七年级地理上册全套教案中图版.docx
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七年级地理上册全套教案中图版
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初一地理上册教案
第一章地球和地图
第一节地球和地球仪
教学目标：
1．使学生了解地球的形状及大小；认识地球仪，并能识别经线、纬线、本初子午线和赤道；了解经线、纬线的特点；掌握运用经纬网确定地球上某点位置的方法。
2．通过学生了解人类探索地球形状的艰难历程，培养学生的科学思维能力及培养勇于探索、深入钻研的精神，形成正确的辩证唯物主义世界观。
教学重点：
地球的形状认识及用数据表示地球的大小；经纬线的意义及特点。
教学难点：
经纬线的含义；经纬度的概念；运用经纬同确定地理位置。
教学准备：
地球仪、东西半球分布图、南北半球分布图等
教学课时 ：
3课时
教学过程：
第一节地球和地球仪第一课时
创设情境，引入新课：
讲述：
同学们，我们生活在地球上，很多同学曾经或现在都会提到这些问题：
地球是什么样的？
地球有多大？
人们怎么认识这个地球的？
这节课我们一起去探讨这些问题，共同去探索地球。
板书：
第一节 地球和地球仪
提问：
同学们，你们知道地球是什么形状的吗？
学生回答：
圆形、椭圆形……
补充说明：
我们大家都知道地球是一个球体，怎么知道的呢？
我们居住在地球上，无法看到地球的整体面貌，在古代，人们对地球的形状和大小是一个难解之谜。
一、认识地球的形状和大小
活动：
将课本上四幅图用挂图按照顺序展示出来，学生讨论完后，请代表上台边指示图片边讲述。
图1：
“天圆地方”
图2：
“盖天说”
图3：
麦哲伦环球航行路线图
图4：
地球卫星照片
请学生讲述第一幅图：
“天圆地方”
补充小结：
在古代，人们认为整个大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的锅，你同意这种说法吗？
为什么？
（学生回答）
总结：
同学们都非常聪明，不像古代人一样完全凭借直观的认识世界．简单地认识天空是圆的，大地是平的。
随着人们活动范围的扩大，人们逐渐发现大地并不是那样平坦。
比如：
①海边远方驶过来的航船，先看见船桅，后见船身；②月食时，地球的影子边缘总是弧形的。
请学生讲述第二幅图：
“盖天说”
引导提问：
对于这样的说法，同学们能否提出质疑？
（学生活动）
总结：
从海边看帆船到发生月食看到地球影子，人们对地球形状产生了极大的兴趣，并提出了地球可能是球体的假想。
为了证实这样的假想，人类需要到地球的另一端去看看，为此，很多探险家进行了多次全球性的航行。
你能说出历史上都有哪些著名的环球航行？
（学生回答）
讲述并引导：
最著名的就是16世纪初葡萄牙航海家麦哲伦率领船队进行的环球探险航行。
下面请同学讲述麦哲伦航海的故事。
总结：
麦哲伦的环球航行的巨大意义就是充分的证明了地球的形状是个球体。
那么现在我们对地球形状的认识情况又是怎样的呢？
请同学上来为我们讲述。
（学生回答）
讲述：
现在我们进入了太空可以在空中看到完整的地球并为地球拍了照片，确证地球是个球体。
提问：
刚才，我们同学把我们人类认识地球探索地球的过程给演示了一遍，从“天圆地方”到“盖天说”，再从麦哲伦环球航行到地球卫星照片，人们对地球形状的认识经历了由简单认识到猜想到实践，由错误的现象到真理的漫长岁月，并付出了巨大的代价。
从人类探索地球形状的过程中，同学们都有哪些感想？
我们从中悟出了怎样的道理？
（学生回答）
总结：
我们要学习先辈，对待任何事物要科学，要坚持严谨、认真的态度和为探索真理勇于奉献、不怕牺牲的精神。
我们还要细心观察、勤于思考、善于总结、勇于实践，这样才能发现真理，取得成功。
承转：
我们认识了地球是球型的，那么她是不是真的是一个标准的球体呢？
（可加入学生讨论）我们现在不仅认识了地球的形状，而且精确地测量出了地球的大小。
一般来说，人们往往用表面积、周长、半径等数据来说明球体的大小。
大家看到课本第６页图ｃ，说明地球究竟有多大？
展示挂图：
课本图p5C图地球的大小
让学生读出：
地球的平均半球6371千米，地球的表面积5．1亿平方千米，地球周长约4万千米。
讲述：
精确的测量表明：
从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米。
因此，准确地说，地球应该是两极稍扁，赤道稍鼓的球体。
当然，这些差别同巨大的地球来比，还是微不足道的。
例如：
赤道半径只比北极半径长21千米，如果把地球缩小成地球仪大小，这个差别就看不出来了。
我们通常用平均半径来表示地球的大小，记住地球的平均半径是6371千米。
板书：
1．地球的形状：
两极稍扁，赤道稍鼓的球体
2．地球的大小：
平均半径是6371千米
地球的表面积5．1亿平方千米
地球周长约4万千米
启下；下面我们一起形象地看看地球
板书：
二、地球的模型──地球仪
活动：
出示地球仪并展示给同学们看。
学生活动：
仔细观察地球仪并动脑筋思考，地球仪与真实的地球原貌有哪些主要的不同？
（学生回答）
补充说明：
1．地球仪是地球缩小的模型；
2．地球仪上有一些在地球上实际不存在的，比如用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度；
3．地球仪是有地轴的，而现实中并没有地轴。
提问：
根据自己对地球仪的理解，用自己的语言试着给地球仪下个定义。
（学生回答）
归纳：
地球仪是人们按照地球的形状，并且以一定的比例把它缩小而制成的地球的模型。
在地球仪上人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、国家和城市等地理事物的位置、形状、大小和名称。
地球仪可以让我们更直观的了解整个地球的全貌，还能帮助我们了解地球表面各种地理事物的分布情况。
今后，我们经常要借助地球仪来学习地理知识，所以，同学们应当学习有关地球仪的知识。
总结：
今天，我们学习了有关地球和地球仪的基本知识，了解了人们认识地球形状的过程，初步地认识了地球仪。
下节课我们将学习地球仪的一个重要图示--纬线和经线。
布置作业：
参照课本的活动，回家制作一个小地球仪，课余比比看谁做的最好。
板书设计：
第一章地球和地图
第一节地球和地球仪
1．地球的形状：
两极稍扁，赤道稍鼓的球体
2．地球的大小：
平均半径是6371千米
地球的表面积5．1亿平方千米
地球周长约4万千米
二、地球的模型──地球仪
第一节地球和地球仪
第二课时
复习上节课内容提问：
1．地球的形状是什么？
2．怎样描述地球的大小？
3．什么是地球仪？
4．地球仪与地球的区别。
导入新课：
通过地球仪我们可以了解地球的全貌，研究地球表面地理事物的位置及分布状况。
上并拿出教具──地球仪。
提问：
大家看看你们做的地球仪与老师的地球仪除了大小外还有什么相同和不同呢？
相同之处：
地轴、南极、北极。
不同之处：
大家有没有发现老师的地球仪上面有很多点和线？
这些线就是纬线和经线，今天，我们一起学习地球仪上的一个重要的图示──纬线和经线。
板书：
一、纬线和经线
活动：
请同学们概括什么是纬线。
学生概括，补充说明：
与地轴垂直并环绕地球一周的圆圈叫做纬线。
活动：
1．分别请几位同学上台用准备好的细绳在地球仪上标示出几条纬线；
提问：
大家有没有发现这些纬线有什么特点？
（提示：
纬线的形状、长度的变化规律、指示方向等）
学生思考并回答。
板书：
1．纬线
（1）定义：
与地轴垂直，并环绕地球一周的圆圈
（2）特点：
①指示东西方向（与地轴垂直）
②每条纬线都是一个圆
③纬线的长度不相等（赤道是最大的纬线）
请同学们画出最大的纬线──赤道，并观察所画的纬线是否符合以上特点。
过渡：
大家按照刚才的方法看看什么是经线，经线有什么特点，经线和纬线有什么不同？
活动：
1．分别请同学上来用细绳标示出两条经线；
2．学生与教师共同归纳：
连接南北两极并与纬线垂直相交的半圆叫做经线。
引导：
与纬线相比，经线的特点是什么？
学生回答。
板书：
2．经线
（1）定义：
连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆
（2）特点：
①指示南北方向（与赤道垂直）
②每条经线都是半个圆
③经线的长度全部相等
知道了纬线、经线的定义及他们的特点后，请问同学们地球仪上可以画出多少条经纬线（无数条），为了区别这些经纬线，我们给他们确定了不同的度数，也就是我们常说的纬度和经度。
板书：
二、纬度和经度
我们先来了解纬度。
引导：
首先我们要找到一条0°纬线，所谓“万丈高楼平地起”，那么0°纬线在哪里，它经常被人们叫做什么名字？
学生观察课本第８页，图Ｆ、Ｇ并回答。
师生共同归纳：
0°纬线就是我们早已认识的赤道。
活动：
展示厄瓜多尔首都基多市郊赤道纪念碑的图片。
学生活动：
让学生上台在地球仪上查找厄瓜多尔首都基多市，并在标示出基多市。
提问：
纬度是从0°纬线开始的，其度数变化有什么规律？
最大的纬度是多少度？
它在什么地方？
学生观察地球仪或课本第８页，图Ｆ、Ｇ并回答。
小结：
纬度是由赤道向南北两极递增的。
最大的纬度是90°，它们在北极和南极。
承转：
细心的同学会发现纬度沿赤道呈两边对称，那么怎样区分两条度数相同的纬线呢？
（学生思考并回答）
小结：
我们把赤道以北的纬度叫北纬，用字母“N”表示，也就是英文北方“North”的开头字母；赤道以南的纬度叫做南纬，用字母“S”表示，也就是英文南方“South”的开头字母。
学生活动：
让两位学生上台，一位学生任意指示一条纬线，请另一位在地球仪上找出纬线。
引导提问：
如果我们要选择一条纬线把地球平均分为两个半球，选择哪条纬线作为南北半球的分界线最为合适？
为什么？
（学生思考并回答）
小结：
同学们真聪明，和科学家们的想法完全一致。
我们以赤道为界，把地球平均分为南北两个半球。
赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。
学生活动：
手拿若干标有纬度的卡片，每组两位同学任意抽取一张。
同学们根据卡片上注明的纬度，按规律站成一排（可自标明赤道的那张卡片，协助同学一起完成这个活动），站好后，每位排队的同学说出自己所在的半球名称。
板书：
1．纬度
（l）0°纬线──赤道
（2）纬度的变化规律；范围：
0°～90°
（3）南北半球的划分。
引导：
按照我们学习纬度的方法，首先我们找到0°经线，同学们找找看0°经线在哪里？
讲述：
国际上规定：
通过英国伦敦格林尼治天文台旧址的那条经线为0°经线，又叫做本初子午线。
（展示有关格林尼治天文台的图片）
学生活动：
让两位学生上台标出格林尼治天文台的大概位置（注意纬度就可以了），然后通过这个地方画出0°经线（本初子午线）。
讲授：
0°经线确定了，那么，按规定0°经线以东称为东经，用字母“E”来表示，是英文东方“East”的开头字母；0°经线以西称为西经，用字母“W”来表示，是英文西方“West”的开头字母。
我们看看它的范围是多少呢？
如果先不考虑东西经，我可以沿地轴绕一圈，也就是说范围是0°～360°，但是由于我们分了东西经，所以经度的范围应该是0°～180°，经度的变化规律就是从0°经线向西和向东到180°经线经度逐渐增大。
学生活动：
在地球仪上找出东经30°、西经30°、西经150°、东经150°这几条经线；
引导：
看看在你们找出的东经30°和西经150°、西经30°和东经150°这两组经线都有什么特点？
它们是不是分别构成了经线圈？
任何一条经线都可以找出与之相对应的一条经线和其构成一个经线圈。
每个经线圈都可以把地球分为两个均等的半球，同学们想想看哪条经线圈最适合作为划分东西半球的分界线？
（学生讨论并回答）
引导学生归纳：
以西经20°和东经160°这两条经线所组成的经线圈，作为划分东西半球的界线。
因为这个经线圈大部分通过的是海洋，这样就避免了把非洲、欧洲等一些国家分在不同的半球上给带来的不便。
提问：
1．北纬一定在北半球，南纬一定在南半球，是否正确？
2．东经一定在东半球，西经一定在西半球，是否正确？
（学生回答）
板书：
2．经度
（1）0°经线──本初子午线；
（2）经线的范围（0°到180°），经度的变化规律；
（3）东西半球的划分：
西经20°、东经160°所构成的经线圈。
巩固总结此课。
布置作业：
做下面练习：
1．关于经纬线的说法，正确的是（）
A.每条经线都自成一个圆圈B.纬线长度都相等
C.地球仪上经线有360条D.纬线指示东西方向
2．地球赤道周长约为（）
A、4万千米B、8万千米D、4万米D、8万米
3．与120°E经线构成经线圈的是（）
A．60°WB、60°EC、120°WD、120°E
4．本初子午线的经度是（）
A．180°B、0°C、160°ED、20°W
5．赤道是（）
A.划分经度的起点B.东西半球的分界线C.南北半球的分界线D、90°纬线
6．东半球的经度范围是（）
A．0°和180°之间B、20°W以西到160°EC、0°E和160°W之间D、20°W以东到160°E
7．关于地球半球的叙述，正确的是（）
A．20°N未必位于北半球B.150°E经线未必位于东半球
C.任何一个纬线圈都可以把地球平分为两个相等的半球
D.任何一个经线圈都可以把地球平分为两个相等的半球
8．关于经度、纬度变化的叙述，正确的是（）
A．经度越大离本初子午线越远B.纬度越高，离赤道越近
C.最大的经度是360°D.180°经线以东经度越来越大的为东经
板书设计：
一、纬线和经线
1．纬线
（1）定义：
与地轴垂直，并环绕地球一周的圆圈
（2）特点：
①指示东西方向（与地轴垂直）
②每条纬线都是一个圆
③纬线的长度不相等（赤道是最大的纬线）
2．经线
（1）定义：
连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆
（2）特点：
①指示南北方向（与赤道垂直）
②每条经线都是半个圆
③经线的长度全部相等
二、纬度和经度
1．纬度
（l）0°纬线──赤道
（2）纬度的变化规律；范围：
0°～90°
（3）南北半球的划分。
2．经度
（1）0°经线──本初子午线；
（2）经线的范围（0°到180°），经度的变化规律；
（3）东西半球的划分：
西经20°、东经160°所构成的经线圈。
第一节地球和地球仪
第三课时
复习上节课内容：
展示下列表格，让学生填出。
纬线（圈）
经线（圈）
形状特征
圆圈
半圆
指示的方向
东西方向
南北方向
长度的分布
赤道是最大的纬线圈
相等
标度的范围
赤道为0°，南北两极为90°
本初子午线为0°
度数的变化规律
从赤道向南北两极逐渐增大
从本初子午线向东向西各分作180°
经纬度的表示法
北纬用N，南纬用S
东经用E、西经用W
划分地球半球的界线
赤道划分南北两半球
20°W和160°E划分东西半球
数量特征
0°一90°
0°一180°
讲授新课：
一、利用经纬网定位
引入：
在日常的生活中，我们怎样确定地球表面任何一点的确切地理位置？
（可能有的学生能考虑到经纬网的知识了，让其举例说明一下，达到互帮互学的目的）
展示挂图：
教材图Ｊ（经纬网），在图上选出经纬网的交点A、B、C，点。
（让学生读出A、B、C点的经纬度数。
及时纠正，辅导。
）
引入：
通过上面的练习，你认为用经纬网确定某一点的位置，有什么规律？
（启发学生与生活实际联系一下，不难发现就像在影院里找座位一样。
）
引入：
如果有一航行的轮船在茫茫的大海中遇难，你怎样能准确地报出遇难轮船的位置，而及时地救援？
（学生运用经纬网知识，不难回答）
展示地球仪：
让学生在地球仪上找出北京、伦敦、莫斯科的经纬线度数
（学生小组互相讨论找，达到互帮互学的目的。
）
在前面学习的基础上，让学生找出下列事件的发生地。
A．俄罗斯“和平号”空间站第一批碎片坠落在44．4°S、150°W。
B．台风“桑美”的中心位置已经移至280°N、125．3°E。
强化训练：
∙组织学生讨论，填出下表：
最后让学生互相对答案。
经纬度数
判断东西半球
判断南北半球
30°E、20°N
东半球
北半球
120°W、30°S
西半球
北半球
10°W、87°N
东半球
北半球
160°E、45°S
东西半球交界
南半球
∙在地球仪上找出北京、纽约、伦敦的位置，并说出它们的经纬线度数。
（抢答、及时表扬、鼓励，调动学生的积极性。
）
总结全课：
概括本节主要内容。
布置作业：
教材第１０页“复习题”3。
板书设计：
三、运用经纬网确定地球上某点位置
】
第二节地球的运动
教学目标：
1．地球自转、公转运动的基本特点及所产生的地理现象。
2．自转、公转的概念、运动方向、周期
2.理解自转的地理意义----昼夜更替
3.用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象
4.四季的产生和五带的划分
5．利用图说明五带的界限，并举例说明各自的特点。
教学重点：
地球自转、公转运动的基本特点及所产生的地理现象。
教学难点：
用地球自转的基本知识解释一些自然地理现象；四季的形成。
教学准备：
大地球仪1个，，昼夜形成演示仪，手电筒1个，地球公转运行仪，皮球等。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第二节地球的运动
第一课时
创设情境，引入新课：
在现实生活中有许多自然现象，可能没有引起大家太多的注意，如：
为什么会有日出日落？
为什么日出自东，日落向西？
（因为地球的自转运动）
一、地球的自转
大家知道这些现象是地球的自转运动引起的，那么地球是怎样进行自转运动的？
自转运动又是怎样产生白天、黑夜的我们这儿准备有手电筒和地球仪，你能演示一下地球的自转运动吗你能通过演示来解释这些现象吗？
让位学生人，合作演示地球的自转运动，有人拿手电筒，有人转动地球仪，有人观察并做好记录，教师指导，提醒学生注意旋转地球仪时的方向，演示完毕后，小组讨论下面这几个问题：
∙地球上为什么会有日出日落现象？
（因为地球的自转）
∙为什么日出自东、日落向西？
（自转方向和日出日落相反是自西向东）
∙日出日落产生了什么现象？
（白天黑夜）学生回答完毕后，请学生进一步思考下列问题：
∙昼夜的产生只是因为地球在自转吗？
若问题4学生回答不出来，可用一较大的透明的地球仪进行演示，让学生观察、思考后回答。
（还因为地球是不透明的球体）。
并作进一步的解释：
由于地球是一个不透明的球体，在任何时刻，太阳光只能照亮地球的一半。
因此，被太阳照亮的半球是白昼，我们叫它昼半球；未被太阳照亮的半球是黑夜，我们叫它夜半球。
地球不停地自西向东自转，各地昼夜也就不断更替，而且总是自东方迎来黎明的曙光，由西方送走黄昏的落日。
再请学生动手用手电筒和地球仪演示地球的自转运动，思考下列问题：
∙指出昼半球、夜半球的范围。
当中国是白天时，还有哪些国家是白天，有哪些国家是黑夜？
（处在白天的有日本、朝鲜、蒙古等国家；处在黑夜的有美国、加拿大、巴西等国家。
）
∙将地球仪转动180°，中国和美国分别处在白天，还是黑夜？
（中国处在黑夜，美国处在白天。
）
∙地球上某地经历一次白天和黑夜大约多长时间？
（24个小时左右，即一天。
）
∙从南极和北极上空俯视地球自转运动的方向有什么不同？
（从北极俯视为逆时针，南极俯视为顺时针。
）
小结：
（边小结边板书）地球围绕地轴不停地自西向东自转，产生了昼夜交替的现象，还使地球上不同经度的地区产生了时刻的差异。
出示《地球自转歌诀》，学生朗读：
地球向东绕轴转，旋转一周为一天，
背着太阳为黑夜，朝着太阳为白天，
地球上面看日出，每天东边要早见。
承转：
大家都知道地球在自转的同时还绕太阳公转，你能想像出同时进行的这两种运动吗？
二、地球的公转运动
现在我给大家演示这两种运动，请大家边观察边思。
考下列问题：
∙地球公转围绕的中心是什么？
∙运动的方向怎么样？
∙公转一周的时间有多长？
学生总结：
地球在自转的同时，还绕太阳不停地公转，公转的方向与自转的方向一致，也是自西向东，公转一周的时间是一年。
课堂小结：
由学生填写下表进行总结：
地球自转
地球公转
绕转轴心
方向
周期
产生现象
布置作业：
课外实践：
动动手，测量竿影的长度和方向。
∙首先，在学校空旷平坦的空地上垂直插立一根竿子，然后，在晴朗的日子，分别在早晨、中午和下午，观察和测量这根竿子的影子，并且填写下表：
次数
观察时间
竿影长度
竿影方向
第一次
第二次
第三次
∙根据记录表，完成下面的填空题。
早上，竿影在 边，中午，竿影在 边，
下午，竿影在 边。
时，竿影最短。
∙请你想一想，这个观察实验，能说明什么问题。
板书设计：
第二节地球的运动
1、地球的自转：
（1）方向：
自西向东
（2）周期：
一天（约24小时）
（3）产生的地理现象：
昼夜交替
2、地球的公转：
（1）方向：
自西向东
（2）周期：
一年
（3）公转的轨道是椭圆
（4）产生的现象：
四季变化
（5）地球公转示意图：
第二节地球的运动第二课时
引入：
上节课，我们留了一个问题，地球公转会产生什么现象？
本节课，我们重点来研究这个问题。
学生活动：
我们继续用地球运行仪来演示地球的公转，在演示的过程中请大家注意观察和思考这样几个问题：
∙地球绕着太阳公转时，其轨道是什么形状？
（椭圆形）
∙地球公转时是斜着身子还是直着身子？
（斜着）
∙地球公转时地轴指示的方向有没有发生变化？
（没有）
∙太阳直射点最北可以到达哪里？
最南呢太阳直射点在一年内几次经过赤道？
（北回归线、南回归线、两次）
注意：
演示时速度不要太快，若运行一周学生还没有看清楚的话，可以反复一次。
学生回答后，以板图的方式进一步做具体的解释：
地球在公转时，是斜着身子的。
它斜着身子，是因为地轴与公转轨道面有个夹角，这个夹角是66．5°。
正是因为这个夹角的存在，才使太阳直射点在南北回归线之间来回移动，最北到达北回归线，最南到达南回归线，这也是南、北回归线得名的原因。
试想，假如地球不是斜着身子，而是直着身子，也就是地轴与地球公转轨道夹角是90°，那太阳直射点还会移动吗？
为使问题更简单明了，将地球运行仪的
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