地理ⅱ湘教版21城空间结构说课稿1.docx
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地理ⅱ湘教版21城空间结构说课稿1
地理ⅱ湘教版2.1城空间结构说课稿1
【一】教材的地位和作用：
《城市空间结构》是本单元的重点，也是难点。
在此之前，学生已经学习了有关城市化、城市区位以及城市体系等方面的内容，在此基础上学习城市空间结构就顺理成章了。
同时本节内容又是重要的基础性部分，为今后学习选修模块4《城乡规划》打下了基础。
因此，本节教材在高中地理课程中起着承上启下的作用。
【二】课标要求：
①运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因
②举例说明地域文化对人口或城市的影响
教学目标：
知识与技能：
①了解城市功能区的概念和类型
②理解历史、经济、社会等因素对城市功能区形成的影响
③理解地域文化对城市的影响
过程与方法：
①通过认识城市功能区的特征和区位，学会分析功能区的方法
②掌握分析城市功能分区成因的思路和方法
③经历分析地域文化影响城市的思维过程，养成善于观察思考的思想方法
情感态度与价值观：
①通过参与教学探究活动激发学生探究地理问题的兴趣和动机
②在收集、整理、分析资料的过程中，学生会更加了解生活的城市，由此培养
热爱家乡、建设家乡的思想感情和社会责任感
③树立人地协调的可持续发展观。
教学重点：
城市功能分区及其成因
教学难点：
经济因素对城市功能分区的影响
【三】学情分析：
对于城市功能区和地域文化这两个词学生或许感到陌生，但学生熟悉自己所生活的城市，对工业、商业等各种活动有感性认识，而且学生对文化现象的感知力很强。
此外，高二学生已经具备了整理、分析资料和课堂讲解的能力，这就为学生进行自主学习、合作学习、探究学习奠定了基础。
【四】教学方法：
运用活动、案例、图文进行形象、生动、直接的启发。
主要采用了读图分析法、案例教学法、讨论学习法等多种教学方法，力求表达学为主体，教为主导。
坚持“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师评价在后”的原那么，让学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。
学法指导：
对本节的学习，同学们切不可对课本的内容进行死记硬背。
一方面可以结合自己所在的城市的实际，通过访谈、实地调查等方式，使课本知识和实际生活紧密结合，以印证相关的原理，使自己对所学内容有更深入的理解；另一方面，也可以通过地图进行学习，即收集不同规模城市较详细的地图，在分析地图资料的基础上，勾画出该城市内部功能分区，然后进行小组讨论和对比分析，理解这些城市内部不同功能区形成的原因
【五】课时安排：
1课时
六、教学过程
【设计理念】《普通高中地理课程标准》明确指出：
要合理开发校外地理课程资源，组织和引导学生参与社会实践，开展参观、调查、考察、旅行等活动
教学环节教学过程设计意图
导入新课由A、B、C三个小组的组长上台展示调研的图片，并宣读调研报告
A组 展示图片：
银座商城、贵和商厦、南京中央百货、世纪联华超市等等
结论：
这些大的商场分布非常集中，主要在太白路及其周边地区
B组 展示图片：
小松山推、如意纺织、鲁抗辰欣药业等
结论：
这些大的工厂分布也比较集中，主要在济宁东部即高新区附近
C组 展示图片：
红星8号、冠亚星城、杨柳国际、开泰花园等
结论：
住宅区分布非常分散，从市中心到市郊，分布在济宁的各个方位。
【教师点拨】总结调研成果，对学生提出表扬，并由此引申出城市功能区的概念
【板书】2.3 城市空间结构
迅速激发学生的兴趣点和参与意识，课堂气氛被烘托起来，学生进入求知的状态
目标导航，
探索新知
目标导航，
探索新知【一】城市功能区
1.指导学生读图2-3-1“北京城市功能区”，学生讨论所给问题，进一步明确商业区、住宅区、工业区等城市主要功能区
【教师强调】一般大城市各类功能区齐全，而一些中小城市，有些部门占地面积很小，或者布局分散，形成不了相应的功能区
图”。
结合各个小组课下搜集的资料完成问题：
住宅区、工业区和商业区各自的形态特征、分布位置及分布特点，并填写学案表格。
【承转】在一些大城市和特大城市的市中心，还会形成一个特殊的商业区----中心商务区〔简称CBD〕,它不但是商业活动的中心，而且还是服务中心
3.【展示课件，案例教学】选取案例“纽约的CBD---曼哈顿”
依次展示《曼哈顿鸟瞰图》、《CBD内部分区图》以及学案上的知识卡片一---《曼哈顿概况》
提出问题：
讨论中心商务区的主要特征
4.【提出问题，小结城市功能区的特征】
l 城市各功能区有明显界限吗？
l 某个功能区只能有一种功能吗？
l 哪些功能区是各类城市所共有的，也是城市的主要功能区？
【学生讨论，回答，小结】
【承转】刚才我们探讨了城市功能区的主要类型，并且了解了城市功能区的主要特征，下面，就让我们一起研究城市功能分区的成因
【二】城市功能分区的成因
1.【图片展示】天安门广场、人民大会堂、中南海
【教师点拨】在我们的印象中，大城市的市中心一定是高楼林立的中心商务区，而我国的首都北京却是另外一番景象
【提出问题，学生讨论，分析原因】
【教师强调】城市的功能分区是一个动态的过程，并非一成不变，并举例----位于城市中心的工厂搬离原地，取而代之的是各类住宅小区。
2.针对经济因素，指导学生读图2-3-6《城市土地利用与付租能力》，并提出如下问题
①影响地租水平的因素有哪些？
②各种功能活动的付租能力有何不同？
③ABC三区域分别代表哪种功能区，理由是什么？
④经济因素是否主要影响城市功能区的分化？
【学生讨论，回答】
【巩固新知，加深理解】指导学生填写学案表格
表一 土地利用付租能力随距离市中心远近递减直线
表二 城市中各功能区的区位和分布
3.【课件展示】香港的高级住宅区与低级住宅区、北京的回民区、美国唐人街、黑人区
【提出问题】
【学生小结】职业、收入水平、民族和宗教等社会因素影响了人们对住宅区的选择
4.【课件展示】济宁市城市总体规划图〔2017——2030年〕，知识卡片二
【提出问题】根据济宁市城市规划，未来中心城区将由四大板块组成，即市中区、济北新区、高新区和北湖旅游度假区，试分析四区的城市功能定位
【学生讨论，回答】
【教师小结】市中区---------商业区、行政区
济北新区------任城行政区、住宅区
高新区---------工业区
北湖区----------旅游区、文教区
【教师点拨】政策对城市功能区的形成，起着重要的作用
【小结】影响城市功能分区的因素
【教师过渡】刚才我们看了两组图片，同样位于市中心，美国纽约是高楼林立的CBD—曼哈顿区，而北京那么不同，故宫、天安门广场横亘于城市的中心，造成二者差别的主要原因是什么，下面，就让我们一起学习第三个大问题-----地域文化对城市的影响
【三】地域文化对城市的影响
1.地域文化的含义
【提出问题】代表济宁市区地域文化的事物有哪些？
【D组同学展示运河文化图片】竹竿巷、铁塔寺、太白楼、东大寺等等
【教师过渡】让我们来看看专家是怎样定义地域文化的
专家一：
地域文化就是最能够表达一个区域或一个空间范围特点的文化类型。
它的特点是与周围环境不同的方面。
专家二：
不同区域物质财富和精神财富的总和，时间上是指从古至今一切文化遗产。
2.感受地域文化的差异----北京、纽约
【教师点拨】地域文化对城市影响最突出的方面，应该还是城市建筑，就让我们以两个城市为例：
一个是拥有古老文化的---北京；一个是赋有现代化气息的---纽约。
看看它们在建筑空间布局和建筑风格上有哪些不同，这种不同又反映出两城市地域文化上的哪些差异呢？
【学生讨论 填写表格】
北京纽约
城市中心建筑群〔名称〕
该建筑群的功能
城市建筑物高度的空间分布
产生文化差异的原因
【教师过渡】说到纽约的高楼大厦，我们会发现其实现在世界上很多城市的建筑景观几乎都是高楼大厦，城市特色并不明显。
最能表达一个城市特色的，或者说表达这座城市地域文化的建筑到底是什么呢，著名作家冯骥才先生说过，“一个城市的建筑特色主要还是它的民居”
使学生有身临其境的感觉，不再觉得城市空间结构离自己太遥远，从而激发学生发现问题和解决问题的欲望。
培养学生根据图文资料获取地理信息和自主学习的能力，选取两个表格，协助学生理解经济因素对城市功能分区的影响，以此突破难点
结合乡土案例，拉近知识与生活的距离，使学生感到知识的实用性
结合考察成果，加深对地域文化含义的理解，培养观察描述、判断的能力
通过举例验证，让学生进一步理解地域文化对城市的影响，培养学生获取、运用地理信息的能力
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