行动导向法参考教案.docx

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行动导向法参考教案

行动导向法（项目教学）教案

总课题：

平面连杆机构

分课题：

铰链四杆机构

作者：

XXXXXX

___XX月

整体教学设想

根据建构主义的学习理论，学习过程不是简单的信息输入、存储和提取，而是学生根据自己的经验背景，对学习信息进行主动地选择、加工和处理，是新旧知识经验之间的相互作用过程，是原有经验的概念转变。

基于此种理论，本节课采用了行动导向教学，提前向学生发放学材，由浅入深、层层递进地引导学生进行新知的自主学习;在课堂教学中，以任务为载体，充分体现“做中学，学中做”，让学生通过自主学习、小组合作学习和团队学习等方式完成知识的自我建构。

在整个教学过程中，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。

创新要点：

1、创设学习环境。

以学习小组为单位，根据学习需要把座位编排成六个“圆形”（将学生分成六组），有利于新型的师生互动，达到师生共同提高的目的。

2、优化教学过程及教学手段，充分体现“做中学，学中做”。

3、优化智能训练及反馈，提高专业能力、方法能力和社会能力。

4、改变以讲授为主的传统教学方法，倡导自主探究，实践体验和合作交流的学习方法，突出教师的指导和辅导的功能，注重培养学生的职业核心能力。

5、改变评价方式，变原有的终结性评价为形成性评价，师生双方共为评价的主体，评价的内容涵盖了本次课的全部学习目标，评价的结果为形成性成绩的组成部分。

思

维

导

图

教学组织流程图：

课程名称

《机械基础》

学习课题

铰链四杆机构的基本形式及应用

课时

2学时

授课日期

201X年XX月

授课教师

XXXXXX

目标群体

中职类学生（已具备机械零件的相关知识）

教学环境

多功能教室（含多媒体、展示板）

教材名称及版本

《机械基础》中国劳动社会保障出版社主编：

陈海魁

教学方法

行动导向教学，引导课文教学法、大脑风暴法、粘贴板教学法等。

教学媒体（含教具）

铰链四杆机构模型、录像、磁珠、彩纸、彩笔、尺子、移动白板、小黑板、制作模型材料（主要由学生自备，教师部分提供）、课件、工具箱

学习目标

专业能力

1、能够描述铰链四杆机构的三种基本形式。

2、制作铰链四杆机构模型，总结出判断条件，从而能够正确判断铰链四杆机构的三种基本形式。

3、能够举例说明铰链四杆机构的应用。

方法能力

掌握自主学习、合作学习与团队学习等多种学习方法,养成独立思考、发现和解决问题能力。

社会能力

1、提高学生的参与意识、责任感和团队合作精神。

2、提升学生的自信心和赏识他人的胸怀，激发爱岗乐业的情怀，养成良好的职业习惯。

教学对象分析

授课对象为三年制职业中专的学生，这一群体的学生大部分来自成都周边农村，对机械传动和机构十分陌生，初接触专业基础知识很难接受，前五章内容的学习，教师采用了讲授、行动导向等多种教学方法，大部分同学具有浓厚的学习兴趣和一定的自主学习能力。

教材分析

本课是中国劳动社会保障出版社《机械基础》模块六“平面连杆机构”中的课题1，介绍铰链四杆机构的三种基本形式、判断条件及应用，它是课题2铰链四杆机构演化学习的基础，也是后续学习凸轮机构、间歇运动机构的铺垫，因此这一内容是模块六的核心，是《机械基础》课的重点。

学习重点

铰链四杆机构三种基本形式及应用

学习难点

铰链四杆机构基本形式的正确判断。

教学准备

教师:

了解、熟悉教学对象；编制行动导向教学教案、学材；根据学情将学生分组并提出相应要求，指导并监督实施；提前发放学材。

学生：

根据教师相应要求，利用书店、网络等多种渠道收集资料，准备材料及工具，阅读学材，进行自主学习和探究。

学习过程

教学环节

学习（工作）任务

教师活动

学生活动

设计意图

导入

（2分钟）

1、播放铰链四杆机构在生活、生产中的应用实例录像；

2、学生观看各机构的动作过程；

3、教师展示其他班级同学所做的铰链四杆机构模型。

播放录像

展示作品

观看

产生兴趣

通过播放录像和展示其他班级学生作品，增加学生的感性认识，并激发学生学习与制作的兴趣与信心。

交流

与

探究

（5分钟）

1、学生在小组中交流自主学习情况；

2、小组成员相互检查是否按规定完成了学习任务；

3、通过小组交流讨论，将本组对学材中引导问题的答案（四杆机构的类型、特点及应用举例）填写在卡片上并在白板上张贴。

此时教师不做任何解答。

布置张贴板

引导学生填卡片

小组讨论

填写卡片

粘贴卡片

根据建构主义知识观、学习观，让学生通过自主学习、小组学习对学习信息进行主动地选择、加工和处理，引发自身认知结构的重组，并为后续学习（团队学习和动手制作）留下伏笔。

布置学习

任务

（3分钟）

1、各组以抽签方式决定（共6组）制作任务。

（1）制作曲柄摇杆机构模型

（2）制作双曲柄机构模型

（3）制作双摇杆机构模型

2、教师提出任务要求：

（1）各组在组长的带领下，确定本组团队名称及口号；根据组员各自的特点进行角色分配，推选出陈述员、自评员、互评员、信息员，各角色各施其责（角色职责见附表一）；

（2）制作现场按5S管理要求进行管理；

（3）为制作的产品配写说明书1份；

（4）组长将本组在制作过程中遇到的疑难问题写在卡片上张贴于白板的问题张贴区。

（5）各小组完成制作后，策划本组学习成果展示方案，要求形式新颖，并能够与真实的工作情境相结合（如：

现场招商引资、产品推销等）。

（6）完成任务书要求6的内容。

（见学材）

布置任务；

对各组组长及成员提出相关要求

抽签，明确任务；

分配任务；

让学生学会倾听、正确领会老师下达的学习任务。

培养学生探询知识的自觉性和主动性，

师生共同完成学习任务

（35分钟）

学生分小组按照明确任务/获取信息、制定计划、做出决定、实施计划、检查控制、评定反馈六个完整的工作环节完成任务。

（见附件二）

发放材料、工具箱

巡视

引导

记录学生的制作情况

指导、监督各组完成学习任务

明确任务；

拟定工作计划；

讨论计划并决策；

准备材料和工具；

动手制作；

试验；

测量；

记录；

编写产品说明书；

将学习过程中遇到的疑问填写在卡片上并粘贴在白板上问题张贴区；

策划展示方案

模拟演示

通过制作模型，创设有利于学生建构知识意义的情境，通过与他人的协作、交流、利用必要的信息、动手实施等活动，使学生对知识意义的建构更为有效，进一步完成知识的自我构建；让学生经历完整的工作过程，从而培养学生的工作过程知识，提高其动手能力，实现学习目标。

成果展示与评价

（27分钟）

1、各组陈述员依次上台展示成果、按照本组产品说明书讲解作品；

2、自评员阐述本小组自评结果并给出自评成绩；

3、对应小组的互评员阐述本小组互评结果并给出互评成绩；

4、教师点评：

包括对制作过程、学习成果以及展示过程的点评，对学生知识目标达成情况给予评价；对学生自评、互评的点评。

发放评分表

主持各组学习成果的展示活动

记录各组展示的情况

点评

展示成果

观摩

自评

互评

开展相互观摩学习，巩固本次课学习的新知识，师生共同检测本次课知识目标达成情况；同时渗透德育和职业教育，进一步达成方法能力目标和社会能力目标。

总结及综合评价

（15分钟）

1、教师将各组制作的模型进行分类，让学生进一步明确铰链四杆机构的三种基本形式，结合学生的展示及模型演示总结铰链四杆机构三种基本形式的判断条件。

2、学生通过分组讨论后，对本组张贴区内的张贴小条进行调整，对先前知识意义理解不准确、不完善的内容进行自我修正和完善；

3、老师移动卡片，给出正确答案；将不属于三种基本类型的应用实例粘贴至其它类型区，对本次课进行。

4、师生共同完成本次课学生的学习评价（综合评价表见附件三）

归纳

总结

强调学习重点

移动卡片

板书

（附件四）

填写学习质量评价表

听讲

做笔记

思考

分组讨论

移动卡片

做笔记

填写学习质量评价表

通过师生互动，促进学生对先前已建构的新知识进行修订和完善，进一步完成自我知识的构建。

布置作业

（1分钟）

1、若有制作不完善或制作失败的同学，通过学习成果展示的观摩、教师的总结于课后完善模型制作，让学生养成持续改进的好习惯。

2、分层次作业（学生根据自身情况，自主选择）：

A类：

教材配套练习题

B类：

教师编制的提高练习题（小黑板出示，见附件五）。

布置作业

记录作业

加强知识的巩固，检验学生的学习结果，培养爱观察、勤动脑及良好的职业习惯；为进一步学习下一步知识留下伏笔。

迁移

结束

（2分钟）

教师引导学生观察白板上不属于三种基本形式的应用实例，由此引申出下一节课的内容：

铰链四杆机构的演化，并播放相关图片。

播放课件

观察

思考

激发学生对学习新知识的兴趣。

课后记要：

1、目标达成反馈

2、学生作业反馈

3、教学反思

附件一：

角色职责

陈述员：

陈述本组学习产品制作过程、产品特点、团队合作等。

自评员：

评价本组各成员学习过程的情况、本组学习的总体结果。

互评员：

深入到被评价小组的学习过程中，了解其学习、制作情况；汇总本组对被评价小组成果及展示活动的意见；对被评价小组进行评价。

信息员：

观察其他组制作情况、收集对本组有用的信息。

附件二：

工作过程

附件三:

学习质量评价表

类别

项目

内容

小组

自评

小组

互评

教师

评价

专业能力

自主学习

按学材要求完成课前自主学习，并写出铰链四杆机构的类型、特点、举出实例。

合作学习

按分工认真完成学习任务，并履行学习活动中的相关职责。

学习产品

在规定的时间内完成学习产品，产品能正确完成相应机构的运动，外形美观。

方法能力与社会能力

分工合作与

履职情况

组长分工合理，每个组员都能明确自己的职责，组员之间配合默契。

纪律与

卫生

遵守课堂纪律，各小组学习环境与制作场地卫生保持良好。

安全及5S

安全操作、基本符合5S管理的要求。

礼仪

着装整齐清洁，仪容仪表规范，精神状态饱满，问候、回答问题及作品展示使用普通话，自然、大方、礼貌。

教师对学生自评、互评的评价

说明：

小组自评、互评和教师评价的结果均用A、B、C、D四个等级来表示、作为本次课各小组的学习成绩。

教师对学生自评、互评的评价采用描述性评价。

附件四：

板书设计

黑板

铰链四杆机构的基本形式及应用

一铰链四杆机构的组成：

1.机架

2.连架杆

3.连杆

二、铰链四杆机构的基本形式：

1.曲柄摇杆机构

2.双曲柄机构

3.双摇杆机构

三、铰链四杆机构三种基本形式的判断

1.已知两连架杆的运动情况进行判断

2.已知杆长进行判断

四、铰链四杆机构基本形式的应用举例

移动白板

学习成果展示区

一组二组三组四组五组六组

类型

特点

应用举例

问题张贴区

其它类型区

附件五：

B类作业

根据图示尺寸，判断各铰链四杆机构的类型

学材

（与教案配套使用）

学习任务

学习铰链四杆机构的基本形式及应用。

学习目标

1、专业能力目标

（1）能够描述铰链四杆机构的三种基本形式；

（2）制作铰链四杆机构模型，总结出判断条件，从而能够正确判断铰链四杆机构的三种基本形式；

（3）能够举例说明铰链四杆机构的应用。

2、方法能力目标

掌握自主学习、合作学习与团队学习等多种学习方法，养成独立思考、发现和解决问题的能力。

3、社会能力目标

（1）提高学生的参与意识、责任感和团队合作精神。

（2）提升学生的自信心和赏识他人的胸怀，激发学生爱岗乐业的情怀，养成良好的职业习惯。

引导问题

1、观察生活、生产实例，想想他们各自的运动特点。

如起重机、搅拌机、汽车雨刮器、折叠椅、汽车车门、摇头电风扇、飞机起落架、吊车、挖掘机等。

2、观察下图，然后将左右两边对应的内容用直线连接起来。

AD杆曲柄

AB杆摇杆

BC杆机架

CD杆连杆

3、根据两连架杆的运动，回答以下问题：

曲柄摇杆机构一个杆做运动，一个杆做运动；

双曲柄机构一个杆做运动，一个杆做运动；

双摇杆机构一个杆做运动，一个杆做运动。

4、根据运动规律，把1中观察到的生活、生产实例进行分类。

曲柄摇杆机构：

双曲柄机构：

双摇杆机构

课前材料准备

小刀、硬纸板、直尺、彩笔、木条、木板、图钉、工具箱等，每小组准备一套。

任务书

任务：

制作铰链机构模型（各组抽签决定具体机构类型）

1、制作曲柄摇杆机构模型

2、制作双曲柄机构模型

3、制作双摇杆机构模型

要求：

1、各组在组长的带领下，确定本组团队名称及口号；根据组员各自的特点进行角色分配，推选出陈述员、自评员、互评员，各角色各施其责（角色职责附后）；

2、制作现场按5S管理要求进行管理；

3、为制作的产品配写说明书1份；

4、组长将本组在制作过程中遇到的疑难问题写在卡片上张贴于白板的问题张贴区。

5、各小组完成制作后，策划本组学习成果展示方案，要求形式新颖，并能够与真实的工作情境相结合（如：

现场招商引资、产品推销等）。

6、制作过程中记录各杆件长度并回答表后问题

本组制作的是机构的模型

Lmin

Lmax

L1

L2

注：

Lmin——最短杆Lmax——最长杆L1、L2—其余两杆

问题一：

在本组制作的模型中，Lmin（最短杆）是作（）。

A、连架杆B、机架C、连杆

问题二：

在本组制作的模型中，Lmin+Lmax（）L1+L2。

A、>B、

问题三：

你组制作的模型中存在曲柄吗？

学习质量评价表

说明：

小组自评、互评和教师评价的结果均用A、B、C、D四个等级来表示、作为本次课各小组的学习成绩。

教师对学生自评、互评的评价采用描述性评价。

类别

项目

内容

小组

自评

小组

互评

教师

评价

专业能力

自主学习

按学材要求完成课前自主学习，并写出铰链四杆机构的类型、特点、举出实例。

合作学习

按分工认真完成学习任务，并履行学习活动中的相关职责。

学习产品

在规定的时间内完成学习产品，产品能正确完成相应机构的运动，外形美观。

方法能力与社会能力

分工合作与

履职情况

组长分工合理，每个组员都能明确自己的职责，组员之间配合默契。

纪律与

卫生

遵守课堂纪律，各小组学习环境与制作场地卫生保持良好。

安全及5S

安全操作、基本符合5S管理的要求。

礼仪

着装整齐清洁，仪容仪表规范，精神状态饱满，问候、回答问题及作品展示使用普通话，自然、大方、礼貌。

教师对学生自评、互评的评价

四年期数学科《垂直与平行的概念》导学案

主备者夏香平执教者

导学目标：

1、结合问题自学课本第66页，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律。

2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。

3、在学习的过程中，领悟在生活中学习知识的一些基本方法，在生活中主动探究知识的意识。

导学重点：

通过自主探究，初步认识平行线与垂线。

导学难点：

理解永不相交的含义。

体验学习：

1、结合问题自学课本第64、65页，独立思考完成预习案和探究案，并总结规律方法。

2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。

1、找一找，想一想你的身边有哪些物体的边是互相垂直的，哪些物体的边是互相平行的？

找到后自由举手发言，把你的发现告诉全班同学。

2、自己对旁边的同学说一说，互相平行、互相垂直、垂线和垂足的概念。

3、在不看课本的情况下填空，两位组长监督的本组成员。

（1）在（）内，（）的两条直线叫做平行线。

（2）如果两条直线相交，产生（）时，这两条直线互相垂直，这时两条直线的（）叫垂足。

1、小组内讨论，直线有哪些特点？

各小组作好记录。

第1组汇报讨论结果，其它组补充。

2、把两支铅笔想象成直线，摆一摆两条直线在同一平面内的关系？

各小组作好记录。

第3小组展示，其它小组补充。

1、动手折一折平行线和垂线。

（抽部分学生演示并讲解）。

2、完成课本第68页，练习十一第3题折一折。

（抽部分学生演示，并作讲解）

3、完成课本上第65页“做一做”第2题。

（抽部分学生演示，并作讲解）

4、完成课本练习十一第1、2题。

﹡5、完成课本练习十一第7题。

课后反思：

四年期数学科《垂线的画法》导学案

主备者夏香平执教者

导学目标：

1、结合问题自学课本第66页，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习和合作探究任务，并理解概念含义。

2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。

导学重点

学会用三角板准确的画垂线。

导学难点：

准确画出垂线，使学生明确垂线的重要性质。

体验学习：

1、结合问题自学课本第66页，独立思考完成预习案和探究案，并总结规律方法。

2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。

什么叫垂直？

两条线垂直时，会产生什么角？

1、过直线上一点画这条直线的垂线。

（自己学习课本66页第

（1）

（1）利用三角板上的直角，过直线上的一点，画这条直线的垂线（图1）

.

（图1）

（2）小组内交流作图的步骤，组长作好记录，抽1个小组进行汇报演示，其它组进行，点评。

（3）抽一个1号同学进行板演，并作讲解，其它学生自由点评。

教师强调：

让三角板的直角顶点落在给定的点上。

2、过直线外一点画这条直线的垂线：

（1）利用三角尺上的直角，过直线外的一点，画这条直线的垂线。

（图2）

·

（图2）

（2）小组内互相交流作图步骤，组长作好记录。

请1个小组进行汇报演示，其它组进行点评。

（3）抽一名1号同学进行板演，并作好讲解，其它学生作点评。

学科班长总结：

以上两种作图要注意的问题，其它同学补充。

3、把直线外一点A与直线上任意一点连接起来（在图2上画，原来画的垂线不能擦）至少再画3条。

用直迟量一量所画线段的长度，哪一条线最短。

（1）自己画线后并测出长度，并记录结果。

（2）分小组汇报：

哪条线段最短？

（3）自己读一段课本66页最后一段话，并注意理解“距离”一词的意思，自由发言，你是怎么理解的。

1、课本68页4题，第1小题，画一画。

（两位小组长检查其它组员作图情况）

2、课本第69页第5题。

我们在测定跳远成绩时，怎样测量比较准确？

为什么？

（1）小组内互相交换意见，组长做好记录。

（2）抽1个小组进行汇报，其它小组进行补充。

3、第69页第6题，怎样修路最近呢？

为什么？

（抽1个小组进行汇报）

1、课本69页第8题，拿一把直尺和一个量角器，怎样画一条直线的垂线？

（抽1个1号同学汇报板演，并作讲解，其它同学点评。

）

﹡5、过A点分别画出两条直线的垂线。

·A

课后反思：

四年期数学科《平行线的画法》导学案

主备者夏香平执教者

导学目标：

1、结合问题自学课本第67页，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结方法。

2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。

导学重点：

会用三角尺和直尺准确的画出一组平行线。

导学难点：

用画平行线和画垂线的方法画出长方形。

体验学习：

1、结合问题自学课本第67页，独立思考完成预习案和探究案，并总结规律方法。

2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。

3、独立完成过关巩固案。

1、自己读一遍平行线的概念，课本65页。

2、邻座的3个同学，互相说一说平行线的概念。

3、在（）内（）的两条直线叫做平行线。

4、自学课本67页平行线的画法。

1、怎样画平行线呢？

（1）用直尺和三角尺画平行线。

（2）小组内交流画平行线的方法。

（组长作好记录，抽1小组进行演示，其它组作点评）

（3）你能用上面的方法检验两条直线是否互相平行吗？

（抽1名同学说一说，其它同学自己补充）

（4）用这一方法，小组内互相交换检验刚才画的一组平行线，是否平行。

并相互修改，并说明理由。

2、在你所画的这组平行线之间画几条与平行线垂直的线段，量一量这些线段的长度，你能发现什么？

在小组内进行交流。

（各小组选1名组员进行汇报）。

3、怎样画一个长3厘米，宽2厘米的长方形？

（1）自己在画图本上画。

（2）把自己的画图方法在小组内进行交流。

（3）请1名同学板演，并作讲解，其它同学点评。

1、独立画一个边长为4厘米的正方形。

（1）组内同学相互检验，并作整改。

（2）请1人板演，并作讲解，其它同学点评。

2、完成课本第68页第4题的第2小题和第3小题。

小组内互相检验，并作出整改。

3、平行线间的距离处处（）。

4、判断：

（1）两条平行线之间的线段相等。

（）

（2）平行线之间的垂直线段有无数条。

（）

﹡5、过M点分别做直线A的垂线，作直线B的平行线。

·M

AB

总结、评价：

今天的学习，我学会了：

。

课后反思：

四年期数学科《平行四边形和梯形》导学案

主备者夏香平执教者

导学目标：

1、结合问题自学课本第70、71页，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习和合作探究任务。

2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。

3、在学习的过程中，领悟在生活中学习知识的一些基本方法，在生活中主动探究知识的意识。

导学重点：

理解平行四边形的概念及特征。

导学难点：

对平行四边形概念及特征的理解。

用集合图表示学过的所有四边形之间的关系。

体验学习：

1、结合问题自学课本第6、7页，独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。

2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。

1、自学71页平行四边形和梯形的概念。

并从概念中找出平行四边的特征。

2、平行四边形，有（）组对边平行，而梯形则只有（）组对边平行，它们都是（）形。

3、长方形和正方形各画1个后，观察它们分别都有哪些边平行？

（1）独立画图后，找出各自平行的对边。

小组内交流。

（2）抽1组汇报观察结果，其它组补充。

（3）长方形和正方形是否具备平行四边形的特征。

它们是否属于平行四边形。

（4）长方形和正方形是特殊的（）形。

1、从四边形的特点看，四边形可以分成几类？

（1）小组讨论，组长作好记录并汇报。

（2）1个小组汇报，其它小组补充。

2、用集合图表示四边形之间的关系。

（1）自己先看看课本71页，用集合图