苏教版三年级语文上册第二单元集体备课.docx
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苏教版三年级语文上册第二单元集体备课
课题
5北大荒的秋天
课时数
4
第_1_课时
总课时数
教
学
目
标
１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
２、学会本课１０个生字，两条绿线内的１０个字只识不写。
认识一个多音字。
理解由生字组成的词语。
教学重、难点
１、学会生字、词，朗读、背诵课文。
2、知道北大荒是个美丽、富饶的地方。
教学准备
词卡小黑板
教学程序
师生活动
教学手记
一．揭示课题，导入新课
二．朗读课文，了解大意
1.指名读课题
2.简介北大荒
北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原广大地区。
过去那里是一片荒芜，解放后，经过建设者们的开垦，荒地以变成了良田。
3.北大荒的秋天是什么样的呢？
1.自由读课文，画出生字词，标出自然段序号。
2.朗读课文，要求读正确，读通顺。
3．默读课文，边读边想：
北大荒的秋天怎么样？
教学程序
师生活动
教学手记
三.检查自读情况
四.学生字字形，指导书写
五.指导书写
六.作业设计
1.读带有生字的词语
（1）自由读
（2）说说哪些生字在读的时候要特别注意。
（3）指名读，齐读
2.读句子
这是一个长句子，在读的时候要注意合理的停顿。
（1）范读
（2）学生练读
（3）指名读，齐读
3.读课文
（1）指名分自然段读
（2）师生共同评议
4.回答问题
北大荒的秋天怎么样呢？
课文中用哪一句话来概括的？
（啊，北大荒的秋天真美呀！
）
默读课文，想想课文是从哪两方面来写北大荒秋天的美的？
（景色优美，物产丰富）
全文共6个自然段，哪几个自然段写北大荒秋天的景色优美的？
（第2~4自然段）哪几个自然段写北大荒的物产丰富的？
（第5自然段）第1自然段和第6自然段分别写什么呢？
（第1自然段告诉我们北大荒秋天到来的时间；第6自然段是总结课文的）因此，全文可以分成几段？
（全文可以分成4段。
第一段即第1自然段，第二段是第2~4自然段，第三段是第5自然段，第四段是第6自然段）
1.出示生字
指名读
2.识记生字字形
哪些字可以用熟字加部首的方法来记？
（洗、灰、透、纹、燃）
哪些字可以用熟字换部首来记？
（烧、岭、铃）
哪些字可以用熟字去部首来记？
（荒）
“茫”怎么记？
重点指导写好“荒”“透”“燃”3个字。
范写，学生描红。
1.抄写词语。
2.朗读课文
课题
5北大荒的秋天
课时数
4
第_2_课时
总课时数
教
学
目
标
通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重、难点
以秋天北大荒的天空美、小河美、原野美为重点，引导学生理解课文品味词句，想象情境，训练朗读。
教学准备
小黑板挂图
教学程序
师生活动
教学手记
一、导入
二、讲读课文
三、背诵练习
四、课后思考
1.师：
同学们，你知道现在是什么季节吗？
（秋季）
请你说一说，我们这儿的秋季是什么样子的？
2.今天我们要一起去看一看，北大荒的秋天是什么样子的？
1、学习第2自然段。
指名读课文，其他同学边听边看，这一段有几句话，每句写什么。
北大荒的秋天的天空有什么特点？
（一碧如洗）
理解“一碧如洗”。
（蓝天仿佛被冲洗过一样，非常亮丽）“一”是整个的意思，在这里是指整个什么呢？
【天空】“碧”在这里是不是碧绿呢？
【不是，而是指碧蓝，是一种蓝色，蓝色中又透着玉一样的绿色。
】“如”自然是好像的意思，有很多成语都是这样的结构，比如：
日月如 、身轻如 、心急如 。
“洗”是什么意思呢？
从这个字看出北大荒的秋天的天空怎么样？
【很干净】
北大荒秋天的云美在哪里？
【颜色】有哪些颜色？
指名读第二句话。
“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”色彩真多呀！
课文中把多彩的流云比作什么？
（五彩斑斓的锦缎）“五彩斑斓”是什么意思？
你还知道哪些颜色？
同学们说的这些颜色，有哪些是不能用来形容云彩的？
【进行词的分类，同时也是引导学生用词要符合实际】
将这美丽的流云和一碧如洗的天空联系在一起比上眼睛想象，然后用一句话或者一个词来表达自己刚才想象后的感受。
练习朗读和背诵。
2、学习第3自然段。
轻声自由读第3自然段。
思考：
这一自然段主要写什么？
理解“清澈”。
清澈；清而透明。
为什么把“小河”比作“一条透明的蓝稠子”呢？
（因为一碧如洗的天空倒映在清澈见底的河水里，使小河显得更蓝了，看上去就像一条透明的蓝绸子）
指导朗读和背诵。
过渡：
看完了北大荒秋天的小河，那秋天的原野又是怎样的呢？
3、学习第4自然段。
默读第4自然段，数一数这一段有几句话，哪一句话能概括这一段的意思，用“——”画出来。
指名回答。
（原野热闹非凡）
“热闹非凡”是什么意思？
（十分热闹，热闹得超出一般。
）
哪几句话具体写“原野热闹非凡”？
找出来读一读。
（第二、三两句）
这句话中把“大豆、高粱”当作什么来写的？
（当作人来写）这样写有什么好处？
（这样更能体现出原野的热闹非凡）哪些词语最能表现出热闹的景象？
（哗啦啦的笑声、乐呵呵地演唱）
读这句话时，要把农民丰收在望的喜悦心情读出来。
自由练读，指名读。
理解第三句。
出示一组句子，比较一下，并练读这句话。
榛树叶子全都红了。
榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人的心也给燃烧起来了。
“从红得像一团火，可以看出什么？
（原野非常热闹）
人们的心情怎样？
（兴奋）
指导朗读。
练习朗读和背诵。
过渡：
课文的第2、3、4三个自然段，通过写天空、小河、原野，表现了秋天的北大荒景色优美，那么，北大荒的物产丰富表现在哪里呢？
师引背
北大荒秋天的景色确实很美，那么，其物产丰富又体现在何处呢？
下节课我们继续学习。
课题
5北大荒的秋天
课时数
4
第_3_课时
总课时数
教
学
目
标
学习课文，通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重、难点
背诵课文
教学准备
小黑板
教学程序
师生活动
教学手记
一、学习第五自然段
1、指名读
2、理解“大豆摇铃千里金”（北大荒的秋天是收获的季节，这句话描写了北大荒丰收的景象）
3、理解“茫茫”“草甸子”“沉甸甸”。
草甸子：
长满野草的低湿地。
茫茫：
没有边际，看不清楚。
课文中用“茫茫”形容什么的？
“茫茫”还可以形容什么？
（茫茫的大海、茫茫的大雪，茫茫的田野等。
（）的大海（）的田野（）的人海）
沉甸甸：
形容非常沉重。
练读第5自然段。
小结：
北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富。
作者情不自禁的发出赞叹。
4、练读第五节。
5、小结：
北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富，作者情不自禁地发出了赞叹。
教学程序
师生活动
教学手记
二、齐读第六节
三、朗读课文，总结全文
四、背诵课文
五、作业
指导学生用赞美的语气来读。
用赞美的语气读。
北大荒的秋天是什么时候来的呢？
1、齐声朗读课文
2、教师总结：
课文通过描写北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽、富饶的地方，表达了作者热爱北大荒的感情。
1、指导学生背诵第二、三段：
记住每段开头，自由练背，再指名背。
2、背诵全文
1、抄写有关词语和句子。
2、在括号里填上合适的词语。
（）的天空透明的（）
（）的小河五彩的（）
（）的原野茫茫的（）
3、照样子写词语。
沉甸甸（）（）（）
课题
5北大荒的秋天
课时数
4
第_4_课时
总课时数
教
学
目
标
1深入理解课文。
2完成相关练习。
教学重、难点
完成相关练习。
教学准备
小黑板
教学程序
师生活动
教学手记
一、完成
练习
一选择正确读音
赞美（zanzang）挺拔（tinting）波纹（wenweng）
山岭（linling）映照（yinying）清澈（ceche）
二、组词
岭（）紫（）烧（）燃（）纹（）
铃（）柴（）浇（）然（）文（）
三、照样子，找句子
例：
榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
教学程序
师生活动
教学手记
。
二讲解订正
（这句话把榛树叶子比作一团团火，它们共同的特点是红色。
）
课文中找出这样的两句句子，并填空。
1．
这句话把比作，它们共同的特点是
2、
这句话把比作，它们共同的特点是
四、乱句成段
（）狗熊回到家，口渴了，从冰箱里拿出一听易拉罐饮料。
（）冰箱里装满了一听听易拉罐饮料。
（）“啪”地打开，咕咚咕咚喝下。
（）狗熊是一家商店老板，家里什么东西都有。
（）喝完了，他把空空的易拉罐往窗外一扔。
（）小松鼠把空的易拉罐取回家，做成了风铃。
（）小松鼠路过，看见草地上有几个易拉罐。
五、读课文内容，完成练习。
原野热闹非凡。
成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。
山坡上，大路边，村子口，椿树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
（1）这段话先概括写了，然后具体描写，和。
（2）找出中心句，用“～～”画下来。
（3）这段话中描写大豆和高粱用了方法。
（4）仿写：
大街上热闹非凡。
1全班交流
2自由订正。
课题
西湖
课时数
2
第_1_课时
总课时数
教
学
目
标
1.能正确、流利、有感情的朗读全文。
2.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。
教学重、难点
.能正确、流利、有感情的朗读全文。
2.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。
教学准备
挂图录音机
教学程序
师生活动
教学手记
一、调动积累，激发兴趣
二、初读课文
同学们还记得上学期学过的《忆江南》吗？
我们一起背背。
学生背诵《忆江南》，老师后背诵。
这首诗表达了诗人对杭州和西湖真挚的感情。
杭州素有人间天堂的美称，西湖，就是镶嵌在"天堂"里的一颗明珠。
同学们，今天我们来一次文中游西湖吧。
⒈配乐范读课文。
⒉学生自读课文。
⑴读准字音，读通句子。
⑵标出自然段的序号。
⑶画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出不理解的地方。
3.检查自学效果。
教学程序
师生活动
教学手记
。
三、指导朗读
⑴出示词语：
杭州天堂远眺掩映一般犹如典雅轻柔秀美连绵起伏
⑵指名读词，开火车读，齐读。
（重点读准后鼻音、翘舌音）
⑶解释疑难词意，了解词语掌握情况。
⑷分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。
⒋感知全文
在读课文，边读边想，课文中描写了西湖的哪些美景？
板书：
山峦湖水
湖堤小岛
华灯
学生齐读课文第一自然段。
⒌查字典理解"素有"的意思。
⒍第一自然段告诉我们什么？
⒈教师启发：
我们读了课文，读准字音，读通句子，体会了文中的美景。
你们还有什么不理解的地方吗？
⒉学生提问。
⒊教师小结。
四、作业
⒈描红；
⒉抄写词语；
课题
6西湖
课时数
2
第_2_课时
总课时数
教
学
目
标
1.会用"犹如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等词语口头造句。
2.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
：
教学重、难点
抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。
教学准备
小黑板挂图
教学程序
师生活动
教学手记
一、复习，巩固生字
二、细读课文，理解文意
三、回溯全文，朗读品味
四、布置作业
⒈导入：
昨天我们学习了《西湖》这课，读了课文，学习了生字词。
同学们
提出了一些问题，这堂课我们继续学习。
⒉复习生字词。
⑴听写几个生字：
雅、般、柔、州
⑵检查反馈，要求：
①字形正确；②间架合理。
㈠第1自然段
⒈教师引导：
通过昨天的学习，我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽景色。
师生对背第一自然段，了解杭州有什么样的美称？
⒉西湖是什么？
㈡第2自然段
⒈同学们上节课读书时提出了一些问题：
⑴为什么说西湖时一副优美的山水画？
⑵为什么说西湖时人间仙境？
⑶月下的西湖时什么样的景象？
⒉以读代讲，读中作答
⒊启发思考：
听了刚才这位同学的朗读，你们仿佛看到了什么?
⒋西湖的美不仅在湖，也在山，哪些句子写出了山美?
（讨论后出示第2自然段第一句话）
引导理解"远眺""层层叠叠""连绵起伏"等词语。
⒌教师启发，引导朗读：
谁来读读描写西湖水美的句子？
"硕大"是什么意思？
自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。
⒍现在你们明白为什么称它为一副优美的山水画？
请用朗读来告诉老师。
十里西湖中是怎样的景色？
为什么说它是人间仙境？
请同学们朗读相关自然段。
"仙境"是什么样的地方？
你在什么地方见过？
那么你们想看看西湖仙境吗？
请读课文。
读了哪一句你彷佛看到了仙境？
结合课文理解"飘逸""掩映""典雅"词语。
指导朗读。
㈣学习第4自然段
⒈生自由读第4自然段。
想想这一段围绕那句话来写的。
⒉（出示2，3，4句）指名朗读，其他同学边听边想好像看到了什么？
⒊指名朗读两个比喻句。
⒋明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的音乐泛舟湖上会有什么感觉？
⒌指导朗读最后一句。
⒍朗读：
师读第一句，生读二、三、四句。
⒈我们循着"远眺西湖--近赏湖中--月下游赏"的线索，细读了课文，我们又领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。
这样的美文我们应反复读，品。
⒉学生朗读练习。
⑴自由读课文。
⑵教师小结
四、布置作业
⒈背诵课文。
⒉摘抄好词佳句。
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