广东省新高考届高三百校大联考.docx
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广东省新高考届高三百校大联考
语文试卷
（12月3日考）
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读I（本题共5小题，20分）
阅读下面的文字，完成1—5题。
材料一：
美育，即审美教育，又被称为美感教育，也因为美本身所具有的特殊性，而成为区别于德育、智育、体育、劳育的一种独特的教育形态。
美育范畴认识的科学性和定位的准确性，不仅是美育研究和美育工作开展的逻辑起点，更关涉到人才培养、课程设置、美育目标、体系建设等美育实施环节的依据和宗旨。
蔡元培提出：
“一个完整强健人格的养成，并不源于知识的灌输，而在于感情的陶养。
这种陶养就在于美育。
”美育是以情感教育为核心，以生动形象陶冶人的性灵，怡情养性，使人具备把握客观世界的关的能力，进而形塑一个高尚纯洁的人格。
审美是人类感性认识的丰富与升华，是一种脱离低级趣味的心理活动，当你感到“悲落叶于劲秋，喜柔条于芳春”的触动，或是生发出“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的慨叹，它就已经悄无声息地进入你的心灵，浸润着你的人格。
意境其实就是中国传统艺术心物相通、情景交融创造出来的审美世界，更是人的心灵活泼泼的一种状态，是从世俗杂务中超脱出来的“思与境偕”“神与境会”的精神境界。
也即是说，审美能力其实是一种与情感密切相关的内在德性。
美育不同于德育、智育、体育、劳育，就其本质而言，美育更加强调感通性与情感性。
人处于世界之中，与他人、与万物交相往来，除了需要正确认识客观条件，理性把握对象的属性与特征之外，还需要有良好的感通能力与同感情怀。
它能超越和突破某些语言、文化和历史的隔阂，或者群体、种族、国别的差异，达到更为普遍的交流理解。
中国人常说“将心比心”，有一些东西并不是眼可见、耳可听，而是需要彼此的心意相通，有时人与物的相感亦如此，如“我见青山多妩媚，料青山见我应如是”，说的就是这种关感状态。
人们日常通过美育陶养心性，保持内心的活泼，避免麻木不仁，这是人与外界沟通达成理解的关键。
就其方式而言，美育更加强调具象性与实践性。
具象性是美育的基本特征，美的教育通过具体可感、鲜明生动的形象打动人、浸润人，所谓“耳得之而为声，目遇之而成色”，摇荡性情，形诸舞咏，中国自古强调美育，也正因为此。
孔子说：
“兴于诗，立于礼，成于乐”，诗、礼、乐这些教化手段是中国古代美育的基本方式。
诗三百中多虫鱼鸟兽草木之名，其意象与情趣对于人感受世界的生机、生意多有兴发之 功；礼则有“礼仪三百，威仪三千”的说法，人们依礼行事，通过仪式化的实践培育人内心的神圣性与敬 畏感；乐则和顺人情，乐教足以调协情志，涵养人心。
中国古代因此十分重视通过诗礼乐的感性陶育，培 育出温柔敦厚的君子之风。
而在新时代，我们具备更加多元化的美育形式和载体，这些也都是我们开展美 育的重要手段。
就其目标而言，美育更加强调和谐性与整体性。
在柏拉图看来，美本身需要有整体的协调性。
朱光潜 也认为中国古代礼乐教化中，乐的精神在和谐，礼的精神在秩序，内心和谐而生活有秩序，这才是应该追 求的境界。
美育具体实践中的艺术教育也同样如此，不论是绘画、舞蹈、音乐还是书法，任何一种形式都 强调要素之间的整体和谐，这些形式的美育活动强化了人们的协调性和综合性素质的锻炼，有助于培养一 个综合而整全的人。
可见，美育不只是艺术教育，它的目的也远不只是提高审美和人文素养，而是以美育 人，陶养心性，健全人格。
（摘编自陶楚歌《美何以育人》）
材料二：
首先，我们应继续开展对“美是什么”这一本体问题的追问。
“美是什么”这一问题的追问自柏拉图以来迄今已有2000多年历史。
随着时代的发展与社会的变迁，美的本体的探索始终都有着十分重要的意义。
当前互联网技术虽然也是通过视觉、听觉的冲击使受众获得感官审美享受，从而触发情感，达到美育效果。
但由于技术或传播模式的限制，互联网技术尚且缺乏有血有肉的触感与全身心的浸润的真实之感，它所提供的，仍然是一种虚拟模式，而缺少心灵自由的愉悦，即深层审美经验。
尽管这一浅层审美经验也可以使人的感官产生快感，但无益于提升自身的审美素养。
但这一技术形式的变化也实实在在带来了新的生活样式与文化样式，这一新的生活样式与文化样式，将成为互联网美育的新内容。
其次，我们应建立对“美的标准”的重构探索。
中央美术学院教授邵亦杨认为从国际视野来看，我国 目前的审美或美育至少存在两个问题：
一是我们的美本身不够简洁，太繁复，装饰性太强，有点土豪：
二 是太注重表象，而不注重骨子里的美感。
从这两个现实问题来看，美育尤其是互联网美育最大的症结仍是 要重构“美的标准”。
李子柒的美仍在于中国传统文化中“天人合一”，将美好宁谧的自然风光与勤劳朴实的农耕生活融为一体，将四季幻化的自然风光、人民数千年来利用自然积淀而来的生存智慧完美地融合在一起，并充分发挥影像技术优势，打造出一幅美好生活的样本版图，唤起人们对于田园生活的集体记忆，传递出特立独行的青年对“美”的当下探索。
（摘编自李骏《美育应先“立美”》）
1、下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）
A.美育固然是独特的教育形态，但它在体系建设、课程设置、人才培养等方面与德育、智育、体育、劳育相同。
B．蔡元培先生认为美育能陶养人的感情，能促进完整强健人格的养成，而知识的灌输对于人格的养成并不重要。
C．对中国传统诗词创造的意境的把握和理解属于审美教育的内容，它能丰富与升华我们对客观事物的感性认识。
D．美育的开展在互联网时代面临新的挑战，主要问题在于互联网是一个虚拟的世界，无法提供直接的审美体验。
2、根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）
A．如果想高质量地开展、推进美育研究与美育工作，就应该首先对美学教育的范畴进行科学的认识与准确的定位。
B．美育的开展需要特定的形式和载体，诗、礼、乐等教化手段是中国古代美育的基本方式，当下依然有存在价值。
C．因为中国与西方的学者在美育目标的认识上有相同之处，这就使得中西方艺术家在艺术创作的风格上趋于一致。
D．对于“美的标准”，我们还存在认识偏差，如过于追求繁复和注重表象，这需要在今后的美育中进行修正改变。
3、根据材料内容，下列各项中不符合美育的感通性与情感性特征的一项是（3分）
A．诗人李白面对着敬亭山，独坐许久，他凝望着敬亭山，觉得敬亭山似乎也正看着自己，为此，他写下了名句“相看两不厌，只有敬亭山”。
B．明代文学家杨慎认为《江南春》“千里莺啼绿映红”原本应是“十里莺啼绿映红”，理由是：
千里莺啼谁能听见？
千里红绿谁能看见呢？
C．清风吹动了旗幡，引发了两位僧人的争论，一位说是风动，一位说是幡动，六祖慧能看到，走上前说：
“不是风动，不是幡动，是仁者心动！
”
D．天宝十五年间，因“安史之乱”，长安陷落，诗人杜甫被禁于长安，晚上望月思家，遂作《月夜》，诗中写道“今夜鄜州月，闺中只独看”。
4、请结合材料内容，给“美育”下一个简要定义。
（5分）
5、材料一和材料二摘编自两篇不同的文章，但却组成了一个有机的论述整体。
请简要分析说明两则材料组合的内在关联。
（6分）
（二）现代文阅读（本题共3小题，15分）
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成9—13题。
李远，怀远人。
袭父职为蔚州卫指挥佥事。
南军驻德州，运道出徐、沛间。
远以轻兵六千诈为南军袍人插柳一枝于背径济宁沙河至沛无觉者焚粮舟数万河水尽热鱼鳖皆浮死南将袁宇三万骑来追伏兵击败之。
建文四年正月，燕军驻蠡县。
远分哨至藁城，遇德州将葛进步骑万余，乘冰渡滹沱河。
远迎击之。
进系马林间，以步兵接战。
远佯却，潜分兵出其后，解所系马，再战，进引退失马，遂大败。
斩首四千，获马千匹。
成祖以岁首大捷，赐书嘉劳曰：
“将军以轻骑八百，破敌数万，出奇应变，虽古名将不过也。
”复遣哨淮上，败守淮将士，斩千余级。
累功为都督佥事，封安平侯，禄千石，予世伯券。
先是，本雅失里杀使臣郭骥，帝大怒，发兵讨之。
既从丘福出塞，至胪朐河。
遇游骑，击败之，遂渡河，获其尚书一人，饮之酒，问本雅失里所在。
尚书言：
“闻大兵来，惶恐北走，去此可三十里。
”福大喜，以尚书为向导，直薄敌营，战二日，每战，敌辄佯败引去，福锐意乘之。
远谏曰：
“将军轻信敌间，悬军转斗。
敌示弱诱我深入，进必不利，退则惧为所乘，独可结营自固。
昼扬旗伐鼓，出奇兵与挑战；夜多燃炬鸣炮，张军势，使彼莫测。
俟我军毕至，并力攻之，必捷，否亦可全师而还。
”王聪亦力言不可。
福皆不听，厉声曰：
“违命者斩！
”即先驰，麾士卒随行。
控马者皆泣下。
诸将不得已与俱。
俄而敌大至，围之数重。
聪战死，福及诸将皆被执遇害。
师败，远帅五百骑突阵，杀数百人，马蹶被执，骂不绝口死。
年四十六。
追封莒国公，谥忠壮。
（节选自《明史·丘福、李远传》）
9、下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）
A.远以轻兵六千／诈为南军袍铠／人插柳一枝于背／径济宁／沙河至沛／无觉者／焚粮舟数万／河水尽热／鱼鳖皆浮死／南将袁宇三万骑来追伏兵／击败之／
B．远以轻兵六千／诈为南军袍铠／人插柳一枝于背／径济宁／沙河至沛／无觉者／焚粮舟数万／河水尽热／鱼鳖皆浮死／南将袁宇三万骑来追／伏兵击败之／
C．远以轻兵六千／诈为南军袍铠人／插柳一枝于背／径济宁／沙河至沛／无觉者／焚粮舟数万／河水尽热／鱼鳖皆浮死／南将袁宇三万骑来追伏兵／击败之／
D．远以轻兵六千／诈为南军袍铠人／插柳一枝于背／径济宁／沙河至沛／无觉者／焚粮舟数万／河水尽热／鱼鳖皆浮死／南将袁宇三万骑来追／伏兵击败之／
10、下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A.建文，明朝第二位皇帝的年号，古代常用帝王的年号来纪年，称年号纪年法。
B．赐书，指皇帝给臣下写信，也可以指君王赐给的书籍或用于称人来信的敬辞。
C．券，即铁券，颁赐给功臣之物，金属制成，形如瓦，作为其记功免罪的凭证。
D．麾，本指指挥军队的旌旗，文中“麾”与“八百里分麾下炙”的“麾”意同。
11、下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）
A．李远足智多谋，屡立赫赫战功。
他利用智谋，烧毁了南军数万粮舟，后来在滹沱河迎击葛进步骑，出奇制胜，受到皇帝亲笔嘉奖和赐封侯爵。
B．李远耿介坦率，敢于直言进谏。
面对丘福的轻敌冒进之举，他直言不讳地指出丘福是轻信敌军间谍，并指出丘福继续前进的想法必然导致失败。
C．李远冷静沉稳，很有先见之明。
他曾以少敌多，大败对手，但面对本雅失里的示弱并没有失去理智判断，而是建议扎营固守，等待合适战机。
D．李远英勇忠义，为国浴血奋战。
他被本雅失里的大军围困，王聪战死，丘福被杀，李远以寡敌众，想杀出重围，因马倒被俘，最终慷慨赴死。
12、把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（8分）
（1）远佯却，潜分兵出其后，解所系马，再战，进引退失马，遂大败。
（2）福大喜，以尚书为向导，直薄敌营，战二日，每战，敌辄佯败引去，福锐意乘之。
13、李远为什么劝丘福要扎营固守？
劝谏成功没有？
请简要说明。
（3分）
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
题韩干马图（节选）
张耒
头如翔鸾月颊光，背如安舆凫臆方。
两髯执辔俨在傍，如瞻驰道黄屋张。
北风扬尘燕贼狂，厩中万马归范阳。
天子乘骡蜀山路，满川苜蓿为谁芳。
[注]韩干：
唐代著名画家，被玄宗召入宫廷专画内厩名马。
凫臆：
野鸭的胸部。
燕贼：
指安禄山。
安禄山曾改国号为燕。
范阳：
在今天河北涿州一带。
安禄山在这里发动了叛乱。
苜蓿：
多年生开花植物，可作饲料。
14、下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分）
A．诗开篇就渲染马的不凡：
头如飞翔的凤凰，双颊生光，体态丰硕健壮。
B．再用牵着缰绳的侍从好像靠在马旁，场面如同皇帝驾临衬托马的不凡。
C.“北风”两句极写安史之乱时，叛贼猖狂，国家遭受劫掠打击的沉重。
D．本诗用正面描绘和侧面烘托写出马的非凡神采，是为诗的抒情作铺垫。
15、诗以“满川苜蓿为谁芳”为结尾，写到苜蓿遍野，对表达作者的情感有何作用？
请简要分析。
（6分）
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
16、补写出下列句子中的空缺部分。
（1）岑参的《白雪歌送武判官归京》气势磅礴、瑰丽浪漫，“ ， ”。
两句动静结合、红白相映，画面鲜明生动。
（2）《师说》中的士大夫以年龄地位为借口拒绝从师学习，又瞧不起巫医乐师和各种工匠，韩愈对此批评道：
“ ， ”。
（3）白居易《琵琶行》善于运用生动的比喻描绘琵琶声，不仅以声写声，而且以形写声，如写大小弦合奏时就是这样描述的：
“ ， ”。
三、语言文字运用（20分）
阅读下面的文字，完成17—19题。
在众多的藤萝中，最有特色的还是幽径的这一棵。
它既无棚，也无架，而是让自己的枝条攀附在邻近的几棵大树的干和枝上，盘曲而上，大有直上青云之概。
因此，从下面看，除了一段苍黑古劲像苍龙般的粗干外，根本看不出是一株藤萝。
每到春天，我走在树下，眼前无藤萝，心中也无藤萝。
然而一股幽香蓦地闯入鼻官，嗡嗡的蜜蜂声也袭入耳内，抬头一看，在一团团的绿叶中——根本分不清哪是藤萝叶，哪是其他树的叶子——，隐约看到一朵朵紫红色的花，颇有万绿丛中一点红的意味。
直到此时，我才清晰地意识到这一棵古藤的存在，顾而乐之了。
然而，我快乐得太早了，人生毕竟还是一个荆棘丛，决不是到处都盛开着玫瑰花。
今年春天，我走过长着这棵古藤的地方，我的眼前一闪，吓了一大跳：
古藤那一段原来凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍断，只留上段悬在空中，在风中摇曳。
再抬头向上看，藤萝初绽出来的一些淡紫的成串的花朵，还在绿叶丛中微笑。
它们还没有来得及知道，自己赖以生存的根干已经被砍断，脱离了地面，再没有水分供它们生存了。
它们仿佛成了失掉了母亲的孤儿，不久就会微笑不下去，连痛哭也没有地方了。
17、下列各句中的破折号，和文中破折号作用相同的一项是（3分）
A.你是萍，——凭，一一凭什么打我的儿子？
B．他家还有别的亲人一一我想是他的妹妹吧一一在那儿扮演哑剧中的小鬼。
C．“唉，天可真凉了一一”（这了字念得很高，拖得很长）。
D．您让您父母不必要地为您深深忧虑，并且一一只是顺便提一下一一还以这样一种闻所未闻的方式玩忽职守。
18、好的表达，在运用表达技巧时是非常注重准确性和感染力的。
请据此对文中画横线句子进行简要分析。
（4分）
19、有人将文中画波浪线的句子改写成：
“古藤那一段原来凌空的虬干，下面被人砍断，只留上段悬在空中，在风中摇曳，忽然成了吊死鬼。
”这样改写好吗？
为什么？
（4分）
20、下面文段有多处语病，请指出其中四处的序号并做修改，使语言表达准确流畅。
（4分）
随着“十一”黄金周的临近，旅游商家也都纷纷拿出各自的“压箱货”。
据了解显示，携程平台已有约4000家以上国内游旅行社上线了数万款国庆旅游产品，涵盖数十个主题和亚文化领域。
目前上线的产品覆盖有“安心游”标签，同时还将采取验码、测温、消毒等。
大量出游需求的刺激下，旅游市场瞬间火热，不少热门目的地也出现了预订量、价格明显上涨的现象。
21、请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。
要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过60个字。
（5分）
2020年9月5日，中国国际航空公司（简称“国航”）冬奥主题彩绘飞机“冬奥冰雪号”在首都国际机场正式亮相并飞往成都完成首航。
这是北京2022年冬奥会和冬残奥会组织委员会携手航空客运服务合作伙伴国航设计喷涂的首架北京2022年冬奥会和冬残奥会主题彩绘飞机。
“冬奥冰雪号”得名源于北京2022年冬奥会和冬残奥会吉祥物“冰墩墩”和“雪容融”，各取首字“冰”“雪”既体现了冬奥会冰雪运动特点，又紧扣“纯洁的冰雪激情的约会”的美好愿景。
首航结束后，“冬奥冰雪号”将陆续在广州、上海、武汉、杭州等各地亮相。
四、写作（60分）
22、阅读下面的材料，根据要求写作。
（60分）
为弘扬中国精神、传播中国声音，向世界展现真实的中国，中央电视台举办了一期题为《讲好中国故事》的电视访谈节目。
在众多嘉宾的发言中，有三个关键词被反复提及，这三个关键词是：
共鸣、简单、有希望。
在嘉宾发言结束后，主持人向现场观众询问：
嘉宾所提及的三个关键词中，哪一个关键词让你感触最深？
假设你是现场的一位青年观众，被邀请上台就主持人所提的问题发言。
请你写一篇发言稿，谈谈你的感受与思考。
要求：
选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
语文试卷参考答案
1、C
【解析】
A项美育在“人才培养、课程设置及体系建设”等方面与德育、智育、体育、劳育相同，于文无据。
B项蔡元培先生只是说“一个完整强健人格的养成，并不源于知识的灌输”，不源于”强调“知识的灌输”并非人格养成的源头，但“不源于”不等于说“不重要”。
D项，依据材料二第一自然段的表述，借助互联网技术，是可以通过视觉、听觉的冲击使受众获得感官审美享受的，而视觉、听觉的冲击，是能提供直接的审美体验的。
本题主要考查理解和分析文中熏要信息的能力。
2、C
【解析】依据材料一第五自然的表述，就美育的目标而言，柏拉图和朱光潜的认识有相同之处，可以得出“中国与西方的学者在美育目标的认识上有相同之处”的判断。
但中西方学者在美育目标的认识上有相同之处，无法得出“使得中西方艺术家在艺术创作的风格上趋于一致”的推断，具体到创作实践上，中西方艺术家的风格是否一致，文中没有提及。
3、B。
B项中杨慎对“千里莺啼绿映红”中的理解不符合题干所说美育的通感性与情感性，杜牧写“千里”并非一定就是眼前之景，它是有想象的成分在里面的，“千里”虽然看不见，但在诗人的审美世界里，眼前的江南春色可通过想象得到合理的延伸，“有一些东西并不是眼可见、耳可听，而是需要彼此的心意相通”，而杨慎是用实证的方法理解，即杨慎是“理性把握对象的属性与特征”。
A项体现的是美育的通感性与情感性特征中的“人与物的相感”；
C项体现的是美育的情感性，“心动”，反映的是人与物发生作用、关系时，人的内心判断与情感理
解；D项体现的是人与人“彼此的心意相通”。
本题考查把握文章内容、分析作者观点态度的能力。
4、答案：
美育是一种以情感教育为核心，以生动形象陶冶人的性灵，怡情养性，使人具备把握客观世界的美的能力，进而形塑一个高尚纯洁的人格的，具有感通性与情感性、具象性与实践性、和谐性与整体性的教育形态。
【解析】判断句式：
属概念：
教育形态；核心：
方式方法；特点。
各1分。
本题考查下定义的能力。
5、材料一的分别从美育的核心、本质、方式、目标等方面阐述了“美育何以育人”，（2分）
在此基础上，材料二结合互联网时代的美育特点以及我国目前审美存在的问题，强调要建立对“美的标准”的重构探索。
（2分）
两则材料先后从是什么、为什么、怎么办三个角度，围绕“美育”这一核心话题进行了论述。
（2分）本题考查学生分析文章行文思路和概括文本内容的能力。
6、C
【解析】
“我是牙医，对牙不对人”，这是他避免乡亲们产生误会的托词，并非镶牙左内心的真实反映。
根据后文，尤其是县志上的记载可以看出，镶牙左固然是一个善良、博爱的医者、好人，但更是一个爱国爱家、奋不顾身、英勇杀敌的革命英雄。
本题考查考生分析文学作品的结构、表现方法、赏析作品的内涵，品味语言表达艺术的能力。
7、
谜：
左狗剩雪路上所救人的身份；谜底：
此人是珠河游击队指导员；
谜：
左狗剩进药材十几天后才回苇子沟，交代完买卖后又离开了数月；谜底：
接受组织的培养、培训，以便从事党的地下交通工作；
谜：
离开数月回到苇子沟的左狗剩一身行头光鲜，精神干练，言谈举止变化很大；谜底：
换牙医身份，好以牙所为掩护，从事地下交通工作，趁机暗杀日本人；
谜：
胆小瘦弱的镶牙左怎么能一个人拿下四个日本人的头；谜底：
镶牙左已经是组织派遣从事地下工作的共产党员；
谜：
四个日本兵的人头被挂在城墙上后；谜底：
身份暴露撤离，转战各地，后在战斗中牺牲。
【解析】
简要概述“谜”的关键是了解作者精心设置的悬念，学生可以在文本中寻找作者故意没有交代清楚，为读者留下思考空间的内容，而简要概述“谜底”则需要学生对照悬念，在小说结尾县志相关叙述中一一寻找。
解答此题，学生须能分析小说结构，鉴赏作者前文设疑结尾解谜的表达艺术。
每点2分，答对任三点得满分。
8、
参考答案：
情节发展的需要。
从人们嘲笑镶牙左连女人都不如，到责备他为曰本人看牙，再到最后佩服他杀敌的勇气。
侧面衬托主人公的形象，使镶牙左的形象更丰满。
人们的评价，衬托出镶牙左早期的懦弱胆小和后来的勇敢无畏。
揭示小说的主旨；借人们对镶牙左的敬佩，歌颂了共产党人为民族革命事业英勇献身的精神，表达了作者对革命烈士的无限敬意。
增强故事的真实感：
苇子沟是镶牙左的故乡，苇子沟人们是镶牙左成长的见证人，而小说也以苇子沟人在县志上看到相关记载结尾，更能让读者信服。
【解析】
本题要认真分析小说的创作意图，理解作品的内涵：
感受革命志士无私无畏的爱国精神。
本题考查考生赏析作品语言表达艺术的能力。
必须结合文本分析，每点2分，答对任三点得满分。
9、B
【解析】此题考查文言断句的能力。
此类题要求学生正确理解相关语句，在语意把握的基础上，比对选项的差异，排除错项，选定正确项，也可通过分析语法结构，充分利用标志词，如作主语、宾语的名词、代词，句首发语词，句末语气词，句间连词等帮助判断。
原文：
远以轻兵六千，诈为南军袍铠，人插柳一枝于背，径济宁、沙河至沛，无觉者。
焚粮舟数万，河水尽热，鱼鳖皆浮死。
南将袁宇三万骑来追，伏兵击败之。
译文：
李远令轻兵六千人，穿同南军一样的衣服铠甲作为伪装，每人背上插一根柳枝，经过济宁、沙河到达沛县，没被人发觉。
烧掉数万艘粮船，河水全都变热，龟鳖全都浮上水面而死。
南将袁宇率三万骑兵前来追击，李远设伏兵击败他们。
10、D
【解析】本题考查文化常识的理解和识记能力。
D项，“麾”本义为古代指挥军队的旌旗，可以引申作动词“指挥”之义。
文中“麾士卒随行”应为“动宾结构”，译为“指挥士兵跟着前进”，“麾”，指挥。
“八百里分麾下炙”，即“把烤牛肉（泛指酒食）分给部下”（八百里，指牛）。
其中“麾下”，意为“将旗之下，部下”，“麾”为本义，与文中的“麾”意义不同。
11、A
【解析】此题考查筛选整合文中信息、把握文章内容要点的能力。
命题主要着眼于与主要人物相关的事件、言行等。
此类题要求考生在全面理解文言文的基础上，找到选项在文中的信息区域，并进行仔细比对。
A项，“受到皇帝亲笔嘉奖和赐封侯爵”错误。
李远打败葛进，是受到了皇帝亲笔嘉奖，而“赐封侯爵”是“复遣哨淮上，败守淮将士，斩千余级。
累功为都督佥事……”之后的事。
12、
（1）李远假装退却，暗中分兵到葛军的后面，李远解开葛进拴在林间的马，又继续战斗，葛进引兵退却，失去了战马，因此遭受惨重的失败。
（2）丘福很高兴，让尚书作向导，直逼敌营，交战两天，每次战斗，敌军就假装战败退去，丘福决心乘机追杀他们。
【解析】本题 文言文的理解和翻译。
通过文言文阅读，理解文言词语在不同上下文中的词义和用法，把握古今词语词义的异同，既能沟通古今词义的发展关系，又要避免用现代意义理解古义。
本题关键点如下：
（1）“佯”，假装、伪装。
“潜”，暗中，秘密地。
“系”，动词，栓；“所系”，所字结构，所栓住的。
“引退”，引兵退去。
（2）“薄”，迫近、逼近。
“辄”，就。
“锐意”
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