人教版小学四年级数学上册课堂教学设计教案全册.docx
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人教版小学四年级数学上册课堂教学设计教案全册
单元教学内容
大数的认识
预设
课时
10课时
预设完
成日期
8月26日至9月12日
单元
章节
教材
分析
1、引导学生在现实情境中感受大数的意义，学习读写万以上的数。
教学前，教师可让学生通过不同途径搜集现实生活中的大数，或充分利用教材提供的信息引导学生借助已有的知识经验进行讨论，体会十万、一百万等数的大小感受大数的意义。
可以让学生大量搜集有关的数据，可以使学生在学习读数的同时了解更多的信息。
数的读写是本单元的重点。
2、重视学生迁移能力的培养。
教师在复习万以内的数的认识的基础上引导学生进行知识的迁移，让学生建立“万”、“亿”的概念，构建知识网络。
3、注重操作与演示，让学生经历数概念的形成过程。
教学时，教师要角逐计数器帮助学生感受数的大小，体会万以上记数单位的意义，理解万以上数的组成。
。
单元
章节
教学
目标
1、结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万亿，了解十进制计数法；能正确的读写万以上的数，会比较万以上数的大小，能对大数目进行合理估计。
2、会把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”做单位的数，体会用“万”或“亿”为单位计数的简洁性；在解决实际问题的过程中，了解“四舍五入”法，会求一个数的近似数，体会“四舍五入”法在生活中的广泛应用。
3、感受大数的意义，发展数感。
单元
章节
教学
重点
万以上数的读写。
单元
章节
教学
难点
求一个数的近似数。
四年级数学（上册）教学设计
课题
亿以内数的认识
教学目标
知识目标
使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“千万”和“亿”，知道亿是个很大的数。
能力目标
知道亿以内的数在实际中的应用，亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的十进关系。
情感目标
掌握亿以内数的位顺序表，能够根据数级正确地读出亿以内的数，培养学生的分析、综合能力。
教学重点
亿以内的数在实际中的应用，亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的十进关系。
教学难点
理解相邻两个单位之间的十进关系
教学方法
教学用具
活动数字卡、课件
教学过程设计
教学步骤：
（一）复习
1.说出万以内数的计数单位。
2.填空、问答。
（1）10个一是（），10个十是（），10个百是（）。
（2）一和十、十和百、百和千每相邻两个计数单位之间的关系是怎样的？
3.读数
48094759605870029000
（二）新课
1．引入
教师：
我们已学过万以内的数。
在日常生活和生产中，还经常用到比万大的数。
例如：
2000年首都北京的人口有一千一百零八万。
光的速度是每秒三十万千米。
今天，我们一起学习像这样比较大的数。
2．揭示课题：
亿以内数的读法（出示课件）
3．用计数器帮助数数：
认识万、十万、百万、千万、亿。
一千一千地数，一万一万地数。
提出万、十万、百万、千万、亿都是计数单位。
每相邻两个计数单位之间的进率是10，即十进关系。
提问：
从刚才一边拨珠一边数数的过程中，谁发现相邻的两个计数单位之间有什么关系？
4．认识数位和数位顺序表。
数位顺序表（见小黑板）
5．【作业设计】
完成练习一的第1、2题。
6．教学例1。
（1）让学生在计数器上拨出二十八万。
（2）让学生拨出三千零七十万，指定学生读数。
（3）完成“做一做”中的练习
7．出示例2。
（出示课件）
（1）指名学生读数。
（2）引导学生总结亿以内数的读法：
先读万级，再读个级；万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。
（3）完成第3页“做一做”中的题目和练习一的第3、4题。
（4）读出下面各数。
（出示课件）
34590210780040056500
（5）让学生说出40056500是由几个千万、几个百万、几个十万、几个万……组成的。
（6）说出405600中的两个“5”各在什么数位上，表示什么。
（三）小结：
读亿以内数时，先读万级，再读个级；万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；每级末尾不管有几个0都不读，其它数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。
【作业设计】：
做练习一的第5题。
课堂作业：
《作业本》p1必做题：
第1、2、4、题选做题：
第3题
回家作业：
《课时》p1—2必做题：
第1—3题选做题：
思维拓展题
补充题：
100500读作：
课后反思
四年级数学（上册）教学设计
课题
亿以内数的读法
教学目标
知识目标
使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数；知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
能力目标
掌握数位顺序，能够根据数级正确的读出亿以内的数
情感目标
通过情景创设、小组合作学习等形式，使学生获得正确读数的成功体验；培养学生分析、综合的能力。
教学重点
认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
教学难点
掌握数位顺序，能够根据数级正确的读出亿以内的数
教学方法
教学用具
多媒体课件
教学过程设计
教学过程：
一、创设情景、揭示课题。
多媒体课件演示主题图中的中国6个省、市、自治区的地理、文化的图片，伴音介绍我国国情，然后通过特写镜头推出6个省、市、自治区的人口数。
由学生提出问题，得到了哪些信息？
发现了什么？
揭示课题：
亿以内数的读法。
二、探究交流，获取新知。
1．以北京市人口数为例，先让学生尝试读一读13819000这个数。
2．①先读出下面各数：
28、308、4007、3070
这些数都在哪一级？
表示多少？
如果把这些数放在万级，又表示多少呢？
引导学生明确：
同一个数在个级时表示多少“个”
在万级时表示多少个“万”
（渗透个级数与万级数读法的内在联系．）
3．认识数位和数位顺序表。
（1）学习数位。
将13819000按数位顺序写出。
说出每个数字所占的数位名称、计数单位，表示有多少个这样的计数单位。
（2）同桌学生互相说一说其他数位上的数各表示多少。
（3）学习“数级”。
介绍我国计数的四位分级法。
4．巩固练习，完成第4页“做一做”。
5．学习读数。
（1）投影出示含两级的数位表，并在相应的数位下面分别呈现教材上的4个数，让学生读一读，并写出读作什么。
（2）小组讨论：
A．含两级的数怎么读？
B．万级的数和个级的数在读法上有什么不同？
C．数位上出现0又该怎么读？
（3）反馈交流讨论信息，由学生总结，并订正例题呈现的数的读法。
三、小结
总结本课学习内容，让学生谈谈学习体会、收获。
四、练习
1．判断：
（1）4080500读作：
四百八十万零五千（）
（2）3706000这个数中所有的“0”都不读出来．（）
（3）40506000这个数中有一个零要读出来．（）
（此题考察学生对难点的掌握情况）
2.207000340270003400270003040
读出一个零：
读出二个零：
一个零都不读：
【作业设计】
课堂作业：
《作业本》p2必做题：
第1、2、3、4、题选做题：
第5题
回家作业：
《课时》p2—3必做题：
第1—2题选做题：
思维拓展题
课后反思
四年级数学（上册）教学设计
课题
亿以内数的写法
教学目标
知识目标
使学生在己有知识基础上，掌握亿以内数的写法，能根据数级正确地写出亿以内的数
能力目标
培养学生主动迁移知识的思维习惯
情感目标
结合显示素材感受我国社会主义建设的成就，激发民族自豪感
教学重点
使学生在己有知识基础上，掌握亿以内数的写法，能根据数级正确地写出亿以内的数
教学难点
使学生在己有知识基础上，掌握亿以内数的写法，能根据数级正确地写出亿以内的数
教学方法
教学用具
教学过程设计
教学过程：
一、复习。
1．读出下面各数，并说出亿以内数的读数方法。
3200001060000010060000345672000603050080
2．写出下面各数。
七七十七百零八二千三百五十六三千零九十九千
（1）全班练，个别学生板演。
（2）集体订正。
（3）请学生说出万以内数的写法。
二、新授。
1．整万数的写法。
引言：
刚才我们已经复习了七、七十、七百零八等万以内数的写法，现在请大家想一想：
七万、七十万、七百零八万应该怎样写呢?
（1）引导学生思考：
①这三个数有什么共同的特点?
②这三个整万数分别占有几级?
③写整万数时，个级的各个数位上应当怎样表示呢?
（2）全体学生结合数位顺序表和万以内数的写法，试写出这三个数。
请一位学生对着黑板上的数位顺序表写出这三个数。
（3）先检查板演情况，再请全体同学对照看自己写的数正确与否?
若有差错，要求分析原因。
（4）引导学生把所写的三个数与复习2中的前三个数进行比较。
如，七百零八，在个级上按万以内数的写法写作：
708；而七百零八万，需先在万级上写708，再在个级上写上四个0，合起来写作：
7080000。
（5）师生共同总结出整万的数的写法：
先写万级的数（按万以内数的写法写），然后在后面（个级上）加四个0就可以了。
也就是哪一位上有数就在那一位上写几，哪一位上一个单位也没有就在那一位上写0。
2．含有万级和个级两级的数的写法。
揭示例3。
（1）思考：
①这四个数都是含有几级的数?
②含有两级的数应该怎么写呢?
（2）教学写“六千八百五十万”。
①教师说明：
写数的顺序和读数的顺序一样，也要先写万级，再写个级，个级上的数的写法与以前学过的万以内的数的写法一样。
②集体订正。
（3）教学写“一千五百六十九万三千”。
①提问：
这个数有几级?
是怎么看出来的?
万级上的数怎样写?
个级上的数怎样写?
②学生独立写数，两个板演（一个对着数位顺序表写，一个分级写）。
③请学生把自己写的读出来后再进行校对。
（4）教学写“三千零八十万”。
①先让学生对照数位顺序表进行填写。
②提问：
某个数位上一个单位也没有时怎么办?
③各组选一位同学板演后进行评比。
3．小结：
引导学生根据例3总结出含有两级的数的写法：
先写万级，再写个级；哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。
三、巩固练习。
完成教科书第7页的“做一做”题目。
（1）让学生独立写数，两人板演。
教师行间巡视，注意发现向题及时纠正。
如一个数中该写0的地方是否都写了。
（2）把写出的数再读一遍（检验所写的数对不对）。
（3）订正时对于典型错例要加以剖析。
【板书设计】
亿以内数的写法
写出下面各数：
写出下面各数：
七万写作：
70000十万二千三百四十五写作：
102345
七十万写作：
700000三十二万零六百写作：
320600
含有两级数的写：
写数要从高位写起，所以应先写万级数，再写个级数，哪一位是几就在哪一位上写几，哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。
【作业设计】
课堂作业：
《作业本》p3必做题：
第1、2、3题选做题：
第4题
回家作业：
《课时》p3—4必做题：
第1—4题选做题：
思维拓展题
补充题：
选择填空：
1、100500读作：
2、207003040270003400270003040
读出一个零：
读出二个零：
所有的零都不读出来：
课后反思
四年级数学（上册）教学设计
课题
比较数的大小
教学目标
知识目标
使学生学会比较亿以内数的大小
能力目标
培养学生比较、分析、类推的能力
情感目标
培养学生比较、分析、类推的能力
教学重点
学会比较亿以内数的大小
教学难点
学会比较位数相同亿以内数的大小
教学方法
教学用具
视频展示台
教学过程设计
教学过程：
一、复习准备
1．填空。
101010是（ ）位数，最高位是（ ）位；356000左起第二位是（ ）位，表示（ ）个（ ）。
2．在○里填上“＞”，“＜”或“＝”。
999○1010 601○564 687○678
（请学生说一说万以内数的比较两个数的大小的方法）。
二、导入新课
教师：
同学们，我们已经学会读、写万以内的数。
在日常生活中，我们常常还需要对一些大数目进行比较。
如：
经调查我国面积最大的有六个省份，黑龙江454800平方千米，内蒙古1100000，青海720000平方千米，四川485000平方千米，西藏1210000平方千米，新疆1660000平方千米。
你知道哪个省份的面积大，哪个省份的面积小。
三、教学比较亿以内数的大小。
出示例4：
你会比较每两个省面积的大小吗？
720000和1100000， 454800和485000
教师：
这么大的数，同学们比较过吗？
（没有）能不能用以前学的数的大小比较的方法来比较这些大数呢？
让学生分组讨论例4：
⑴两个数的数位相同时怎样比较大小？
⑵两个数的数位不同时怎样比较大小？
教师加入学生的讨论中，对有困难的学生加以辅导。
讨论完后，每一组推荐一个代表上台讲述讨论的结果。
老师结合学生的口述板书：
720000＜1100000，454800＜485000。
让学生重点说一说比较两个数的大小的方法。
教师引导学生位数相同和位数不同两种情况总结比较大小的方法：
如果位数不相同，位数多的数就大；如果位数相同，就从左起的第一位比较；如果左起的第一位上的数相同，就比较左起的第二位上的数，直到比较出大小为止。
教师结合学生的总结板书：
位数不同，位数多的数就大；位数相同；左起第一位上的数大的那个数就大；如果左起第一位上的数相同，就比较左起第二位上的数，直到比较出大小为止。
学生完成第13页“做一做”的题目，并且说说比较的方法。
四、巩固练习
1．完成练习二第1题。
让学生先比较大小，再说出比较的方法。
2．完成练习二第2题。
由学生独立完成，订正时让他们说一说排列的过程和方法。
五、课堂小结
教师：
同学们回忆一下，这节课我们都学了哪些知识？
通过学习你有哪些收获？
我们在比较数的大小时要注意些什么？
（学生小结后教师做概括性的总结和评价。
）
【板书设计】
比较数的大小
720000＜1100000454800＜485000
比较亿以内数是大小方法：
位数不同，位数多的数就大；
位数相同；左起第一位上的数大的那个数就大；
如果左起第一位上的数相同，就比较左起第二位上的数，直到比较出大小为止。
【作业设计】
课堂作业：
《作业本》p4必做题：
第1、2、3、4、题选做题：
第5题
回家作业：
《课时》p5—6必做题：
第1—3题选做题：
思维拓展题
课后反思
四年级数学（上册）教学设计
课题
求近似数
教学目标
知识目标
会将整万的数改成用“万”作单位的数
能力目标
会用“四舍五入”法省略亿以内数万后面的尾数，求出它的近似数。
情感目标
引导学生观察、体验数学与生活的密切联系，让学生体会数学知识来源于生活，服务于生活，培养学生主动探究的精神和用数学的意识
教学重点
能把整万的数改写用“万”作单位的数
教学难点
能正确地省略万后面的尾数写出它的近似数
教学方法
教学用具
教学过程设计
教学过程：
一、教学把整万的数改写成用“万”作单位的数。
1．投影出示白细胞和红细胞的图片，介绍白细胞：
能消灭病菌，清洁血液；红细胞：
能输送氧气。
一小滴血液含有：
红细胞：
5000000个，白细胞：
10000个。
2．让学生把红细胞和白细胞的个数读出来。
①按照四位分级的方法把上面三个数表示成下面形式：
5000000 10000
②让学生读出二个数：
五百万、一万。
③教师：
读了这些数以后，你发现了什么？
④教师根据学生的读数过程作如下板书：
5000000＝500万 10000＝1万
3．学生观察、比较等号右边与等号左边的数。
①同学们仔细观察一下，等号右边的数与等号左边的数有什么不同？
（等号右边的数省略了万位后面的尾数，等号左边的数没有省略万位后面的尾数。
②它们有哪些相同的地方？
（等号两边的数大小完全相同）
4．学生小组讨论：
①请同学们想一想，怎样用“万”作单位表示整万的数？
（用万作单位表示整万的数只需要去掉万位后面的四个“0”，并写上“万”字。
）
②用万作单位表示数有什么好处？
（用万作单位表示数既简单又不容易写错，使人一看就知道数的大小。
）
5．小结：
为了读数和写数的方便，今后我们可以直接用“万”作单位表示整万数。
6．练习：
⑴让学生独立完成第14页“做一做”1、2题，师巡视。
⑵改写完后，抽一部分同学把完成的练习在展示台上展示出来，集体评价。
二、教学用“四舍五入”法求近似数。
1．导入：
有些较大的数，有时没有必要或者无法说出它的准确数。
比如，重庆市开展万人长跑活动，参加的人数约15000人，这个15000人就是一个近似数。
又比如北京申办2008年奥运会的经费是20000000（2千万）美元，折合人民币约为1亿6千万元，这个1亿6千万也只是一个大概数据。
既然生活中用到近似数这么多，那我们就应重视近似数的学习，怎样求一个数的近似数呢？
我们已经学过用四舍五入法求一个数的近似数。
2．复习：
用什么方法省略4926和9375千位后面的尾数？
两个数的省略方法有什么不同？
（引导学生说出省略千位后面的尾数要根据百位上的数进行“四舍五入”的方法。
）
师：
如果把数扩大到比万大的数，还可以用同样的方法来求它的近似数吗？
3．教师出示例6
①让学生试做，同时指定一名学生在黑板上完成。
②集本订正，然后分组议一议：
⑴在省略12756和1389000万位后面的尾数时，要根据哪一位上的数进行“四舍五入”？
⑵在求近似数时，12756的千位上的数不满5，应该怎么办？
1389000千位上的数比5大，该怎么办？
⑶求出的近似数为什么不使用“等号”而要使用“约等号”？
③引导学生通过讨论，解决以上三个问题。
要特别注意让学生搞清楚：
因为是求一个数的近似数，不是准确数，所以要使用“约等号”。
④让学生完成第15页“做一做”的题目，然后抽学生说说是怎样想的？
4．小结：
①同学们，我们学习了把一个较大的数省略万位后面的尾数，求出近似数；我们还学习了把一个整万的数改写成用“万”作单位的数。
这两方面内容在意义和方法上有什么相同的地方和不同的地方？
②学生分小组讨论，然后由每小组推荐一个代表汇报讨论结果，最后由教师总结：
求近似数和改写数都要改变数的表现形式，但它们的实质是不同的，求近似数改变了原数的大小，而用“万”作单位只改变了数的表现形式，没有改变数的大小。
三、巩固练习
①完成练习二第3、5题。
订正时让学生说说改写成用“万”作单位的数和省略万后面的尾数求出近似数在方法上有什么不同。
②学生独立完成练习二第4题。
四、课堂小结
教师：
同学们回忆一下，这节课我们都学了哪些知识？
把一个数改写成用“万”作单位的数以及求一个数的近似数时要注意些什么？
【板书设计】
求近似数
5000000＝500万 10000＝1万
12756≈10000=1万1389000≈1390000=139万
四舍五入法：
省略尾数的最高位小于5，把它和它右边的数舍去，改写成0；等于或大于5，向前进1.，再把它和它右边的数舍去，改写成0。
【作业设计】
课堂作业：
《作业本》p5必做题：
第1、2题p6必做题：
第2题选做题：
第3题
回家作业：
《课时》p6第1、2题；p7第2题；选做题：
p7思维拓展题
补充题：
在（）里填上合适的数
（1）120（）599≈120万
（2）9（）467≈10万（3）3857（）20≈3857000
（4）4（）9200≈48万（5）780（）4938≈7800万（6）9（）000999≈1亿
课后反思
四年级数学（上册）教学设计
课题
比大小用“万”作单位的数的改写复习课
教学目标
知识目标
1．使学生学会比较亿以内数的大小。
2．培养学生比较、分析、类推的能力。
能力目标
1．会将整万的数改成用“万”作单位的数。
2．会用“四舍五入”法省略亿以内数万后面的尾数，求出它的近似数
情感目标
引导学生观察、体验数学与生活的密切联系，让学生体会数学知识来源于生活，服务于生活，培养学生主动探究的精神和用数学的意识。
教学重点
学会比较亿以内数的大小。
能把整万的数改写用“万”作单位的数
教学难点
学会比较位数相同亿以内数的大小。
能正确地省略万后面的尾数写出它的近似数
教学方法
教学用具
教学过程设计
教学过程：
一、复习
1．复习比较两个数的大小。
师：
我们已经学了怎样比较亿以内数的大小，谁来说一说比较大小的方法。
（指名1、2个学生回答）
师让学生自己完整的总结：
首先要看数位是否相同，相同的数位就要从最高位比起，如果不能比较出来，就一位一位往下比，直到比出大小为止。
如果数位不相同，就看哪一个数的数位多那个数就大。
2．复习把整万的数改写成用“万”作单位的数。
1100000＝110万 1210000＝121万 720000＝72万
师：
要写成以“万”作单位的数就要把万后面的零去掉，要加上一个“万”字。
3．做一做练习学生独立完成，全班核对。
二、复习求近似数的方法
1．让学生表演地球与太阳（课本例6）。
2．师：
“大约130万个”是一个什么数？
生：
是一个大概数，近似数。
师：
求一个近似数要用什么方法？
生：
四舍五入。
3．12756≈10000＝1万 1389000≈1390000＝139万
≈13000＝13千 ＝1389千
①师：
我们要省略万后面的尾数应该怎么做？
生：
首先找出万位，再看千位上的数是否满5，不满5就四舍，满5就五入，然后在把万后面的数改写成零或加一个万字。
②请同学思考：
如果是省略千、百后面的尾数又该怎么办呢？
做练习15页的“做一做”，然后在小组内交流。
请小组派代表来汇报。
生总结：
省略哪一个数位上的数要先找出那个数位，然后看到右边下一位是否满5决定四舍五入，但必须在后面加上省略那一数位上的计数单位。
三、巩固练习
1．第4题由师生对答哪些是近似数，哪些是准确数。
2．第5题由学生自己独立完成，然后开火车的形式校正，并要求说明过程。
3．第7题由老师提示，讲解题意，然后让学生独立完成，同桌互对。
投影校对，并让学生提出质疑。
4．第8题学生独立完成，拿学生的课本投影校对，并请学生说明理由。
四、课堂小结
让学生说说这节课的体会，并答解疑难问题。
【作业设计】
课堂作业：
《作业本》p5必做题：
第3、4题p6必做题：
第1、4题选做题：
第5题
回家作业：
《课时》p6—7第3、4题；p7——8第1、3题；选做题：
p8思维拓展题
补充题：
19□5638≈200万，□里应该填（）。
课后反思
四年级数学（上册）教学设计
课题
数的产生、十进制计数法
教学目标
知识目标
了解十进制计数法
能力目标
知道自然数的概念的含义和特点
情感目标
了解数的产生和发展过程
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