公开课教案苏教版四年级下册语文《生命的壮歌》.docx

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公开课教案苏教版四年级下册语文《生命的壮歌》

《生命的壮歌》

本文是由“蚁国英雄”和“生命桥”两个故事组成的感人肺腑的生命壮歌。

“蚁国英雄”讲的是一群蚂蚁面对肆虐的火神扭成一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们

的保护下冲出火海的故事；“生命桥”讲的是一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的故事。

这两则小故事讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻表现出的可贵的合作与献身精神。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

选一则自己喜欢的故事背下来；

2、学会本课生字，理解新词语意思；

3、读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。

重点：

读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。

难点：

理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。

多媒体课件。

　　第一课时

一、激趣导入：

1、“读好课题是学好课文的一半”。

想想，在这个题目中那个字的分量最重？

为什么？

“壮”可以组成那些词语？

你觉得那个词语最适合这篇课文的意义？

<壮烈、悲壮、壮丽等>齐读这些词语。

<注意要求读出感情>

2、范写生字“蚁”，齐读。

看到这个字，你们最先想到的是什么？

老师为什么把这个“蚁”

字写得这么小？

结合出示卡片：

（弱小）的蚂蚁

3、继续板书：

国英雄  齐读题目

4、这是一个小故事的题目，初次看到这样的标题，你的脑海里出现过问号吗？

把你的疑问告诉大家。

（为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄？

）

板书：

？

二、初读课文、了解大意：

选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“蚁国英雄”》的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。

2、指名试述故事大意，并结合出示卡片：

草丛起火  蚁群被围  抱团突围  成功脱险。

3、学生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。

4、读了这个故事后，你觉得这是个怎样的故事？

（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？

三、细读文本：

1、默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？

为什么这些内容能深深地打动你的心？

把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。

2、组织学生交流感受，结合进行朗读训练。

（1）当生命处在最危难的时刻，或是处于绝境，生命往往会谱写出一首首悲壮的歌！

结合交流课件出示图及文字：

可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。

①引导学生抓住“并没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”、“突围”等处体会蚂蚁的团结勇敢，并练习朗读。

②引导学生抓住“万万没有想到”、“竟”、“突然”等处，体会作者的惊喜之情，并指导朗读。

③这里的“区区的弱者”指谁？

（蚂蚁）弱是与强相对而言的，现在处于强势，对蚁群的生命构成威胁的是什么？

（大火）从文中找出表现火势强盛的句子，并练习朗读。

（相机板书：

火神肆虐）

④火神如此肆虐，形势这样危急，可作为区区弱者的小蚂蚁并没有束手待毙，相反它们采取了结团逃生的方法。

多机智的小蚂蚁呀！

多勇敢的小生灵呀！

让我们带着对它们的由衷赞叹，再次好好地读读这个感人的句子吧！

（有感情地齐读出示的句子。

）

（2）结合交流出示：

“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见缩小。

”

①引导学生抓住“火舌舐动”、“不断发出”、“爆烈的声响”等处体会火势的凶猛、形势的危急；抓住“越来越迅速地滚动”、“不见缩小”等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。

（结合板书：

火舌舐动）

②指导朗读。

（3）结合交流出示：

“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。

”

①说说这段文字为什么令你感动？

（相机板书：

不松动分毫  不放弃岗位）练习有感情地朗读以表达自己的感受。

②结合理解“肝胆俱裂”。

③从外层蚂蚁的壮举中，你体会到了什么？

这里又一次出现了蚁国英雄，现在你对作者称蚂蚁为英雄还有困惑吗？

你从这样的称呼中体会到了什么？

（作者对蚂蚁的赞颂、敬佩之情。

）  相机板书：

团结合作、勇于献身

④再读这句话，读出作者的赞

颂、敬佩之情。

3、学习了这则故事之后，老师还想让大家用上些词语形容蚂蚁，现在你们会用哪些词呢？

出示卡片：

（      ）的蚂蚁。

4、带着对蚁国英雄由衷的敬意再来读一读这则感人的故事。

四、总结全文：

1、师述：

正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中却是这样的沉着、坚定、团结一致。

它们不惜以个体的牺牲，求得种族的生存，是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。

2、板书：

生命的壮歌。

这就是17课的课题，让我们一起满怀深情地读好它。

3、征文：

故事结束了，你此时此刻的心情又是怎样的呢？

内心又有何感受呢？

同学们，无论是战争年代，还是和平时期，都曾有许许多多英雄楷模涌现，他们身上正是有着蚂蚁的这种团结合作、勇于献身的精神。

你想到了谁？

五、学法小结：

1、细心的同学一定早就注意到了，我们的课文中还有另一则小故事。

如果我们用上学习《“蚁国英雄”》的方法，就可以自学下一个故事了。

2、回忆小结学法，结合出示卡片：

了解故事大意 、细读感人之处 、 朗读表达情感。

第二课时

1、复习检查：

学完了“蚁国英雄”这个故事，谁喜欢这个故事？

把故事中最令你感动的地方背给大家听。

2、细读感悟：

1、出示羚羊图：

这是什么？

2、师述：

在一个大草原上曾发生这样一个故事：

一天山上的狩猎队上山打猎……

3、板书：

“生命桥”齐读

4、质疑：

看到这个小故事的题目，你的脑海里有什么疑问？

（为什么是“生命桥”？

“生命桥”的含义是什么？

……）

三、指导背诵：

1、选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“生命桥”》的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。

2、指名试述故事大意，并结合出示：

老少分类飞跃山涧

老少配合一死一生

唱响壮歌猎人惊呆

3、生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。

四、精读课文：

1、过渡：

这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？

2、默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？

为什么这些内容能深深地打动你的心？

把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。

3、组织学生交流感受，结合进行朗读训练。

（1）无论什么样的生命，在绝境中往往总能创造出令人难以置信的奇迹！

结合交流课件出示图及文字：

顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。

①读读句子，说说读了这个句子后你想知道些什么？

（那弧线是什么弧线？

羚羊是怎样跳崖的？

为什么要说以老羚羊的生命作桥墩？

……）

②这么一句话带给大家这么多的谜，那我们再读这个故事，想象那发生在老羚羊身上一个个场景，你一定会明白些什么？

（明白是用老羚羊的生命做桥墩的。

）

③讲述原因

（2）结合交流出示：

当老羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：

老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身子有突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。

①你们能不能把这座用老羚羊生命做桥墩的“生命桥”画出来呢？

②小组讨论，抓住老羚羊和年轻羚羊的动作画出简笔画。

③请一生上台来画，并解释自己画的简笔画，讲述这个感人的故事。

④说说试跳成功的关键是什么？

（理解“刚好”）

（3）引出第一自然段：

几分钟以后，羚羊群分成了两类：

老羚羊为一类，年轻的羚羊为一类。

一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。

年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。

①找出羚羊的动作进行想象：

你仿佛听到了什么？

想到了什么？

②指导朗读：

抓住老羚羊和年轻羚羊的动作，想象那一幅幅场景，突出“猛蹬”。

③简笔画：

同样的一次飞跃，却酝酿出了截然不同的命运。

a、下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边。

b、老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。

④这是多么的感人呀，同学们，你们想说些什么呢？

⑤再次指导朗读课文：

每一个人每一个生命都会走向死亡……

⑥指导背诵：

看着简笔画图，再一次讲述这个动人的画面。

（4）继续交流，出示：

紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。

顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。

①读读这一段，理解“秩序井然”。

②想看一看这一幅场景吗？

师范读。

③看到了如此神圣的场面，你们理解羚羊们的所做吗？

这老羚羊心中想着“他人”的献身精神激励了年轻羚羊，年轻羚羊也心中想着“别人”、心中装着集体，它们身上都表现出可贵的团结协作精神。

④用自己的生命换取别人的生命，这是世界上最壮烈的歌！

一个个老羚羊牺牲了，一个个年轻羚羊活下来了，这生存是以一个个老羚羊的生命作代价的，它们共同谱写了一曲生命的壮歌。

这情景何等神圣，这情景多么惊天动地。

让我们一起再来读一读这一节。

五、激情揭题：

1、师述：

一只只老羚羊都甘愿牺牲自己，用自己的生命给年轻羚羊架起一座座生命的桥梁，让一只只年轻羚羊逃脱死亡，求的生存。

这是一座座真正的桥梁。

谱写了一曲悲壮的赞歌。

板书：

生命桥

2、出示：

为别人活着的生命是最有价值的；为别人牺牲的生命是最为壮美的！

——爱因斯坦

齐读

3、目睹了一切发生过程，你们想用什么词、句来赞美老羚羊呢？

任选一个话题，说话写话：

我是老羚羊，我会说：

我是年轻羚羊，我会说：

我是猎人，我会说：

我想对（老羚羊、年轻羚羊、猎人伯伯）说：

（1）“我想对猎人说：

‘你们这样做不仅没有抓到羚羊，还害得一大半的羚羊跳下悬崖而死。

害得他们妻离子散，家破人亡。

你们这样做，心里过得去吗？

你们知道那些羚羊过惯了自由自在的生活，要是你们把它们抓到动物园去或者是杀了它们，它们能心甘情愿吗？

自己也不想想，要是你也被坏人赶到悬崖，要是你的儿子也在那里，你也会为了孩子舍命一跳吧！

你明白它们也是有感情的了吧！

这样的情况下，你们竟然还穷追不舍。

想要钱就自己去劳动吧！

’”

（2）“我想对猎人说：

‘猎人叔叔，你们为什么要杀害这些羚羊呢？

它们也是有血有肉的，别忘了我们人类也是由动物长时间进化而来的呀！

如果你们还没有进化成人类，而有的已经进化成了人，你们也落到了一样的下场，你们又会怎么想呢？

再说，动物也是会报复的呀。

你们杀掉了它们，只是为了吃它们的肉，你们扒下他们的皮，无非是想卖点儿钱。

但如果世界上的动物全都被你们杀掉吃掉的话，那么那时侯你们再吃什么呢？

猎人叔叔，我恳求你们不要杀害羚羊了！

！

’”

（3）“我是老羚羊，我会说：

‘让我们牺牲自己，为自己的孩子留一条后路吧，它们还很年轻，还有许许多多的事情要做，不能让这些年轻的孩子们被猎人捉住了。

否则，它们就会被杀掉，皮会被扒下来，做成人类的衣服，肉会被人类吃掉。

有的孩子们会被关进动物园，不能自由，不能幸福。

我们用自己的生命去换取它们的生命也是值得的。

’”）

（4）此时此刻同学们你们想到了什么？

音乐“爱的奉献”

六、布置作业：

按课文内容填空。

①试跳成功！

紧接着，一队队羚羊（），没有（），没有（），（），（）。

②显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不（），（）也不（）。

七、板书设计：

17、生命的壮歌

火神肆虐    不松动分毫

火舌舐动    不放弃岗位

老羚羊桥墩

年轻羚羊轻松跳跃

团结合作

  勇于献身