第一章教育心理学同步训练模拟试题及答案.docx
《第一章教育心理学同步训练模拟试题及答案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第一章教育心理学同步训练模拟试题及答案.docx（33页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
第一章教育心理学同步训练模拟试题及答案
第一章教育心理学同步训练模拟试题及答案
一、单项选择题
1．教育心理学初创时期的时问大致为（）。
A．19世纪20年代以前B．19世纪80年代C．20世纪20年代以前D．20世纪80年代
2．观察学生在课堂上的表现，以了解学生的注意稳定性、情绪状态和个性特征所采用的研究方法是（）。
A．测验法B．观察法C．实验法D．调查法
3．（）是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
A．教学工具B．教学环境C．教学设施D．教学媒体
4．60年代初，（）发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。
A．布鲁纳B．桑代克C．皮亚杰D．廖世承
5．在教育心理学看来，（）不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。
A．教学内容B．教学媒体C．教学环境D．评价/反思过程
6．教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。
（）思潮掀起一场教育改革运动。
A．人本主义B．行为主义C．认知心理学D．信息论
7．心理学作为一门独立的学科诞生于（）年。
A．1879B．1897C．1789D．1798
8．（）是研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节。
A．主动性研究B．反思性研究C．合作性研究D．社会文化研究
9．调查法中技术性最强的方法是（）。
A．测验法B．问卷法C．观察法D．谈话法
10．心理科学研究中应用最广、成就最大的一种方法是（）。
A．观察法B．谈话法C．实验法D．问卷法
1、多项选择题
1．学与教相互作用过程是一个系统过程．该系统包含的要素有（）。
A．学生B．教师C．教学内容D．教学媒体E．教学环境
2．教育心理学的研究对象是（）。
A．如何学B．如何教C．学与教之间的相互作用D．解决学生的心理问题E．如何管理学生
3．教育心理学的作用体现在（）。
A．帮助教师准确地了解问题B．为实际教学提供科学的理论指导C．帮助教师预测并干预学生
D．帮助教师了解学生的心理疾病E．帮助教师结合实际教学进行研究
4．学生这一因素主要从两方面影响学与教的过程（）。
A．群体差异B．年龄差异C．性别差异D．学习方式差异E．个体差异
5．心理学研究的具体任务包括（）。
A．描述和测量B．解释和说明C．预测和控制D．探索和发现
三、填空题
1．教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲______、_______。
2．教学环境包括物质环境和_______环境两部分，后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系和社会文化背景等。
3．布鲁纳在1994年总结了教育心理学十几年来的成果主要体现在四个方面：
主动性研究、_______、_______、_______和社会文化研究。
4．______虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中，包括教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。
5．教育心理学是_____心理学中的一种。
四、名词解释
1．教育心理学2．学习过程3．自然实验法4．教学过程
五、简答题
简述教师在学与教过程中的地位。
六、论述题
试述西方教育心理学的发展过程。
参考答案：
一、单项选择题
1．C[解析]略。
2．B[解析]从“观察学生在课堂上的表现”中可看出该研究方法为观察法。
3．D[解析]教学媒体是教学中具有独特意义的因素，是教学内容的载体。
4．A[解析]成熟时期西方心理学比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。
60年代初，布鲁纳发起了课程改革运动。
5．C[解析]教学环境关系到学生情感和社会性的发展，对学生认知发展有积极作用，因此它是课堂管理研究的重要范畴。
6．A[解析]在成熟时期，人本主义掀起了一场教育改革运动。
7．A[解析]1879年w·冯特在德国莱比锡大学建立第一个研究心理学的实验室，这一事件是心理学成为一门独立学科的标志。
8．B[解析]四方面有各自的研究范畴，主动性研究是研究如何使学生主动参与教与学过程；反恩性研究是研究学生从内部理解所学内容的意义；合作性研究是研究如何使学生共享学与教的过程中所涉及的人类资源；社会文化研究是研究社会文化背景如何影响学习过程与结果。
9．A[解析]测验法是调查法中技术性最强的方法。
10．C[解析]略。
二、多项选择题
1．ABCDE[解析]学与教的相互作用过程主要包括五种要素，分别是：
学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境。
2．ABC[解析]略。
3．ABCE[解析]教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用，在实际中主要体现为帮助教师了解问题、预测干预学生，结合实际教学进行研究和为教学提供理论指导方向。
4．AE[解析]学生是学习的主体因素，它主要是从两个方面影响学与教的过程即群体差异和个体差异。
年龄差异和性别差异属于群体差异，而学习方式的差异属于个体差异。
5．ABC[解析]心理学研究的基本任务是探索心理现象的事实、本质、机质和规律。
具体来说，包括描述和测量、解释和说明、预测和控制三个方面。
三、填空题
1．教材课程2．社会3．反思性研究合作性研究4．评价／反思过程5．应用
、名词解释
1．教育心理学：
教育心理学可以从广义和狭义两个方面来理解。
广义的教育心理学是指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。
我们通常所说的是狭义的教育心理学，它专指学校教育心理学，即教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
2．学习过程：
学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
3．自然实验法：
就是在自然的情况下即教育情境下创设控制某些条件．以引起某种心理活动而进行研究的方法。
4．教学过程：
教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现的过程，使其获得知识、技能和态度。
五、简答题
[答案要点]
在教育过程中，学生是学习过程的主体，但这并不否定教师对学生的指导地位。
学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，教师在其中起着关键的作用。
教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等方面。
这是教师心理研究的主要问题。
六、论述题
[答案要点]
西方教育心理学的发展经历了一个蜿蜒曲折的过程，从最初的被附庸于普通心理学或被融合于发展心理学，到成为一门独立的学科并形成比较完整的体系，大致经历了以下四个时期：
（1）初创时期（20世纪20年代以前）1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
l913～1914年，又发展成三大卷《教育心理学大纲》。
这一著作奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。
这一时期特点：
著作内容多是以普通心理学的原理解释实际的教育问题，主要是一些有关学习的资料。
（2）发展时期（20世纪20年代到50年代末）这一时期的教育心理学的发展经历了以下几个阶段：
20世纪20年代以后．西方教育心理学吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果，大大地扩充了自己的内容。
30年代以后，学科心理学成了教育心理学的组成部分。
40年代，有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题进入了教育心理学领域。
50年代，程序教学和教学机器的兴起，同时信息论的思想等成果也影响和改变了教育心理学的内容。
这一时期的特点：
出版书目的版本种类繁多，体系五花八门，内容大多取自普通心理学和儿童心理学等各科心理学。
只有学习这一课题是各书共有的。
可以说，这时的教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科。
（3）成熟时期（20世纪60年代到70年代末）20世纪60年代开始，西方教育心理学的内容和体系出现了某些变化。
教育心理学的内容日趋集中，教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成。
这一时期，西方教育心理学比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。
60年代初，由布鲁纳发起课程改革运动，人本主义思潮也掀起了一场教育改革运动。
美国教育心理学比较重视研究影响教学的社会心理因素。
对计算机辅助教学的研究也方兴未艾，对计算机辅助教学的教学效果和条件做了大量的研究。
（4）完善时期（20世纪80年代以后）20世纪80年代以后，教育心理学的体系越来越完
善，内容越来越丰富。
随着皮亚杰和维果斯基的理论被大量介绍到美国，加之认知心理学研究的深刻影响，人们对学习的概念的理解发生了很大变化，对学习和教学过程及其条件也研究得越来越深入细致，教育心理研究越来越注重为教学实践服务，发展了许多有效的教学模式。
布鲁纳总结教育心理学十几年的成果主要表现在以下四个方面：
主动性研究、反思性研究、合作性研究和社会文化研究。
此外，80年代后期信息技术教育应用的研究达到了一个新的水平。
第三章教育心理学同步训练模拟试题及答案
典型分析题：
1．根据学习的定义，下列属于学习的现象是（）。
（2008年4月）
A．吃了酸的食物流唾液B．望梅止渴C．蜘蛛织网D．儿童模仿电影中人物的行为
【评析】答案为D。
此题考查的是学习的定义。
由学习定义的三点说明：
（1）学习表现为行为或行为潜能的变化；
（2）学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的；（3）学习是由反复经验而引起的。
可知答案为D项。
2．新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其主要理论依据是（）。
（2007年）
A．建构学习论B．结构学习沦C．认识学习论D．联结学习论
【评析】答案为A。
建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。
由此可知，题干的主要理论依据是建构学习论。
同步训练题：
一、单项选择题
1．以下选项中，不属于经典性条件反射现象的是（）。
A．望梅止渴B．画饼充饥C．谈虎色变D．叶公好龙
2．经典条件反射与操作条件反射的理论都认为（）是形成和巩固条件反射的重要条件。
A．动机B．强化C．诱因D．需要
3．学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）。
A．辨别学习B．符号学习C．概念学习D．规则或原理学习
4．按照加涅的学习结果分类法，学习者使用符号与环境相互作用的能力称为（）。
A．智慧技能B．认知策略C．言语信息D．动作技能
5．学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分满足，这种动机理论属于（）。
A．强化理论B．成就动机理论C．成败归因理论D．需要层次理论
6．美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（）。
A．构造一种完形B．主动地形成认知结构C．形成刺激与反应间的联结D．对环境条件的认知
7．桑代克的学习理论被称为（）。
A．刺激一反应理论B．认知发现理论C．联结一认知理论D．有意义接受学习论
8．按照加涅的学习结果分类观点，学会陈述观念的能力称之为（）。
A．智慧技能B．认知策略C．言语信息D．动作技能
9．根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是（）。
A．中性刺激B．无条件刺激C．条件反应D．无条件反应
10．看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（）。
A．强化B．惩罚C．逃避条件作用D．消退
11．先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家（）。
A．斯金纳B．布鲁纳C．奥苏伯尔D．桑代克
12．桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试一错误过程中，形成了稳定的（）。
A．能力B．技能C．兴趣D．刺激～反应联结
二、多项选择题
1．任何知识结构都可以用（）表象形式来呈现。
A．数字B．动作C．图像D．符号E．字母
2．行为主义的基本主张是（）。
A．主观主义B．客观主义C．环境主义D．强化E．发现学习
3．我国心理学家一般把学习分为（）。
A．动作学习B．知识学习C．技能学习D．经验学习E．行为规范学习
4．下列属于奥苏伯尔对学习进行分类的是（）。
A．接受学习与发现学习B．机械学习与意义学习C．连锁学习与辨别学习D．信号学习与概念学习
E．知识学习与技能学习
5．下列属于操作性条件作用的基本规律的是（）。
A．强化B．逃避条件作用C．回避条件作用D．消退E．惩罚
三、填空题
1．斯金纳认为，人和动物的行为有两类：
______行为和______行为。
2．加涅的学习结果分类为智慧技能、认知策略、言语信息、______和态度五个方面。
3．建构主义是行为主义发展到______以后的进一步发展。
4．布鲁纳认为学习包括获得、转化和______三个过程。
5．完形一顿悟说认为完形是一种______结构，是对事物关系的认知。
6．尝试错误学习的基本规律是效果律、练习律和______。
7．巴甫洛夫提出经典性条件反射论，基本规律有获得与______、刺激泛化与分化。
8．强化物的呈现或撤除能够增加反应的概率，故强化有______与______之分。
9．我国教育心理学家主张把学生的学习分为______的学习、______的学习和行为规的学习。
10．奥苏伯尔对学习也进行了分类，他强调的是______学习。
11．掌握学科基本结构的教学原则是动机原则、______原则、程序原则和强化原则。
12．认知学习理论的主要代表流派有苛勒的完形一顿悟说、布鲁纳的认知一结构说及奥苏伯尔的说。
来_源:
考试大_教师资格证考试_考试大
四、名词解释
1．学习2．刺激分化3．消退4．知识
五、简答题
1．人类学习与动物学习的本质区别有哪些?
2．简述加涅的学习层次分类。
六、论述题
论述建构主义学习理论对当今基础教育课程改革的影响。
参考答案：
一、单项选择题
1．D[解析]经典性条件反射，就是一种刺激替代过程，即由一个新的、中性的刺激替代了原先自然引发反应的无条件刺激。
四个选项中，“望梅止渴”“画饼充饥”“谈虎色变”均属于经典性条件反射现象，只有“叶公好龙”不属于经典条件反射现象，故选D。
2．B[解析]略。
3．D[解析]规则或原理学习指学习两个或两个以上概念之间的关系。
4．A[解析]加涅对学习结果进行分类，智慧技能表现为使用符号与环境相互作用的能力。
5．D[解析]学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分满足，说明该生的学习活动的出发点是“某种需要没有得到充分满足”，这种动机理论属于需要层次理论，故选D。
6．B[解析]布鲁纳提出认知一结构学习论，提出学习的实质在于主动地形成认知结构。
7．A[解析]桑代克的学习理论是属于联结学习理论的一种，建立在小猫“迷箱”实验的基础上，被称为刺激一反应理论。
8．C[解析]陈述观念的能力的学习属于加涅对学习结果分类中的言语信息。
9．C[解析]略。
10．c[解析]逃避条件作用指当厌恶刺激出现后，有机体作出某种反应．从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率增加。
11．C[解析]略。
12．D[解析]桑代克依据小猫“迷箱”实验，提出在尝试一错误过_程中，形成稳定的刺激反应联结。
来_源:
考试大_教师资格证考试_考试大
、多项选择题
1．BCD[解析]布鲁纳的教学观认为知识结构可用动作、图像、符号表象形式呈现。
2．BCD[解析]建构主义是在行为主义基础上发展起来的，行为主义基本主张有客观主义、环境主义和强化。
3．BCE[解析]略。
4．AB[解析]奥苏伯尔根据学习进行的方式将之分为接受学习和发现学习，又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与意义学习。
5．ABCDE[解析]略。
三、填空题
1．应答性；操作性2．动作技能3．认知主义4．评价5．心理6．准备律7．消退8．正强化；负强化9．知识；技能10．有意义的接受11．结构12．有意义接受
四、名词解释
1．学习：
广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
狭义的学习专指学生的学习，它是人类学习中的一种特殊形式。
它是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。
2．刺激分化：
指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。
3．消退：
有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低。
4．知识：
是客观事物的特征和联系在人脑中的主要映象。
它是来自反映对象本身的认知经验。
五、简答题
[答案要点]
1．
（1）人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识。
（2）人的学习是在改造客观世界的生活中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的。
（3）人的学习是一种有目的、自觉的、积极主动的过程。
2．加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分为八类，构成了一个完整的学习层级结构。
依次是信号学习、刺激一反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原则学习、解决问题学习。
六、论述题
[答案要点]
第一，学习观。
（1）学习的实质在于主动地形成认知结构。
布鲁纳认为。
学习的本质不是被动地形成刺激反应的联结，而是使学生主动地形成认知结构。
（2）学习包括三个过程：
获得、转化和评价。
教师要采取有效措施帮助学生通过获得、转化、评价去掌握新知识，从而使学科的知识结构转变为学生的认知结构，使书本的知识转化为学生自己的知识。
第二，教学观。
（1）教学的目的在于理解学科的基本结构。
所谓学科的基本结构就是指一门学科的基本概念、基本原理及其基本的态度和方法。
而所谓掌握学科的基本结构，就是允许许多别的东西以与它有意义地联系起来的方式去理解它。
（2）掌握学科基本结构的教学
原则。
①动机原则。
所有的学生都具有内在的学习愿望，内在动机是维持学习的基本动力。
②结构原则。
任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。
③程序原则。
教学就是引导学习者通过一系列有条不紊地陈述问题或大量知识的结构，以提高学生知
识的掌握、转化和迁移能力。
④强化原则。
让学生知道结果应该在学生评估自己作业的那个时刻，太早或太晚都不利于强化作用的发挥。
教育含义：
根据布鲁纳的教学观和教学原则，为了促进学生良好认知结构的发展，教师必须深入分析教材，明确所教学科的基本概念、基本原理及其它们之间的关系。
这样才能引导学生对教材结构的理解，促进学生知识结构的形成。
同时要注意激发学生的好奇心和好胜心，培养学生的内部动机。
要注意运用反馈的原理，促进学生自我反馈．提高学生学习的自觉性和能动性。
第四章教育心理学同步训练模拟试题及答案
典型真题评析：
1．学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（）。
（2007年）
A．认知内驱力B．附属内驱力C．自我提高内驱力D．交往内驱力
【评析】答案为C。
认知内驱力是指学生渴望认知、理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向。
附属内驱力是指学生为得到家长和教师的赞扬而学习。
自我提高内驱力是指儿童希望通过获得好成绩来提高自己在家庭和学校中地位的学习动机。
2．动机有激活、______和______三个基本功能。
（2008年4月）
【评析】指向强化此题旨在考查动机的三个基本功能。
同步训练题：
一、单项选择题
1．需要层次理论是（）提出的。
A．罗杰斯B．班杜拉C．奥苏伯尔D．马斯洛
2．“为中华之崛起而读书”，这样的学习动机属于（）。
A．近景性内部动机B．近景性外部动机C．远景性内部动机D．远景性外部动机
3．如果个体对成功或失败作任务难度归因，从归因因素角度讲，这种归因属于（）。
A．外部、不可控和不稳定归因B．外部、可控和稳定归因C．外部、不可控和稳定归因
D．外部、可控和不稳定归因
4．下列情境中代表内在动机的情境是（）。
A．课间休息时，小李回到教室里做作业B．王老师对张华的测验成绩表示满意
C．校长在全校大会上宣布三好学生名单D．陈英每天独自看几小时电视，
5．在学习较容易的内容时，动机水平为（），最有利于学习。
A．较低B．中等C．较高D．以上都不对
6．成就动机由力求成功的动机和避免失败的动机组成，这是（）的理论。
A．罗杰斯B．班杜拉C．奥苏伯尔D．阿特金森
7．学生在学习上争取得好成绩的主观愿望在心理学上称作（）。
A．学习动机B．学业动机C．成功期待D．成就需要
8．认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。
在
（）附属内驱力最为突出。
A．儿童早期B．少年期C．青年期D．成年期
9．根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是（）。
A．能力B．努力C．任务D．运气
10．口渴会促使个体做出觅水的活动，这是动机的（）。
A．导向功能B．激活功能C．调节与维持的功能D．强化功能
11．根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（）。
A．25％B．50％C．75％D．100％
12．学习效率和动机水平之间存在（）。
A．线性关系B．U型关系C．倒U型关系D．平行关系
13．由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作（）。
A．远景的间接性动机B．社会性动机C．直接性动机D．志向性动机
14．一般说来，由（）支配下的行为更具有持久性。
A．交往动机B．外在动机C．内在动机D．无意识动机
15．将学业的成功或失败归因于个人内部的稳定因素，指的是归因于（）。
A．能力B．努力C．任务难度D．运气
二、多项选择题
1．正强化的方法包括（）。
A．奖学金B．对成绩的认可C．表扬D．改善学习E．给予学习和成长的机会
2．小军为了得到父母的奖励而努力学习，这种学习动机是（）。
A．低级的学习动机B．高尚的学习动机C．外部学习动机D．内部学习动机E．远景的间接性动机
3．认为学习是外部行为的变化的是（）。
A．桑代克B．巴甫洛夫C．斯金纳D．加涅E．维纳
4．学习动机的两个基本成分是（）。
A．学习需要B．学习迁移C．学习心理D．学习期待E．学习技能
5．青年期（）内驱力是学生学习的主要动机。
A．认知内驱力B．自我提高内驱力C．附属内驱力D．社会发展的内驱力E．学习内驱力
三、填空题
1．低级的学习动机的核心是利己的____，学习动机只来源于自己眼前的利益。
2．与学习动机中其他内驱力相比，附属内驱力会随着年龄的增长逐步_____。
3．高尚的学习动机的核心是____，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。
4．____是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。
5．根据学习动机的动力来源，可将学习动机分为____学习动机和____学习动机。
6．奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知内驱力、自我提高内驱力和
升级会员 