人教部编版六年级下习作一家乡的风俗精品教案.docx

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人教部编版六年级下习作一家乡的风俗精品教案

教师姓名

单位名称

填写时间

2020.08.10

学科

语文

年级/册

六年级下册

教材版本

部编版

课题名称

第一单元语文园地

难点名称

了解不同习俗的寓意

难点分析

从知识角度分析为什么难

了解不同习俗的寓意，发现它们之间的联系，感受中国传统文化的特点及魅力。

从学生角度分析为什么难

学生对于中国传统文化的认识还不够深刻，只停留在浅显层面，对于习俗和寓意更是一知半解，很难发现它们之间的联系。

难点教学方法

1.通过联系具体生活情境，在自己的亲身经历中加深对习俗寓意的理解记忆。

2.通过讲解与练习，明白习俗寓意的联系和所寄托的美好愿望。

教学环节

教学过程

导入

1.俗话说：

“百里不同风，千里不同俗”，我国民族众多，地域辽阔，文化灿烂，历史悠久的中国传统文化孕育了“千里不同俗”的壮观气象。

民间的吉祥民俗也是丰富多彩，涉及人们生产、生活的各个方面。

2.何谓“习俗”

凡有一定流行范围，一定流行时间或流行区域的意识行为，无论是官方的，民间的，均可称为习俗。

比如我们学过的课文《北京的春节》，老舍先生就写到了“腊八熬腊八粥”、“过年吃饺子”和“除夕守岁”等习俗，其实，习俗都有着自己独特的寓意。

知识讲解

（难点突破）

3.过年吃鱼

（1）同学们猜猜，年夜饭必不可少的一道美味佳肴是什么？

鱼

（2）过年吃鱼的习俗有什么寓意呢？

过年吃鱼，寓意年年有余

（3）通过这个习俗和寓意，你还有什么发现？

根据中国汉字谐音取意的特点，“鱼”和“余”是谐音，吃鱼不光盘，有剩余，年年有余的意思便是每年都有盈余。

感受了年夜饭的味觉触碰，现在邀请大家来享受一次视觉与听觉的盛宴。

播放《但愿人长久》视频（截取于网易云音乐视频）

想必大家都知道了我们即将探讨的另一个习俗及寓意——中秋节吃月饼

4.中秋节吃月饼

（1）中秋节吃月饼的起源和含义

“八月十五月儿圆，中秋月饼香又甜”，这句谚语写出了月饼在中秋佳节中不可取代的地位。

中秋节是古代帝王在秋天祭月的一种礼制，后来的贵族以及文人学士也开始效仿起来，逐渐演变为一种情怀的寄托。

中秋节吃月饼的含义是用来表达人们对于故乡以及亲人的思念。

这一天，人们都会尽量的赶回家，与自己的亲人团聚，一起欣赏着又大又圆的月亮，吃月饼。

（2）“团圆节”和“团圆饼”

①明代《西湖游览志会》记载：

“八月十五谓之中秋，民间以月饼相遗，取团圆之义”。

②中秋之夜，月色皎洁，古人把月圆视为团圆的象征，因此又称八月十五为“团圆节”。

③月饼是圆形的，象征团圆，也被称为“团圆饼”。

（3）寓意团团圆圆

中秋节的圆月和月饼，都被人们用来比喻团圆之意，表达了人们对美好生活的向往，希望自己以及家人今后的生活都能够圆满，所以中秋节吃月饼，寓意团团圆圆。

课堂练习

（难点巩固）

5.习俗和寓意是有相通之处的，它们的寓意中都包含有对自身习俗的谐音或者比喻。

（1）我们一起帮下面的这些习俗找找它的寓意伙伴。

过年吃年糕（）建筑刻蝙蝠（）端午赛龙舟（）

①寓意遍地是福②寓意努力向上③寓意万事如意年年高

（2）它们之间又有什么相通之处呢?

①过年吃年糕，寓意万事如意年年高

“年糕”和“年高”谐音

②建筑刻蝙蝠，寓意遍地是福

“蝠”和“福”谐音

③端午赛龙舟，寓意努力上进

端午盛会，龙舟竞渡，比喻积极努力，更进一步

小结

习俗和寓意之间，不论是谐音还是比喻，无不凝结着劳动人民的智慧，表达人们对美好生活的企盼，你还知道哪些寓意吉祥的习俗呢？

快和小伙伴们分享吧。

习作家乡的风俗

教学目标：

1.能介绍一种风俗或写自己参加一次风俗活动的经历。

2.能根据表达的需要,抓住重点来写。

教学重点：

尝试介绍一种风俗

教学难点：

恰当安排详略,写出这种风俗的来历与特点。

教学过程：

一、导入新课

导入类型:

图片导入。

教师口述:

图片展示的是什么风俗呢?

你最喜欢什么风俗?

二、审题指导

小组支招：

你的家乡有哪些风俗习惯?

请你介绍一种风俗,或写一写你参加一次风俗活动的经过。

本次习作可以从以下几点入手:

1.本次习作要求写家乡的风俗。

2.可以介绍一种风俗,也可以写一写你参加一次风俗活动的经历。

3.写作时要突出风俗的特点,内容要具体,语句要通顺。

思路导航：

1.教师引导学生回忆《北京的春节》的写作方法。

小组讨讫:

怎么样才能写好家乡的风俗?

2.小组交流,并派代表进行汇报

3.教师点拨:

写作家乡的风俗的写作思路。

（1）可以从给出的两个习作内容中任选一个来写。

（2）如果是介绍一种风俗,写之前,先查阅资料或问问长辈,深入了解这种风俗,想一想这种风俗的主要特点是什么,可以分几个方面介绍,重点介绍什么。

在介绍的时候,可以适当写自己对这种风俗的实际体验

（3）如果是写自己参加风俗活动的亲身经历,要把活动现场的情况和自身的感受写具体,把风俗的来历或特点自然地穿插在合适的地方。

4、小结：

（1）白描法。

在习作中可以把在风俗活动现场看到的情景一一记录下来。

（2）穿插法。

在写自己参加风俗活动的过程中穿插介绍有关的传说或故事。

（3）剪切组合法。

把相关的传说或故事中的重点部分剪切组合在一起。

四、自由习作

1.选择你最熟悉的一种风俗,写一写这种风俗的来历和特点,与同学交流讨论,并进行修改。

2.学生尝试写作文,教师巡视指导。

五、评改习作

1.自我修改:

写完后,自己通过轻声朗读的方法进行修改,正确使用字、词、句和标点符号等,同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。

2.同学互改:

与同桌或自己的好朋友交换习作互相用修改符号改一改细节,还可以针对文章整体写一写修改建议或简单的评价。

六、全班评议

1.选择教师在巡视中发现的典型作文或由学生推荐的优秀作文,作为评议的作文。

教师可以请学生把整篇作文读完,也可以读到关键地方停下来,就某一处请同学们评议。

2.评议的重点。

（1）这种风俗的来历和特点是否记叙得清楚。

（2）是否用简明的叙述性语言概括了这种习俗。

（3）是否写出了自己对这种风俗的看法或体验。

（4）是否写出了这种风俗的意义和价值。

（5）哪些部分写得最精彩。

3.根据同学们的反馈,接受同学们的合理建议,适当补充内容,自然过渡,再次修改完善习作。

黄崖洞九年制学校导学案

科目

语文

年级

六

课题

习作例文与习作

主备人

张俊杰

课时

3

辅备人

【学习目标】

1.能选择合适的内容，把内容写具体。

2.能真实自然地表达自己的情感。

【学习重难点、关键】

1.能选择合适的内容，把内容写具体。

2.能真实自然地表达自己的情感。

3.引导学生利用旁批和课后练习有选择地学习习作例文，围绕如何选择事例真实自然地表达自己的情感进行交流。

【课前预设】

教学策略：

以习作例文为载体，借助旁批和课后练习，调动学生相关经验，选择一件或多件事例真实自然地表达自己的情感。

学习流程（第二课时）

【课上生成】

【自主学习】

一、结合习作要求，借助习作例文，学习习作内容选择。

1.回顾习作内容要求：

（1）回顾事情的经过，然后理清思路写下来；

（2）把印象深刻的内容写具体。

2.借助旁批和课后练习题，学习习作例文的内容选择

（1）学习《别了，语文课》

①阅读旁批，回归习作例文，学习选择具体事例。

旁批：

“用几个具体事例写出了‘我’对语文课的情感变化，读起来非常真实自然。

”

预设：

具体事例——忽然喜欢上语文课、一口气读完张先生送给我的书、问爸爸移民到中美洲还有没有机会学习中文、认报纸上的字、温习今天教过的课文、张先生鼓励“我”默书……

②阅读旁批，回归习作例文，学习选择典型事例。

旁批：

“写告别语文课，可能有很多事情可写，这里选择了老师留言和同学送书两件事，把气氛与心情突显出来。

”

预设：

典型事例——老师留言（第12自然段）、同学送书（第13自然段）

（2）学习《阳光的两种用法》

①阅读旁批，回归习作例文，学习选择具体事例。

旁批：

“通过讲述母亲把‘老阳儿’叠在被子里的事情，作者的情感自然地流露出来。

”

预设：

具体事例——母亲把“老阳儿”叠在被子里（第2、3自然段）、街坊毕大妈用晒在缸里的热水给孩子们排队洗澡（第4～6自然段）

②阅读旁批，回归习作例文，学习理清思路。

旁批：

“作者反复提到的‘老阳儿’，起到了贯穿全文情感脉络的作用。

”

预设：

贯穿全文的脉络“老阳儿”

“老阳儿”

母亲把“老阳儿”叠在被子里

母亲对我说：

“我这是把老阳儿叠起来了。

”

街坊毕大妈用晒在缸里的热水给孩子们排队洗澡

母亲对我说：

“看人家毕大妈，把老阳儿煮在水里面了！

”

二、结合习作要求，借助习作例文，学习习作情感表达。

1.回顾习作情感表达要求：

（1）把情感真实自然地表达出来；

（2）如果在事情发展的过程中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。

2.借助旁批和课后练习题，学习习作例文的情感表达

（1）学习《别了，语文课》

①阅读旁批，回归习作例文，学习情感表达。

◇“用几个具体事例写出了‘我’对语文课的情感变化，读起来非常真实自然。

”

◇“这段独白，更加直接而强烈地表达了心情。

”

◇“写告别语文课，可能有很多事情可写，这里选择了老师留言和同学送书两件事，把气氛与心情突显出来。

”

②阅读课后练习题，回归习作例文，学习情感表达。

课后练习题：

“默读课文，说说‘我’对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的。

”

提示：

《别了，语文课》主要写了一向不喜欢语文课的“我”忽然喜欢上了语文课，也对语文产生了浓厚的兴趣，因为“我”即将离开祖国，也许将来没有机会继续学习母语。

例文细腻而真实地传达出“我”或悲伤、或焦虑、或自责、或欣喜、或感动的情感状态，字里行间充满了对祖国语言文字的热爱，表达了对祖国的依依不舍之情。

（2）学习《阳光的两种用法》

①阅读旁批，回归习作例文，学习情感表达。

◇“通过讲述母亲把‘老阳儿’叠在被子里的事情，作者的情感自然地流露出来。

”

◇“作者反复提到的‘老阳儿’，起到了贯穿全文情感脉络的作用。

”

②阅读课后练习题，回归习作例文，学习情感表达。

课后练习题：

“从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感？

作者是怎样把这种情感表达出来的？

”

提示：

《阳光的两种用法》主要写了“我”的母亲和毕大妈充满智慧地使用阳光：

冬天中午晒被子，夏天用缸中太阳晒热的水洗澡，表现了她们的生活智慧和美好内心，表达了“我”对母亲和毕大妈这样的普通劳动者的赞颂，以及对平淡生活的赞美。

三、完成习作。

选择一件或多件事例真实自然地表达自己的情感。

【合作探究】

一、合作探究内容选择

预设：

1.内容随意。

引导学生聚焦习作例文《别了，语文课》第三个旁批，在文中找出提到的两件事，思考为什么只写老师留言和同学送书这两件事；再联系前文提到的移民，帮助学生认识到选材的典型性，即选取典型事例。

2.刻意求新。

引导学生聚焦习作例文《阳光的两种用法》第一个旁批，帮助学生认识到作者童年时，甚至现在的一些地方，把“老阳儿”叠在被子里的事很常见，但它饱含着母亲的智慧以及对子女的爱，让作者印象深刻，难以忘怀，即选取饱含着真情的、普通平凡的小事。

二、合作探究情感表达方式单一。

1.引导学生回顾“交流平台”，体会表达情感的不同方法，综合运用各种情感表达方式，尝试把情感融入事物、景物、人物的语言、动作、心理等描写之中。

2.引导学生回顾精读课文《那个星期天》，再次感受作者如何在具体细致的叙述中表达“我”的心情变化，鼓励学生尝试运用这种方法。

【展示反馈】

1.习作内容。

口头讲述事情的经过，思路清晰。

2.表达情感。

口头表述自己最深的感受、当时的心情及情感变化。

附：

板书设计

让真情自然流露

内容——经过、思路

↓

情感——真实、变化

【课后反思】

微课视频教学设计

---《家乡的风俗》

教学内容及背景：

这节微课展现的是部编版六年级下册第一单元习作教学《家乡的风俗》的教学内容。

学生学习了第一单元，了解了中国的各地的不同风俗，对风俗充满好奇之心，也想深入了解家乡的风俗习惯，本课微课教学内容为学生写作提供更多的家乡风俗的直观素材，在构建文章结构和提高表达技巧方面也为学生提供帮助。

设计思路：

微课开始先为学生提供较多的“家乡的风俗”的素材图片，能激发学生的兴趣，为学生开拓习作视野，接着强调习作要求，清晰学生的习作思路，然后以《欢乐的民歌节》作为习作范例，具体指导学生如何构建文章结构，提高写作表达水平，最后让学生参照此写法去写自己想写的作文。

教学目标：

1.了解家乡风俗都有哪些。

2.明确习作要求

3.通过范例学会构建文章结构和表达技巧，并运用相关方法写自己喜欢的家乡风俗。

教学重点、难点：

1、通过学习《欢乐的民歌节》的写法，掌握构建文章结构的方法，并按一定顺序进行写作。

2、通过运用相关修辞手法和描写方法，把句子写得具体生动。

教学方法：

讲授法

教具准备：

PPT课件

教学过程：

一、出示习作内容

同学们，本次的习作内容是家乡的风俗，你们所熟悉的家乡风俗都有哪些呢？

二、提供习作素材

请同学们观看图片，看看你对下面哪些风俗最熟悉，逐个展示风俗图片（12种），并进行简单解说。

三、明确习作要求

写之前，先查阅资料或问问长辈，深入了解这种风俗。

想一想这种风俗的主要特点是什么？

可以分哪几个方面去写？

重点介绍什么？

把握好要表达的中心。

四、学习习作范例

《欢乐民歌节》

1、文章结构分三部分：

开头—过程---结尾。

2、学习“过程”部分内容按一定顺序的写法：

活动前—活动时—活动后

（1）活动前：

进行场面描写，并运用上比喻、拟人、排比等修辞方法。

出示相关句子。

（2）活动时：

要对台上演员、台下观众进行具体的描写，也要加入自己的感受，描写人物时注意运用外貌、神态、动作、语言、心理等描写方法把人物形象写鲜明。

出示相关句子。

（3）活动后：

写出人们“陆续离开依依不舍”

3、开头和结尾的写法：

开头可用开门见山的写法，结尾注意点明中心。

出示相关句子。

五、总结习作方法

去掉幻灯出示的句子，展示习作范例《欢乐民歌节》文章的脉络结构以及表达方法，方便学生整体感知。

六、习作练习

参照《欢乐民歌节》的写法，让学生动手写写自己喜欢的家乡风俗。

注：

本内容属小学六年级下册语文学科第一单元习作教学微课教学设计