小学语文教案模板5篇.docx
《小学语文教案模板5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文教案模板5篇.docx（14页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
小学语文教案模板5篇
学校语文教案模板5篇
【推举】学校语文教案模板5篇
作为一名辛苦耕耘的教育工，总不行避开地需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
写教案需要留意哪些格式呢？
以下是我为大家收集的学校语文教案5篇，仅供参考，期望能够关怀到大家。
学校语文教案篇1
教学目的：
学问与技能
1、生疏、会写“皮、巧、根、陡、踩、刺、搭、磨、斧、坡、渐、栏〞12个生字。
2、默读课文;能正确、流利、有感的朗读课文。
3、理解课文内容，懂得人们为什么把后来修建的桥仍称做“皮巧根桥〞。
过程与方法
以DVD关怀教学，在品读感悟中理解课文内弄，在协商 中沟通中明白做人的道理。
感情看法与价值观
激发同学学习皮巧根不怕吃苦，一心为他人着想的奇异品质。
教学重点：
把握生字的音、形、义;默读课文;理解课文内容。
教学难点：
领悟人们为什么把后来修建的桥仍称作“皮巧根桥〞，并从中受到感染。
教学预备：
课文插图、DV.
教学课时：
2课时
第一课时
课时目标：
1、指导书写12个生字。
2、能正确、流利的朗读课文。
3、初步理解课文的内容。
教学过程：
一、激趣谈话，导入新课。
1、说说你见过什么样的桥?
（指名答复）
2、今日我们学习?
皮巧根桥?
，看到这个题目，你有什么疑问吗?
二、初读课文，自主识字。
1、同学自由读文，做好标注。
2、听DV朗读课文，听清生字、难字的读音。
3、DV出示生字，同桌之间相互检查生字的读音。
4、指导听读词语。
5、完成DV中拓展与链接中的连字组词和比一比再组词。
6、读准多音字字音。
干：
ɡānɡàn便：
biànpián
7、指导联系上下文理解词语。
三、再读课文，了解课文主要内容。
1、同学自由读文，将意义违反的自然段合并成一段。
（1-3）（4-6）（7-8）
2、合作沟通，完成练习。
小河上的桥修了三次，第一次是用一棵_____,后来，木桥烂了，村民们造了______，不多久，因新修大路，这儿___________。
但是这座桥始终叫做________课文赞扬了皮巧根__________________________。
四、指导同学书写生字。
1、选择宠爱的方式自由识记生字。
（读、书空、描写等）
2、同学质疑问难，老师范写。
3、同学在作业本上书写生字，老师巡察指导。
板书设计：
15皮巧根桥
皮巧根陡踩刺皮巧根搭木桥
村民们造新桥
斧坡渐烂搭磨修大路架大桥
作业
1、读拼音，写词语。
dàqiáomódāofǔzijiànjiàn
（）（）（）（）
tiělánɡēnběncǎitàcìɡǔ
（）（）（）（）
2、辨字组词。
皮（）栏（）踩（）根（）
坡（）烂（）彩（）艰（）
3、按要求把句子写具体。
皮巧根搭桥。
（什么时间?
什么地方?
怎样搭桥?
）
____________________________________
其次课时
课时目标：
1、指导同学有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得人们为什么把后来修建的桥仍称为“皮巧根桥〞。
教学过程：
一、复习导入。
1、指名分自然段读文。
2、小河上的桥从一根白柳变成新桥，又变成一座大桥，为什么还以皮巧根的名字命名?
二、读中理解，突破重点。
1、引读。
（1）用自己宠爱的方式阅读全文，你认为皮巧根是个怎样的孩子?
是从哪儿看出来的?
（2）协商 沟通，相机指导朗读。
解决以下问题
从1-3自然段中你知道了什么?
对文章有什么作用?
看课文插图里有什么人?
在什么地方?
在干什么?
与课文哪一局部相关?
从4-6自然段中找出描写皮巧根吃苦、细心、为他人着想的语句品读。
2、从DV中品读句段，完成练习，说说你觉察了什么?
3、激思。
（1）自由朗读第7-8自然段，说说你明白了什么。
（2）沟通感受。
三、读中感悟，突破难点。
1、默读思考：
人们为什么把后来修建的桥仍称为“皮巧跟桥〞?
2、组内沟通。
3、全班沟通。
四、全课小结。
你从皮巧根身上学到了什么?
板书设计：
15皮巧根桥
爱听英雄故事磨斧
皮巧根为什么搭桥砍树
（便利村民）想架桥
不怕吃苦为他人着想
村民们：
造新桥架大桥
（皮巧根桥）宠爱感谢
作业
1、给句子换一个说法，意思不变。
大人们都不允许孩子抄近路上学，但谁情愿去走远路呢?
_____________________________________
2、照样子把下面每组句子合并成一个句子，意思不变。
例：
他赶忙跑回家。
他磨快了斧子。
他来自白柳树旁。
他赶忙跑回家，磨快了斧子，来到白柳树旁。
（1）我来到图书馆。
我查阅资料。
我找到了?
身边的小英雄?
这本书。
____________________________________
（2）我们要疼惜粮食。
我们不要铺张粮食。
____________________________________
（3）王子听到了小鸟的唱歌。
王子听到了微风在树叶间的低语。
王子听到了小溪潺潺的流水声。
____________________________________
3、做一件让别人赞扬你的事。
学校语文教案篇2
【教学目标】
１、生疏“晚、上、送、果、笑、也〞等１４个生字，会写“上、下、土、个〞４个生宇；生疏偏旁“日、辶、竹、习、氵、扌、火、日〞和笔画“丶〞。
２、正确、流畅地朗读短文。
３、学做敬重长辈、宠爱劳动的好孩子。
【教学重点】
认字、写字以及对同学渗透德育教育。
【课前预备】
１、计算机关怀教学设计〔队〕
２、绘制一幅女孩头像；
３、要求同学在家里做一件事，体验自己的心情。
【课时支配】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、玩耍激趣，引入新课
１、猜谜语，找伴侣：
⑴课件出示谜语。
⑵同学猜谜底，老师相机出示谜底。
⑶连一连，找伴侣：
老大每天演戏报纸
老二每日作文电灯
老三千里传声电视
老四送来光明电话
⑷这些谜底你生疏吗？
你是怎样生疏的？
〔同学结合生活中的实践谈识字。
〕
２、揭题：
刚刚大家猜的谜底都是平常见到的事物的名称。
大家看〔投影出示文中插图〕，这幅图中也有很多事物等我们去生疏呢。
引导同学观看画面，提问：
这是什么地方？
板书课题：
在家里
齐读课题。
良好的开头是一节课成功的一半。
因此，在开课之初，抓住小伴侣宠爱做玩耍的特点引入新课，激起爱好，然后让同学认读不带拼音的谜底，并说说是怎样生疏的，留意了课内外的沟通，激起了生活中识字的爱好。
二、看图读文，学习字词
１、认真看图，说说“敏敏〞〔插图中小女孩的名字〕
家里有哪些事物？
老师随机出示书上八个不注音词语贴在黑板上。
⑴指名试读，会读哪个就读哪个。
⑵说说你是怎么生疏这些词语的？
不生疏的字怎么办？
〔让同学初步了解识字方法，可以借助拼音，可以问老师、问同学等。
〕
⑶借助拼音认读书上的八个词语。
〔先自学，然后在小组内汇报自学状况。
〕
⑷认读不注音的词语：
指名读。
齐读。
⑸认读词语中的生字〔生字用红色标出，可将这几个生字打乱挨次〕：
①同桌互该互查：
听听哪个字音没读准，你能当“小老师〞关怀同桌吗？
②指名读，宠爱读哪个就读哪个。
③开火车读。
２、再看图，说说图上有谁？
在干什么？
师：
是怎样把图画内容写成短文的呢？
大家读读课文就知道了。
⑴自由读短文，标划生字词语。
⑵小组合作学习，认该生字。
⑶检查自学状况：
①请小老师带读，提示难读的字音，如“了〞的轻声，“上〞是翘舌音，“送〞是平舌音。
②开火车读生字卡。
３、巧识字形，妙趣横生：
〔课件出示本课要求从读的生字〕
师：
你有什么好方法能很快记住这些字的字形吗？
⑴四人小组协商 识记方法〔鼓舞同学结合字形和字义巧识巧记〕
⑵找一个学习伙伴，把你记住的字该给同伴听。
并说说你是怎样记住的。
⑶汇报沟通识记方法：
师：
谁来当小老师，向大家介绍识字方法？
〔可以邀请小伴侣读。
并赐予评价，也可以让同学们围绕生字的学习向这位“老师〞，提出问题。
〕
老师相机引导同学利用多种识字方法去记。
例如：
熟字变一变、合一合的方法识记。
范例：
“报〞的右半局部在“服〞中见过，“服〞左边的“月〞变成“扌〞就是“报纸〞的“报〞。
想一想：
“台〞可以怎样记？
⑷生疏８个偏旁，引导理解局部偏旁的含义：
例“沙发〞的“沙〞，让同同学疏“氵〞旁；与水有关，在“河、洗〞中见过，河边有沙土，“氵〞加上“少〞就是“沙土、沙发〞的“沙〞。
再如：
“笑〞字的“竹〞字头，可借用李阳冰的'“竹得风其体夭屈，如人之笑〞的含义，给同学讲笑话，允许同学尽情开怀大笑，想怎么笑就怎么笑，来体会“笑得像竹子一样摇摇摆摆〞、“笑得直不起腰来〞的感觉，理解“竹〞字头含义，也加深了记忆。
４、稳固生字：
⑴“抓特务〞玩耍：
在黑板上挂出大幅简笔画，上有丛林、山岩等，将所同学字字形、拼音密布于其中，让同学去搜寻。
⑵找伴侣〔拼合体字：
晚、笑、果、灯等〕
三、生活识字呈现、沟通
1、把自己在生活中生疏的带“日、氵、辶〞的字说给同学听。
2、老师小结：
期望同学们能在生活中生疏更多的字。
在认读环节中，之所以要让同学互听互查，是由于儿童不易觉察自己的错误，却特殊擅长觉察别人的错误，同时也激发了学习爱好。
巧识字形，初步感知汉字字形的规律，激发自主学习的爱好。
在汇报识字时，让同学做“小老师〞邀请小伴侣读，并赐予评价，甚至可以让同学们围绕生字的学习向这位“小老师〞提问题，为同学的口语交际创设了情境。
学校语文教案篇3
一、教学要求
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
熟读成诵最终一个自然段。
2、把握课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。
会用提心吊胆、尝试造句。
3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的英勇、冷静和才智，进而体会人类在制服自然过程中表现出来的本质力气。
4、仿照最终一段的构段和表达的方式写出一位自己所仰慕和赞颂的人。
二、教学重难点
了解羊皮筏子的特点和功能。
通过有感情的朗读和合作协商 去感受、去觉察、去体会艄公的形象内涵。
三、教学时间
2课时
四、教学预备
1、预习
〔1〕读读课文，划诞生字新词，认清字形，读准字音，朗读要正确，通顺。
〔2〕通过结合上下文和理解生词，无法自己理解的词语或句子请做上记号。
读不懂或有疑问的地方可通过问题的形式登记来，预备课上协商 。
〔3〕收集课文中和课外书中描写黄河的词语和句子，预备课上沟通。
〔4〕从课外书或网上去查找黄河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上图片。
〔5〕在人与外界的各类挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬重哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料。
〔6〕理解词语〔带点的字先理解〕
筏子竹篙胆战心惊惊涛骇浪如履平地提心吊胆
2、课件制作
3、其它预备工作
〔1〕课前老师供应一些关于羊皮筏子和艄公的资料，分发给同学。
〔2〕课上预备好电脑，实物显示频、投影仪器等
第一课时
一、导入课文，解题质疑
1、谈话引入，师：
今日老师和大家一起来学习一篇与黄河有关的课文，〔板书：
黄河〕同学们，在你脑海中，黄河给你留下的印象是什么，请谁来说一说。
2、课文写到了黄河，面对黄河时，他的所见所感也是通过丰富的语言传达出来的，出示：
黄河滚滚万马奔腾浊浪排空波浪滔滔惊涛骇浪激流湍急汹涌胆战心惊提心吊胆如履平地。
学校语文教案篇4
教学目标：
１．结合句子，联系课文内容，体会小蝴蝶花情感的转变。
２．有感情的朗读课文。
３．体会到每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才
做到既不以自己的特长而傲岸，又不因自己的短处而失去自信。
４．写出自己的感受。
教学重、难点：
１．教学重点：
结合句子，联系课文内容，体会小蝴蝶花情感的转变。
２．教学难点：
体会有了自知之明，才能做到既不以自己的特长而傲岸，又不因自己的短处而失去自信。
课前预备：
多媒体课件
教学过程：
一、揭题，进入学习情境
１．板书课题，这节课老师和同们一起学习一篇新课文，齐读课题。
?
小蝴蝶花?
２．同学们读过课文了，回忆一下小蝴蝶花给你留下什么印象？
沟通：
过渡语:
小蝴蝶花给你留下这么深的印象，想不想感受一下小蝴蝶花的内心世界？
二、
角色转化，读中体验
1.默读课文思考：
阅读提示：
小蝴蝶花的情感发生了怎样的转变？
为什么会有这些转变？
画出有关句子。
写批注。
同桌沟通〔出示课件〕
过渡语：
小蝴蝶花的情感发生了怎样的转变？
谁情愿把你的学习成果和大家沟通一下：
沟通：
傲岸的
自馁的
心情舒适的〔板书〕
3、你.从哪看出小蝴蝶花是傲岸的？
读读你画的句子？
她说：
“看来，我是百花中最了不得的了，惋惜被埋没在这里，跟这些、小草小花在一起，什么时候才有出头之日呀！
“
你从哪看出她很傲岸？
抓住重点词语：
“最了不得、惋惜、被埋没、什么时候、出头之日〞结合句子让同学说说这些词的意思。
除了表达出它的傲岸还表达出了什么？
〔怨恨，对现状的不满〕（板书:
最了不得）
假设你就是这朵小蝴蝶花，能读出来她的这些情感吗？
自己练练。
呈现读——评读
2.
小蝴蝶花为什么这么傲岸？
先读读句子。
用自己的话说
小蝴蝶花生长在草丛里，从紫色的花瓣里不时飘散出一丝淡淡的芳香，都因这蝴蝶从远处飞来。
她多么兴奋啊！
小蝴蝶花左瞧右看，旁边不过是些平平经常的小草，有的不开花，有的开出一朵半朵小花，也很不惹人注目，更没有什么芳香。
小蝴蝶花很傲岸。
〔板书：
草丛里〕
抓住重点词句：
“不过〞什么意思？
把“有的不开花，有的开出一朵半朵小花〞去掉行不行？
为什么？
体会草丛中我是最秀丽的，而且还能散发出淡淡芳香。
谁也不如我。
小结：
与四周小草相比你觉得很傲岸。
为自己被埋没在草丛中，感到懊丧惋惜。
3.
傲岸的小蝴蝶花，后来你为什么又自馁了？
请自读第3段，看看你读懂了什么？
〔1〕我并不是最了不得的，与百花相比，我是最寒碜的了。
〔板书：
花园里、最寒碜〕能读读句子吗？
〔2〕
体会花园里百花争艳的风光。
A.
体会百花的美。
同学读读句子。
初到这里，她有些头昏目眩。
她看看那汉白玉栏杆里的〔〕的牡丹，开得多么〔〕；那正在〔〕的碧桃，开得比朝霞还要〔〕……数不尽的〔〕在〔〕，说不清的花香在空气中〔〕。
你从哪些词体会到牡丹、碧桃的美与香？
结合句子说说意思
过渡语：
小蝴蝶花观看了牡丹、碧桃，还可能观看什么花了？
同学沟通。
让我们走进花园观赏这些名花奇葩。
分别出示牡丹、碧桃，百花争艳的图片，同学边看图边品读相应的句子。
〔指名读句子〕
师：
你能仿照课文中的句子“什么花，开得怎么样？
〞说一说其她的花吗？
指名说
〔留意给同学评价〕
B.
花园里的花这么美，这么香，自己读读，读出感受。
分别指名读花美、花香的句子。
出示课件：
小蝴蝶花
4.
此时你什么心情？
指名说，读出来。
小蝴蝶花一下子变得自馁了。
她想：
“看来我是百花中最寒碜的花了，谁也不会理睬我。
〞
5.
在草丛中，你很傲岸，而在花园里，你一下子变得自馁了！
转变这么大，能读出来吗？
自己练一练。
〔１〕呈现读２、３段。
〔２〕协商 ：
在情感的转变中，小蝴蝶花为什么找不到自我了？
〔3〕沟通：
傲岸的时候他用自己的特长与小草的短处比，自馁的时候他用自己的短处与百花的特长比，所以小蝴蝶花找不到自我了。
小蝴蝶花的情感转变受谁的影响？
〔4〕在生活、学习中同学们有没有找不到自我的时候？
6.
正值你自馁的时候，花园里发生了什么事，让你心情舒适指读后三段。
这时候，一群孩子来到花园赏花。
她听见一个孩子大声说：
“大家快来看，这是什么花？
〞
“她叫小蝴蝶花。
〞另一个孩子答复。
“多么好看的小蝴蝶花呀！
〞孩子们都蹲在校蝴蝶花的跟前，认真观赏起这不起眼的花儿。
听了孩子们的话，小蝴蝶花扬起了头，心情舒适极了。
〔１〕
沟通：
〔板书：
观赏〕
〔２〕
孩子们会说些什么呢？
〔３〕
听了孩子们的观赏，小蝴蝶花，你感受到什么了？
〔4〕小蝴蝶花还是不是最寒碜的花？
为什么？
7.
快看，如今的小蝴蝶花多自信啊！
变得更加秀丽了！
读读这段话，读出你的感受。
四、延长体验：
１、自由朗读全文
体会小蝴蝶花的情感转变。
２、小蝴蝶花经受了这样的情感转变，你想对她说点什么？
总结：
期望大家都能像秀丽的小蝴蝶花一样，正确地对待自己，不因自己的特长而傲岸，也不因自己的短处而自馁，那样我们才会在不懈的努力下，不断进步，永久欢快！
五、作业：
自选角色，以“×××，我想对你说〞为题，写出自己的感受。
板书：
21
小蝴蝶花
草丛里
最了不得
傲岸
花园里
最寒碜
自馁
观赏
学校语文教案篇5
教学预备：
板书课题、多媒体课件
教学过程：
师：
同学们，昨天我们学习了?
古诗两首?
中的?
江南春?
，今日我们学习另一首诗?
春日偶成?
。
在1000多年前的一个春天里，北宋诗人程颢（出示程颢图片，注音hào）踏春郊游，由景生情，写下了这首诗。
师：
听了老师的表达，你能通过自己的理讲解出题目的意思吗?
（提示：
春日：
春天里的一天，偶：
偶然，成：
写成）
生：
春天里的一天，我偶然写成了一首诗。
师：
程颢偶然写成的这首诗后来竟成了脍炙人口、流传千年的经典名诗!
它的魅力何在?
今日，我们就一起来学习它，观赏它。
（出示全诗）
师：
请同学们自由朗读这首诗，留意读准字音。
（板书：
读准）
指名二三个同学朗读，正音。
师：
古诗是有节奏的。
（出示划分好节奏的诗，范读）请同学们再读这首诗，将它读顺。
（板书：
读顺）
指名二三个同学朗读。
齐读。
师：
这首诗你能读懂吗?
的确有难度。
请同学们依据老师供应的字词解释，借助插图，思考这首诗的意思。
（出示：
近午天：
接近中午，傍：
靠近，随：
沿着，过：
来到，川：
河流，时人：
当时的人，识：
知道，余：
我，将谓：
可能会说，偷闲：
偷懒贪玩。
）（板书：
读懂）
给同学充分的时间思考，同桌可以沟通。
师：
同学们，你理解了哪些诗句的意思?
让我们一起来共享你的学习成果。
同学试说，老师留意引导和订正。
师：
谁能把整首诗的意思都说出来?
同学试说，老师留意引导和订正。
（淡淡的云飘浮在天空，轻轻的风吹拂着大地，时间已接近中午了。
我靠近花丛，沿着柳树，来到了前面的河流边。
当时的人不知道我心中的欢快，可能会说我像少年人一样偷懒贪玩呢!
）
师：
我们已经大致理解了这首诗的意思，但还不够，我们还要将这首诗读透。
（板书：
读透）
师：
各位同学，如今你就是程颢，我想请教一下，你在这首诗中描绘了哪些春景?
生：
云、风、花、柳、川（板书：
云、风、花、柳、川）
师：
（动情描述，并配以图片和音乐）白云淡淡，春风轻轻，日光温存，百花吐艳，绿柳垂条，碧水悠悠。
程大诗人，你披花拂柳，穿行其中，应当很舒适吧!
你能带着这种舒适的感觉吟诵你的前两句诗吗?
指名同学朗读，评价。
师：
除了这些之外，你还看到了什么美景?
你是诗人，不要只说一个词，能不能用一两句话描绘一下?
同学描绘春景，老师予以引导和评价。
师：
哦，原来程大诗人看到了这么多美景。
（出示春景图）观赏着这样的美景，你心情如何?
诗中有反映吗?
（余心乐）（板书：
乐）那请你带着欢快的心情再次吟诵一下前两句诗。
生再读诗句：
云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。
师：
同学们，假设你处在这样的美景中，你会做些什么?
（要求将连动句说清楚说具体）
生1：
太欢快了，我编了个柳条帽子戴。
生2：
我也很欢快，我观赏花朵上的蝴蝶了。
生3：
我心里有说不出的兴奋，我在河边逗小鱼和蝌蚪玩。
都会有什么样的表情、动作?
表演出来!
师：
你们真有意思!
诗人程颢是个高校问家，成天忙着做学问和讲课，今日难得有空出来，看到如此秀丽的春景，他也做出了像你们一样的举动。
那些在地里劳动的庄稼人、在河边洗衣的姑娘们看到这样一个年过半百的老人做出这样的举动觉得特殊惊诧。
他们会说什么呢?
同学想象说话。
师：
诗人介意别人对他的谈论吗?
（这从他脸上的表情就可以看出来）但假设老师让你替诗人解释一下，你会怎么说?
生：
乡邻们，我做出这样的举动，是由于我看到秀丽的春景心中欢快呀!
师：
由此可见，写乡邻们对他的谈论，事实上是为了突出自己心中的——欢快!
（指板书）谁能快欢欢快地读一读这两句诗?
指名同学朗读，评价。
（时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。
）
师：
程颢在这首诗中先描写了秀丽的春景，（板书：
写景）再抒发了欢快的心情（板书：
抒情），由景生情，情景交融，令人百读不厌。
我们再来读一读。
指名同学朗读，评价。
齐读。
师：
秀丽 的诗篇应当储存在大脑里，请读熟这首诗。
（板书：
读熟）
指名有感情地背诵，齐背。
师：
课后，请同学们发挥想象，将这首古诗改写成一篇现代的记叙文，题目就是?
春日偶成?
改写，看谁写得好!
（板书：
读写）
板书设计：
春日偶成读准
写景：
云、风、花、柳、川读顺
抒情：
乐读懂
读透、读熟、读写
升级会员 