动环境，感受建设者们开发西部时的豪情壮志。

五年级下册第3课《白杨》预习学案

一、字词初探

（一）正确流利地朗读课文。

（评价标准1.声音洪亮。

2.不添字或漏字。

3、停顿恰当。

）

自我评价：

家长评价：

小组评价：

（二）生字：

识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。

1.易读错的字（写出并注上拼音）：

2.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：

（1）我是怎么区分读音的？

。

（2）我还可以根据读音组词。

。

3.趣味识字：

（1）我用（）方法记住了（　　　　）字。

（猜字谜、顺口溜等）

（　　）

4.易写错的字：

（1）在结构上应注意：

（2）在关键笔画上应注意：

如“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。

（3）我还可以找出形近字并组词：

5.把会写字认真抄写在下面：

（三）词语

1.组词：

给每个会写字组两个词（其中一个是四字词语）。

写在课文后面的生字表中。

2.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词（浑黄一体、高大挺秀），和自己不理解的词语，把你的理解写在文中词语的旁边。

3.积累：

你觉得课文中哪些词语值得积累，在文中标出来并分类写在下面。

（评价标准：

1.选字典型、全面。

2.书写正确、规范。

3.趣味识字的方法合理。

4.词语的分类恰当。

5.小组分工合理、全员参与。

6.回答问题时声音洪亮，大方自然。

）二、文本细读

（一）整体把握。

1.题目是文章的眼睛，你能围绕题目，用梳理事件六要素的方法概括文章的主要内容吗？

主要内容：

（二）品读赏析

1．细读课文，想一想：

（1）再读课文，画出文中直接描写和谈论白杨的句子，说说从中你体会到白杨有什么特点，并在旁边作批注。

（2）思考：

爸爸是不是只向孩子们介绍白杨树？

爸爸为什么要把孩子们接到新疆？

他的心愿是什么？

2．学习写法：

我知道本文运用了（）的写作方法。

联系上册学过的《落花生》一课,谈谈这种写法的特点。

3.小组内试着进行合作创意朗读。

三、迁移运用

文章对爸爸的神态描写很有特色，试着抓住人物的神情变化来写一段话。

四、拓展延伸

1.拓展阅读茅盾的《白杨礼赞》，杨朔的《荔枝蜜》等文章，进一步体会借物喻人的写作方法。

2.自主质疑：

课文有哪些不明白的地方？

在文中做好标记。

3.背诵：

爸爸介绍白杨树的那段话。

教学时间

2课时

栏目设计

预习提纲

预习展示精讲点拨

导入

同学们，你们知道什么是大戈壁吗？

（蒙古语意为难生草木的土地，是一种粗沙、砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。

）然而，在这没有山，没有水也没有人烟的荒凉大戈壁上，却生长着一棵棵高大的身影，你知道他们是什么吗？

它们就是挺拔的白杨。

今天我们就随着作者，到这荒凉的戈壁滩看一看。

教师（板书：

白杨）

预习评价

1.出示预习较好的学生名单。

2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。

初

读

课

文

（一）朗读课文，达到正确流利。

有感情地朗读自己喜欢的部分。

自我评价：

家长评价：

小组评价：

1．小组内检查课文朗读情况。

2．小组展示朗读课文，纠正读音

识

字

学

词

1.易读错的字（写出并注上拼音）：

2.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：

（1）我是怎么区分读音的？

（2）我还可以根据读音组词。

3.趣味识字：

（1）我用（）方法记住了（　　　　）字。

（猜字谜、顺口溜等）

（　　）

4.易写错的字：

（1）在结构上应注意：

（2）在关键笔画上应注意：

如“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。

（3）我还可以找出形近字并组词：

（三）词语

1.组词：

给每个会写字组两个词（其中一个是四字词语）。

写在课文后面的生字表中。

2.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：

浑黄一体、高大挺秀，把你的理解写在文中词语的旁边。

3.积累：

你觉得课文中哪些词语值得积累，请分类写在下面。

（1）我根据（　　）分类：

（）

A我们小队通过预习能够熟练认读本课生字。

下面我们小组一齐为大家读一下本课的生字。

出示本课生字。

（小组齐读）

交流识字方法：

（趣味识字）

4号我们（）小组通过讨论，是这样识记生字的：

（）

3号补充，2号

我想挑战（）组的（）同学。

（请问：

（）是哪个字？

）谢谢！

（第（）组的（）号同学：

）我想提醒大家，

“戈”不要读成三声。

师：

感谢这位同学的提醒，大家给与掌声表示感谢！

B.我们小队在文中找出了多音字整理了下来。

生读自己整理的多音字（倒行）

师展示学生的预习提纲

其他组（）的同学可以补充：

我想补充：

C我们小队通过预习能够正确书写本课生字。

（小组上台边讲解边范写）

学生现场边讲解边上台书写，其他同学认真观看。

（一人讲解一个）

指导书写：

疆：

整个字左窄右宽，笔画要紧凑，不要丢掉“土”。

陷：

右下的笔顺是：

撇、竖、横、横折、横、横。

（生可以边写边讲解书写规则，力争把字写美观漂亮）

生：

下面请同学们在练习本上各练写1遍。

利用实物投影展示书写书写较好的。

（供全体学生欣赏）

D学生交流自己理解的词语

师展示学生的预习提纲。

浑黄一体：

都是浑浊的黄色，分不清界限。

文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。

高大挺拔：

高大笔直，挺拔秀丽超出一般。

文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长的如此高大，令人赞叹。

E..教师出示整理的词语。

（分类整理词语）

（1）文中带注音的字词：

（2）文中出现的名词：

（3）文中出现的动词：

（4）四字词语：

3.其他组补充。

整体感知

（一）整体把握。

1.题目是文章的眼睛，你能围绕题目，用梳理事件六要素的方法概括文章的主要内容吗？

F、我们小队通过预习利用梳理事件六要素法，概括出了本文的主要内容（投影展示；方法：

边展示边读内容）

（生读一读概括的文章内容）

课件出示学生整理的课文主要内容：

师引导明确：

课文主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子，望着窗外的白杨，展开议论的事。

（纠正错别字）

重点品读

（1）再读课文，画出文中直接描写和谈论白杨的句子，说说从中你体会到白杨有什么特点，并在旁边作批注。

通过老师检查你们的预习学案，发现你们对课文中描写和谈论白杨的句子找得不全面，体会也不是很深刻、到位。

下面小组合作探究：

勾画出描写白杨树和戈壁滩的词语，说说你从这些词语中体会到了什么？

2.引导学生理解：

①戈壁滩的广阔荒凉与环境的恶劣；②就在这恶劣的环境中生长着这样美丽的树木，初步体会白杨树顽强的生命力。

（3）联系句子“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”体会其含义。

（二）理解白杨品格特征。

1．品读第12自然段。

师导：

白杨树有着高大挺秀的身姿，那么它有怎样的品质呢？

爸爸在听过兄妹二人争辩后严肃地为我们进行了介绍，请大家默读第12自然段，边读边用几个词语概括白杨的精神品质，并在句子的旁边写下来。

2.学生汇报：

预设：

（1）学生读文，读出“直”

那么作者是抓住哪些关键词语表达的？

引导学生通过“从来”一词明确“高大正直”是白杨的本性，表现了白杨执著坚持的精神。

（板书“执著坚持”）

（2）学生读句子并概括出白杨无私奉献的特点。

（板书无私奉献）

①爸爸的这段话中，作者很好地用到了“哪儿……哪儿……”以及“不管……不管……总是”这样的关联词语，一气呵成地表现了戈壁滩上白杨的外形特点和内在品质。

一方面描述了白杨树外在的特点，高大挺秀，能顶住任何自然灾害，在任何环境中都能茁壮成长；一方面表现了白杨树的精神：

一是忠诚无私，尽职尽责；二是不怕困难，坚强执著。

这正是边疆建设者身上特有的奉献精神，听从祖国安排，无怨无悔地扎根边疆，无私奉献地建设边疆。

这是人与树的神似处，也是以物喻人的连接点。

②去掉关联词语学生阅读进行对比。

白杨树从来就这么直。

需要它，它就在很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

遇到风沙还是雨雪，遇到干旱还是洪水，它那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

教师补充：

在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。

这就是白杨坚强不屈的品格。

③指导朗读：

不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。

这样精湛的描写和富有内涵的句子值得我们一生去铭记。

让我们一起用琅琅的读书声向坚强不屈的白杨致敬！

（板书：

坚强不屈）

　　④按提示背诵爸爸说的话。

（3）默读思考：

爸爸是不是只向孩子们介绍白杨树？

爸爸为什么要把孩子们接到新疆？

他的心愿是什么？

2．学习写法：

我知道本文运用了（）的写作方法。

联系上册学过的《落花生》一课,谈谈这种写法的特点。

3.小组内试着进行合作创意朗读。

（三）领会爸爸的心愿

爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？

不是的，他也在表白着自己的心愿。

1.学生默读第14自然段。

①师读：

“他们只知道……”生接读“爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。

”师问“他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆工作，你们知道吗？

”

②师读：

“他们只知道……”生接：

“爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。

”师问：

“他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？

”

③师读：

“他们只知道…”生接读：

“新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。

”师问：

“他们却不知道新疆是个偏远艰苦的地方，你们知道爸爸为什么把孩子带到新疆去吗？

思考：

爸爸妈妈和白杨树有什么相同点？

让学生结合搜集到的资料谈谈。

（学生谈完后教师可出示有关建设兵团的资料：

新疆，占我国总面积的六分之一，在建国初期，新疆一半以上的土地是戈壁荒滩，经济极其落后。

1954年，党中央发出号召，要开发边疆、建设边疆，许多建设者远离亲人故土，来到边疆，成为了第一批边疆建设者，开始了他们可歌可泣的生产运动。

）　

2.爸爸的心愿是什么？

爸爸想让孩子们也像他们一样从小扎根边疆，历经磨练，长大后建设边疆。

（板书：

扎根边疆建设边疆）　　

（四）体味借物喻人的手法．

1.老师朗读第15—16自然段。

学生边听边思考：

哪里运用了借物喻人的表达方法？

这些句子有什么含义？

2.引导学生从以下几方面交流：

（1）“许许多多的白杨树”暗指千千万万的边疆建设者。

（2）爸爸搂着孩子，望着白杨陷入沉思，可见他由白杨想到了孩子，想到了孩子的将来。

（3）“一棵高大的白杨树”暗指爸爸。

“几棵小树”暗指孩子。

（4）爸爸嘴角“浮起一丝微笑”是因为爸爸相信自己的孩子在父辈的教育下，一定也能扎根边疆，成为祖国的有用之才。

总结:

白杨树和爸爸有着相同的本质特点，他们不怕环境的恶劣，默默的为大地和人类奉献着自己的一切，作者借助白杨的这个特点，明写白杨，暗写像爸爸妈妈一样的边疆建设者。

这种写作手法就是借物喻人。

1.各小组排练、展示。

2.说说设计理由。

3.其他小组评价。

三、迁移运用

文章对爸爸的神态描写很有特色，试着抓住人物的神情变化来写一段话。

1.小组内互相修改仿写段落。

2．每组推荐最好的一篇进行班内展示。

（投影展示；方法：

边展示边读内容）

拓展延伸

1.拓展阅读茅盾的《白杨礼赞》，杨朔的《荔枝蜜》等文章，进一步体会借物喻人的写作方法。

2.自主质疑：

课文有哪些不明白的地方？

在文中做好标记。

3.尝试背诵：

爸爸介绍白杨树的那段话。

拓展阅读茅盾的《白杨礼赞》，杨朔的《荔枝蜜》等文章，进一步体会借物喻人的写作方法，希望大家能在今后的写作中学以致用。

课堂小结

（播放新疆从前和今天的对比画面。

）　　

今昔对比，此时此刻，我想每个同学都心潮澎湃，你有哪些话想对边疆建设者们说呢？

同学们，我们回顾一下本节课的内容，我们从课文中体会了白杨的特点，通过借物喻人的写作手法领悟了边疆建设者们扎根边疆、建设边疆、无私奉献的精神。

限

时

检

测

五年级下册第3课《白杨》限时检测题

学校：

班级：

姓名：

一、根据课文内容填空。

qīngxīhúnhuángyītǐ

在天地界限并不那么（），到处（）

xīnjiānggāodàtǐngxìu

的（）大戈壁上，我们看到了一棵棵（）的

fǔmōjièshào

白杨树。

爸爸（）着我们的头，（）了白杨树后，

xiànrù

又（）了沉思。

二、选词填空。

分辩分辨

1、到处浑黄一体，很难（）出哪里是天，哪里是地。

2、他宁愿自己受委屈，也从不（）。

三、阅读理解。

爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。

他想了一会儿，对儿子和小女儿说：

“白杨树从来就这么直。

哪儿需要它，它就（），长出粗壮的枝干。

不管（），不管（），它总是（），那么（），不软弱，也不（）。

”

这段话选自《_______》，作者是_______。

文中的爸爸向孩子介绍了白杨树的三个特点：

_________、___________、____________；同时也在表白自己____________________________的心。

本文采用了______________的写法，白杨实际上是指__________________________。

四、小练笔：

用借物喻人的写作方法,写写你熟悉的一类人,如建筑工人、军人、老师、清洁工等。

板书设计

白杨边疆建设者　　

借物喻人　　执着坚持　　

无私奉献扎根边疆建设边疆　　

坚强不屈