毕业设计开题分析方案很标准的模板.docx
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毕业设计开题分析方案很标准的模板
CWL/JL/JWC/ZY012-02
毕业设计开题报告
设计题目：
××版××<学段）×册《××××》教案方案
系<院）：
学院
专业：
专业
年级（班）：
学 号：
姓名：
指导教师：
年月日
重庆文理学院本科毕业设计开题报告
1.毕业设计的目的和意义：
案例1：
通过对《皇帝的新装》这篇课文的教案设计，培养学生对童话的学习兴趣，使学生掌握文中人物各自的性格特点，培养学生创新的联想和想象能力，激发学生的创新潜能，培养学生敢说真话的良好品质，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。
同时通过这次毕业设计，也使我掌握课堂教案的整体思路，正确把握课堂教案的重点和难点，不断反思，改进自己的教案方法，促进自己的教师素质不断提高。
<黎艳）
案例2：
通过对《杜十娘怒沉百宝箱》这篇课文的教案设计，帮助学生树立正确的爱情观，学会辨证地看待问题思想方法，掌握分析小说人物、赏析小说写作艺术的方法，提高学生的综合文学素养。
选择该设计也能促使我复习和巩固专业知识，仔细钻研语文课程标准，分析教材，为我将来从事教育工作打基础。
<余雪松）
案例3：
“凡事预则立，不预则废”，教案设计就是对课堂教案的预设和规划。
一节结构完整、层次分明、生动细致、充满智慧的好课总离不开优秀的教案支撑。
一篇优秀的教案不是一蹴而就的，它需要不断地打磨、借鉴。
一个优秀的学生也不是一朝培养的，而是不断地引领、助跑，最终从“学会”走向“会学”。
同样，一个优秀的教师也不是一次成熟的，必定是在不断的教案设计与实践中成长发展，最终从幼稚走向成熟，从幻想变为现实。
教案设计就是学生的领航灯，助跑器；教案设计就是教师的试金石，炼金术。
因此，作为准教师的师范生，应将学写教案、会写教案作为一个重要技能任务。
通过教案的编写，掌握教案基本流程，熟悉教案基本方法，提高教案各种技能，鉴别教案优劣层级。
实现以不断成长的姿态尝试引领学生走向一条便捷的探索未知的道路。
<孟小湲）
案例4：
《最后一课》是一篇脍炙人口的短篇小说，由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被许多国家选进课本，作为一篇阅读训练的好教材，同时也是中学生接受爱国主义教育、了解法国文学的好教材。
我对这篇课文进行的毕业设计是为了贯彻新课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，为了锻炼学生在通读文章的基础上理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在具体语言环境中的意义和作用，对文章的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，使学生在欣赏小说时能对作品中感人的情景和形象有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
通过这些能力的训练，来引导学生自己发现问题、提出问题、解决问题，使学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，从而真正落实学生阅读能力的培养，提高学生的整体语文素质，让他们在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人，使语文学习朝气蓬勃、充满活力。
同时，我的毕业设计，也锻炼了自身各方面的能力，如语言表达、心理素质能力等等，从而提高我的综合素质和语文教案技能，为我今后做一个好语文教师打下坚实的基础。
<秦超）
案例5：
通过《成长的烦恼》综合性学习指导方案的设计有助于培养学生的口语交际能力，使学生学会倾听、表达与交流。
培养学生习作能力让学生学会用具体明确的文字表达自己的内心情感并进而形成积极的人生态度和正确的价值观。
在语文实践中了解生活，认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，养成采取积极、乐观的生活的态度。
在学习过程中，培养学生主动进行探究性学习，主动发现问题、探索问题的能力以及在实践中学习运用语文，搜集和处理信息的能力。
同时。
也有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。
对自身而言，通过本次设计有助于提高语文学科理论知识修养，积累教案经验，提高教案设计能力和组织策划能力，能更深入的理解新课标中综合性学习的含义和实施价值，有助于加强笔者对教育理论的学习与研究，进一步提高认识，更新观念，树立正确的教师观、学生观和质量观，尽快实现教育观念和教案角色的转变，在今后的教案能更成熟运用教案方法组织教案，有利于自身素质的全面提高。
<廖雨维）
2.该项设计的实践操作与理论研究现状<文献综述）：
<这一部分分作两个研究方面陈述：
该项设计的实践操作现状和该项设计的理论研究现状）
一、该项设计的实践操作现状
案例1：
关于《我与地坛》教案设计
《我与地坛》是高中语文第一册第七课。
本单元是散文单元，学习重点是分析评价，借鉴吸收。
本课是一篇极富哲理性、思辩性和情感性的美文。
很多人都对这篇课文进行了精心的设计，因此文献资料较多。
虽说是同一篇课文，但是不同的老师有不同的侧重点和方法。
<一）几乎所有的教案设计的教案目标都设计为以下两点：
1、品味作者深情、绵密的语言。
2、感受母爱，体会作者对生命的感悟。
特别值得注意的是四川省泸县二中王东老师将本课的目标让学生深入认识母亲的爱以及怎样表达对母亲的爱。
<二）教案过程设计：
1、导入：
<1）情景导入法。
胡海霞老师和唐国华老师采用情景导入法。
前者通过播放《命运》交响曲，点出贝多芬紧紧“扼住命运的咽喉谱下了音乐史上光辉的乐章，也奏响了人生的最强音。
从而引出身残志坚的史铁生。
后者通过播放残奥会运动健儿身残志不残，顽强拼搏勇夺金牌的视频。
很好的调动了学生的感情。
<2）联系导入法，共有两位老师采用。
其中蔡焕杰老师通过联系以前学过的课文导入<每个人都需要有自己的精神家园，朱自清的精神家园是荷塘世界，李乐薇的精神家园是他的空中楼阁，史铁生的精神家园则是一个曾经十分荒芜的园子——地坛）。
<3）五位老师采用的是直接导入，板书课题。
特别令人注意的是江苏省响水中学的一位老师故意把《我与地坛》写成《地坛与我》，让学生提出疑问，理清地坛与我的关系。
2、不同的老师，在对教案过程主要环节的设计中有不同的方法和侧重点，在收集到的资料中笔者认为有两个老师的教案充分发挥了学生的主体作用，非常具的创新性。
<1）柳州高中周丽雅老师将本课分为四个环节，第一个环节：
<约10分钟）检查学生预习情况，了解学生阅读习惯及阅读质量，帮助学生了解读散文的步骤及本文的学习重点。
第二个环节：
学习自我提问，品味语言的方法<约15分钟）——投影下列课文中的言语，让学生从这些言语中提出问题，并通过讨论找出答案。
第三个环节：
用朗读的方法，学习课文第二小节，感受母亲的人格魅力<约10分钟）。
——请1—2名学生读他认为最感人的段落，并谈自己的感受——教师范读，并说自己的感受。
四个环节：
全课小结<约5分钟）——学生谈自己本节课的学习收获。
<2）网友老狼在上《我与地坛》时独辟蹊径，先上第二部分。
让学生用5到8分钟的时间默读第二部分，并思考问题：
为什么史铁生“总是独自跑去地坛”？
从文中找出相关语句予以回答。
解答以下几个问题：
①除了史铁生外，文中还提到了另一个人，就是他的母亲，当史铁生总是独自跑去地坛时，母亲的态度又是如何呢？
请找出相关的语句、——“每次我要动身时，她便无言地帮我准备，帮助我上了轮椅车，看着我摇车拐出小院，这以后她会怎样，当年我不曾想过。
”②让学生体会史铁生去地坛后母亲会怎么样。
③史铁生到地坛可能发生什么事。
既然母亲担心儿子会做傻事，而且儿子完全有可能做傻事，为何不主动劝慰阻止，反而“无言地帮我准备，帮助我上了轮椅车，看着我摇车拐出小院”，这不是把儿子往火坑里堆么？
体会“你为我想想”。
④可怜天下父母心，母亲给予儿子的这份无言的爱令人感动，可是做儿子当时领会母亲的这份苦心么？
请从文中找出相关语句。
⑤你觉得史铁生最终碰撞开一条路，与他的母亲有没有关系？
老狼的设计的基本思路由情入理，在充分感受体验文中传达的情感这一前提下尽可能地参悟文中深藏的理。
在问题设计上尽量贴近学生的思维习惯，步步为营，环环相扣，达到了较好的效果。
教师应该是课堂上文本情感的共同体验者，但教师的个人情感体验不应该就是学生体验的情感指南。
教师不可剥夺学生体验、表述、联想的权利。
<刘春艳）
案例2：
关于《山市》教案设计的相关研究
《山市》是人教版第七册<上）第四单元的一篇自读课文。
清代文学家蒲松龄通过描绘山中蜃景从开始出现到最后消失的变化过程，创造出了一幅神奇而又壮丽动景。
本文语言精炼生动，可以引导学生展开想象，去揣摩、理解。
关于《山市》的教案设计，不同地区和不同风格的教师有着有各自不同的思路与方法。
下面笔者试从教案目标及重难点、教案法的采用、教案设计等方面加以陈述。
1.教案目标及重难点
作为一篇文言课文，重视文言基础知识尤其是词语的积累是教师教案的常规目标，在笔者查阅的各个设计中均有体现。
作为一篇记叙文，揣摩领悟一些记叙方法也应纳入过程与方法目标之中。
如语文123资源网的蔡静老师提出“学习根据时间变化来描写景物的特点”。
作为一篇科普范文，了解相关科学道理也是一个不可或缺的知识目标。
浙江省建德市寿昌初级中学的周陈莉老师和广东省佛山市禅城区澜石中学的潘颖薇老师提出都提出应探究山市形成的科学原理。
不同之处是，前者目的在于锻炼口头表达能力和活动组织能力，后者则是培养对大自然的探究精神。
二者均体现了学用结合，以学促智的教案原则。
单元目标要求“在理解课文内容的基础上，练习概括课文的内容要点，”结合新课标、本文的具体写作特点以及本学段学生的总体特点，我认为应将“了解山市形成的相关科学知识学习，学习根据时间变化来描写景物的特点，培养学生探索自然的精神”作为实现学生“知、情、意”三维发展的教案目标。
写作手法是学生必须掌握的知识技能，因此我认为“学习根据时间变化来描写景物的特点”是本文的教案重难点。
2.教案法的采用
周陈莉老师所采用的教案法比较有代表性，也不乏创意。
就教法而言：
首先通过情境设置法实现兴趣导入，创设活泼、轻松的教案氛围：
然后通过诵读法、质疑法、讨论法、画图法引导学生层层深入，分析课文脉络，理清山市的变化过程。
学法上：
学生通过文言文阅读法<初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪）进行合理有效预习，再由圈点勾画法进行课文的预习以及检索“山市”的变化，为把握文言文的节奏，体会其中的音乐美，感悟中国古代文化的韵味。
诵读法也是学生必备的一种学习策略。
通过讨论法的使用，学生可培养团队合作精神，并利用画图法来发挥想象，描绘自己心中的图景。
我认为，本文作为一篇自读课文，其教案意义在于引导学生通过合理运用在本单元教读课文中学到的方法进行自主探究学习，教师应该以精简的教法引导学生充分运用丰富多样的学法进行有效学习。
教师可采用讨论法来同学生设计合理的自学方案，采用归纳总结法汇总学生自学成果，并运用点拨法引导学生就发现的问题进行深化。
学生则可通过诵读法来梳理文意，再通过练习法，相互出题检测对生字词的掌握，运用讨论法分析课文，理清层次，利用画图法发挥特长，使文章更具感染力。
运用归纳总结法整理讨论结果。
3．教案设计
深圳市罗湖区铁路中学王晓菁老师设计的五环节——激趣导入、整体感知、探究想象、研读赏析、拓展延伸、反思小结——教案方案值得借鉴。
<1）激趣导入
俗话说“良好的开始就是成功的一半”，对于一篇科普文言文，在导入部分充分引起学生的注意与兴趣对于教案的开展和深化可以说起到四两拨千斤的作用。
王晓菁老师以记者访问的形式切入，使教案场景从室内转到了“外景地”，学生的身份变为了小记者。
这就极大地调动了学生的参与热情，创设出平等交流、和谐互助的良好情境。
<2）整体感知
王晓菁老师通过：
教师配乐朗读全文——学生自由朗读课文——体会山市之“变”这三步来引导学生解决生字词问题，熟悉课文，梳理山市变化过程。
周陈莉老师的设计则是：
学生提出预习中的疑问——学生互释，教师补充——齐读感知，创造性复述课文。
蔡静老师主要通过：
自读——齐读——竞读，来感知文本。
作为一篇自读课文，我想更多的是发动学生自主学习，老师的教案尽量作为一种补充而不必“喧宾夺主”。
综合三位老师的设计，我认为可以通过：
学生自读——学生相互就生字词、句意的质疑与答疑——学生竞读——创造性复述山市之变，来实现对课文的整体感知。
⑶探究想象
为培养学生的想象力，口头表达能力和活动组织能力。
周陈莉老师设计了：
检索主要信息，围绕展开讨论——小组分工，各取所长<发挥自身或能画、或能写、或能声情并茂演说的特长）再现“山市”的奇幻场景——小组代表展示作品，简谈创作的设想及过程这一系列的活动。
王晓菁老师则结合导入，以记者采访的形式鼓励学生发挥想象。
具体地：
让学生分8个学习小组扮演“目击者”——选8名学生扮演“小记者”进行“实地”采访——教师扮演“大记者”角色，汇总采访结果。
为更好地达到寓教于乐的目的，可以王晓菁老师的“记者活动”为主线，为了更好地发挥各个同学的特长，调动更多同学参与，可让部分“群众”进行想象的“表演”，如画山市，绘声绘色说山市等等。
⑷研读赏析
王晓菁老师设计——品味山市之“美”。
主要通过学生伴随着影片欣赏，朗读一段课文，教师有感情地描绘一段，师生共同回味来实现。
这就回扣了文章，深化了审美情感，值得借鉴。
针对我提出的教案重难点，学习作者以时间为序的记叙方法也应作为一种课文研读要素。
⑸拓展延伸
从各个教案设计来看，都将解释山市形成的科学原理作为课外拓展的一种方式。
我认为在此基础上可以让学生结合自己的生活谈谈有哪些生活情境难于解释或者赋予超自然的解读，再让同学们课后利用各种资源解答学生的疑惑，感受自然的神奇。
从总体而言，《山市》的各个设计都比较切合初一学生的实际学习特点，有助于学生对于文言文兴趣的培养。
一堂有成效、有智慧的课堂，不仅需要优秀的教案方案的支撑，一些理念和方法也是必不可少的。
<孟小湲）
案例3：
关于《最后一课》教案设计的相关研究
《最后一课》由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动,被许多国家选进课本,作为中小学接受爱国主义教育、了解法国文学的教材，是我国义务教育阶段人教版语文教材七年级下册的一篇精读课文。
很多老师比较重视这篇课文的教案，为了贯彻新课程标准中全新的教案理念，大部分教师都积极倡导自主、合作、探究的教案方式，但是不同的教师在上同一篇课文的时候会采用不同的教案策略，也会有不同的教案侧重点，有他们教案的独到之处，我参考了几位老师关于《最后一课》教案方案中教案目标、教案侧重点、教案程序、教案方法等方面的设计，以及提出了一些我的见解。
一、充分预习，在老师的引导下自主获取知识
语文123资源网《最后一课》侧重展示课，杨红梅老师采取了在学生充分预习的情况下，在老师的引导下自主获取知识的方法，她提到：
本课教案旨在立足于学生充分的预习基础上，让学生在教师指导下，自主获取知识和信息，在互动交流和展示中熏陶情感，培养探究精神。
我认为这个学习方式是值得我们所提倡的，也符合新课程标准的教案理念。
二、提倡自主、合作、探究式的学习方式,使学生成为课堂上的小主人
伊春市第八中学的老师纪秀丽2004年1月2日发表在《黑龙江教育·中学版》的《“法兰西万岁”——<最后一课>教案设计、课堂实录及教案反思》中，纪老师在这节课上，打破了以往的“教师教,学生学”的模式，按“导入新课、整体感知、感悟形象、研读探究、质疑释疑、布置作业”六部分设计教案流程，引导学生自主学习、交流合作、探索新知。
这种学习方式，使课堂上出现了从来没有热烈气氛，人人都积极参与的喜人场面。
从学生的表现中可以看到,他们喜欢这样自主、合作、探究式的学习方式，喜欢成为课堂上的小主人，喜欢在教师的引导下有所发现。
三、教案程序的巧妙设计
《黑龙江教育·中学版》的《教案设计、课堂实录及教研评析》版面摘自《中学语文教案参考》的谭绍蓉的《<最后一课>教案》中，谭老师设计了以下五个教案环节：
1.内容呈现；2.设置问题情境；3.交流对话；4.链接生活；5.阅读体验。
我认为这些环节环环相扣，衔接紧密，循序渐进，符合中学生认识、感知事物的过程，达到了较好的学习效果。
四、教案角度的独特设计
杨红梅老师在《中学语文·教案大参考》中的《最后一课》教案新点子里，在教案角度上选择了比较阅读—利用小说多层面的比较来设计教案。
纵向比较：
<1）小弗朗士上课前后心情、态度有什么变化？
什么原因促使他发生了这么大的变化？
归纳小弗朗士形象。
<2）韩麦尔先生对最后一课的态度与往日有何不同，猜猜先生心理，归纳先生形象。
横向比较：
<1）比较小弗朗士、韩麦儿形象的异同,挖掘形象设置的典型意义。
<2）最后一课的教室气氛、学生人员与平常有何不同？
理解小说主题的深刻性。
知识迁移：
联系中国作家郑振铎的《最后一课》,与本文作比较阅读。
我认为这里的比较阅读设计的比较好，是对知识的拓展迁移的一种很好的方法，可以锻炼学生发散思维的能力，提高文学鉴赏的水平。
五、教案环节中精彩的拓展迁移
湖北的谭绍蓉老师发表在《微型教案大擂台》的关于《最后一课》的微型教案中，她的教案环节的第四部分链接生活和第五部分链阅读体验是这样设计的：
<四）链接生活1.你在生活经历中,有过强烈的民族自尊心、民族自豪感的体验吗?
当你听说我驻南斯拉夫大使馆被美国轰炸的时候,当你在电视机前看到我国申办2008年北京奥运成功的时候⋯⋯你感受如何呢?
2.在当今和平发展年代,作为中学生的你,打算用什么样的方式表达自己对祖国的热爱?
（五>阅读体验1.读了这篇文章,你对祖国的语言和学习语文又有了什么新的认识？
我认为，这样的设计，巧妙地在无形中对学生进行了爱国主义教育，也激发了学生学习祖国语言文字的兴趣。
这些老师的教案设计都有他们各自比较优秀的地方，例如纪秀丽老师提倡的自主、合作、探究式的学习方式，杨红梅老师在教案角度上选择的比较阅读，我认为这些在我将来的教案中都是比较可取的方面，我将继承他们比较优秀的方面，对于我认为一些可以做的更好的地方，我会不断的去改进，争取将来在我的教案过程中做得更好。
<秦超）
案例4：
关于语文综合性《戏剧大舞台》教案设计的相关研究
一、教案目标方面<活动目标方面）
湖北的屈常春和刘家明发表在《软件导刊》上的《〈戏曲大舞台〉教案设计》中就把知识与能力目标设计为“了解中国戏曲的基本知识，鉴赏中国戏曲；培养学生的综合语文能力，如自主求知能力、口语表达能力、戏曲欣赏能力、自我表现能力和创造能力”，将过程与方法目标定为“让学生走向社会<课前通过多种渠道，如书籍、网络、访问等，了解中国戏曲的基本知识），体验生活<欣赏、学唱自己所喜欢的剧种唱段）；学生在课堂上通过知识交流、才艺展示等直接接触来了解、认识、领略中国戏曲的魅力；在欣赏戏曲的基础上，以戏曲为话题写一篇作文”，另外，他们将情感与态度目标设计为“通过了解中国戏曲这种传统艺术，培养学生热爱中华文化的感情，提高艺术修养；引导学生对舞台艺术产生兴趣，培养学生高雅的艺术情趣，激发学生对祖国民族艺术的热爱之情”。
此外，游慧发表在《新课标教材与教案》上的《〈戏曲大舞台〉综合性学习》中的活动目标还提到要通过形式多样的活动展示学习成果,让学生体验合作探究与成功的快乐。
以上教案目标的拟定，充分体现了新课标的要求，即在语文教案过程中，提高学生的文化品位和审美情趣，认识中华文化的丰厚伟大，并能主动地进行探究性学习，在实践中学习和运用语文。
同时，强调了语文课程培养学生阅读、写作、口语交际等能力的要求，突出了综合性学习中学生的自主性，重视语文课程与其他课程跨相结合的领域学习。
二、教案过程方面<活动过程方面）
由于综合性学习自身的特点，许多教师在《戏曲大舞台》的教案过程的设计上显得丰富多样。
黄幼花在《教研天地》的《〈戏曲大舞台〉活动纪实》中将活动过程分成了四个环节：
首先是以戏曲音乐、画面导入新课,为本次活动营造浓郁的戏曲氛围；第二个环节是“比一比，看一看”，即分小组对不同的戏曲进行介绍交流；第三个环节是“开心辞典——戏曲知识竞赛”；最后一个环节是“焦点访谈——我看中国戏曲”。
臧宝琴在《教研天地》上发表的《让学生在漫步“戏曲大舞台”的活动中感受文化的魅力》其教案过程的设计也是匠心独运。
她采用情景教案法教案法进行导入：
请一个学生现场给全班演唱了《唱脸谱》并配上由学生自己制作的flash，一下就激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性。
另外，她还在知识竞赛的环节后安排了“画脸谱”环节，学生参与激情很高，成为其课堂的又一个亮点。
综合性学习强调学生的参与性，游慧发表在《新课标教材与教案》上的《〈戏曲大舞台〉综合性学习》中提到学生在介绍戏曲时还现场演唱了粤剧《帝女花》选段、黄梅戏《天仙配》选段、京剧名段《苏三起解》等。
此外，因为本堂课的主要内容是了解传统戏曲的相关情况，所以赏析经典的戏曲选段不可或缺。
在教案过程中，老师在材料的选取上也根据地域特色各有侧重。
如，苍溪实验中学的陈强在《中国语文教案资源网》的教案过程的设计中就让学生赏析了京剧选段《打虎下山》、豫剧选段《花木兰》以及川剧选段《营门斩子》。
又如崔爱萍发表在《中小学信息技术教育》上的《抽象变形象构建竞赛式的教案情境——〈戏曲大舞台〉语文活动课教案设计》中就选取了越剧选段《梁山伯与祝英台》、黄梅戏唱段《天女散花》、京剧唱段《空城计》进行赏析。
需要特别提到的是，由于学生对于戏曲的知识积累有限，加之我国戏曲种类繁多，因此师生的课前准备都显得尤为重要。
以上的教案设计均体现了这一特点。
如，游慧发表在《新课标教材与教案》上的《〈戏曲大舞台〉综合性学习》就提出向学生介绍有关戏曲的书籍、音像材料和网站；与学生共同讨沦；确定小组活动主题计一学牛根据兴趣爱好,自愿组成六大小组,每组确定一个负责人；组织各组成员开会研究活动的具体内容和活动形式挑选于持人,讨沦串词的课前准备。
以上教案设计的教案过程都紧扣教案目标、学情特点设计，体现了语文课程特别是综合性学习的实践性、开放性、活力性并具有一定的创新性，彰显了自主、合作、探究的学习方式，使学生的主体地位得到充分体现。
活动课是综合性学习的主要方式，教师丰富多样的设计，加之很好地利用了现代信息技术，使课堂更加开放又充满活力，能够更好地调动学生主动参与的积极性。
三、教案评价及反思方面
黄幼花在《教研天地》的《〈戏曲大舞台〉活动纪实》中总结性提到，让学生自主开展实践活动,而不是让教师画地为牢,越俎代庖。
活动实践证明,学生的设计能力和活动能力都是难以估量的,从中我看到了学生蕴藏着巨大的创造力,因此,在教案活动中我们要充分信任学生,给他们创设发挥自己才能的舞台。
另外，屈常春和刘家明发表在《软件导刊》上的《〈戏曲大舞台〉教案设计》中就指出应用信息技术辅助语文教案，尤其是这类综合性学习课，不仅省时省力，更重要的是增大了课堂信息量，拓展了视野，收到了意想不到的效果。
<晏浪）
案例5：
关于《成长的烦恼》教案设计的相关研究
《成长的烦恼》是人教版七年级语文教材下册第一单元的综合性学习，对于本课的教案设计多个教案者根据不同的理念设计了不同的教案方案。
一、关于活动目标的设计
闵集中学董德喜发表在中学语文教案网上的《综合性学习成长的烦恼》中从知识、能力、情感三个维度设计了认知目标、能力目标和情感目标三大目标，旨在提高学生的听说读写能力和培养积极健康的生活态度。
这与镇安县茅坪中学康开瑜发表在中学语文教案资源网上的《综合性学习.成长的烦恼》中所设计的目标有异曲同工之处，他同样从这三个维度提出了设计认知目标能力目标情感目标让学生说出烦恼，进行口语交际以及写作等多方面的练习。
而梅城镇中的彭惠芳发表在中学语文教案网上的人教版七年级下册第一单元《成长的烦恼》综合性学习教案设计中设计中则从知识和能力、过程和方法、情感和价值观三个维度设计类似的三个目标。
安徽省安庆市第一中学苏家友发表在中国语文网上的《成长的烦恼——七年级下册第一单元综合性学习活动案例》中，虽然没有明确提出从知识和能力、过程和方法、情感和价值观三个维度设计活动目标，但其活动目标的内容也
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