小学语文诗歌教案模板.docx
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小学语文诗歌教案模板
小学语文诗歌教案模板
[篇一:
小学语文教案范例]
1《古诗三首》教学设计
一、教学目标:
1.读懂三首古诗,感悟每首诗中描绘的独特景色,体会表现手法.
2.能用自己的话说出诗句意思,并由此想象画面.
3.会认读本课中"螺""谙"等生字,会写"亭""庭""潭""螺""谙"5个生字,理解"闲""厌""和""谙"等词在诗句中的意思.
4.有感情地朗读、背诵三首诗,默写《独坐敬亭山》《望洞庭》.
5.搜集、背诵别的描写山水风光的古诗.
二、重难点:
1.感悟诗中描写的景色,想象美好画面.
2.有感情地朗读、背诵三首诗,默写《独坐敬亭山》《望洞庭》.预习:
1.自学生字,读熟三首诗.
2.借助注释试讲诗意,画出有疑问的地方.
3.搜集别的描写山水风光的古诗.
三、教学过程:
1.谈话引入:
2.读课题,指名读三首古诗.〔检查通过预习对课文熟悉的情况〕
3.指名认读生字,提示应注意的地方.
4.分组学习
读熟三首诗,借助注释在组内试讲每首诗大意.
交流预习中的疑问,组内解疑.
5.指导朗读.
四、教学反思:
我在黑板上给孩子们抄了一首刘禹锡的《望洞庭》,指导学生朗读并初步理解,然后指导背诵.一节课,不仅学会了教材上的古诗,还积累了课外书上的古诗一首.这样的课堂拓展,教一带一,既充实了教学内容,又丰富了学生的积累.
课后,我进行了教学反思认为,"课堂拓展,教一带一"的方法,符合《语文课程标准》所倡导的"语文又是母语教育课程,学习资源和学习机会无处不在,无时不有.因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律""培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量"等基本理念.
我在教学古诗《独坐敬亭山》时,为了让学生体会诗的意境,我布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业.当时学生们的热情特别高涨,情绪也很激动,一副跃跃欲试的样子.第二天,大大小小的画交上来了,看着这一幅幅流露真情的画,对我而言,与其说是在批改作业,不如说是在欣赏作品.
在这堂课上,在一些细节上出现了问题,比如在一个环节上媒体没有同步,比如板书当中的一些失误,以与在随机问答中的不够严密等,都是因为准备的不够充分,或者说是设想的不够严密,因此渴望完美的我课后充满懊恼,并一次次告诫自己:
今后上课务必要认真、再认真,做到百密而无一疏.
2.桂林山水
一、教学要求
1.通过看图、学文,了解桂林山水的特点,从而受到热爱祖国锦绣河山的教育,陶冶爱美情趣.
2.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,培养观察、想象、理解、表达能力.
3.学会本课生字新词,理解重点词句.
4.有感情地朗读、背诵课文.
二、教学重点
1.了解桂林山水的特点,想象其美景.
2.学习作者观察和表达的方法.
三、教学过程:
〔一〕引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中〔二〕课文是怎样评价桂林山水的?
找出来读一读,导入学习第一自然段."甲天下"是什么意思?
既然桂林山水天下第一,那我们和作者一起荡舟漓江,观赏桂林山水.〔三〕观赏漓江的水
1.观察图画或投影、录像中的漓江水
问:
漓江的水与别处的水有什么不同,有哪些突出的特点?
2.归纳漓江水的特点自读课文,画出漓江水的三个特点,想想课文是怎样分别描写的.3.体会最后一句
4.练习朗读,读出漓江水的静、清、绿,读出对漓江水的喜爱之情
注意指导读好"真静啊""真清啊""真绿啊".〔四〕观赏桂林的山〔学习第三自然段〕
练习朗读,读出桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山的喜爱之情
〔五〕我们观赏了漓江的水,观赏了桂林的山,总的有什么感觉?
作者又有什么感受?
〔学习第四自然段〕
1.看图或投影,启发学生把山、水联系起来读感受
2.看看作者有什么感受?
〔六〕指导背诵
四、教学反思:
《桂林山水》是一篇优美的抒情散文,作者紧扣桂林山水的特点,叙述了桂林山水的秀丽多姿.文章谴词造句严谨,诗化的语言耐人寻味,字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情.我设计的这堂课,旨在通过学生多种形式的读和感悟,让学生感受到桂林山水的美,体会大自然的美丽和神奇.在读和赏析中,让学生达成共识:
山水相依,自然是和谐的.我们人置身于这样的美景中,心旷神怡,人与自然也是和谐共存的.
29《寓言两则》
一、教学目标:
1、认识6个生字,会写13个生字.正确读写"纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力"等词语.
2、正确、流利、有感情地朗读课文.联系有关词句,体会人物的想法,体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见和道理.
3、练习提出问题和大家讨论,勇于发表自己的看法.
二、教学过程:
一、导入新课,激发读书兴趣
二、自读自悟,完成以下要求
1、读准字音,把课文读正确.
2、想想课文写了一件什么事?
为心中的疑问找到答案.
3、思考:
你有什么问题想跟大家探讨?
你得到了什么启示?
1、指名课文,注意随机指导读正确词句.
2、汇报纪昌怎样学射的,指导学生说文章的主要内容.
3、讨论疑问和交流启示.
四、练习有感情地朗读课文
《窗前的气球》
教学目标:
知识目标:
认识7个字,会写8个字,会用"可爱的""高兴地"写句子,正确、流利、有感情地朗读课文.
情感目标:
体会同学之间的真挚情感,懂得珍惜友情.
能力目标:
培养学生的朗读能力、口语表达能力、团结合作能力.教学准备:
课件、气球字卡、魔方字卡、学生字卡、图片
教学过程:
一、创设情境
1、〔出示黑板上挂着的笑脸气球〕小朋友们,你们看,今天的黑板上多了什么?
你们喜欢气球吗?
为什么?
2、气球不仅可以你们这些健康的小朋友带来快乐,它同样也给一位生病的小朋友送去了惊喜,想知道他是谁吗?
〔贴有窗户图片的课题〕让我们一起走进第22课.
二、初读课文
1、谁来读读课题?
〔多好听的声音,像银铃一样.〕一起读读吧!
2、读了课题,你想知道什么?
3、是的,老师也想知道,就让我们来读读课文吧,请同学们把书打开到105页,听老师范读课文,注意:
要听准字音.
4、听了这个故事,你知道了什么?
有病的小朋友是谁?
出示"科"〔气球卡片贴黑板上〕一起读,这个字你想怎样记?
关于这个字,还有一个有趣的小故事呢,想听吗?
先告诉老师,"禾"字代表什么?
禾苗长大了是什么?
在很早很早以前,人们没有称量谷子重量的工具,就了明了一种斗,后来人们发现用斗来称量谷子的重量比较的准确,也比较的科学.记住了吗?
"科"字还可以怎样用?
出示"亚",一起读,老师告诉你们一个小秘密,"亚"字是一个象形字,我们一起来看看它的演变过程:
"亚"最开始表示一块不完整的方形的田地,四边都缺少一块,后来变成了这样,线条比较的清晰,然后就越来越象现在的汉字了,所以"亚"的意思是:
不是最好的,是第二好的,你会组词吗?
三、随文识字
1、课文中还有许多的生字宝宝,想不想和它们交朋友啊?
用自己喜欢的方式来读读课文,如果遇到不认识的字,可以请教老师,也可以请教小伙伴,还可以请教书上的大枫叶.〔我发现你们会学习了,边读边画,这是一个学习的好方法.〕
2、课文读的很认真,生字你们认识了吗?
就和你的小伙伴用识字魔方来读读这些字吧.
3、〔课件出示生字〕老师看你们读的这么热火朝天的,也想和你们一起读一读,可以吗?
我们来开火车,我先开.前两组小朋友读的声音洪亮,也都读对了,老师想加大难度,两个人一起来当火车司机,试一试.
4、生字读的是真不错,那下面就让我们在课文中理解理解这些字.
〔1〕谁愿意读一读课文的第一自然节?
其他同学想一想,你知道了什么?
〔你的声音真洪亮、你读的真通顺〕什么是传染病?
〔2〕所以科利亚只能一个人躺在病床上,科利亚的心情怎样?
你是从课文中的哪句话看出来的?
出示"呆",谁能结合字形来说一说呆是什么意思?
从这个字足可以看出科利亚没意思极了,谁能试着读出这种语气.强调"静静""呆呆"和最后一个问句.
〔3〕就在科利亚一个人躺在病床上发呆的时候,发生了一件什么事?
谁来读读第三自然节.气球是怎样飘上来的?
谁来表演一下,老师来给你配音.他表演的怎么样?
你们知道"摇摇摆摆"是什么意思了吗?
〔4〕气球飘了上来,这是怎么回事?
谁来读读第四自然段,
其他同学想一想,气球是什么样子的?
谁还能用"可爱的"说一句话?
看到了这个可爱的红气球,科利亚想到了谁?
找出书中句子.既然是猜测的,为什么会这么肯定是米沙呢?
你体会到了什么?
〔同学之间的深厚友谊〕想像一下,科利亚此时的心情怎样?
带着这种心情来读这一自然节.
〔5〕"窗前的气球"代表了什么?
自由读第五自然节,和小伙伴说一说.出示"逗"组词,用"高兴地"说一句话.
5、齐读黑板上的生字.
四、写字
1、"始"观察,这个字怎样写才能既美观又规范?
范写,练写,评价.
2、自己写"亚"字.
五、扩展
1、看你们写的这样认真,老师再和你们玩一个小游戏,打气球.只要你能把藏在气球后面的新词读对,气球就会飘走.
2、你在生活中有没有见到过这些字?
3、这节课你们不仅学会了这么多的生字和新词,你们也收获了科利亚和他的伙伴之间的友谊,老师也祝愿你们在以后的生活中也能找到这样的好朋友.
[篇二:
小学语文教案模板汇编<精选25篇>]
小学语文教案模版汇编〔精选25篇〕
[本知识讲解依照考试大纲要求,参照教师招考的权威教材,符合学生学习和指导教学的特点,注重教案的实用性,旨在为考生节约宝贵的复习时间.更多的教师招考信息要即时关注面试公告]
范文一:
观潮
一、学习目标
1.理解课文内容,能根据上下文理解"若隐若现、齐头并进、漫天卷地"等重点词语的含义.
2.有感情地朗读课文,背诵三、四自然段;初步学会按"潮来前、潮来时、潮去后"的顺序给课文分段.
3.了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象,感觉自然之壮美.
二、教学重、难点
了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象,感觉自然之壮美.
1.课前发动学生搜集反映钱塘扛大潮的文章和图片.
2.课件.<图文并茂、声乐结合>
第一课时
三、教学过程
〔一〕直奔"潮",整体感知
1.释题知"观潮".同学们,我们已经预习过课文了,这儿的"潮",就是指钱塘江大潮."观潮",你知道是怎么回事吧?
2.人文理"观潮".
〔1>导入.是啊,钱塘江大潮是我国的一大自然景观,一个旅游胜地.今天,就让我们随着作者一同走近它,触摸它、观赏它、感觉它!
〔2〕读文.请大家快速地读通课文,读准字音.找到文中的一句话,是具体告诉"我们观潮"的时间、地点、事情的这么一个句子.<第二自然段的第二句>
句子:
这一天早上,我们来到了##市的盐官镇,据说这里是现潮最好的地方.这里的"这一天"和"这里"分别指的是什么?
你能联系上下文改一改,自己试着说一说吗?
<农历八月十八,##市的盐官镇>
"据说"怎么讲?
自古以来堪称为"天下奇观"的钱塘江大潮,今天"我们"这些人亲眼目睹了,究竟是否与"据说"的一致呢?
请同学们认真地读一读课文,想一想问题.
〔二〕品味"奇",感觉奇观
你认为"天下奇观"奇在哪里呢?
1.边默读课文边用""划出最能感受到大潮的"奇特"的语句.读一读,说一说体会.<小组交流、汇报>
2.重点品读"潮来时"的"奇":
壮观、奇特.
〔1〕点拨:
句l:
"午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动."句2:
"过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来."
感悟形象:
此时此刻,你心中最想说的话是什么?
眼看潮水来了,带给你的感受又是什么呢?
适时引导学生联系"闷雷滚动、一条白线"的情景谈感悟.<奇:
声音、形4k>
〔2〕精读第4自然段,立体赏"奇观".
范读,朗读感受:
这时,你又仿佛看到了什么?
听到了什么?
提高学生咬文嚼字品评"奇".
潮水的长.你懂"横贯"的意思吗?
用自己的话告诉大家,好吗?
潮头的高.想象一下"白浪形成白色城墙"这样的场面.
潮水的气势猛、声音响."齐头并进、浩浩荡荡",你能想象得出那是一种怎样的场面吗?
再加上"山崩地裂"的声音,那时的潮水又该是一种怎样的气势呢?
这三句话能调换顺序吗?
为什么?
<由远与近,点拨"移"字的精妙>
欣赏课件:
同学们都谈得挺不错的,那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢?
那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧!
+品读回味:
欣赏了潮水来临之际的壮观,令我们不得不佩服作者的遣词造句之功夫,我想大家会读得更好了,是吗?
对话追问:
如果你站在大潮面前,你会怎么想?
又会怎么做呢?
<启发学生与课文、作者、大自然对话>
美读升华:
你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗?
配乐朗读:
"潮来时"的三、四自然段.<语速由缓到急,语调由平静到高昂,顿挫有力>更奇的还在后头!
请往下读.
3.自主品读"潮去后"的"奇".
〔1〕读了之后,你觉得更"奇"的体现在哪些情景里,哪个词语里?
〔2〕适时点拨感悟:
"漫天卷地、风号浪吼"等词义与其景象.
〔3〕"恢复"一词能去掉吗?
为什么?
<引发学生联系前文>
4.品读"潮来前"的"奇".
〔1〕过渡:
的确,钱塘江大潮还未出现时,江面是很平静的.当然,平时的钱塘
江就挺美的,也能看到大潮.只不过,在"观潮日"这一天,我们所看到的大潮更令人神往与期待,于是在江潮来之前,大堤上早已人山人海,翘首相盼.
〔2〕引读:
带着这种心情读好句子.<舒缓而又神秘、盼望的语气>
深悟"奇",回归整体
激情;刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮,钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇,令我们叹为观止,使我们深深折服!
真不愧为"天下奇观",名不虚传!
让我们再次投入地捧起书读好课文,回味"观潮"中的这美、这壮、这奇吧!
范文二:
小小的船
一、教学目标
1.情感、态度、价值观——热爱大自然,初步树立人与自然和谐相处的意识.
2.识字——12个;巩固学过的字;渗透性识字;初步接触多音字.
3.写字——6个;"小"作偏旁的变形.
4.词、语、句——学习"谁在哪里干什么"的句子;理解文中比喻句的意思.
5.阅读——正确、流利、有感情地朗读课文,练习背诵.
6.口语交际——"老师,请您评评我的字"
7.学法和习惯——基本掌握听读识字的方法;开始培养自检,互检的习惯.
二、教学重点
1.通过诵读,感受诗歌的意境,激发学生热爱大自然,初步树立人与自然和谐相处的意识.
2.用听读法识字.
三、教学难点:
用听读法识字.
四、教学方法手段:
讲授、谈话、演示、创造性作业等.
五、教具准备:
幻灯片,字词卡,多媒体课件.
六、课时安排:
两课时
七、教学过程:
〔一〕故事引入
1.古时候,人们就想飞到月亮上去,我国民间就有一个神话故事叫《嫦娥奔月》,说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美,于是想尽了一切办法,飞到了月亮上.当然这只是个神话.现在我们人类不但已经登上了月球,而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢!
[说明:
创设情境,激发学生强烈的求知欲和好奇心.]
2.今天怎么不见我们的好朋友丁丁了?
[说明:
卡通人物丁丁更贴近学生的学习生活.]
〔二〕指导看图
1.示图:
丁丁在什么地方?
你怎么知道他在月亮上?
相机贴词卡在图的相应位置:
小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天.
[说明:
在培养观察能力的同时,将具体事物与词组一一对应,具体情境更有利于一年级学生的识字.]
2.原来丁丁到月亮上旅行去了,你有什么问题要问丁丁吗?
[说明:
孩子的好奇心由此被激发.]
〔三〕读文
1.板题,理解课题的寓意.
2.反复练习,读熟课文:
〔1〕自己练读,画出不会读的字.
〔2〕教师带读,学生留意自己不会读的字.
〔3〕学生再读课文,若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师.
〔4〕指名读文,众生评议.
〔5〕教师范读,学生评议后标出停顿.
〔6〕齐读课文.
[说明:
学生是语文学习的主人,自主学习的意识和习惯要从小培养.让学生在比较中发现朗读的规律,训练朗读的基本技能.]
〔四〕认字
1.示词组卡,全班认读,指名读,开火车读.
2.板叠词卡,这几个词有什么特点?
示"弯弯的月儿",比较"弯的月儿"弯?
还是"弯弯的月儿"弯?
教师范读,生练读,同法练读"小小的船"、"闪闪的星星"、"蓝蓝的天".
[说明:
留给学生发现的空间,在发现中体验,在体验中感悟.]
3.感情朗读课文:
丁丁说小朋友读的真好,把月儿读得弯弯的,把船儿读得小小的,把星星读得闪闪的,把天读得蓝蓝的,他还想听小朋友读一次课文,你们愿意吗?
一边读一边想象可爱的星星、月亮、天空.
[说明:
充满童趣和美感的语言激发了学生强烈的表现欲,以加深对诗歌意境的体验.]
〔五〕认单字
1.示贴有字卡的小黑板:
小朋友看,谁来了?
2."谁来当当小老师?
"会读哪些字就拿下字宝宝,领大家读一次.组词重点:
里、月多音字:
只
3.小组合作识记一类字:
分析部件:
只、尖、里字理识字:
月数笔画:
在、见编儿歌:
只、尖猜谜语:
月
[说明:
"宝宝"形状的字卡激发了学生学习的兴趣.自主、合作、探究的学习方式既满足了学生个体的差异和不同的学习需求,又使教师真正地站在了组织者、引导者的位置.在培养学生热爱祖国文字的前提下合作记字.]
4.拓展识字方法:
丁丁说其实我们在生活中每天都能见到字,比如说电视里、商店里、街道上的广告牌等,你平时还在哪里见过这些字?
[说明:
沟通课堂内外,努力开发和利用课程资源,拓宽学生的学习空间.]
5.同座互检生字掌握情况.
[说明:
自主合作的学习方式.]
6.游戏:
猜猜他是谁?
[说明:
游戏的魅力在于激趣.]
7.自由组合进行拼句游戏:
摘果子,做拼盘.
[说明:
让学生直接接触语文材料,进行变句的训练.]
〔六〕音乐欣赏,感情朗读,练习背诵
1.播放歌曲《小小的船》,第一遍跟唱,第二遍根据自己的想象做动作.
2.配乐朗诵,练习背诵.
[说明:
创设情境,让学生通过与艺术科交叉渗透的语文实践活动中,加深对诗歌意境的理解和体验.]
3.丁丁说弯弯的月儿像小船,你觉得月亮还像什么?
和周围的同学说一说.
4.大家想象丁丁那样到月亮上去看夜空吗?
闭眼,听音乐,放松,想象,你看到了什么?
[说明:
教学的结束并不是学生学习的结束,学习的延伸既有趣又有意义.]
〔七〕写字
1.观察书上田字格里的字,你认为哪个字难写?
[说明:
由学生通过观察去发现,教师则以参与者的身份与学生一起突破难点.]
2.多媒体演示"里","在"的笔顺,生书空.
3.余下的字,指名说笔顺,多媒体演示,一生领书空.
4.观察字的笔画在田字格里的位置,和同桌说一说,指名说.
5.指名二人在灯片上写字,众生观察,对比,评议.
6.学生练写生字.
[说明:
基本书写技能的训练让学生打下扎实的语文基础.]
7.口语交际训练:
老师,请您评评我的字.
[篇三:
古诗表格式教案1]