培智 人教版九年级十七册语文教材.docx
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培智人教版九年级十七册语文教材
特教学校课时计划
月日
课题：
1、海上日出第一课时
教学目标：
帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。
正确朗读课文，理清文章层次。
重点、难点：
体会作者观察和描写景物的方法。
读文字，想画面。
教具：
演示文稿
教学过程
一、启发谈话，揭示课题。
前面，我们学习的《暮江吟》一首诗描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。
今天，我们即将阅读的名家名篇《海上日出》选自著名作家巴金爷爷的《海行杂记》，它描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。
二、范读全文。
请同学们闭上眼睛，听老师读课文，只要你用心，相信巴金爷爷的文字会把你带入那奇妙的景象之中。
说一说，在听老师读课文的过程中，你脑海中都涌现出了哪些画面？
三、指导自学。
出示学习建议：
1、轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。
2、画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词义。
3、默读思考：
具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？
分别写了几种情况下海上日出的景色？
四、交流反馈自学情况。
1、生字词
出示一：
刹那痛
一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。
唤起积累：
除了“一刹那间”，你还知道哪些表示时间短暂的词语？
（转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间……）
出示二：
分辨 辨认 辨别
争辩 辨论 狡辩
说一说“辨”与“辩”在含义和用法上有什么不同？
出示三：
镶
然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。
结合语句，给“镶”选择着恰当的解释，并想象语句描写的景象。
（1）把东西嵌进去；
（2）在外围加边。
2、讨论思考题。
（1）课文2——5自然段描写了海上日出的景象。
分别写了天气晴朗时、有云的情况下日出的不同景象。
（2）体会开头、结尾的作用。
第一段：
指名读，思考：
这段文字，作者向我们交待了什么？
“为了看日出，我常常早起”中的“常常”说明了什么？
这一段，与下文有什么关系？
（开头总起）
最后一段：
齐读这一段，提问：
“这不是伟大的奇观吗？
”换成肯定的说法，怎么说？
联系上文思考，“这”是指什么？
那结尾这句话的意思表达得更直接些，就是——海上日出真是伟大的奇观。
由此，你觉得结尾段在全文起的是什么作用？
（总结全文）
那为什么说海上日出是伟大的奇观呢？
这个问题我们留待下节课再深入探究。
五、作业
抄写生字词，继续朗读课文。
有条件的同学明天早早起来，观察一下日出的景象。
板书：
日出前
海上日出{日出时
日出后
教学反思：
特教学校课时计划
月日
课题：
海上日出第二课时
教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
重点、难点：
边读边想象海上日出的美丽景色
教具：
演示文稿
教学过程
一、朗读课文，整体把握第一感受。
自由朗读课文，思考：
读了课文，你的感受是什么？
文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受？
——这不是伟大的奇观吗？
二、顺着探究点，深入品读课文。
1、独立阅读并思考：
为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？
学习建议：
按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。
2、全班交流学习体会：
晴天时：
（第2、3自然段）
随着学生的发言，演示文稿上依次点击出：
浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮
师生接读：
师：
看到天空色彩的变化，“我”知道——
生：
太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。
体会作者此时什么心情？
（急切、盼望……）
练习把自己体会到的读出来。
接下来，作者又是怎样写出日出过程的？
（课文第3自然段）
随着学生的发言，演示文稿依次点击出：
（开始）露处半边脸红得很没有亮光
（最后）完全跳出了海面红得可爱发出夺目的亮光
这段文字中，哪句写得最精彩？
——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
设问：
简洁地说，这句写的是什么？
——太阳向上升。
如何把太阳向上升的过程具体写出来呢？
作者在细致观察的基础上，这样描述：
——太阳使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
比较着读一读，谈出自己的感受。
想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！
小结，整体导读：
这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，我们一句一句接读，读中再次想像这幅动态生成的画面。
有云时（第4、5自然段）
（1）读“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。
”
追问：
为什么分辨不出水和天？
（2）读“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。
后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把片片云染成了紫色或者红色。
”
引导学生体会：
“镶、透、染”等词好在哪里？
想像画面，体会感情，我们再来读一读这两段话？
大家评评谁读得好？
三、指导背诵，积累语言
1、说说你经常用什么方法背诵文章？
（先部分，后整体；理出思路，按顺序背；串联重点词语背……）
2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。
四、小结
《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。
学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。
五、作业
（1）用上“词语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语，写自己观察的一种自然现象，注意写出其变化的过程和自己的感受。
（2）你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？
可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。
教学反思：
特教学校课时计划
月日
课题：
2、瀑布第一课时
教学目标：
1．学会本课生字6个，正确理解词语和句子。
2．学习作者由远到近的观察事物的方法。
重点、难点：
引导学生弄清作者在不同观察点听到瀑布的声音和看到的瀑布的景象，进而体会作者通过诗句所表达的对祖国大好河山的热爱之情。
教具：
投影仪及投影片
教学过程
（一）揭示课题。
导语：
同学们，你们谁看见过瀑布?
谁能简单介绍一下瀑布?
（瀑布就是从山上流下来的水，从远处看好像白布一样，发出的声音很大，景色很美。
）这节课，我们就来学习叶圣陶先生写的一首诗——瀑布。
（板书课题：
1、瀑布）
（二）初步感知。
1．大家自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2．附课前预习提纲，把预习情况在小组内交流。
（1）借助拼音把课文读通顺，遇到本课的生字在课文中勾画出来，多读几遍。
（2）借助拼音渎准生词，利用查字典或联系上下文理解生词。
（3）找出不懂的词句，画上“?
”
（三）教师检查预习情况。
1．检查字词的认读和理解情况。
2．理解词语。
叠叠：
诗中是指一层又层，前浪未平，后浪又起，也就是后浪推前浪。
屏：
指遮挡用的屏风，多扇相连，可以折叠。
如：
好像。
涌：
这里指水浪往上冲的意思。
2。
检查读书情况
（1）这首诗共有几个小节?
分小节渎。
（2）指名读全文，思考：
这首诗主要写了什么?
作者是按什么顺序观察的?
（在学生说出这首诗主要写了瀑布的基础上，师再问：
主要写了瀑布的什么?
从而引出这首诗主要写了瀑布的声音和样子。
作者是按照由远到近的顺序观察的。
）
（板书：
远——近）
3．学生质疑
（1）学生自由读课文
（2）学生质疑
思考：
你读懂了什么?
不懂什么?
（教师要抓住学生提出的一些实质性的问题进行归纳整理，作为下——节课的学习目标。
一些非实质性的问题，可在当堂让同学们交流解决。
教师鼓励能提出有价值问题的同学。
）
教师根据学生质疑归纳出下节课学习目标：
（1）你感觉瀑布的声音和样子各怎么样?
你是从哪看出来的?
（2）怎样朗读才能把瀑布声音和样子的特点表现出来?
4．本课总结
（四）布置作业。
1．熟读课文。
2．预习下节课学习内容。
教学反思：
特教学校课时计划
月日
课题：
2、瀑布第二课时
教学目标：
1．培养学生查字典和联系上下文准确理解词语的能力
2．能够感情朗读课文。
3．培养学生有顺序地观察事物背诵全文的能力。
重点、难点：
体会作者通过诗句所表达的对祖国大好河山的热爱之情。
指导有感情地朗读。
教具：
投影仪及投影片
教学过程
（一）导入。
同学们，通过上节课的学习，你学到了什么?
（二）学习第一小节。
1．指名读第一小节，思考：
这小节主要写的是什么?
（引导学生说出这小节主要写了没见到瀑布，先听到了瀑布的声音。
）
2．自由读这小节，说出这一小节给你什么感觉?
你是从哪儿看出来的?
（1）“还没看见瀑布，先听见瀑布的声音”
还没看见瀑布，说明还没到瀑布跟前，就已经听到了它的声音，还没看见瀑布，说明还没到瀑布跟前，就已经听到了它的声音，说明瀑布声音一定很响
（2）“叠叠”“涌”叠叠就是一层又一层，前浪未平。
后浪又紧跟着涌上来，后浪推前浪。
瀑布的声音就像浪涛翻滚时发出的巨响。
指名说出海浪的声音怎么样?
（去过海边的都能说出海浪翻滚时声音很大，哗……哗……的。
）板书：
叠叠）
（3）“阵阵”“吹”
风吹过松林时，会发出“轰……轰……”的响声。
瀑布从上落下来冲击岩石，跌进潭里，发出的就是像松涛一样的吼声。
（板书：
阵阵）
3．指导朗读
（2）教师范读。
（3）学生练习读。
（4）揭去复合投影片中的朗读提示
5．学生再次感情朗读第一小节，体会写法的巧妙。
（三）总结学法。
1．读这小节，了解这小节的主要内容。
2．再读，说出这一节给你什么感觉?
说说从哪读出来的?
3．有感情朗读这一节。
（四）自学二、三小节
1．让学生按上述学法自学二、三小节，投影为学困生出示学习提示：
（1）自由读2、3小节，想想：
这两个小节各写了什么?
（2）默读两小节，思考：
看到瀑布之后，瀑布给你的感觉是什么样的?
你是从哪些词句读出来的?
说说你对这些词句的理解。
（3）怎么读才能表现出瀑布的特点?
（4）这两小节中哪些地方写得比较好?
为什么?
2．学生自学，遇到困难可以在组内讨论。
教师要进行巡视指导，深入到学生中间去讨论。
3．学生汇报。
（1）第二小节写远看瀑布的样子。
第三小节写近看瀑布的样子。
（2）学生概括出感觉瀑布很雄伟之后，引导学生重点通过以下词句进行理解。
①“千丈青山衬着一道白银”中的“千丈青山”和“一道白银”（运用计算机软件直观演示帮助学生理解，没条件的可以用投影。
）
②“一座珍珠的屏”也体现了瀑布的雄伟和美丽。
（继续运用计算机软件）
“屏”是指比较讲究的装饰品，珍珠的屏说明瀑布飞泻而下时，串串乳白色的水珠被阳光一照，闪着光亮。
整个看，就像一道珍珠做的屏风，真是雄伟、美丽。
（板书：
珍珠的屏）
③“如烟，如雾，如尘”当有风吹过时，珍珠的屏被吹散了，水花飞溅，腾起水气，缓缓飘落，这时就像烟一样飘飘悠悠，像雾一样朦朦胧胧，像尘一样四处飞散。
（计算机软件帮助理解）（板书：
如烟如雾如尘）
（3）有感情朗读这两小节。
（六）总结。
（七）作业。
板书：
瀑布
叠叠
声音阵阵
一道白银]雄伟壮丽
珍珠的屏
样子
如烟如雾
教学反思：
特教学校课时计划
月日
课题：
3、雨第一课时
教学目标：
1、引导学生读懂课文内容，联系实际想象课文所描写的雨前、雨中、雨后景象，体会大自然景物的美。
2、让学生摘抄形象生动的语句。
重点、难点：
有感情地朗读课文，想象课文所描写的雨前、雨中、雨后景象。
体会雨水“流进人们的心窝里”这句话的意思。
教具：
投影仪及投影片
教学过程
一、审题入手，激发兴趣
（一）板书课题，齐读题目。
（二）据题质疑，激发兴趣。
学生可能提出：
1、此文描写的是什么季节时的一场雨？
2、是从哪几方面介绍的？
主要说的是什么？
3、下雨时自然景物有哪些变化？
（三）教师导入：
同学们都见过下雨，但雨在不同的季节是不一样的，雨会给人们带来什么好。
二、初读课文，整体感悟
学生自己小声阅读全文，边读边想象下雨时的样子，雨后的景象有什么变化。
在小组中把自己的感受讲给同学听。
三、学习生字词。
1、读准字音。
2、识记字形。
3、理解词义。
珠帘:
用珍珠串成的帘子。
汇合：
会和在一起。
滤过:
比喻空气清新像经过了滤的过程。
笼罩：
像笼子似的罩着在上面。
仿佛：
似乎、好像的意思。
四、熟读课文。
五、作业：
抄写生字。
教学反思：
特教学校课时计划
月日
课题：
3、雨第二课时
教学目标：
1、引导学生读懂课文内容，联系实际想象课文所描写的雨前、雨中、雨后景象，体会大自然景物的美。
2指导学生有感情地朗读课文。
重点、难点：
有感情地朗读课文，想象课文所描写的雨前、雨中、雨后景象。
体会雨水“流进人们的心窝里”这句话的意思
教具：
投影仪及投影片
教学过程
一、复习生字词。
二、再读课文，读中感悟
1、找三位同学分别按段读书。
其他同学思考：
“这场雨是在什么时间，什么季节下的？
下雨前有什么特点？
你是从哪些地方看出来的？
（这场雨是夏季的暴雨。
如果学生答不出，引导学生读读第1自然段中的第二句，雨前的特点是：
天暗、风狂、闷热。
要是在春季和秋季绝不会如此。
）
2、课文是按什么顺序描写的？
（时间顺序）雨前、雨中、雨后
3、作者观察雨中的景象，看到了什么？
听到了什么？
4、、学生提出问题。
“我仿佛看到雨水流进地里，流进果园里，流进人们的心窝里”
（1）提问：
这句话是什么句？
表达了作者什么心情？
（这句是作者的想象和推断，因为人们一直盼下雨，久旱逢雨，人们打心里高兴，这场雨给农作物带来了好处，给人们带来了喜悦，作者由大田里的玉米联想到整个庄稼地，果园和人们快乐的心窝。
说明作者对农业生产的关心。
）
（2）用赞叹、舒畅轻缓的语气练习读第3自然段。
5、齐读最后一段。
思考：
雨后的景色是什么样的？
抓了哪些景物？
这样写的作用是什么？
（作者视觉和嗅觉并用，从天上的太阳，观察到地上的树木，突出太阳的亮”，树叶的“绿”和泥土的“清香”，更加烘托出了这场雨的及时和适度，抒发了作者的喜爱之情。
）
四、总结全文，朗读体会
（一）总结：
（这篇课文作者按照事情发展的顺序按照雨前、雨中和雨后的顺序运用优美、生动的语言表现出了夏季降雨那特有的美，抒发了作者对雨的喜爱之情，本文继续练习了抓住句与句之间联系的方法进行学文。
）
（二）找出全文中你最喜爱的语句读读
（三）朗读全文，体会情感。
板书：
雨前：
天暗、闷热
3、雨雨中：
珠帘、薄烟
雨后：
清新、美丽
教学反思：
特教学校课时计划
月日
课题：
6、爬山虎的脚第一课时
教学目标：
1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。
重点、难点：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教具：
多媒体课件：
（１）爬山虎的脚爬墙示意图。
（２）一堵墙上的爬山虎。
教学过程
一、多种方式导入，激发学习兴趣
１、谜语：
（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。
（丝瓜）
（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。
（葡萄）
（激发兴趣，并从中了解到植物的特点。
）
２、导语：
我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。
爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？
（因为它有脚。
）哪些同学看见过真的爬山虎？
你们平时看见的是爬山虎的什么？
（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？
叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。
今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。
（拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察习惯。
）
３、对课题质疑。
读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。
（叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化）叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？
让我们走进课文。
（置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。
）
二、整体感知课文，理清叙述脉络
1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：
（1）圈出课文的生字新词。
（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？
2、检查交流：
（1）请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。
嫩绿 舒服 均匀 重叠 空隙 漾起 拂过 叶柄 蜗牛 紧贴 蛟龙 枯萎 逐渐 牢固
（学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。
）
（2）你读懂了每个自然段写了什么？
（第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。
第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。
第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。
第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。
三、自主探究，理解一二段
1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么？
（爬山虎长得很茂盛，能爬。
）
2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。
四、布置作业，重视语言积累
1、抄写词语
2、背诵课文3、4自然段。
教学反思：
特教学校课时计划
月日
课题：
6、爬山虎的脚第二课时
教学目标：
1、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
2、背诵3、4自然段。
重点、难点：
作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
教具：
多媒体课件：
（１）爬山虎的脚爬墙示意图。
（２）一堵墙上的爬山虎。
教学过程
一、回顾旧知，进入课文
上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？
（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。
）
二、自主研读，交流收获
1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？
可以和你的小伙伴一起学习。
2、汇报交流。
交流话题一：
在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？
喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。
（1）在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？
（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。
）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？
这是一种动态的美。
还有哪句写出了叶子的静态美？
（“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。
”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？
（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。
）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？
观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？
（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。
）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？
老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？
交流话题二：
爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？
爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。
出示图片：
谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？
脚的样像什么？
颜色是怎样的？
课文是怎么写的？
再读一读。
把脚的样子比作什么？
把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。
这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊！
作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。
交流话题三：
怎么爬的
在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？
（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？
看课件演示爬山虎爬的过程。
（抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。
）
交流话题四：
爬山虎的脚有什么变化呢？
谁能汇报你读这段的收获？
（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。
）“……要是……休想……”说明了什么？
可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。
风能掀下它，不让它继续往上爬吗？
雨能阻挡它向上攀登吗?
可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！
现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？
请带着这种感受再读最后一自然段。
三、引导发现，总结写法
1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？
（因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。
）
2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？
可以结合句子来谈吗？
（1）观察细致。
（2）要抓住特点观察。
（3）要注意事物的细微变化。
（在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观察方法，使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。
）
板书设计：
25爬山虎的脚
叶子美：
嫩红 嫩绿 绿得新鲜 匀称整齐
脚的位置、形状、颜色
脚怎么爬：
触--→巴--→拉--→贴
脚的变化：
牢固 萎了
教学反思：
特教学校课时计划
月日
课题9、喂鸡第一课时
教学目标：
学习生字新词，读准多音字“卡、和、扎、刨”的字音。
能按照课文的叙述顺序给课文分段，编写阅读提纲，掌握阅读方法。
重点、难点：
作者在喂鸡过程中一些心理活动的描写
教具：
投影仪及投影片
教学过程
一、揭示课题。
1.审题：
课题告诉了我们有关喂鸡的哪些事？
（时间是今天；人物是“我”；事情是喂鸡。
）
2.讨论引入：
同学们中有谁喂过鸡？
喂鸡有哪些过程？
哪些乐趣？
（学生自由发言）今天，
二、初读课文，总体上了解课文主要内容。
1.自读课文，查字典，自学生字新词。
（1）读准多音字：
（2）结合课文理解词义。
争先恐后——急着向前，唯恐落后。
淘气——顽皮。
踱步——慢步行走。
锦衣——色彩鲜明
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