《最后一头战象》课堂实录.docx
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《最后一头战象》课堂实录
《最后一头战象》教学实录
綦江区城南小学霍梅
教学目标
1.能用较快的速度阅读课文，了解课文的主要内容。
2.品读课文重点语段，从嘎羧的举止细节中体会到最后一头战象的“悲壮”情怀。
3.能结合故事情境展开合理的想象与说写。
[一、揭示课题，检查预习]
上课！
师：
同学们好！
生：
老师您好！
师：
（课件出示课题：
23.最后一头战象）同学们，今天我们要一起来学习一篇由动物小说改编的课文。
来，咱们一起响亮地读课题，齐——
生接：
最后一头战象。
师：
这是一篇很长的课文，有两千多个字，同学们课前都进行了充分的预习了吗？
生：
有。
师：
那好，老师要来考考大家了。
愿意接受老师考验的请举手。
非常好，知识总是青睐勇敢的人。
来，你先。
你跟大家先说一说，这篇课文前前后后你共读过几遍？
生1：
我共读过三遍。
师：
三遍，好。
对于这么长的课文来说，至少要花三十分钟。
老师先请你来读一读课文当中一些比较重要又难读的词语。
（课件出示词语：
日寇、摩挲、唏嘘、镌刻、扑喇喇、威风凛凛、势不可当、悠哉游哉、焦躁不安、浴血搏杀、震耳欲聋、炯炯有神）
生1读了一遍。
师：
哪个同学能响亮地读一读这些词语？
来，这位男同学。
生2响亮地读了一遍。
师：
读得字正腔圆，非常不错。
师：
同学们，我们都能读这些词语吗？
好，一起朗读这些词语。
读词语要讲究节奏，不能拖沓，好吗？
日寇、摩挲、象冢，齐——（声音短促）。
生齐读，很有节奏。
师：
非常好，声音洪亮整齐。
[二、整体感知，梳理文脉]
师：
同学们，还愿意接受老师考验的请举手。
师：
你在读这篇课文的时候，最为课文中的哪一个场面所感动？
生1：
我对这篇课文的最后一个自然段，非常地感动。
这头大象嘎羧并没有到祖宗的象冢里去，它非常忠诚。
师：
你说得非常好，你能不能对这个场面用比较简洁的语言概括说说，或者用小标题。
生1：
嘎羧没有去它祖宗的墓，而是它自己挖了坑。
师：
对于这样的场面，你能概括出怎样的小标题？
生2：
庄严归去。
师：
庄严归去，与众不同的小标题，非常好。
生3：
我概括为“挖坑自葬，和自己的同伴们躺在了一起”。
师：
有点长，不过确实它挖了坑，然后埋葬了自己。
不过，老师觉得“庄严归去”，就把你所有的内容全包括进去了。
大家说可以吗？
（板书：
庄严归去）
师：
同学们继续来说，你还为课文中哪个场面所感动？
生4：
我为大象嘎羧久久摩挲着自己的象鞍，然后对原先的事情非常怀念所感动。
这件事情非常让我感动。
师：
请别坐下，你能对这个场面用这种方式——小标题来概括概括吗？
生4无语。
师：
给你提示一下，它要象鞍干吗？
生4无语。
师：
它再一次想干吗？
它想干吗？
生5：
重回战场。
师：
重回战场前，它要披挂象鞍。
请坐。
（板书：
披挂象鞍）还有哪个场面让你感动？
生6：
嘎羧仰天长啸，叫得很响，我很感动。
它很怀念它死去的战友。
师：
你很会读课文。
对于这个场面，你打算用怎样的小标题概括？
生6：
悼念战友。
师：
老师觉得有个小标题比这更恰当。
此刻它正在什么地方？
战场上，对吧。
我们可以用“重回战场”。
（板书：
重回战场）
师：
还有哪个场面让你感动？
生7：
正当嘎羧要走的时候，村子里所有的人都来送嘎羧。
这么多人来送嘎羧，泣不成声。
这个场面让我感动。
师：
你也用小标题形式说说。
生7：
泪别嘎羧。
师：
“泪别嘎羧”？
现在嘎羧是主人公。
应该是嘎羧和谁？
生7：
泪别村民。
师：
其实课文中令人感动的场面很多，最令人感动的莫过于刚才同学们所说的场面。
现在你能不能结合刚才同学说的几个场面，综合说说课文主要写了什么？
准备一分钟。
生准备。
师：
课文主要写了什么？
可以借助板书来说。
生8：
课文主要写了在战斗以后，大家发现有一只大象并没有死亡，就把它抬到寨子里养伤，然后大家都非常尊重这头大象。
二十多年以后，这头大象要庄严归去了，大家非常难过，然后大象也非常难过。
但是大象并没有到它祖宗的象冢里去，而是跟它的战友葬在了一起。
师：
说课文主要内容一定要简洁、扼要。
你要利用课堂上的资源，刚才同学们已经说了最令人感动的场面。
我们要善于利用学习的发现，课文主要写了嘎羧临死前怎样？
生9：
课文主要写了嘎羧临死前还对和它并肩作战的战友念念不忘，并且想披挂象鞍，重新和这些战友在一起。
我觉得这些使我特别感动。
师：
同学们，不着急。
老师提的问题是，课文主要写了什么。
生10：
嘎羧在想起当年战场上的时候，它重新披上象鞍，和村民们告别，然后重新来到了战场上，庄严地归去。
师：
对，你说得很好。
确实，嘎羧临死前做了许多事，披挂象鞍，和村民们依依告别，重回战场，最后孤独地自挖墓坑，庄严地归去。
[三、品读语段，体会本色]
师：
同学们，1943年一大群英勇的战象在一次打击日寇、保家卫园的战斗中，不幸全部中弹倒下。
人们在埋葬它们的尸体的时候，救活了一头负伤的战象，它就是咱们今天故事的主人公。
（板书：
嘎羧）让我们一起叫叫它的名字，齐——。
生齐读“嘎羧”。
师：
下面就让我们一起走近它。
请同学们打开课本，快速地默读课文，并思考一个问题：
课文哪些地方使你体会到嘎羧就是一头战象，而不是普通的大象。
边默读边发现，发现了及时做上记号。
生默读。
师：
接下来，我们一起来分享你的阅读发现。
你从课文的哪些地方体会到嘎羧就是一头战象？
生1：
我从课文的第6小节体会到了。
“见到波农丁，……像是想得到阁楼上的什么东西。
”我觉得嘎羧的很有灵性，知道怎样表达饲养员才听得懂，才能知道自己想要什么东西。
师：
它到底想要什么东西呢？
请你从课文当中找出来。
生1：
“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来……像是见到久别重逢的老朋友。
”它想要以前披挂的象鞍。
来源：
（-《最后一头战象》课堂实录_落日寻芳_新师：
说得很好，同学们为他的精彩发言鼓鼓掌。
生鼓掌。
师：
也找到这一句的请举手。
我们一起读一读这一句。
（课件出示句子）大家把这句话度准确，齐——。
生齐读句子。
师：
嘎羧见到什么一下安静了？
生2：
嘎羧见到象鞍一下安静了。
师：
象鞍你觉得是做什么用的？
生2：
我觉得是人坐在上面，骑着象用的。
师：
象鞍是士兵乘坐用的，是嘎羧身份的象征。
这段话让我们感受到了嘎羧对象鞍的怀念、深情。
哪些地方让我们感受到了嘎羧对象鞍的深情？
生3：
“鼻尖久久地在上面摩挲着”。
师：
“摩挲”（板书）是什么意思？
生4：
摩擦。
师：
换一个更恰当的词语，可以用什么？
生5：
抚摸。
师：
一个“摩挲”让你感受到，象鞍和嘎羧是什么？
生5：
关系非常深厚，是战友。
师：
你想，谁会去和一个陌生人抚摸呢？
请你带着你的这份体会，有感情地读一读。
生5读句子。
师：
给你提个醒，“灰尘”，不是“尘土”。
“泪光闪闪”让你体会到什么？
生6：
不管过了多少年，嘎羧对象鞍的感情是很深的。
师：
嘎羧见到象鞍眼泪汪汪。
生6读句子。
师：
还有什么地方让你感受到嘎羧对象鞍的深情？
生7：
我从“久别重逢”、“老朋友”感受到嘎羧和象鞍并肩作战，想起战场。
师：
久别重逢，多少年？
生7：
26年。
师：
26年了，我们经常说酒越陈越香，朋友是越老越好。
让我们带着这份体会，读一读这个句子。
生齐读句子。
师：
见到久别重逢的老朋友应该高兴啊？
嘎羧怎么反而流泪了呢？
生8：
因为嘎羧见到象鞍，就想起了在战场上拼搏的那段岁月，也就让它想起了跟自己并肩作战的战友已经死去了。
它也想回到战场上去。
师：
嘎羧是怎样的心情？
生8：
惋惜、悲伤、哀痛。
师：
你觉得嘎羧流的是什么泪？
生9：
有一个成语叫“喜极而泣”，我觉得嘎羧是太高兴了。
师：
你很会说话。
嘎羧流的是喜悦的泪、高兴的泪。
课文中有一段话。
你发现还是什么泪？
生10：
看到了象鞍它想起了战友，它跟战友感情很深，所以他留下了眼泪。
师：
因为象鞍上记载着嘎羧辉煌的过去，记载着它辛酸的往事。
（课件出示句子：
“象鞍上留着弹洞，……还缀着杏黄色的流苏。
”）
生齐读句子。
师：
象鞍上这斑斑的血迹，累累的弹洞，记载着嘎羧辉煌的过去，勾起了它辛酸的回忆。
生回读句子“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来……像是见到久别重逢的老朋友。
”接读“象鞍上留着弹洞，……还缀着杏黄色的流苏。
”
师：
26年过去了，嘎所已经老了，但它没有忘记自己是一头英勇的战象，一直牢记着它身份的象征——象鞍。
预感生命走到了尽头，它要在最后一刻，重新披挂象鞍，重温昔日辉煌，体验当年的豪迈。
让我们继续交流阅读发现，你还从哪些地方感受到，嘎羧是一头战象？
生11：
我从课文的第22自然段看出。
“嘎羧卧在坑底，……凝望着天空。
”嘎羧在这时候平静地死去，感受到它希望世界和平，不再有战争发生，不再让更多的动物和人死去。
师：
你从这里看出了嘎羧是一头战象，真会读书。
继续交流，你还从哪些地方感受到，嘎羧是一头战象？
生12：
还从最后一个自然段感受到。
嘎羧不像其他大象到祖宗留下的象冢，而是和战友躺在了一起。
我感受到它是一头高尚的大象。
师：
让我们一起读一读这句话。
（可见出示句子：
“它死了。
……躺在了一起。
”）
生齐读句子。
师：
它为什么也能证明嘎羧是一头战象？
生13：
因为一般的大象会回到祖宗的象冢里去，而嘎羧和它的战友们躺在了一起。
师：
大象是一种很有灵性的动物，它不仅能与感到自己的死期，而且会悄悄地来到祖宗留下的象冢。
而嘎羧没有这样做，战场才是战士生命的归宿，战友才是一起并肩的伙伴。
嘎羧老了，它自己选择庄严地归去。
生齐读句子。
师：
老师情不自禁地想读一读这段话。
（范读句子。
）
生再齐读句子。
师：
你还从哪些地方感受到，嘎羧是一头战象？
生14：
我从第9自然段感受到了。
“嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英雄豪迈的气概。
”我从“英雄豪迈”这个词感受到嘎羧是一头战象。
因为战象是很威武的。
师：
我们来继续交流。
生15:
我是从14自然段体会到的。
“这时，它身体膨胀……惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。
”这句话体现它是一头战象，它很有气势。
师：
它在哪里？
生15：
它被救上来的地方。
师：
哪里？
生15：
战场。
师：
你找出这一段话非常不容易。
（课件出示第14自然段。
）请同学们自由把这段话放出声音朗读。
生自由朗读。
师：
重回昔日的战场，嘎羧表现得怎样？
生16：
嘎羧表现得非常激动。
师：
你从哪里看出嘎羧很激动？
生16：
我从“许久又昂起头来……发出震耳欲聋的吼叫。
”
师：
你从它的吼叫声中感受到了它的激动。
还感受到什么？
生17：
应该是非常悲伤的。
因为这里是战场，它曾经浴血奋战的战场。
但是它的同伴的生命也在这里结束了。
师：
你从哪里感受到了它的悲伤？
生17：
课文中“久久凝望着轻波荡漾的江面”，这个“久久凝望”写出了嘎羧望着江面，仿佛回到了过去。
师：
“久久凝望”把嘎羧所有的心事都包含在里面了，回到昔日的战场，嘎羧异常激动和兴奋，所以——（课件出示：
说话练习）。
重回战场，嘎羧激动不已，久久凝望着清波荡漾的江面，往事一幕幕涌上心头。
想起了 ；
想起了 ；
……
生18：
它想起了，当年和同伴们背着士兵奋勇杀敌。
师：
说得真好。
生19：
它想起了当年多少同伴为了保家卫国，而死在了这片战场上。
师：
它想起了死去的战友。
生20：
它想起了26年前那罪恶的枪战和那些可恶的敌人。
师：
它想起了敌人。
生21：
它想起了26年前，它和同伴们排山倒海扑向了敌人。
师：
还有同学想说吗？
生22：
它想起了它看到同伴身受刀伤、枪伤非常激动，所以它踩死了很多敌人。
师：
它想起了自己踩死敌人的一幕。
嘎羧想了很多很多，它想起了夕阳下那被殷红的鲜血染红的江水，它想起了一个个倒下去的同伴。
但它一定首先想到的是它浴血搏杀的场面。
我们一起来读一读它浴血搏杀的英勇豪迈。
（课件出示第一自然段第二句：
“士兵骑象杀敌……势不可当。
”）
生齐读句子。
师：
想到这些，嘎羧一下子变得异常激动，它禁不住口欧——口欧——发出震耳欲聋的吼叫声，它的热血沸腾起来。
（课件出示句子“这时，它身体膨胀……惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。
”）
生齐读句子。
师：
尽管已经老迈，尽管26年过去了，一回到昔日的战场，嘎羧又回到了当年，想起了那份英勇豪迈，当然也想起了那份悲伤往事。
老师请个同学读一读这一段。
（课件出示句子“它站在江滩的卵石上，……跳出水面。
”）
生23读句子。
[四、朗读小结，升华情感]
师：
真好。
同学们，怪不得连饲养员波农丁都说——（课件出示句子：
“唉，整整二十六年了，它还记得那么牢。
”）
生齐读句子。
师：
它还牢记着什么？
生1：
它还牢记着26年前与它浴血奋战的队友和自己战象身份的象征——象鞍。
师：
它还牢记着什么？
生2：
它还牢记着自己在战场上奋勇杀敌。
生3：
它还牢记着自己的同伴被日寇杀死。
师：
它记得，什么都记得，它始终记着自己是一头战象的本色。
（板书：
本色）所有的这些难道还不足以体现嘎羧是一头战象吗？
难道还不足以证明它保留着战象的本色吗？
够了。
同学们，“烈士暮年，壮心不已”，让我们一起连起来读一读这些句子。
（课件出示几组句子。
配乐）二十六年过去了，嘎羧显得很老迈，可他一直牢记着它身份的象征，牢记着它出生入死经历的那个东西——象鞍。
读——
生齐读句子：
“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来……像是见到久别重逢的老朋友。
”
师：
整整26年了，嘎羧始终记得自己是一头英勇的战象，记得自己浴血搏杀的地方，——
生齐读句子：
“它站在江滩的卵石上，……跳出水面。
”
师：
战场才是归宿，战友才是最亲密的伙伴。
最后一头战象——嘎羧，终于和伙伴们躺在了一起。
生齐读句子：
“它死了。
……躺在了一起。
”
师：
读着读着着感人肺腑的文字，想着想着这令人心酸的画面，你还觉得嘎羧仅仅是一头战象吗？
是什么？
生1：
它是一个重情义的朋友。
生2：
它是一位英雄。
生3：
它是威武的化身。
生4：
我觉得嘎羧拥有人的品质，我想用一句话来形容它。
曹植在他的《白马诗》中写道：
“捐躯赴国难，视死忽如归。
”
师：
说得真好。
（听课老师鼓掌。
）老师也想加上一句：
“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！
”所以，本文的作者沈石溪先生说（课件出示句子）：
“动物小说写的是动物，折射的是人类的情感。
其目的是乡引发人类更多的思考。
”下节课，我们将去阅读发现，嘎羧身上一直保留的本色到底是什么？
它还留给我们怎样的思考。
下课！
谢谢同学们。
生：
老师再见。
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