五年级科学教案.docx
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五年级科学教案
五年级科学教案
姓名：
_________
时间：
_________
※精心整理※优质资料※
科目
年级
班级
总节数
1--2节
课题
制作电磁铁
共2课时
教学目标
1：
认识电磁铁的组成。
2：
了解电磁铁的性质。
3：
探究电磁铁的磁力和改变磁极的方法。
重点
探究改变磁力大小和磁极方向的方法
难点
教学用具
磁针、导线、铁芯、电池
学习用具
回形针
教学过程
第一课时
一、导入
奥斯特的发现（阅读）
你能利用图中的器材模仿吗？
实验中你看到什么现象？
说明什么问题？
（小磁针改变方向、通电的导线产生磁力）
你认为他的猜想是什么?
（通过导线能吸铁吗？
有磁力呢？
）
二、自制电磁铁
材料：
铁钉、导线、电池
制作方法：
见P3
1.用自制的电磁铁接触回形针，看到什么现象？
（回形针被吸住了）
2.断开电源，又有什么发现？
（回形针掉了）
3.用其他物品代替铁钉试一试？
实验记录表
被导线缠绕的物体
能否吸住回形针
铜棒
木棒
铁棒
4.总结实验过程，写出自己的发现。
（只有铁钉被导线缠绕，电磁铁才能吸住回形针）
（只有用铁钉制成的电磁铁，才能产生磁力）
板书设计
教学后记
科目
年级
班级
总节数
3-4节
课题
制作电磁铁
共2课时
教学目标
1：
认识电磁铁的组成。
2：
了解电磁铁的性质。
3：
探究电磁铁的磁力和改变磁极的方法。
重点
探究改变磁力大小和磁极方向的方法
难点
教学用具
磁针、导线、铁芯、电池
学习用具
回形针
教学过程
第二课时
一、导入
上节课，我们认识了电磁铁，知道电磁铁是由铁芯、导线、电源组成。
今天，我们来研究有什么功能。
二、活动2：
用电磁铁做实验
1：
用电磁铁接近小磁针，你有何发现？
说明什么呢？
（磁针方向发生改变说明电磁铁有南北方向）
2：
你还有什么问题想提出来研究？
磁铁的方向可以改变吗？
磁力的大小可以改变吗？
与什么有关？
……
3：
怎样能解决我们提出的问题，验证我们的猜想？
制定实验计划
提出问题
猜想
实验方法
需要的材料
实验步骤
实验现象
结论
指导完成实验计划（重点指导）
板书设计
教学后记
科目
年级
班级
总节数
课题
电磁铁的磁力
共2课时
教学目标
1、探究电磁铁改变磁力大小的方法。
2、设计实验方案，进行实验验证。
3、自制“超强”的电磁铁。
重点
设计实验方案进行验证
难点
教学用具
导线、铁钉、电池、
学习用具
回形针、指南针
教学过程
第一课时
一、导入
我们制作了电磁铁，比一比谁制作的电磁铁吸住的回形针多些？
学生实验：
记录下来，汇报。
为什么有的吸起多，有的吸起少了？
与电磁铁有什么关系？
（线圈、电池节数）
我们能不能改变电磁铁磁力的大小？
二、活动1：
改变电磁铁磁力的大小
1.猜想：
影响它磁力大小的因素可能有哪些？
（导线圈数、电池节数）
2.说说我们的猜想。
猜想1
猜想2
……
3.根据猜想制定实验计划，设计表格，做好记录。
实验计划
研究问题
猜想
实验器材
实验步骤
实验记录表
电池节数
吸住回形针数（个）
实验结论：
增加电池节数，可以增大磁力。
板书设计
教学后记
科目
年级
班级
总节数
课题
电磁铁的磁力
共2课时
教学目标
1、探究电磁铁改变磁力大小的方法。
2、设计实验方案，进行实验验证。
3、自制“超强”的电磁铁。
重点
设计实验方案进行验证
难点
教学用具
导线、铁钉、电池、
学习用具
回形针、指南针
教学过程
第二课时
一、导入
上节课，我们探究了增大磁力的方法。
改变磁力大小，还有其他方法吗？
二、活动2：
改变电磁铁的磁力大小
实验计划
研究问题：
怎样让电磁铁的磁力增大
猜想：
磁力大小与导线圈数有关
器材：
导线、铁钉、电池、回形针
步骤：
1、
2、
3、
我们的发现：
实验记录
导线的绕线圈数
吸住的回形针数（个）
结论：
增多绕线圈数，磁力增多
三、拓展：
设计“超强”磁力的电磁铁
根据我们这两节课的学习和探究，设计制作一个“超强”磁力的电磁铁。
1：
小组内讨论
2：
合作动手制作
3：
成果展示
板书设计
教学后记
科目
年级
班级
总节数
课题
电磁铁的磁极
共2课时
教学目标
1.用实验方法探究电磁铁的磁极。
2．设计实验制定计划。
3.验证电磁铁改变磁极的方法。
重点
设计实验方案进行验证
难点
教学用具
磁针、条形磁铁、导线、铁钉
学习用具
电池
教学过程
第一课时
一、导入
磁铁有南北两极，电磁铁也有南北两极？
二、活动1：
电磁铁的磁极
器材：
磁针、导线、铁钉、电池
将自制的电磁铁接近指南针，观察有什么现象。
电磁铁的磁极
组次
钉帽的磁极
钉尖的磁极
各组电磁铁的磁极都一样吗？
猜想改变电磁铁磁极的原因可能有哪些？
我的猜想
猜想1：
与电池正负极方向有关
猜想2：
与绕圈方向有关
制定实验计划
第小组实验计划
研究问题
猜想
器材
步骤：
1、
2、
3、
按计划进行实验，验证猜想。
记录表
磁针
固
定
不
变
电池正负极
方向
一定
导线绕圈方向
钉帽磁极
钉尖磁极
1：
顺时针
2：
逆时针
1：
原来方向
一
定
2：
改变方向
我的发现
我的结论
板书设计
教学后记
科目
年级
班级
总节数
课题
共课时
教学目标
1.用实验方法探究电磁铁的磁极。
2．设计实验制定计划。
3.验证电磁铁改变磁极的方法。
重点
设计实验方案进行验证
难点
教学用具
磁针、条形磁铁、导线、铁钉
学习用具
电池
教学过程
第二课时
一、导入
上节课，我们探究了改变电磁铁磁极的方法。
今天，我们来研究一下电磁铁与实验用的条形磁铁有什么相同点和不同点？
二、活动2：
电磁铁与条形磁铁
器材：
条形磁铁、电磁铁、电池、回形针、图钉
方法：
分别用条形磁铁和电磁铁接近相同的物体，比较实验结果，做好记录。
电磁铁与条形磁铁的异同记录表
项目
条形磁铁
电磁铁
不
同
点
磁性永久
通电有磁性，断电无磁性
磁极不变
磁极方向可以改变
磁力大小不变
磁力大小可以改变
相
同
点
吸铁、传递磁力
指南北方向、
隔物吸铁……
改变电磁铁磁极的方法
1：
电池正负极方向改变
2：
导线绕线方向改变
板书设计
教学后记
科目
年级
班级
总节数
课题
生活中的电磁铁
共1课时
教学目标
1.了解电磁铁在生活中的作用。
2.运用所学知识制作一个蜂鸣器，并能对其解释。
3.查阅资料，了解悬浮列车。
重点
自制蜂鸣器
难点
教学用具
小木块、图钉、导线、电磁铁
学习用具
塑料片、导线
教学过程
一、导入
电磁铁能控制磁性的强弱和有无，人们利用她的这个性质广泛的运用于生产和生活。
你知道生活中，人类是怎样利用它这个性质为人类服务的。
今天，我们利用它这个性质，制作一个蜂鸣器。
二、自制蜂鸣器
器材：
自制电磁铁、电池、木块、导线、图钉、塑料片、回形针
方法：
（按图P12制作）
你知道塑料片振动的原因吗？
（断电时，磁性消失；通电时，产生磁性）
三、活动：
了解电磁铁在生活中的应用
下列设备，哪些用到了电磁铁？
电磁起重机
电铃
继电器
电磁门锁
四、拓展
1、查阅资料，了解生产、生活中电磁铁的运用。
2、制作电磁铁资料卡。
3、展示
板书设计
教学后记
科目
年级
班级
总节数
课题
地球的运动——太阳和影子
共2课时
教学目标
1.制定观察计划，对事物进行有目的的观察。
2.整理统计分析数据，并归纳出它的规律。
3.知道太阳、影子和温度相互影响的内在关系。
4.自制太阳钟测时间。
重点
太阳、影子与气温的关系
难点
教学用具
三角板、钉子、木块（泡沫板）
学习用具
记录卡
教学过程
第一课时
一、导入
在四年级的时候，我们学习了光和影子。
什么物体能产生影子？
它们在阳光下，也能产生影子吗？
影子在阳光下，会怎样变化呢？
气温与它的变化有关吗？
今天，我们就来研究一下它们之间的关系。
（太阳位置变化、太阳与影子、气温变化）
二、太阳、影子与气温
预测一天中太阳的位置、物体的影子与气温变化，再根据预测制定观察计划。
范例第组预测
太阳的位置变化了，物体在阳光下的影子也会发生……气温会……
预测理由
第组的观察计划
观察目的
观察对象
观察方法
人员分工：
观测影子
量气温
记录
按小组计划，进行认真观察。
影子、气温记录表（排球柱）
8：
00
9:
00
10:
00
11:
00
12:
00
13:
00
14:
00
15:
00
16:
00
影子（cm）
气温（°C）
方向
分析观察记录
阳光下物体影子长度的变化与温度变化有什么规律？
（气温高、低；
影子短、长）
板书设计
教学后记
科目
年级
班级
总节数
课题
地球的运动——太阳和影子
共2课时
教学目标
1.制定观察计划，对事物进行有目的的观察。
2.整理统计分析数据，并归纳出它的规律。
3.知道太阳、影子和温度相互影响的内在关系。
4.自制太阳钟测时间。
重点
太阳、影子与气温的关系
难点
太阳钟面标出时间刻度
教学用具
三角板、钉子、木块（泡沫板）
学习用具
记录卡
教学过程
第二课时
一、导入
上节课，我们观察记录了阳光下物体影长的变化与气温变化的关系。
今天，将我们记录的数据制成曲线图，并对它们进行分析。
二、活动：
影子与气温的关系
1.指导绘制曲线图。
P18
2.分析曲线图，我们发现什么？
（影子长，温度低；影子短，温度高）
（影子长、短——太阳的高度大、小——气温低、高）
三、阅读：
古代的太阳钟——日晷（gui）
齐读P19，科学史
四、制作：
制作太阳钟
器材：
泡沫板（木块）、钉子、三角板
制作方法：
1、画好设计图。
2、按图设计。
3、用自制的太阳钟来测时间。
4、注意：
一定要对准南北方向。
5、成果展示，交流。
板书设计
教学后记
科目
年级
班级
总节数
课题
昼夜交替
共1课时
教学目标
1．知道昼夜交替是一种自然现象。
2．知道昼夜现象对动、植物的影响。
3．选择一种动物，研究它是怎样适应昼夜变化的。
重点
了解昼夜现象对动、植物的影响
难点
教学用具
挂图、一个家养小动物
学习用具
教学过程
一、导入
昼夜现象是由于太阳的东升西落，人们习惯于白天工作，夜晚休息的一种生活方式。
但是在自然界里，有的适应白天，有的适应于夜晚活动。
今天，我们这节课就探究一下昼夜现象对动、植物的影响。
二、活动：
昼夜现象对动、植物的影响
1、讨论：
哪些动物习惯于白天或夜晚活动？
2、交流：
说一说，你熟悉的一种动物的昼夜行为习惯。
植物对昼夜的反应或自身变化。
3、归纳总结，评价。
三、活动：
选择一种动物，研究它是怎样适应昼夜变化的
1、各活动小组选定一种家养小动物（猫、狗、鸡、兔、鱼、鸟……）。
2、制定观察研究计划
研究计划
研究课题：
研究对象：
研究方法：
1、
2、
3、
器材准备：
人员分工：
活动观察记录：
（可以用文字或画图、拍照等方式记录）
各小组上交交流研究结果。
四、拓展：
研究昼夜对植物的影响
选择一种植物进行研究，昼夜现象对植物的影响。
植物如何适应这种变化？
资料：
（蝴蝶是昼间活动的昆虫，面向太阳取暖。
等体温上升后，才会开始活动。
飞蛾是昼伏夜出的昆虫。
）
板书设计
教学后记
科目
年级
班级
总节数
课题
昼夜是怎样形成的
共2课时
教学目标
1:
设计实验模拟昼夜的形成。
2：
体验（知道）昼夜现象是地球自转而形成的。
3：
知道极昼和极夜现象。
重点
知道昼夜现象是由地球自转形成的
难点
教学用具
地球仪、手电筒、小纸人
学习用具
教学过程
第一课时
一、导入
昼夜现象是一种自然现象，这一现象是怎样形成的？
今天，我们就来研究这个问题。
二、阅读：
科技史“地心说”、“日心说”
1.阅读P24资料
公元2世纪，希腊科学家托勒密提出“地心说”
波兰天文学家哥白尼15世纪提出“日心说”
昼夜交替是由于地球自转形成的
2.讨论：
关于昼夜的形成，你们赞同哪一种说法？
说说自己的理由。
3.大家各有说法，你能用模拟实验的方法验证你的观点吗？
三、模拟昼夜的形成（验证猜测）
器材：
地球仪、手电筒、小纸人
实验方法：
第一种：
地球自转
第二种：
太阳绕地球转
1、仔细观察实验过程出现的情况。
2、讨论：
不同实验出现相同结果，谁对？
3、述说你的观点和理由。
4、再读阅读资料。
板书设计
教学后记
科目
年级
班级
总节数
课题
昼夜是怎样形成的
共2课时
教学目标
1:
设计实验模拟昼夜的形成。
2：
体验（知道）昼夜现象是地球自转而形成的。
3：
知道极昼和极夜现象。
重点
知道昼夜现象是由地球自转形成的
难点
教学用具
地球仪、手电筒、小纸人
学习用具
教学过程
第二课时
一、导入
上节课，我们研讨了昼夜形成的原因，知道昼夜现象是由于地球自转形成的。
今天，我们就学习先辈们是怎样证实昼夜现象形成的原因。
二、阅读：
傅傅科摆
1.阅读：
P26资料。
2.昼夜交替是由于地球自转形成的。
3.地球的自转是地球绕地轴自西向东的运动。
地球自转一周约需24小时。
三、活动：
谁先看到日出
器材：
地球仪、手电筒
1.在地球仪上寻找北京、乌鲁木齐。
2.确定相对关系。
（京——东乌——西）
3.猜测谁先看到日出，并说出判断的依据。
4.验证猜测。
（提问：
地球自转的方向）
5.小组内实验，比较更多的城市，谁先看到日出。
四、阅读与讲解：
极昼极夜
地球极圈内（南、北极圈），每年总有一个时期太阳不落到地平线以下，一天24小时都是白天，极昼。
反之则是极夜。
你能想象一下极昼和极夜是怎样一番景象呢？
你想了解吗？
会寻找资料吧！
与大家交流，分享获取知识的乐趣。
板书设计
教学后记
科目
年级
班级
总节数
课题
一年四季
共1课时
教学目标
1.知道四季变化对人类生活的影响。
2.认识四季变化对动、植物行为的影响。
3.能用阅读资料和观察的方法，来研究四季对动、植物的影响。
重点
四季变化对人、动、植物的影响
难点
坚持长时间观察季节对动、植物的影响
教学用具
不同季节里动、植物的图片
学习用具
教学过程
一、导入
一年有四季的变化，你知道四季的特点吗？
你能和大家交流一下吗？
季节的变化对我们生活有什么影响？
二、活动1：
合理安排作息
1.讨论学校作息时间，为什么要这样安排？
合理吗？
2.学生自己设计拟定作息时间表
冬季
夏季
起床
上学
放学
睡觉
3.学生评议，看谁设计得最合理。
4.动物的行为，植物的形态，也受季节的变化而发生改变，大家知道些什么？
还想知道些什么？
三、活动2：
四季中的动物和植物
1.看插图，了解呈现的内容。
2.通过读图获取到的事实。
3.评议：
对发言进行补充、更正和评价。
四、活动3：
季节变化对动植物行为的影响
选择一种身边的动物或植物，观察他从冬季到春季的变化。
我的观察计划
班姓名
观察目的
观察对象
观察方法
观察记录
班姓名
板书设计
教学后记
科目
年级
班级
总节数
课题
四季是怎样形成的
共2课时
教学目标
1.了解“日心说”的创立者——哥白尼的贡献。
2.知道地球在不停地绕太阳转动，这种运动就是地球的公转，公转周期是一年。
3.了解四季（变化）是在地球的公转过程中形成的，南北半球季节是相反的。
4.培养与发展学生的空间想象力。
重点
地轴倾斜不变是四季形成的另一个原因
难点
探究四季的成因
教学用具
小地球仪、手电筒、三球仪
学习用具
教学过程
第一课时
一、导入
地球四季变化的形成是由于地球绕太阳运动时形成的，到底是怎样形成的？
今天，我们用模拟实验的方法进行探究。
（公转一周需要一年，地球绕太阳运动——地球的公转）
阅读：
科技史“日心说”
哥白尼（波兰天文学家），“日心说”的创立者，近代天文家的奠基人。
《天体运行论》推翻了“地心说”，提出了地球是太阳一颗行星，其自身绕地轴自转，且绕太阳公转，给人类宇宙观带来巨大的变革。
二、活动：
四季形成的原因
器材：
地球仪、手电筒
1．地球公转工程中，地轴总是倾斜的，且方向不变。
（地轴北极指向北极星）
2．地轴倾斜是四季形成的原因？
3．说一说我们的推测，并根据推测来设计我们的研究方案。
研究：
地轴不倾斜，地面上接受太阳照射的情况。
方法：
1.手电筒光束照射地球上。
2.让“地球”的公转从“春分”开始，依次通过“夏至”、“秋分”、“冬至”各地。
3.通过上述四点手电筒的直射点会发生变化吗？
（地球还自转）
实验记录
节气
春分
夏至
秋分
冬至
直射点
分析实验情况：
地轴不倾斜，地球上会出现四季变化吗？
（不会产生四季变化）
（注意：
地球是一个球体。
太阳光照在地球表面上时，光的入射角度不同。
阳光直射（斜射）的地方接受的热量多（少），气温高（低）。
）
板书设计
教学后记
科目
年级
班级
总节数
课题
四季是怎样形成的
共2课时
教学目标
1.了解“日心说”的创立者——哥白尼的贡献。
2.知道地球在不停地绕太阳转动，这种运动就是地球的公转，公转周期是一年。
3.了解四季（变化）是在地球的公转过程中形成的，南北半球季节是相反的。
4.培养与发展学生的空间想象力。
重点
地轴倾斜不变是四季形成的另一个原因
难点
探究四季的成因
教学用具
小地球仪、手电筒、三球仪
学习用具
教学过程
第二课时
一、导入
上节课，我们研究了地轴不倾斜，地球上不会产生四季的变化。
真的是地轴倾斜，形成了四季变化吗？
今天，我们继续研究这个问题。
二、活动：
四季形成的原因
研究二：
地轴倾斜（方向不变），地面上接受太阳照射的情况。
器材：
小地球仪、手电筒
方法：
1.用手电筒的光束直射在地球仪上。
2.“地球”公转从“春分”起，依次通过“夏至”、“秋分”、“冬至”各点。
3.通过上述四点时手电筒光直射会发生改变吗？
实验记录
节气
春分
夏至
秋分
冬至
直射点
分析：
1.四季变化只发生在温带。
赤道附近太阳始终直射，两级附近太阳始终斜射，且角度小。
2.夏至时，北（南）极整天是白昼（黑夜）；冬至时，北（南）极整天是黑夜（白昼）。
三、阅读：
四季的划分
1.我国传统的划分：
立春（2月4日前后）、立夏（5月6日前后）、立秋（8月8日前后）、立冬（11月8日前后）为四季的开始。
2.气候统计划分：
3~5月春季
6~8月夏季
9~11月秋季
12~2月冬季
板书设计
教学后记
科目
年级
班级
总节数
课题
显微镜的世界——解开生物体结构的秘密
共2课时
教学目标
1.知道显微镜的使用方法。
2.能够使用显微镜观察细胞切片，并能做简单记录。
3.知道细胞是构成大多数生物体的基本单位。
重点
观察细胞
难点
正确使用显微镜
教学用具
显微镜、细胞切片、记录表
学习用具
教学过程
第一课时
一、导入
1.阅读科技史P36
（植物体是由细胞构成的）
2.到底是谁有那么大的能耐发现的植物的基本单位？
今天，我们就来认识和学习它——显微镜。
二、活动1：
学习使用显微镜
构成：
目镜
镜筒
准焦螺旋
镜物
物镜
载物台（透光孔）
反光镜
镜座
使用：
1.取镜和安放。
2.对光。
3.调节。
4.观察与记录。
（左眼看镜观察，右眼看桌记录）
练习：
1.分组在教师的指导下进行学习。
2.分组分人进行练习操作。
3.教师个人指导。
板书设计
教学后记
科目
年级
班级
总节数
课题
显微镜的世界——解开生物体结构的秘密
共2课时
教学目标
1.知道显微镜的使用方法。
2.能够使用显微镜观察细胞切片，并能做简单记录。
3.知道细胞是构成大多数生物体的基本单位。
重点
观察细胞
难点
正确使用显微镜
教学用具
显微镜、细胞切片、记录表
学习用具
教学过程
第二课时
一、导入
上节课，我们学习使用显微镜。
今天，我们使用显微镜观察物体。
二、活动：
观察细胞
器材：
显微镜、生物切片
方法：
1.分组在组长的组织下，每人仔细进行操作。
2.边观察边记录。
3.辅助有困难的同学完成观察活动。
4.交流发现
（大多数生物体的最基本单位是细胞）
细胞都是一个样吗？
学生讨论交流
教师提供各种生物细胞供学生观察，明了其原因。
三、阅读：
指南车信箱——细胞
1.推想：
生物体为什么能长大？
（细胞增大或变大）
2.阅读：
细胞
生物体从幼年到成年，之所以能不断长大，就是细胞生长和分裂的结果。
（大多数微小生物只有一个细胞，大一些的生物就有亿万个细胞）
板书设计
教学后记
科目
年级
班级
总节数
课题
无处不在的微生物
共2课时
教学目标
1.知道微
升级会员 