第三单元奇妙的声音王国.docx
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第三单元奇妙的声音王国
第三单元奇妙的声音王国
1声音的产生
【教学内容分析】
本课是苏教版教材四年级上册第三单元《奇妙的声音王国》第一课。
作为声音学习的其始课，将引领学生进入声音世界，去留心声音的事情。
本课教学从学生已有的知识和经验入手，通过听声音、造声音到探究发现物体发声的共同规律三个环节的活动，让学生亲历问题——假设——实验——结论的科学探究过程，在动手动脑的过程中体验科学探究的乐趣。
以达到课程标准中制定的“尊重证据”、“愿意合作与交流”、“体验运用假设与搜集证据去解决问题”的目标。
本课的主要活动是引导学生探究发现声音是由于物体振动产生的。
能够提出与事实相一致的假设并想办法验证假设、关注学生思维能力的培养则是本课科学探究能力训练的重点，将为本单元《声音的传播》、《不同的声音》等后续内容的学习打下扎实的基础。
【学生学习情况分析】
本课为单元起始课。
在本单元学习前，每个学生对声音都有了一定的了解，各自具有不同的经验，尤其是一些在声乐或器乐方面有特长的学生，对于声音更是具有自己独到的见解，学生的这些知识经验将对本单元的学习产生积极的影响，学生对研究声音的有关问题有着极大的兴趣与热情。
然而我们也发现，虽然学生知道许多发声的方法，但其对声音产生的原因并未作深入的思考和研究，且往往把发声的方法理解为声音产生的原因。
这就需要教师在教学中特别注意引导，关注解释这些发声方法和发出声音之间具有的规律性的联系。
在学习能力方面，因为有了前面《我们周围的空气》、《冷和热》两个单元的学习，学生对假设已不再陌生，在探究活动中，教师着重引导学生正确地观察、分析与表达，在动手的过程中培养的学生思维能力。
【设计思想】
本课教学以建构主义和“以学生为主体”、“以探究为核心”等探究教学的思想为指导，重视从学生的视角来展开研究。
从制造声音的开放性活动，到对“声音是怎样产生的”核心问题的假设的提出、实验方案的设计与实施、实验现象的分析和实验结果的归纳总结，均由学生完成。
初步有意识地渗透学生自主意识的培养，提高他们的学习兴趣。
着力引导学生在做中学科学，在动手动脑中学习。
教师则不唯教材，以开放的观念和心态，为学生创设和谐、民主的学习氛围，精心选择有结构的实验材料，提供较充足的探究时间，运用间接观察法、归纳法和反证对比实验法引导学生探究声音产生的规律。
借助多媒体教学手段，使学生的学习化抽象为直观、化难为易，真正成为学生学习的引导者、参与者和促进者。
自主、合作与探究，让学生能享受到自己的每一个奇思妙想的结果。
【教学目标】
●过程与方法：
1、探索使一个保鲜袋发出声音的种种方法，试提出有关声音的问题。
2、学习使用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化，概括出物体发声时的变化。
●科学知识：
1、通过实际观察、建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。
2、知道摩擦、弹拨、拉扯、敲击、吹气等可以使物体产生振动而发出声音。
●情感态度与价值观；
1、对待科学学习要采取想办法解决问题的态度。
2、学会尊重客观事实。
【教学重点和难点】
教学重点：
在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由物体振动产生的。
教学难点：
通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系，从多种事实中概括出物体发声的规律。
【教学准备】
分组实验：
食品保鲜袋、小鼓、鼓槌、绿豆、矿泉水瓶（内附泡沫小球），橡皮筋琴、钢尺、水槽、水、量杯、橡皮锤、柳叶、三角铁、塑料球、活动记录单
演示实验：
锣、棒槌、有关各种声音的课件
【教学过程】
一、课前谈话，引发学习的欲望。
二、创设情景，感觉声音，提出问题
1、猜谜游戏
2、师：
我们生活在一个充满声音的世界里，每天，各种各样的声音伴随着我们工作、学习和生活。
今天老师要领大家走进一个奇妙的声音世界，你们愿意跟老师一起来探索吗？
师播放各种声音的课件，学生倾听。
师:
刚才你都听到了哪些声音?
3．学生自由发言。
4．小结：
在我们周围，声音无处不在，许多声音不管它们来自哪里，都能够为我们传递信息。
5、师:
关于声音,你有什么想知道的问题吗?
师：
这些问题都很有研究价值。
我们要研究声音的其他问题，首先要知道声音是怎样产生的？
今天我们就来学习第三单元奇妙的声音王国中的第一课《声音的产生》（师板书课题）
三、制造声音，观察现象，猜想原因
1、师：
同学们根据自己的生活经验，先来猜一猜声音是怎样产生的？
2、师：
要想研究声音的产生，我们首先要制造声音。
（出示保鲜袋）你有办法使这个食品保鲜袋发出声音吗？
请你们来玩一玩。
下面就请同学们利用准备好的保鲜袋，尝试用不同的方法使保鲜袋发出声音，看看谁的方法多、动作快。
3、学生活动。
4、学生汇报。
5、谈话：
同学们真聪明，想出这么多方法使保鲜袋发出声音。
下面我们来进行一个小小的比赛，请大家听清比赛方法和规则：
不借助其他任何物体，只利用自己的身体，发出不同的声音，看看谁的方法多。
比赛时间一分钟。
比赛先在小组内部进行，优胜者到前面展示。
6．学生活动，教师肯定学生的创意。
7．选优胜者到前面演示发声方法，座位上的同学们帮着数。
8、刚才同学们用了敲、拍、搓……等方法，发现都能使物体发出声音、不同的声音，你们能不能大胆猜测一下，物体发出声音到底与什么有关？
9、这只是大家根据刚才观察后的发现，是不是所有物体发出声音时都有这个现象？
如何证明？
四、设计实验，验证猜想，归纳结论
1、除了保鲜袋，老师还给大家准备了一些材料，都放在材料盒中，请大家用各种各样的办法，让这些材料发出声音。
2、老师这里给大家准备了一段视频,请同学们看一看,可以作为一会分组实验的参考（播放敲击音叉引起振动等实验）
3、我们在做这项活动时要注意些什么？
（找生读）
（电脑出示）
4、各组实验，师巡回指导
5、汇报
师：
刚才同学们研究的非常投入，你们肯定会有很多发现，下面就是同学们大显身手的时候了。
交流时下面的同学要认真听。
看看他发现了哪些和你们是一样的，用“√”表示出来，交流时不用重复。
生交流后，师：
科学上，我们把像皮筋这样来回的快速的运动就叫振动。
（板书：
振动）刚才有不少同学已经非常规范地用到这个词，可是从交流看，老师发现有的同学认为声音是由物体振动产生的，而有的同学认为声音是由碰撞产生的，声音到底是怎么产生的？
你们能不能谈谈各自的理由。
师：
我看现在两种观点针锋相对，各不相让。
这样吧，我们来做个小实验。
（师出示锣，敲锣，学生注意听。
）
师：
刚才我敲打锣，锣发声，现在我不敲了，锣有没有声音？
（有）这是怎么回事？
谈谈自己的观点。
生：
不敲锣了，可锣还在振动。
生：
可是如果没有碰撞锣就不会振动。
五、应用所学，升华认识，感受快乐。
1、反证法验证声音是由物体振动产生的
思考并汇报：
以上这些实验中，发声的物体相同吗？
发出的声音相同吗？
那么这些物体发声时有什么相同的现象？
（发声的物体都在振动）同此可以推断？
（物体振动可以产生声音）（板书）现在我们统一了认识，知道了声音是确实是由物体振动产生的，碰撞只是引起振动的外因条件。
2、感知声带振动
师：
我们再来通过人体是怎样发出声音的来感受一下物体振动产生声音。
师生齐读：
风声雨声读书声，声声入耳。
（课件出示）
你有什么发现？
3、师小结：
如果声带不能发声，会对我们的生活、学习带来很多影响，所以我们平时要注意保护我们的声带，不大喊大叫，不吃或少吃辛辣等刺激性食物。
4、通过这节课的学习，你有什么收获？
六、拓展延伸
师：
老师对声音这种现象也非常感兴趣，今天老师带来了一件小乐器，看，这是竖笛，想听听它的声音吗？
给你们演奏一曲。
同学们有什么发现或问题可以提出来。
生发言。
师：
看来我们的研究还不能结束，声音的秘密还有很多、很多，这节课我们只研究了一个问题，其它的这些问题希望同学们课后能够继续保持探究的热情，通过实验查阅资料等方法，也可以自己来制作一些小乐器去研究，有了新的发现和收获及时告诉老师好吗？
六、课堂作业设计
1、蝉鸣是蝉发出的一种。
2、流水哗哗，是产生了声音。
（选填“水振动”、“风振动”）
3、风呼呼地叫，是产生了声音。
（选填“水振动”、“风振动”）
七、课外作业
同步导学P16-17。
【板书设计】
1.声音的产生
物体振动产生声音
振动停止声音消失
2声音的传播
【教学目标】
过程与方法：
●能够对声音是怎么传播的作出假设；
●能够设计活动验证假设。
知识与技能：
●知道声音通过空气、水及周围的一些固体传播的。
●理解假设在科学研究中的重要性。
情感、态度与价值观：
体验科学探究的乐趣。
【教学重点】
在观察、比较、讨论、交流中认识声音传播的途径。
【教学难点】
通过观察、讨论、交流，对声音传播的途径作出假设并验证假设。
【教学准备】
1、分组实验材料——水槽、水、石块。
2、演示实验材料——大鼓、鼓槌、纸屏（在纸屏上面粘一根细线，在细线下端拴一个泡沫塑料小球，小球位于纸屏中央，紧贴纸屏）。
3、挂图或投影片——水波与声波。
【教学过程】
一、导入新课（观看图片）
1.提问：
上节课后，同学们在家里用自行车、硬纸片做了振动发声实验。
通过实验，你发现纸片发声的高低与什么有关系？
2.讲述：
关于声音，还有很多问题值得研究，例如一个物体发出的声音是通过什么传到我们耳朵里的，是怎样传播的，传播的方向是怎样的。
这节课，我们就来研究声音的传播。
二、学习新课
指导学生认识声音传播的途径
1、认识声音能在空气中传播
①讲述：
上课铃一响，在学校各个地方的同学都能听见；上课时，教室内各个位置的同学都能听到老师讲课的声音。
②讨论：
以上事实说明什么？
③教师小结：
以上事实说明声音能在空气中传播，声音传播的方向是向着上、下、前、后，左、右各个方向的。
2、认识声音能在固体中传播
①讨论：
声音在固体中能传播吗？
有什么证据？
②讲述：
为了弄清这个问题，我们来做个实验。
把耳朵紧贴在桌面上，用手轻轻挠桌底或桌腿，能听到声音吗？
③学生实验。
④汇报实验结果。
⑤讨论：
以上事实说明什么？
为什么？
⑥教师小结：
实验结果说明声音在固体中也能传播。
做一个土电话，研究土电话的声音是通过什么传播的？
用小木棍听小闹钟的声音。
3、认识声音能在液体中传播。
①讨论：
声音在液体中能传播吗？
有什么证据？
②讲述：
为了弄清这个问题，我们来做个实验。
一个同学把耳朵紧贴在水槽的外壁，另一个同学在水中把两块石头相碰，在水槽外壁处能听到石头相碰的声音吗？
③分组实验。
④汇报实验结果。
⑤讨论：
以上事实说明什么？
为什么？
⑥教师小结：
实验结果说明声音在液体中也能传播，同时再次说明声音在固体（玻璃）中也能传播。
三、巩固应用
1.讲述：
这节课，我们了解了声音是怎样传播的。
2.提问：
（1）声音可以在哪些物体中传播？
（2）声音是以什么方式向外传播的？
（3）声音传播的方向是怎样的？
（4）在电影里常看到这样的镜头：
人用耳贴在铁轨上探听远处是否有火车声，用耳贴在地上探听远处是否有马蹄声。
这是怎么回事？
从这些例子你还能推想出什么？
（5）为什么宇航员在月球上必须借助无线电通话？
四、课堂作业
1、相隔很远的人相互打电话的时候，能听到对方的，这说明声音可以。
2、敲打金属器皿，会发出声音，这说明声音可以在中传播。
3、一根长线连着两个纸杯，一只纸杯中说的话，在另一只纸杯中可以听见，这说明声音通过传播。
五、课外作业
1、同步导学P17-18。
2、和同学一起做打土电话的活动。
【板书设计】
3我们是怎样听到声音的
【教学目标】
过程与与方法
1.能够使用助听器进行耳廓功能的模拟研究。
2.能从纸屏上小球跳动的实验推测人是怎样感觉到声音的。
科学知识
知道耳的构造以及各部分的作用，知道保护听力的常用方法。
情感态度与价值观
1.意识到保护耳朵的重要性。
2.认识到噪音的危害，学会积极地应对噪音的办法。
【教学重点与难点】
引导学生认识人耳的构造和工作原理。
【教学准备】
演示实验：
纸屏、塑料泡沫小球、小鼓、鼓槌；耳朵的模型。
分组实验：
学生自备一大张纸和透明胶带、剪刀。
多媒体课件——我们是怎样听到声音、人工耳的制作。
【教学过程设计】
一、激趣导入
1.听声音，交流：
听到了哪些声音？
2.你们是用什么听到声音的？
板书：
耳朵
3.古人说：
“学贵存疑，小疑则小进，大疑则大进。
”就是说带着问题学习，会有更多的收获，更大的进步。
那同学们看到“耳朵”，想提出些什么问题？
构造？
4.这节课，我们就一起来探究“我们是怎样听到声音的”（出示课题）
二、探究耳朵的构造
1.要知道耳朵到怎样听到声音，首先必须搞清楚耳朵的构造，请大家互相观察一下我们的耳朵。
2.交流看到了什么？
3.其实在耳朵里面看不见的部分还有很多。
今天老师给大家带来了一个耳朵的解剖模型，仔细观察，你看到了什么？
你想把它叫什么？
4.指（耳蜗）部分，这一部分像什么？
能给他取个名字吗？
到底这些部分叫什么？
科学上是怎么命名的？
一起看大屏幕。
（多媒体演示）
三、探究耳朵怎样听到声音的
1.我们已经搞清楚了耳朵的构造，谁能大胆推测一下耳朵怎样听到声音的？
2.探讨耳朵的各个部分的作用？
3.先说说耳廓的作用。
谁来猜测一下。
根据猜测设计实验。
4.实验
学生第一次将喇叭形的“助听器”小的一端贴近耳朵听声音，大口对着声源，并把另一耳朵捂住。
第二次将“助听器”的大口对着耳朵，辨别戴上“助听器”与不戴“助听器”有什么不同？
5.为什么会这样？
得出结论：
把喇叭靠近耳廓其实就是把耳廓——变大或缩小了，耳廓的作用就是“收集声波”。
6.同学们真会动脑，给大家来点奖励。
我做个魔术给大家看看。
实验：
（1）手拍纸屏，贴着纸屏的球动了。
看到什么？
这是魔术吗？
（2）这个你们也会做，不稀奇，现在来个真正的魔术。
实验：
将鼓放在纸屏不远处，敲鼓，小球动了。
7.能对刚才的现象进行解释吗？
8.得出结论：
敲鼓产生了声波，声波在空气中向前传播，撞到了纸屏，使纸屏振动，从而推动小球振动。
想想，这个纸屏相当于耳朵的哪个部分？
9.推断得出鼓膜的作用——声波撞击鼓膜，鼓膜振动
10.再次推测耳朵是怎样听到声音的
11.多媒体演示：
耳朵是怎样听到声音的
12.看来，同学们和科学家研究的差不多，都是一个个小小科学家了。
把掌声送给自己。
四、爱护我们的耳朵
1.学生捂住耳朵，交流感受。
2.耳朵是我们唯一的听觉**，如果一个人的听力下降，甚至耳聋了会怎么样？
3.一个人听力受损，会带来很多的不方便，会很痛苦。
所以我们人都要保护我们的耳朵。
我国还把每年的３月３日定为爱耳日。
4.我们应该怎样保护耳朵？
5.出示书中的三幅画面：
回忆一下，你们听到过这些场景中的声音吗？
在这儿，我不忍心，也不能将这些声音播放给大家听，为什么？
请听到过这些声音的同学说说感受。
6.明白什么是是噪声。
在我们生活中，你还遭遇过哪些噪声？
7.噪声严重影响了我们的身心健康。
那我们能为减少噪声污染做些什么呢？
五、课堂作业设计
1、耳朵分为、、内耳三部分。
2、由耳廓和外耳道构成，由耳蜗等构成，耳蜗与听神经相连。
3、是听起来不舒服的声音。
4、耳廓有收集的作用。
六、课外作业
同步导学P19-20。
【板书设计】
4．不同的声音
【教学目标】
1、过程与方法
●在猜一猜游戏中细心感受人的嗓音具有差异。
●细致观察物体的不同的振动，就同一个物体而言，试着提出声音强弱与哪些条件有关系。
●细致观察一根弦的振动和音调的变化，能发现弦的变化、振动的变化与声音高低之间的关系。
2、科学知识
●学会辨别声音的高低与强弱。
知道改变声音强弱与高低的办法，并能初步认识声音强弱、高低与哪些条件有关系。
3、情感态度与价值观
●耐心、细致地观察各种变化。
【教学重难点】
1、重点：
了解声音存在音调与音量的区别。
2、难点：
区分音调和音量。
【教学准备】
1．学生准备：
音叉等能发出声音的物体；无盖空盒子、长度相同粗细不同的橡皮筋；一些粗细相同但是长短不同的吸管、剪刀、橡皮泥。
2．教师准备：
光盘——不同的声音。
【课时安排】1课时。
【教学过程】
活动一：
猜声音的游戏
1．找一名同学出来，蒙上他的眼睛，由其他同学分别用自己正常的嗓音对这位同学说一句心里话。
2．让蒙着眼睛的同学，猜一猜是谁发出的声音？
3．在活动中教师随机请10个左右的同学，邀请时仅仅拍拍肩膀，不点名。
4．活动在教室里进行即可。
5．引导学生思考：
为什么我们能猜出是谁的声音呢？
你还发现有哪些物体和其他物体相比所发出的声音是不同的？
活动二：
认识声音的强弱
1．讲述：
用同一个乐器或物体发出强弱不同的声音。
2．引导学生不能改变声音的音高，只能改变音量大小，这意味着不能改变物体的长短、粗细、松紧，只改变用力大小。
3．研究：
物体在什么情况下会发出强弱不同的声音？
（细致观察）
4．学生交流。
5．提出假设：
声音强弱与哪些条件有关系？
6．小结：
声音的强弱叫做音量，也叫响度，它取决于声源的振动和距离。
一般来说，在其它条件相同的情况下，当声源振幅越大时，我们感觉到的声音越强；距离声源越近时，也会感觉到声音强。
反之，则声音弱。
活动三：
使橡皮筋发出高低不同的声音
1．让学生听辨一下几个不同音调的声音，分辨出音调的高低。
2．按图组装好实验装置，在教师的带领下分组实验，轮流感受。
3．教师强调：
△在实验中保持安静。
△凑近橡皮筋认真倾听。
△学会不发声地做实验。
4．将实验中声音的变化直接记录在活动记录表76页的空白处。
5．观察：
为什么弹拨拉紧的橡皮筋、变短的橡皮筋和变细的橡皮筋都会使音调变高？
6．学生汇报观察结果。
7．思考：
物体在什么情况下会发出高音？
什么情况下会发出低音？
8．归纳出：
变紧、变短、变细的弦发出的声音高。
声音的高低叫做“音调”。
活动四：
拓展活动
1．将吸管一端剪成斜口，修得长短不一，用橡皮泥封住底部，吹奏时斜口朝上放置，放在嘴边轻轻吹气。
2．研究：
长管子发出的音调比较高，还是短管子发出的音调比较高？
3．提醒：
要轻轻吹气！
4．小结：
管子的长短与音调高低之间有关系。
5．教师播放有不同声音的光盘。
课堂作业设计：
1、用同样大小的力分别敲击同样材料，但大小不一的物体，发出的声音是的。
2、钢琴的琴声有时候强，有时候弱，这种强弱叫做。
3、用同样大小的力分别敲击不同材料，但大小、粗细、长短相同的物体，发出的声音是
的。
课外作业：
同步导学P20-21。
【板书设计】
4．不同的声音
声音有高低和强弱之分
教学后记
第三单元整理复习
1、声音是由物体（振动）产生的。
2、（摩擦）、（弹拨）、（敲击）、（吹气）可以使物体产生振动而发出声音。
3、声音能在（固体）、（液体）、（气体）中传播，不能在（真空）中传播，即声音的传播需要（介质）。
4、声音可以向（各个方向）传播。
5、声音在（固体）中的传播速度最快，其次是（液体），最慢是（气体）。
6、“伏罂而听”的意思是：
人趴在地上，耳朵对着坛子，通过倾听从地下传来的挖掘声来确定方位。
运用的科学道理是：
挖掘声通过土壤和岩石这些固体向四面八方传播，传到坛子后引起坛壁的振动，又引起坛内空气的振动，空气的振动把声音传到了人的耳朵。
7、耳朵分为（外耳）、（中耳）、（内耳）三部分。
8、外耳由（耳廓）和（外耳道）构成，中耳由（鼓膜）和（听小骨）等构成，
内耳由（耳蜗）等构成，耳蜗与（听神经）相连。
9、耳廓有（收集声波）的作用。
10、声音传递的路径为：
声源——耳廓——外耳道——鼓膜——听小骨——耳蜗——听神经——大脑
11、我们是怎样听到声音的：
耳廓收集声波后，声波通过外耳道传到鼓膜，
引起鼓膜振动，这种振动又通过听小骨传给耳蜗，连接耳蜗的听神经把声音信号报告给大脑，我们就听到声音了。
12、（噪声）是听起来不舒服的声音。
13、（噪声）和（废气）、（废水）一样，已被列为主要的环境污染之一。
14、保护自己听力的方法：
（捂住耳朵）、（离开噪声区）、（戴上耳塞）、（控制物体发声）。
15、减少噪声的方法：
（汽车上安消声器）、（公路两旁栽树）、（市区设置禁鸣区）、（公路和机场远离居民区）等。
16、声音的强弱叫做（音量）。
17、声音的强弱与（声源的振幅和距离）有关。
声源（振幅）越大，声音越强；
距离声源（越近），声音越强。
18、声音的高低叫做（音调）。
19、声音的高低与振动物体的（松紧、长短、粗细）有关。
（紧、短、细）的物
体发出的声音较高，即（振动快），声音高。
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