四年级语文上册第四单元电子备课导学案.docx
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四年级语文上册第四单元电子备课导学案
电子备课第四单元教案
学科：
语文年级：
四年级主备人：
执教人：
单元课题
第四单元
教学内容
分析
本单元教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的四篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。
每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感──作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。
此外本单元还包含了一篇《词语盘点》，一篇《语文园地四》。
教学目标
设计
1抓住重点词句带领学生感悟白鹅性格的特点——高傲。
同时让学生从鹅的姿态、叫声、步态和吃相来体会鹅的特点。
同时通过狗和白鹅的对比来体会白鹅的可爱。
2教学过程中注意引导学生体会猫那古怪的性格，从中感悟作者对小猫咪浓浓的喜爱之情。
3引导学生感悟到母鸡的那种母爱，同时理解作者对母鸡的感情变化过程。
教学重点难点
分析
单元训练重点：
拟人
参照作家的描写方法仿写自己喜爱的动物。
教法学法设计
1、识字教学应根据课文中生字的数量多少，难易程度，采用灵活多样的教学方式，并指导学生掌握识字方法，形成初步的识字能力。
2、凭借课文，联系生活，结合图画，利用媒体，创设情境，激发学生学习兴趣，指导语文实践。
3、加强朗读，从读入手。
以读带讲。
在读中感悟，在读中理解，在读中了解自然段的构成，初步形成基本的阅读能力。
4、增强主体意识，倡导自主、合作、探究的学习方式，注重学习过程，加强句、段的训练。
夯实基础，促进发展。
5、注意情感、态度、价值观的正确导向，熏陶感染，潜移默化，体现人文情怀。
6、提倡创造性地理解和使用教材，尊重学生个体差异，珍视学生独特感悟，留有余地，拓展空间，发展个性。
注意课外适当的拓展延伸，指导学生以一带多，广泛地开展课外阅读。
（介绍自己一些经验）
7、处理一些从高年级下放的课文时注意不要人为拔高要求，不自觉地用高年级的要求来要求孩子。
课时安排
13、《白鹅》两课时
14、《白公鹅》一课时
15、《猫》两课时
16、《母鸡》一课时
语文园地四四课时
湖屯镇小学“双主体互动式”电子备课
课题
白鹅
课型
新授
学科
语文
班级
四年级
教师
授课
时间
2课时
第几课时
审核人
学习
内容
能够正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解文章的主要内容，感受白鹅的特点。
学习
目标
１．确认读生字组成的词语，正确书写１２个词语。
２．正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的课文内容。
３．感受白鹅的高傲，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者的表达方法。
重点
难点
1.引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
2.从看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
学
习
过
程
一
学 案
导 案
赏画导入：
“醇厚”的文化享受
１、出示丰子恺的四幅漫画，请学生欣赏画，自由谈论画。
２、这些漫画很有意思，能欣赏到这些幽默有趣的漫画，我们得感谢一个人（出示丰子恺的头像），他就是丰子恺（板书：
丰子恺）他是个画家，尤其擅长漫画还精通音律，更是一位出色的作家。
今天，我们准备一起读读他写的文章《白鹅》。
3、引入：
你们看，这就是丰子恺先生家养的白鹅。
（出示白鹅图片）
大家发现这个“鹅”字了吗？
“我”字在上，“鸟”字在下，好像人骑在鸟的身上，对鸟很不尊重，人和鸟应该和谐相处。
这个写法现在已经废除了。
现在的写法是这样的，请伸出手跟我一起写。
自主学习
１、学生自主读文。
２、告诉大家你读懂了什么，发现了什么？
有什么想说的吗？
3、读一读：
出示词语：
伸长头颈 狂吠 一丝不苟 京剧 严肃郑重
饮水 倘若 脾气 供养不周 邻居 一日三餐蹲着 奢侈 譬如 窥伺 堂倌 颇像 侍候
挑你认为难读的读一读
４、我们再来看这些四字词语：
出示词语：
厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣 厉声叫骂 昂首大叫
5、发现什么规律了吗？
1、整体感受，“纯朴”的文本认识过程。
2、自学生字词，教师巡视指导。
合作探究
1、小组内互相抽读8个生字的读音。
听写12个生字，组内的同学之间互改。
2、互查多音字的完成情况。
3、自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的用横线画下来。
然后进行交流：
说说你画了哪些句子，为什么？
4、自读第三自然段，理解后，齐读本段的词语：
严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
1、认认真真地读文本，简简单单地学词语，轻轻松松地获得进步，在纯朴的文本认识过程中体现最优的语文学习效果。
2、“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。
为了让学生体会白鹅的高傲后面的含义，我在这里先引导学生理解词语的原意思，再通过想象，联系上下文，进一步理解白鹅的尽职。
并让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。
交流
解疑
想一想，课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？
找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？
把你想象到的写一写，或者用图画来表示。
改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，一是了解对词语把握的情况；二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法
在线检测
A、填字成词
左（）右（）（）（）郑重厉声（）（）
（）（）大叫局（）不（）从容（）（）
B、“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
”在全文中属于（）句。
C、课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。
你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，用上文中的一些词语向别人介绍自己吗？
我是一只_______的白鹅
教师巡视指导
课堂
总结
搜集描写白鹅的文章读一读。
同学们真了不起，通过自己的读，读懂了一只高傲的白鹅。
今天我们只能读到这儿了，下节课，我们将透过语言文字去读懂作者的感情，读懂作者的思想。
书是越读越有滋味的，何况是那么有趣那么入味的课文呢？
。
学
习
过
程
二
自主
学习
学习小组长检查自己组的预习情况。
教师巡视指导
合作
探究
课文在描写白鹅高傲这一特点时，有些句子是直接写的，请同学们把这样的句子画出来读给大家听。
体会作者运用拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
孩子们，我从这里真真正正地体会到了这只大白鹅真是个高傲的动物了，你们体会到了吗？
交流
解疑
想一想，作者是怎样写白鹅“高傲”这一特点的？
找出相关的段落认真地读一读。
读完后，小组长组织本组学生交流，然后全班展示，体会作者对比的写法。
板书：
真是好一个高傲的动物！
在线
检测
A、请你试一试，看看你能不能根据意思写出相应的词语。
1、形容拘谨不自然、不安定的样子。
本文指鸭子的步态拘谨，很不自然。
（）
2、指忍受不了某种麻烦。
（）。
3、是指非常镇静、不慌不忙的样子。
4、大模大样，满不在乎地离开。
（）
B、照样子，用生肖名填空。
例：
（鼠）目寸光呆若木（）狐假（）威守株待（）
老（）识途九（）一毛亡（）补牢叶公好（）
C、第六自然段中的“鹅老爷”这个词太形象了，白鹅的确像个“老爷”，吃饭必须有人侍侯，摆老爷架子，因为它自己总是踏着去（）、（）、吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍（）脾气。
D、摘抄自己喜欢的句子。
巡视指导
课堂
总结
学习收获：
白鹅是我们常见的再平凡不过的一种小动物，但是通过作者的细心观察，优美文笔的描述，它就成了一只不平凡的白鹅。
俗话说，“世界上不是缺少美，而是缺少发现。
”老师相信，只要你用心，你的文章将来也会和丰老先生的一样精彩！
板书
设计
白鹅
叫声 严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫
高傲 步态 从容 大模大样的
吃相 三眼一板 一丝不苟
教学反思或后记
湖屯镇小学“双主体互动式”电子备课
课题
白公鹅
课型
新授
学科
语文
班级
四年级
教师
授课
时间
一课时
第几课时
审核人
学习
内容
学习《白公鹅》这篇课文，能认识本课的生字词；通过有感情地、多种形式地朗读，体会白公鹅的特点，感受作者语言的特点；还要学会借助课外资料学习语文。
学习
目标
1．学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。
2．初步体会作者表达方式的不同。
重点
难点
1、体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
2、通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
学
习
过
程
一
学 案
导 案
复习引入
1．我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？
2．这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶．诺索夫写的白公鹅。
板书课题：
白公鹅
自主学习
1、给下面加横线的字选择正确的读音。
腔调（qiāngqiǎng）考虑（lùlǜ）当时（dāngdàng）
涟漪（qǐyī）掂量（diǎndiān）奔跑（bēnbèn）
2、我会照样子写词语。
从从容容
不慌不忙
层层涟漪 作响 细雨 白雪
默读课文，要求：
给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；
哪些词、句、段给你印象最深？
可以勾一勾，写一写。
合作探究
1、小组内互相抽读本课的生字。
2、充分地读课文，在有所感悟的基础上交流：
说说自己发现了白公鹅有什么特点？
是从哪些地方看出来的？
白鹅
白公鹅
①姿态
②叫声
③步态
④吃相
⑤玩相
交流
解疑
对比着读《白公鹅》和《白鹅》这两篇课文中的相似部分，让学生领略同一个意思用不同的方法表达的奇妙。
抓片段，进行对比阅读。
同样是写“步态”，两段的相同点是什么？
不同点是什么？
（同：
傲慢、派头；异：
一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。
一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。
）
在线检测
A、我会选择正确读音，在正确读音下画一横。
勾当（gōudānggòudàng）直奔鱼竿（zhíbēnyúgānzhíbènyúgān）
B、我会将词语补充完整。
慢条（）（）不慌（）（）车辙（）（）耀（）扬（）（）（）注目无（）无（）
C、按课文内容填空。
当白鹅在浅水滩里（）身子、（）起两只长长的有力的翅膀时，水面上便泛起（），岸边的芦苇也会（）。
D、作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。
课文是从白公鹅走路的（）和平时的（）两个方面来写的。
教师巡回指导
课堂
总结
知识延伸：
搜集写家禽类的文章读一读。
作业：
抄写课文中生动有趣的句子。
板书
设计
14白公鹅
（）的白鹅（）的大白鹅
教学反思或后记
湖屯镇小学“双主体互动式”电子备课
课题
猫
课型
新授
学科
语文
班级
四年级
教师
授课
时间
两课时
第几课时
审核人
学习
内容
学《猫》这一课，掌握13个生字，借助工具书理解词语的意思，有感情地朗读课文，通过熟读含关联词的句子，体会作者怎样表达出自己对猫的喜爱之情
学习
目标
1.掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。
有感情地朗读课文。
2．理解课文内容。
了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。
背自己喜欢的段落。
重点
难点
体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
学
习
过
程
一
学 案
导 案
一、导入
1．认识猫。
（猫：
哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。
据说猫还是老虎的师傅呢？
）
2．今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》，读题。
自主学习
1、自学本课的生字，读准字音，会组词，会听写。
2、把课文读通、读熟。
。
3、理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。
。
（一）黑板上学习生字。
（二）看投影，读词语。
合作探究
1、小组长组织检查本组学生的自学情况。
并听写生字。
2、认真朗读勾划部分，读出喜爱的感觉。
3、背诵自己喜欢的部分。
每个自然段都写了猫的什么特点？
第一自然段：
写大花猫的性格实在有些古怪。
第二自然段：
写大花猫的高兴与不高兴时的表情。
第三自然段：
写大花猫又胆小又勇猛。
第四自然段：
写大花猫小时候很淘气。
交流
解疑
想一想，从课文的哪些地方可以看出作者特别喜爱这只猫。
并在文中勾划出相关的词、句，说说原因。
然后在小组内交流，最后全班展示。
归纳引导。
（1）这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它？
根据老师的指示说说。
这是一只______________________
（2）老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它。
[生气勃勃、天真可爱]
（3）你读了课文和老舍先生对猫产生的感情一样么？
说一说。
（喜欢、喜爱）
（4）大家一起读一读第4自然段，注意读出喜欢的感情。
在线检测
A、填字成词
1、（）（）多腔（）（）不同屏息（）（）生气（）（）
变化（）（）（）（）可亲（）折（）落（）（）各异
2、南腔北调（含反义）
取（）补（）大（）小（）七（）八（）
口（）心（）若（）若（）声（）击（）
B、猫的性格古怪主要表现在它既（）又（），既（）又（）；它高兴时和（）时截然不同的表现；它“什么都怕”，但又那么（）这三个方面。
教师巡回指导
课堂
总结
学习收获：
一只可爱的小猫，全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。
学
习
过
程
二
自主
学习
1、勾出含关联词的句子熟读，体会关联词的作用。
2、摘抄自己喜欢的句子，并认真读一读。
3、熟读课文。
4、摘抄一个自己喜欢的句子，并简单地写一写理由。
喜欢的句子
喜欢的理由
体会“一连”“非……不可”：
同学们，“一连就是几个钟头”是个什么概念呢？
就按三个钟头来算吧，三个钟头是多少分钟？
（180分钟）又是多少秒？
（10800秒）是10秒钟的多少倍？
（1080倍）而我们刚才才体验了10秒钟啊！
合作
探究
1、我们在读课文时充分感受到了老舍先生对猫的喜爱。
那么，猫对主人有没有感情呢？
请你找出相关的字词，并谈谈你的看法。
（小组交流后，全班展示）
2、小时候的猫又是怎样的呢？
找出相关的句子读一读。
多种形式理解读含有“蹭、踩印、小梅花、丰富多腔”等重点词语的句子。
交流
解疑
讨论：
作者是用什么方法把猫的特点写具体的？
（1）抓住“乖”，类比生活体验，品味读好写猫“老实”的句子。
（2）品味猫贪玩表现时引导想象：
猫贪玩出走后，会有谁用什么方呼唤猫回来？
（3）品味“屏息凝视”
①结合插图先说说什么叫“屏息凝视”。
②“屏息”是否就是不呼吸了呢？
③连几乎听不到的呼吸声都要控制，那读的时候应该怎样读？
（生练读）
在线
检测
A、我能用多音字组词。
bǐng（）zhé（）jiào（）
屏折觉
Ping（）shé（）jué（）
B、用下面的词写句子。
任凭…..也……________________________________________________________________
……非……
C、请你动脑筋填一填。
这是一只（）的猫，（）的猫，（）的猫，（）的猫，（）的猫，真（）！
D、这篇课文是采用先总写大猫的古怪性格特点，再举出具体的事例来说明。
写满月时的小猫，也是先总写小猫（），再举出具体的事例来说明。
我们也要学习这种写作方法。
教师巡回指导
课堂
总结
学习收获：
你认为作者是带着什么感情在写这只猫？
从文中举些例子说一说。
板书
设计
15、猫
老实贪玩尽职
古怪温柔可亲一声不出
胆小勇敢
可爱
教学反思或后记
湖屯镇小学“双主体互动式”电子备课
课题
母鸡
课型
新授
学科
语文
班级
四年级
教师
授课
时间
一课时
第几课时
审核人
学习
内容
本课要认识7个生字，熟读本课词语，结合工具书、上下文、生活实际来理解本课词语。
通过有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
学习
目标
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。
3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点
重点
难点
有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。
学
习
过
程
一
学 案
导 案
、谈话引入。
（一）师：
同学们，你们能说说关于“鸡”的成语吗？
板书：
鸡（鸡飞狗跳、鸡飞蛋打、鸡毛蒜皮、鸡犬升天-----）
（二）那你还能说说平时生活中对母鸡的印象。
板书：
——母鸡
（同学们可真会观察生活，真会思考。
相信如果你们能认认真真读书、仔仔细细思考，你又有不一样的收获。
）
自主学习
1、认识本课的7个生字，熟读本课词语。
2、读熟课文。
3、结合工具书、上下文、生活实际理解本课词语。
4、用自己的话写出词语的意思。
词语（出示）：
趁其不备、如怨如诉颤颤巍巍反抗欺侮成绩凄惨慈爱辛苦雏鸡
合作探究
在小组长的组织下检查预习情况。
1、认真地把课文读上几遍，把字音读准，课文读正确、流利。
2、想想作家老舍笔下的母鸡给你留下了什么样的印象？
交流
解疑
1、想一想作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，并在文中勾出相关的语句。
然后再交流读书体会。
2、讨论：
《母鸡》和《猫》这两篇课文都是老舍写的，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点？
根据回答出示句子，师：
同学们读出了自己的感受，也读明白了作者前后态度不同变化。
预设：
1.老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。
2.老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。
3.老舍不敢再讨厌母鸡了。
板书：
“一向讨厌”“不敢再讨厌”
朗读指导、生疑：
“一向、不敢”；读着读着你有什么疑问吗？
在线检测
A、我会填。
母鸡它负责、（）、（）、（），因为它有了一群鸡雏。
它（），是因为它是鸡母亲。
一个母亲必定就是一位（）。
B、我会用多音字组词。
shìwùchà
似sì恶ě差chā
C、人们都说爱屋及乌。
当我们对这位鸡母亲敬佩之情时，就会忽略它的缺点，甚至将它的缺点看作优点。
下面，我们就来试一试，将前三个自然段任意改写一段，让人读了不再感到母鸡的讨厌，而是觉得它挺可爱。
巡回指导
课堂
总结
1、学习收获：
2、知识延伸：
推荐阅读阅读普里什文的〈〈柱子上的母鸡〉〉、列那尔的《母鸡》。
小结：
是的，母爱是伟大的，母爱是慈祥的，谁言寸草心，报得三春辉。
母爱总是沉甸甸的。
就连文中那小小的母鸡散发出的母爱也让人感动得不得了。
老师读它的时候，是深深地被感动了，于是一遍又一遍地读。
简简单单的语言却读出了不简单的感情，不一般的思想。
同学们，你们愿意静下心来慢慢品味吗？
板书
设计
讨厌叫声难受欺软怕硬喜欢炫耀
母鸡
敬佩负责慈爱勇敢辛苦
教学反思或后记
学
科
语文
年级
四
主备人
单位
钱庄小学
拟授课时间
第一学期第周
姓名
课题
语文园地四
课时安排
四课时
个性化修改
教
学
目
标
1、口语交际：
培养学生创造能力、想象能力、表达能力，并培养学生认真听的习惯，互相交流。
交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容简洁、清楚。
2、习作练习：
写一篇看图作文，通过课前查阅相关资料，认真观察图画，想象当时的情景，想象要丰富合理。
培养学生写作的良好习惯。
3、我的发现：
能发现这些比喻句表达的不同的感情色彩。
4、日积月累：
读成语，了解成语的含义，并能试着运用。
5、拓展延伸：
通过宽带网，了解战争带来的危害，同时，通过课外阅读、看电影电视、听故事、参观展览等形式了解为和平而战的英雄人物。
教
学
重
点
口语交际、习作练习。
教学
难点
口语交际、习作练习。
教具准备
多媒体
教学过程
第一课时小小新闻发布会
1、激趣导入：
同学们，随着科学技术的发展，我们的生活不断改变。
我们生活在现代社会里，时时处处都能感受到新闻的存在。
想一想，我们可以通过哪些途径知道新闻？
（看电视、看报、听广播、上网等）
2、你最喜欢看什么新闻？
指名说。
3、看新闻有什么好处呢？
举例说一说。
4、既然新闻有这么多的好处，假如让你来讲新闻，你们认为应该讲清楚什么呢？
5、那我们就来开一个"小小新闻发布会"。
规则：
1、先在四人小组内讲新闻，讲后每人评议另外三人，讲得怎样，最后每组推选一名代表到班上讲新闻。
2、各组代表在班上讲新闻，讲完后班上同学可以自由发表意见，最后举手表决评选出三名"最佳新闻发言人"。
6、小结延伸：
通过这堂课的学习，你有什么收获？
那你们打算以后该怎么做呢？
第二课时
一、课前搜集资料交流
同学们，课前我们收集了1937年左右日本侵略中国的历史背景，谁来说一说。
二、结合图形读习作要求。
1、习作有几个要求？
哪几个？
2、你认为这次习作的重难点是什么？
（观察和想象）
三、根据观察，你想到了哪些问题？
1、这个小孩为什么要哭？
2、他的妈妈在哪里？
3、当时可能发生了什么事？
4、这个孤独的孩子以后的命运可能会怎样？
5、……
四、根据问题自编故事。
五、方法指导
1、仔细观察图画，结合图画内容介绍历史背景。
2、根据观察展开丰富而合理的想象，编一个完整的故事，写清楚故事的起因、经过、结果。
六、练习习作，指名交流，全班提出修改意见。
七、小组交流，评议谁讲得最精彩。
八、推选小组代表在班上交流，全班评议。
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