小学语文公开课优秀教案《钓鱼的启示》教学设计与反思.docx

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小学语文公开课优秀教案《钓鱼的启示》教学设计与反思

小学语文公开课优秀教案《钓鱼的启示》教学设计与反思

教学目标：

1、理解父亲没有商量余地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

教学重难点：

课文最后一部分有些句子的含义深刻，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难。

教学过程：

直接导入、释题这节课我们继续学习第13课《钓鱼的启示》，请看老师写课题。

板书：

钓鱼的启示你们觉得课题中哪个词最关键？

那“启示”是什么意思呢？

（启发指示，使有所领悟）通过此环节的学习，让学生对“启示”有一个初步的理解。

二、抓“启示”的句子。

1、通过钓鱼这件事，作者又从中获得什么启示呢？

答案就在文中，用你善于发现的眼睛找一找吧！

2、谁愿意把找到的句子与大家交流呢？

a、课件出示：

当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：

道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

b、你们都觉得这句话是钓鱼给作者带来的启示吗？

那让我们一起来读读这句话。

（齐读）发现了吗？

这句话中有一对反义词？

板书：

是非你认为“是”是什么意思？

“非”是什么意思？

师：

那么在钓鱼这件事上，怎样做就是对的，怎样做就是错？

板书：

放不放面对这样一条大鲈鱼，作者与父亲的意见一致吗？

他们的意见是什么？

板书：

父亲“我”找启示的句子，目的是解决两点，一是通过找反义词让学生是与非的意思；二是在学生对文章初步了解的基础上明白我和父亲的具体做法是怎样的。

三、体会“我‘和”父亲“的心理活动，感受“我”心情变化的过程1、为什么作者不愿意把这条鲈鱼放回湖里呢？

能找见文中的句子来告诉大家吗？

课件出示：

啊，好大的鱼！

我从来没有见过这么大的鲈鱼。

我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的阳光下轻轻翕动着。

能谈谈自己的理解吗？

能把作者这种得意的神情读出来吗？

2、同学们，从哪些句子也能看出作者舍不得把鲈鱼放回湖里呢？

3、交流，谈理由，并引导想象作者的心理活动，指导读。

4、出示﹡“爸爸！

为什么？

”我急切地问道。

﹡“可是不会钓到这么大的鱼了。

”我大声争辩着，哭出了声。

﹡我抬头看了一下四周，到处都静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。

我再次把乞求的目光投向了父亲。

﹡我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。

5、师：

发现了吗？

你们找得这些句子，有的是描写作者的（生补充：

语言、神态、动作）透过这些描写，我们就可以体会到作者心情的变化，快速从这些句子中找一找，体现作者心情的词语。

板书：

（得意）——（急切）——（伤心）——（乞求）——（依依不舍）6、师：

（指板书）作者的心情由捕到鲈鱼时的“得意”，到父亲要求放掉鲈鱼时的急切、伤心，以至到舍不得放掉鲈鱼时的乞求，依依不舍，心情发生了一系列的变化。

让我们有感情地读这些句子，感受作者心情的变化。

7、我们看到作者对这条大鲈鱼实在是太喜爱了，但因为喜爱就能占为己有吗？

为什么？

（距离开放捕捞鲈鱼的时间还有来两个小时）8、师：

这就是道德的抉择，面对这样一条诱人的大鲈鱼，只是放与不放的问题，可作者做起来却很难，作者不想放，不愿意放，而父亲却——（坚持要“我”放），老师相信你们对这句话又有了更深的了解。

9、再次出示启示的句子齐读。

10、从哪儿看出父亲坚持让“我”把鲈鱼放回湖里呢？

（1）、父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：

“孩子，你得把它放回湖里去。

”a、引导抓词体会“得”？

（一定、必须、不容争辩、没有商量的余地）体会到父亲的坚决。

b、指导读好父亲的话c、那么，你们从“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”又能体会到什么呢？

（父亲也很喜爱这条漂亮的大鲈鱼，父亲也舍不得放，父亲也在经历道德的抉择），但父亲最终选择的还是“放”。

（2）、尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的。

引导理解：

不容争辩看插图想象：

父亲会“不容争辩”地会对作者说些什么？

11、师：

孩子们，此时老师心中有一个疑问，在那个月光如水的夜晚，到处都静悄悄的，除了天知、地知、父亲知，“我”知外，根本再也没有人知道“我”没把这条鲈鱼放回湖里，可父亲却坚决让“我”放掉鲈鱼，这是不是不爱我呢？

（生谈）12、师：

这就是爱，他不是溺爱，而是一种严厉的爱，父亲是理解孩子的心情的，但道德实践是没法妥协的，必须从小严格要求，这是作为一位真正爱孩子的父亲必须做的，并不是不爱自己的孩子。

在作者11岁的人生旅途中，父亲给他上了一堂道德课，三十四年过去后，作者成了一位著名的建筑设计师，但是在人生旅途中，作者却不止一次地遇到了与那条大鲈鱼相似的诱惑的“鱼”。

面对这诱惑人的“鱼”，大家猜猜作者会怎样做呢？

课件出示：

但是，在人生旅途中，我却不止一次地遇到了与那条大鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

这个加引号的“鱼”是什么意思呢？

老师这儿有两种答案供同学们选择：

（1）、捕捞指作者到诱人的大鲈鱼。

（）

（2）、指吸引人的，让人动心的，如金钱、地位、荣誉……包括那些暂时带来一点方便，一点好处的事。

（）师：

作者之所以在面临道德抉择时是非分明，一切都因为——出示父亲的话（生读）：

作者也深深明白：

是父亲让作者在面临道德抉择的时候有足够的力量战胜自我——这是作者后来成为著名建筑设计师的重要原因。

课件出示（生读）：

一个人要是从小……力量。

通过找具体的句子，使学生明白我之所以不放鱼的原因和父亲坚持要放鱼的做法是正确的，让学生对是与非有进一步的理解，明白文中的“我”做法错在哪里。

四、德育渗透1、师：

与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，在我们的生活中也会经常碰到——﹡、学校里考试，老师多给了分数，没人知道，你会怎样做？

﹡、买东西时，售货员多找了钱，你会怎样做？

﹡、过马路时，红灯亮了，但周围没有民警叔叔，你或怎样做？

2、师：

听着你们的回答，老师看到了你们在道德面前，是非分明的表现，这就是《钓鱼的启示》一文给我们带来的启示，相信此时此刻你的心中一定澎湃着千言万语，那你就把你想说的话写下来吧！

3、交流师：

同学们，让我们记住法国著名数思想家孟德斯鸠的这句话吧！

出示：

衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉得时候做些什么。

——孟德斯鸠也让我们记住希腊哲学家、数学家毕达哥拉斯的这句话吧！

出示：

无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情，最重要的是自尊。

——毕达哥拉斯联系生活实际，让学生真正理解在生活中怎样对待形形色色的诱惑，道德的遵守主要依靠自觉。

《钓鱼的启示》一文主要讲述了一个成功的建筑设计师，回忆自己34年前父亲通过钓鱼的故事告诉我做人的道理，文章刻画了一个以身示范自觉守法的父亲的形象。

这篇文章道理深刻，学生理解有一定难度，因此在教学设计时，我紧紧围绕文章的重点、难点展开，由浅入深逐层深入地进行设计。

我感觉设计完整、合理；适合学生年龄特点。

但在实际教学中，却发现因时间的原因，没能将德育渗透部分让学生结合自己的生活实际加以感悟，使这篇文章的教育效果大打折扣，起不到应有的作用。

我感觉这节课的失误之处主要在于：

过分追求学生对字、词、句的理解，在这方面下的力气太大从而影响了主要的教学目的，虽然学生明白了主题：

应该怎样对待“鱼”，但是理解不够深刻，不能留下深刻的映象。

主要是教学设计时的思路有问题，设计时主要的精力放在了知识上；教学过程中又对于时间的把握也出现了问题，在教学活动三中费时较长，从而之间影响到了活动四的展开。

本该是全文的精华部分，最后只能是蜻蜓点水。

经过这节课，我感觉自己在教学中还存在许多问题，虽然教学技巧和策略上没有出现大的失误，但是提问技巧还有待提高，即能合理巧妙地提出问题，引领学生的思路，调动他们学习的兴趣。

在备课前要充分做好调研工作，下足功夫；在备课时需要提高的东西还很多，一是要吃透课本，改进设计思路；二是要结合学生的实际情况，合理安排教学进度、时间；三是在教学时要灵活，根据实际进程，及时调整教学策略，提高课堂效率。