19草 船 借 箭.docx

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19草船借箭

19草船借箭

第一课时

教学内容：

初步感知课文大意，学习生字新词。

教学目标：

1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、退却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。

2、分角色朗读课文。

3、理解课文内容，用自己的话讲讲这个故事。

教学重点：

通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读的乐趣。

教学难点：

了解草船借箭的主要原因及不同人物性格特点。

教具：

教学挂图、小黑板。

教学过程：

一、谈话激趣导入。

1、同学们，你们谁对古典文学名著《三国演义》有所了解？

是通过什么方式了解的？

你熟悉《三国演义》中那些主要人物，那些主要故事？

2、今天我们一起学习根据《三国演义》改写的著名故事《草船借箭》。

二、板题、读题。

三、放录音，引导学生思考。

文中主要讲了一件什么事？

（讲的是诸葛亮利用草船巧妙地向曹操借箭的事。

）

四、了解故事的背景及介绍“草船借箭”前的三国形势。

五、自由读课文，要读正确、读流利。

引导学生思考：

1、课题是什么意思？

关键词是什么？

2、文章围绕“借箭”写了那些内容？

是怎样一层一层写的？

3、课文中出现了那些有关人物？

他们之间是什么关系？

这些人物中哪一个是主要的？

你觉得他是一个怎样的人？

4、有什么不懂的地方提出来。

六、检查自学情况。

1、学习生字新词。

2、引导看图、审清课题。

①草船是一千多个草把子，排在两边的船。

②课文讲的是诸葛亮利用草船向曹操借箭。

③课题上的关键词是“借”，因为文章内容是围绕“借”展开的。

3、理清脉络给课文分段。

文章围绕“借箭”，先写诸葛亮为什么要去借箭。

（事情的起因）他借箭做了那些准备工作怎样去借箭的。

（事情的经过）他借箭的结果。

（事情的结果）

七、学习第一部分（1-2自然段）

1、分角色朗读，理解段落内容。

2、说说第一段的主要意思，了解草船借箭的起因；

3、解决课后题3；

（周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。

什么是“军令状”？

诸葛亮立下军令状，周瑜为什么高兴？

）

4、从人物的对话中了解人物的性格特点？

（周瑜明知故问，为世私怨，以公事相要挟，借军情紧急，步步紧逼的心理活动，诸葛亮的豁达大度，沉着镇定，胸有成竹。

）

5、练习有感情朗读第2自然段。

八、作业

1、抄写生字新词。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

教学目标：

1、学习课文，使学生从诸葛亮利用草船向曹操借得十万枝箭的事情中，体会诸葛亮的神机妙算。

2、引导学生大胆提出感兴趣或不懂的问题，互相解决。

3、有感情地分角色朗读课文，复述课文。

教学重点：

从课文中体会诸葛亮的神机妙算。

教学难点：

引导学生大胆提出感兴趣或不懂的问题，互相解决。

教学课时：

两课时

教具准备：

教学挂图、小黑板、录音机

教学过程：

一、复习。

1、听写生字新词。

2、指名说说课文的主要内容。

二、继续学习课文。

1、引导学生自由读3至5自然段，提出自己感兴趣或不懂的地方。

2、诸葛亮在借箭前作了哪些准备？

（板书：

准备）

3、在这段中，从哪里可以看出诸葛亮的神机妙算？

板书：

知道鲁肃肯帮忙—知人

4、指导有感情地朗读6至9自然段。

（1）自由朗读，分别用一、两句话说说每个自然段的意思。

①第三天四更，诸葛亮吩咐把二十只船用绳索连接起来，向北岸驶去。

②诸葛亮下令将船一字儿摆开，并擂鼓呐喊。

③船的一边受满箭后，诸葛亮下令调转船头，继续擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。

④两边的箭受满了，诸葛亮吩咐让军士们谢过曹丞相。

（2）再自由有感情地朗读这部分，说说从这部分内容又是怎样体会到诸葛亮的神机妙算的。

①知道第二天江上大雾。

（知天文）

②知道曹操不敢轻易派兵出来。

（知人）

③知道二十条船正好能受够十万枝箭。

④知道回船顺风顺水，曹操来不及迫赶。

（知地理）

（3）三读课文，分析比较“逼近”和“靠近”。

体会当时紧张的战斗气氛和诸葛亮的当机立断、临阵不慌。

5、学习第10自然段。

①自由朗读。

②用自己的话说说主要内容。

（诸葛亮如期借到三十万枝箭，周瑜自叹不如）

③体会周瑜的心情：

既佩服又无可奈何。

④指导末句的作用：

点名中心，照应开头。

三、比较课题，体会诸葛亮的神机妙算。

1、出示“草船借箭”，“草船骗箭”

2、讨论：

哪个题目较好？

为什么？

3、汇报：

①从“太阳出来了，雾还没有散、、、、、、谢谢曹丞相的箭”。

这里看出用“借”好，因为骗箭不用谢。

②联系《三国演义》中的其他故事，如《火烧赤壁》来谈，也应用“谢”，因为火烧赤壁时，诸葛亮把箭都还给曹操了。

③用“借箭”更能突出诸葛亮的足智多谋，如果用“骗箭”，作者就站到曹操哪儿去了。

引导学生作文时要围绕中心。

四、自由分角色练习朗读课文，再指导复述课文。

五、作业：

1、背诵自己喜欢的部分。

2、“神机妙算”是什么意思？

诸葛亮的神机妙算，表现在哪些地方？

板书：

周瑜：

心胸挟窄、阴险狡猾

知人鲁直：

忠厚老实、顾全大局

曹操：

谨慎多疑

诸葛亮神机妙算

第三天有大雾

知天文、地理

回船顺风顺水

有胆有识靠近逼近

20*景阳冈

教学目标

1、认识11个生字。

读读记记“吓唬、诡计、霹雳、酥软、踉踉跄跄”等词语。

2、有感情地朗读课文，复述武松打虎的故事。

3、了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

教学重点：

理解课文内容，了解武松赤手空拳打死老虎的经过。

教学难点：

有感情地朗读武松打虎的部分，从中感悟人物形象。

教具：

教学挂图、小黑板

教学安排：

一课时

教学过程：

一、启发谈话，导人新课

前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。

课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。

（板书：

景阳冈）

　　提问：

哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？

《景阳冈》讲的是谁的事？

二、初步理解课文内容，理清课文条理

1、提出自学要求：

用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段，

2、请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么？

概括文章小标题

喝酒上冈打虎下冈

三、就下面的内容与同伴交流。

1、读同伴指定的段落，达到正确、流利。

2、说一说：

哪几段具体写打虎的？

课文还写了哪些内容？

与打虎有没有关系？

四、全班交流，品赏体会。

1、课文哪些段落是写上冈的？

请找出武松三次心理活动的句子。

2、课文哪些段具体描写武松打虎的？

作者是怎样描写老虎出场的？

老虎向武松进攻，作者是怎样描写的？

面对老虎的进攻武松怎样做的？

躲过它的进攻后武松又是怎样做的？

3、除了打虎，课文还写了哪些内容、这些内容与打虎有什么关系？

引导学生体会：

还写了吃酒、上冈和下冈。

这些描写交代了事情的起因和结果，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无畏惧的英雄气概，为下文写他勇敢打虎作了很好的铺垫。

4、你觉得武松的英雄性格表现在什么地方？

交流中，引导学生体会武松大无畏的精神和勇敢机智的特点，重点体会醉酒后沉着迎战老虎的故事，空手打死老虎的部分，通过绘声绘色的朗读表现出来。

五、讨论：

围绕“现在要保护老虎，武松打虎的故事，不该再读，你同意吗？

”这一问题组织讨论。

结合学生发言，启发思考：

1、读武松打虎，我们欣赏他什么？

人们是因为武松打虎才喜欢他吗？

2、时代不同了，现在为什么要保护老虎？

武松时代为什么要打虎呢？

六、结合课文，说说你从文中领悟到了哪些表达方法？

（举两例说说）

七、作业

阅读有关〈〈水浒传〉〉的书籍。

板书：

喝酒谈酒谈虎

上冈三次心理斗争

三闪豪放倔强

景阳冈打虎棒打机智勇敢

脚踢英勇无畏

拳打

下冈

教学反思

21*猴王出世

教学目标：

1、认识8个生字。

读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。

教学重点：

了解石猴成为猴王的经过，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。

教学难点：

了解古代白话文特点，理解词语意思，读通相关句子，进而读懂课文内容。

教学安排：

一课时

教具：

教学挂图

教学过程：

一、漫谈“悟空”，揭示课题

1.你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？

（孙

悟空）你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？

2.同学们，这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具反抗意识的孙悟空从哪儿来？

又

是怎样成为美猴王的呢？

今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的

经过。

二、初读课文，读通语句

1.自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来，师生交流。

2.交流自学情况，汇报难懂的字词和句子，教师引导学生了解词语与句子的意

三、默读课文，感知内容

1、默读课文，想一想这篇文章主要讲了一件什么事？

通过读你明白了什么？

2.交流讨论

（1）课文主要讲了一件什么事？

（2）读了这篇课文，你明白了什么？

学生自主交流，教师相机引领。

重点问题引导：

石猴是从哪儿来的？

（课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历，引导学生

画出相关的语句后用自己的话概括。

）

石猴又是怎样成为美猴王的？

（课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王

的过程，其中有些贯穿始终的关键语句要引导学生找出，以便了解事情发展的脉

络，为用自己的话复述这一过程作准备。

）

四、品读课文，细节中感悟“悟空”形象

1.明白了孙悟空由石猴变成美猴王的过程，你对这个孙悟空有了更深刻的认识吗？

（学生畅所欲言，谈自己对悟空的认识，活泼可爱、无私无畏、敢作敢为等）

2.再读课文，从课文的哪些细节描写中可以看出他的这些个性、品质特点？

3.交流，指导朗读，体会感受

（1）连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：

“我进去！

我进去！

”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……

（2）石猴端坐上面道：

“列位呵，‘人而无信，不知其可。

’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。

我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？

”

五、复述课文，感悟写法

1.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。

2.比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？

感受古代白话文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。

六、作业

有感情的朗读课文，并能够把《猴王出世》的故事讲给别人听。

板书：

石头

猴王出世→日月精华↓快乐、勇敢、机灵

石猴

↓

猴王

教学反思

口语交际五让名著中的人物走上舞台

教学目标：

1、能通过自己的演绎，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。

2、学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格。

教具：

“负荆请罪”的教学录像

教学过程：

一、谈话引入主题

这个单元的课文情节生动，人物形象鲜明．今天的口语交际，我们就来演演课本剧通过我们的表演来再现名著中的人物。

二、角色选择

1、你最喜欢哪部名著？

为什么？

《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》

2、哪个人物给你留下的印象最深？

或者你最崇拜谁？

你想通过自己的表演来当一回你喜欢的人物吗？

三、观看录象，引入情境

1、播放录象，思考：

（1）廉颇和蔺相如是怎样一个人？

（2）你从哪里体会到的？

（人物的语言、动作、表情）

2、同学们，刚才我们看了录像，这段录录像我们书中的课文里也描绘到了，你能比较一下两者的关系吗？

（录像中很多人物的对话、表情、动作等都是通过书上的一些叙述性的语言转化的；书上刻画的人物性格在录像中展现得淋漓尽致。

）

四、分角色准备

1、如果让你来演这个故事，你觉得需要哪些准备？

师生探讨：

（１）可以将文中的叙述性语言改编成人物的对话。

　　（２）可以利用提示语加上表情或动作。

　　（３）根据实际情景可以准备些简单的服装、道具。

2、选择一个自己喜欢的故事，可以自由组合，也可以以小组为单位进行排练

五、班级表演

1、班内表演。

2、全班同学评议，评出“最佳表演家”。

标准：

（1）正确理解课文内容，再现故事场景。

（2）入情入境，将人物形象展现逼真。

六、老师总结

这些人物的形象通过同学们的演绎，真是生动逼真。

在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位。

习作五缩写课文

教学目标：

1、学习课文，明确这次习作训练的要求和内容，初步懂得缩写方法；

2、找出与文章的主要内容关系密切的句子：

重点指导一个自然段的写法，学生作片断练习。

课前准备：

搜集一个自己感兴趣的故事

教学过程：

第一课时

一、明确缩写目的

我们以往的作文，都是要求把文章写具体，这是一种作文能力，但是仅学会写具体还不够，还要学会写得简洁。

这也是一种写作能力。

写文章，应需要具体就具体写，需要简洁就写得简洁。

这次作文，是缩写课文，就是训练我们把长文章压缩成短文章。

二、明确缩写要求　　

1、读课文中的（习作要求），想想：

缩写要达到什么要求?

2、引导板书：

缩写成的短文不能改变原文的主要内容。

文章的语句简洁、通顺、连贯。

三、学习习作提示，掌握缩写方法

1、怎样缩写课文呢?

2、同桌互相讨论

3、小结：

跟简要复述一样，保留原文的主要内容，把课文中的某些细节或某些情节删掉。

4、看课文中的习作提示，边读边想边划：

怎样压缩才能使缩写后的文章保留原文的主要内容?

用“——”划出句子。

四、尝试取舍

1、快速默读《景阳冈》，划出需要保留的内容。

想想：

课文的主要内容是什么？

（武松打虎时的过程）

哪些内容是在叙述“武松打虎时”的，需要保留?

用“[]”划出来。

哪些情节可以删去?

2、讨论上面思考题。

（1）指名说说划出的需要保留的内容。

（2）师生小结：

应保留的内容有：

武松打虎空拳打死猛虎的过程；武松的有关动作和语言；店家等相关人物的反映。

3、学生对照自己划的内容，作适当增删。

五、集体交流

1、讨论：

这一段中，哪些可压缩?

根据学生讨论，板书：

可压缩：

具体描写老虎的反映的词、具体描写武松动作的词。

（即动作前的修饰）

　　2、片断练习。

　　缩写“武松打虎时”的经过。

第二课时　　

一、讲评第一课时写的片断。

1、出示学生写的缩写片断。

2、重点讲评以下几方面：

（1）修改后的段落是否保留原文的主要内容?

（2）该压缩的是不是都压缩了?

（3）语句是否简洁、通顺、连贯?

二、学生修改片断。

1、听老师、同学讲评片断后，修改自己写的片断。

2、四人小组对照上面3点要求评价同学的片断。

三、缩写全文　　

1、引导学生再读课文中的习作内容和习作要求,进一步明确缩写要求。

教师强调删去次要内容，保留主要内容。

2、学生按要求缩写全文，教师作巡回指导。

四、拓展延伸，缩写课外故事。

1、学生独立地阅读课外搜集的一个故事，简要复述主要内容。

2、明确在缩写课文时的共同点：

（1）缩写成的短文不能改变原文的主要内容。

（2）文章的语句简洁、通顺、连贯。

3、尝试缩写课外小故事。

4、课堂交流、评议。

教学反思

综合性学习：

走进信息世界

教学目标：

1、了解信息传递方式的变化以及对人们生活、工作和学习的影响。

2、了解现代信息传播的主要方式，能正确使用媒体，学会选择信息，趋利避害。

3、逐步学会搜集信息，善于和别人交流信息，初步养成留心信息、运用信息的好习惯。

4、初步学会根据目的搜集和处理信息，学写简单的研究报告。

5、认识19个生字。

第一课时

教学目标：

浏览整组教材，明确本次综合性学习的内容和目标，制定活动计划。

教学过程：

一、揭示主题，激发兴趣

1、师生共同回忆五年级时进行过的“遨游汉字王国”的综合性学习的经历。

（1）回忆开展过的活动。

（2）说说在活动中感觉最快乐或最难忘的事。

（3）谈谈开展综合性学习要注意的事项。

2、揭示主题。

从今天开始，我们要开展一次新的综合性学习——走进信息世界。

（1）说说对“信息世界”的了解。

（2）谈谈你对这次综合性学习的期待，或者说你希望在这次活动中能开展哪些活动。

（教师要认真倾听学生的想法，尽可能的纳入到即将制定的活动计划中去。

）

二、浏览教材，交流感受

1、自由浏览整组教材，感兴趣的地方可以读得仔细一些。

2、交流浏览教材后的感受。

（1）浏览了教材，你知道了一些什么？

（2）你产生了哪些困惑或疑问？

（3）你认为这次综合性学习可以开展哪些活动？

教师要注意倾听，特别是学生的困惑、疑问和活动建议，这些要成为最终的活动的计划的有机组成部分。

三、分组讨论，制定计划

1、重点阅读：

单元导语、两个活动建议以及最后的结语。

（1）自由阅读，你认为有价值的可以画下来。

（2）课堂交流：

单元导语、两个活动建议以及最后的结语给了我们哪些启发？

2、根据“自由组合，适当调整”的原则，组成3——5人的学习小组。

3、分组制定本次综合性学习的活动计划。

（1）组内充分讨论：

想开展哪些活动？

可以开展哪些活动？

（2）组内达成共识，填写活动计划表。

小组：

“走进信息世界”活动计划

小组成员：

活动时间

活动内容

活动地点

活动形式

预期的成果

四、交流计划，取长补短

1、分组交流各自的活动计划，要求：

（1）清晰地汇报各项计划中的活动，随时回答同学的提问；

（2）认真倾听别的组的活动计划，及时记录与自己组的计划不一样的内容，需要的话可以向回报的小组提出疑问。

2、分组修改各自的活动计划。

（1）分析其他组提出的活动建议是否有价值，是否可行。

（2）修改小组活动计划。

3、公布活动计划。

可以采用适当的形式公布各组的活动计划，比如：

张贴，装订成册等。

第二课时

教学目标：

1、阅读《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》和《网上呼救》，能选择阅读材料中的信息，了解古今信息传递方式的变化以及现代信息传递的特点。

2、认识这几篇阅读材料中的7个生字，能用自己的话说说课文要点。

教学过程

一、谈话激趣，交待任务

1、教师例举生活中传递信息的生动事例。

2、其实从古代到现代，信息传递方式发生了很大的变化，我们一起来阅读《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》和《网上呼救》等四篇阅读材料。

二、快速阅读，了解概况

1、默读阅读材料，思考：

（1）材料中提到的古代的信息传递方式有哪几种？

有什么特点？

（2）现代的因特网传递信息有什么特点？

边读边思考，在材料中画出有关的句子，并做好标注。

2、课堂交流

（1）学生自由发言，特别要关注学生对上面两个思考题的认识来自于材料中的哪些语句。

比如：

古代信息传递方式的特点：

①速度慢。

典型语句：

◇“哪知瓶子在海上足足漂了359年，到1852年才被人发现。

”

◇“但是有个叫斐迪辟的士兵，从马拉松平原出发，一刻不停的跑了40千米……”

②不精确。

典型语句：

◇“各路诸侯看到烽火，以为有敌人入侵，火速率兵出击。

”

◇“……然而诸侯们望见熊熊燃起的烽烟，却以为是周幽王故伎重演，个个按兵不动。

”

……

因特网传递信息的特点：

①速度快。

典型语句：

◇“计算机把全世界连成一家，‘天涯若比邻’已经不再是梦想。

”

②多媒体。

典型语句：

◇“这个小学生为了通过电脑教表姐学唱，除了把歌词、各谱写在电脑屏幕上，还通过多媒体的录音技术把自己的歌声录在上面……”

③不受地域阻隔。

典型语句：

◇“他赶紧问：

‘你在什么地方？

’答案是‘芬兰’。

”

2、再次阅读材料，思考：

信息传递的方式是怎样变化的？

（1）重点阅读《因特网将世界连成一家》，画出关键词语。

（2）尝试填写：

古代：

驿差长途跋涉—→近代：

（）—→现代：

（）—→当代：

广播、电视和（）。

3、根据课堂讨论，填写下面的表格。

种类

特点

古代信息传递方式

现代信息传递方式

三、联系生活，了解现状

1、说说你在生活中接触到那些信息传递方式？

举一个例子。

2、想想这些信息传递方式带给你什么？

第三课时

教学目标

1、继续阅读《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》和《网上呼救》，进一步了解现代信息传递方式的特点，体会信息对人们生活的影响。

2、感受《网上呼救》中紧张的气氛，体会桑恩热心救人的品质。

教学过程

一、阅读材料，体会影响

1、默读四篇阅读材料，联系材料中的具体事例说说信息是如何影响和改变人们的生活。

2、小组讨论。

3、课堂交流。

鼓励学生从多个角度去理解阅读材料，感受信息对人们生活的影响。

比如：

（1）信息传递错误导致了西周灭亡。

——《烽火戏诸侯》

（2）信息的及时传递“大大增强了希腊人抵抗波斯侵略军的信心。

”——《“我们胜利了”》

（3）信息传递方式的进步，不仅可以传递文字信息，还可以传递多媒体信息。

——《神奇的电脑魔术师》

（4）信息传递方式的变化使许多原来不可能的事变成可能，实行超远距离的救助。

——《网上呼救》

……

二、重点阅读，深入体会

1、重点阅读《网上呼救》。

（1）默读课文，思考：

①苏珊是在怎么样的情况下呼救的？

②桑恩救援的过程是怎么样的？

（2）边读材料边思考，在文中找出有关的句子，再用自己的话说说。

（3）课堂交流。

①苏珊当时的紧急情况：

“图书馆里一片寂静，这一层只有她一个人。

李他最近的电话在外面的走廊上，靠瘸着的腿走到那里是办不到的。

”

如果你就是苏珊，你能怎么办？

如果没有网络，结果会怎么样？

②捕捉文中的有关信息，理清桑恩救援的过程：

网上呼救—→打电话给县政府—→打电话给救援中心—→救援人员赶到学校

（4）这一次跨越大西洋的不可能的救助行动，带给你怎样的启示。

学生可能有多种多样的回答，教师要善于总结，引导学生发现信息传递方式的进步，使不可能的事成为了可能。

2、重点阅读《神奇的电脑魔术师》。

（1）默读材料，说说电脑能变哪些“魔术”？

（2）教师展示电脑制作的多媒体作品，让学生感受信息传递的进步。

三、学科整合，延伸体验

1、结合信息技术课，让学生自己动手操作，如在电脑上欣赏照片、音乐、动画，收发邮件、贺卡等，亲身体验多媒体电脑和网络的神奇，感受现代信息传输的方便快捷。

2、谈谈电脑和网络给自己和家人生活、学习、工作带来的变化。

第四课时

教学目标

调查全家人在一天中获得的信息及渠道，能对记录进行分析，能自己发现调查和分析的结果。

课前准备

1、以学习小组为单位，设计好调查记录表，要求简单明确，便于记录。

如：

家庭信息调查表

年月日

家庭成员

获得的信息

获得信息的渠道

爸爸