穷人教案13.docx
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穷人教案13
穷人教案
精选穷人教案模板7篇
穷人教案篇1
16日上午，我在学校五楼新学术参加了学校青年教师优质课竞赛。
我执教的是六年级语文上册第三单元第13课《穷人》。
这是一篇人尽皆知的名篇。
名篇之所以成名，除了赫赫威名的作者文学巨匠托尔斯泰外，要征服读者就要靠活生生的文字。
教这样的文本，对于从未担任过六年级语文教学的我而言是一种学习与挑战，对于我的学生也是一次难得的语言表达力提升与人文精神汲养的过程。
经过几番思量，我舍下了最为钟爱的《最后一头战象》，选择了《穷人》。
仍然坚持一直以来的备课习惯，选好课文之后，我没有急于上网查名家课堂实录，也没有慌忙找相关课文教学方法。
我只是静下心来一遍又一遍地读课文。
读着读着，勤劳善良的渔夫一家，可怜的西蒙和她的孩子，逐渐在我面前立了起来。
我决定以这三个人物的个性品质为突破点来进行这节课的教学。
确立了教学方向之后，我开始阅读教学参考书，大量浏览网络上的相关资源，最后开始了备课。
课文分两课时进行。
最初预设第一课时初读课文，解决生字词，感受“穷人真穷”，第二课时感受小说中人物的勤劳、善良及伟大的母爱。
临上课前我又对教案进行了调整，将感受人物勤劳的品质放到了
第一课时，这样可以留出更多时间引导学生走进字里行间，感悟学习通过对人物心理活动、语言描写等感受人物形象的方法。
40分钟仿佛只在片刻间。
当学生还整齐地坐在课桌旁时，教学内容已进行完毕。
纵观这节课，感觉较好的地方有三处：
首先是引导学生通过桑娜复杂的心理感受到了她内心的善良，其次是抓住文中四次描写孩子们睡觉的句子，通过引读的方式较为巧妙的梳理并回顾了课文主要情节，最后是抓住西蒙临死前可能会有的心理活动，进行了心理活动的仿写练笔。
当然，这节课也存在着几个较为明显的问题：
指导朗读不到位。
虽然引导学生理解桑娜的心理活动较为成功，学生也说得比较好，但指导学生朗读时没有沉下心来，走进桑娜心里去，只是点了几个学生匆匆走了过场。
西蒙这个人物的处理耗时略嫌多，有喧宾夺主之感。
如果将时间挪一部分到渔夫这个人物身上，抓住他的神态、动作再细致一点的品位渔夫的善良，可能效果更好，也更能突出教学重点。
学习方法的总结在教学结束之际没有及时跟进，这是整节课最大的败笔。
作为一节高段语文课，让学生在品读语言文字的同时，习得方法再迁移运用，是不可或缺的一环，而我竟然忘记了！
没有遗憾的人生不能称其为人生，没有缺憾的课堂不是真正的课堂。
捡拾起教育人生中的点点遗憾，常反思，常审视，常总结，常修正，今天的遗憾，也许会成就明天的精彩！
穷人教案篇2
教学类型：
新课
教材选取：
义务教育课程标准实验教科书第十一册
课时：
三课时
教学目标
知识与技能：
学习生字新词，能读准“哦”的读音。
能读通课文，了解课文主要内容，理清文章的基本脉络，抓重点词理解含义深刻的句子。
过程与方法：
采用情境教学法：
1、采用多媒体引导学生进入情景中
2、以教师饱含情感的语言启迪学生的心灵。
3、让学生在心领神会中体会文章的思想感情，以感情的朗读去表达情感。
基本功训练组合法：
根据教学目标，设计多种形式的练习，把读、写、议、练习有机地结合起来
合作学习、
1、引导学生对老师提出的问题进行交流，同时也加深对课文的理解。
如让学生交流穷人的穷体验在哪几方面，多角度感悟穷人的”穷”。
2、对某些段落让学生分角色朗读。
启发式教学
1、启发学生对课文质疑问难。
情感态度价值观
有感情地朗读课文。
体会文章是如何用准确、朴实的语言，表达人物的真情实感的，如何反映了沙俄时代的黑暗统治和穷人的悲惨生活，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
鼓励学生展开合理的想象，续编《穷人》的故事，
第一课时
教学目标：
（一）学会本课的10个生字，掌握18个新词。
（二）理解题意，初读课文，了解内容。
（三）理清文章的层次。
重点：
对课题“穷人”一词的理解
对重点生词组“魁梧”和生字“寡”写法的教学。
难点：
了解课文内容，给课文分段，并概括段意。
教学过程：
1导入
师：
还记得《跳水》这篇课文是谁写的吗？
生：
是俄国著名作家列夫?
托尔斯泰
师：
那么今天我们来学习一下他的另一篇课文《穷人》
教学过程：
一、生字词的学习，识记生字。
书写生字词
能组成词的组成词，解释重点词组“魁梧”。
二、了解时代背景和作者有关的情况
教师和学生共同了解有关列夫?
托尔斯泰的资料。
二、初读课文，了解课文大意
1．自读课文，读通全文。
2．理清课文的叙述顺序
听课文录音，大家边听边想，这篇课文主要说了一件事情？
（学生用简要的语言概括课文主要内容。
）
（板书：
桑娜渔夫）
先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？
每段讲的是什么？
（可以分为三段。
（板书：
第一段（1、2）：
等待丈夫第二段（3～11）：
抱回孩子。
第三段（12～结束）抱回孩子）
六、布置作业
1抄写生字词各一行
2根据课后“思考?
练习”第一、二题，进一步自学课文。
3思考课题“穷人”的意思。
第二课时
教学内容：
学习课文第1～11自然段。
教学目标：
（一）抓重点词理解含义深刻的句子。
（二）概括课文的段意。
（三）有感情地朗读课文，分角色朗读课文，体会各人物的心里和性格特征。
教学重点：
（一）理解重点句和重点词语的含义。
（二）从桑娜的行动和思想中体会她善良和勤劳的美好品质
（三）体会穷人的穷苦凄惨的生活
教学难点：
：
体会桑娜矛盾的心理活动。
导入
（打开课件，大屏幕上显示出“穷人”的课题，并伴着海浪的声音。
）师：
上一节课，我们已经大致地了解了课文的主要内容，。
现在我们来思考上节课留下的思考题1.穷人是什么意思？
（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？
课文为什么用“穷人”做题目？
教学过程学习第一段（1～2）：
（一）默读课文的第（1～2）段，思考下面的问题。
1，桑娜一家的生活状况是怎样的？
你是从哪儿知道的？
2，桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢？
（从自然环境和人物品格思考）
（二）请学生开火车朗读课文并回答，并回答上述的问题。
学习第二段（3～11）
（一）找一个同学有感情地从第3自然段“没有一个人照顾她啊！
”一直读到第6自然段完。
并请其他同学注意该同学朗读的片段时语调的变化。
（二）学生读完后，老师接着说：
当桑娜焦急地推开门后，看到了怎样的情景呢？
接着再请一个同学读第7自然段，学生读完后，老师：
哪位同学谈谈刚才第一位同学的朗读？
（然后师生相互交流）接着播放原文的朗读。
（三）师：
当安娜推开门，她看到了什么？
用自己的话简单说说。
（四）过渡：
这触目惊心、使人落泪的情景，即使是铁石心肠也会动心，何况是善良的桑娜呢？
默读8～11自然段，画出桑娜面对此情此景是怎么想，怎么做的句子在学生谈桑娜是怎么想怎么做的时候（老师适时出示两个重点句，引导学生抓重点词，理解句子的意思）。
①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
（提问：
“非这样做不可”是什么意思？
桑娜为什么觉得非这样做不可？
）在学生体会了这句话的意思后，老师还要指导学生有感情地朗读。
提问：
桑娜觉得非抱回孩子不可，为什么回到家里又忐忑不安呢？
她想到了什么？
为什么会想到这些？
这些想法说明她当时是怎样的心清？
（让学生自由发挥）②在学生体会理解桑娜矛盾的心理时，老师适时出示第二个重点句：
他会揍我的！
那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！
（提问：
桑娜为什么宁愿让丈夫揍一顿，从中你体会到什么？
）老师指导学生有感情地朗读这句话。
）
（五）找出描写心理活动的句子：
（1）桑娜沉思……
桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？
（2）她忐忑不安地想：
……
（理解忐忑不安的意思）
为什么会想到这些？
这里如此多的省略号有什么作用呢？
学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。
（读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。
她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。
）
那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢？
抽生读。
板书设计
小结：
作者并没有用豪言壮语去写桑娜的语言和心情，而是那样平平常常地，却是那样真实、准确地写出桑娜作为一个善良。
纯朴的妇女此刻的真情实感。
作业；1摘抄出一些你喜欢的语句词组
2用忐忑不安造句。
3课后朗读课文，并预习第三大段
：
第三课时
学习最后一部分及课外扩展
教学目标1注意语言朴实、恰如其分。
，．
2把握主要人物的性格特点和思想品质，要前后一致。
2．分角色朗读课文
教学重点：
通过渔夫的言行举止，体会渔夫善良的品格
难点：
合理想象，续编故事
复习导入：
上一节课，我们已经了解到桑娜在不安中等待丈夫，当丈夫回来了，又发生了什么事情，一起来学习第三段（12～最后）
教学过程：
指导理解第三段
1请三个同学分角色朗读第三段。
其他同学边？
边听边找出文章里“沉默”这个词出现了几次？
想想桑娜为什么沉默
2．分析渔夫听说西蒙死了时的反映是怎样的？
他当时心里可能想到什么？
3．通过有关的问题，让学生相互交流对“我们总能熬过去的”这句话的理解，让学生体会你们体会渔夫善良的心灵。
默读第三段，思考：
渔夫回家后，桑娜怎样把西蒙死了的情况告诉他们的？
点拨：
（1）丈夫一回家，桑娜有没有马上把西蒙死了的情况告诉丈夫？
（没有）
（2）正当桑娜内心充满担忧，害怕。
矛盾的时候，丈夫忽然问起来了，桑娜的心情会更怎样？
请把描写桑娜的语言。
神情的句子扰出来读读，想想桑娜为什么会这样？
（如：
从“不敢抬起眼睛看他”可见桑娜内心是带着害怕，又过意不去。
）
板书
1、总结课文，体会感情，概括中心思想。
2、进一步体会“真情实感。
恰如其分”？
的写作特色。
三、小结全文、让学生展开想象，续写课文并与同学相互交流
四、推荐阅读
列夫.托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有《战争与和平》、《复活》等。
五，放映列夫.托尔斯泰《战争与和平》,对沙皇统治黑暗的社会有更深的认识，加深对课文的理解。
作业：
1续编故事。
3找一些列夫?
托尔斯泰的作品阅读
2认真复习本课，预习下一课。
穷人教案篇3
教材简析：
《穷人》是六年级上册中的一篇课文，作者是俄国作家列夫．托尔斯泰。
课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。
全课思想内容有以下两个重点：
1、表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨；
2、赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。
教学目标：
1、抓重点词句，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
2、通过划出感动的语句并写出简单的感受，培养学生自主学习的能力，珍视学生阅读过程中个性化的理解。
3、有感情地朗读课文。
教学重点和难点：
感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
教学准备：
课件
教学过程：
一、故事激趣导入
1、同学们，今天老师要给你们讲个故事，故事的题目叫《小熊找水》
2、课件出示熊妈妈的两句话，扣紧“善良”
在别人需要帮助的时候给予帮助。
――善良
在自己迫切需要帮助时，还主动帮助别人。
――善良
3、这节课让我们继续走进《穷人》这篇课文，走进桑娜和渔夫的内心世界。
感受穷人的善良。
二、研读文本，感悟人物品质
请大家默读课文8--11自然段，划出让你感动的语句，自己读一读，简单地写一下感受。
1、指名读划的句子。
2、出示课件
“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
”
（1）学生交流感受。
你特别从哪个词中体会到的？
板：
非不可
（2）“非这样做不可”就是什么意思？
（一定要这样做）
（3）为什么桑娜觉得非这样做不可呢？
（如果不这样做，西蒙的两个孩子会死的）
（4）那，是什么力量促使她在生活如此困窘的情况下，觉得非这样做不可呢？
（善良的本性）
小结：
说得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情况下，觉得非这样做不可。
她真是太善良了！
谁能通过朗读把桑娜的善良读出来呢？
（读好重点词）
指名朗读（2―3人）
让我们一起读这句话，再一次感受桑娜的善良。
3、出示课件
桑娜脸色苍白，神情激动。
她忐忑不安地想：
“他会说什么呢？
这是闹着玩的吗？
自己的五个孩子已经够她受的了是他来啦？
不，还没来！
为什么把他们抱过来啊？
他会揍我的！
那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！
”
学生交流（2---3人）（桑娜的心理极其复杂、善良等）
（1）同学们，“忐忑不安”是什么意思？
（心神不定）
刚才，大家是从词典中理解的，我们还可以从字形理解。
“忐忑”，心七上八下，形容心神不定。
（2）是的，桑娜抱回孩子的一瞬间是心神不定的，此时，她想到了什么呢？
（自由交流）
小结：
桑娜想到了
（3）这段话省略号特别多，从这五个省略号你感受到了什么？
（4）师过渡：
从这五个省略号中，我们感受到桑娜的思绪混乱与不安，感受到了桑娜的内心矛盾。
这就是忐忑不安。
那谁能把桑娜忐忑不安的心理读出来呢？
指名朗读（3―4人）注意读好省略号（如读不好，师范读，再指名读）
（5）那她为什么会忐忑不安的想到这些呢？
请联系上文说说。
师：
是啊！
桑娜的家境贫穷到如此地步，她还是把两个孩子抱了回来，你从中感受到了什么？
（桑娜善良）
同学们，你们从“嗯，揍我一顿也好！
”感受到了什么？
你能用“宁可也”来说一说吗？
（桑娜宁可挨揍，也要抱回那两个孩子；桑娜宁可自己受苦，也要帮助别人。
板书）
（6）请大家好好读读这段话，读出桑娜的美好品质。
（7）请同学们读读下文，还有哪些语句也能表现桑娜的忐忑不安？
（“不，没有人！
上帝，我为什么要这样做呢？
如今叫我怎么对他说呢？
”桑娜沉思着，久久地坐在床前。
等）
指导朗读，谁也愿意来读一读，读出桑娜的忐忑不安
师过渡：
桑娜出于善良的本能，抱回了两个孩子，尽管没有征得丈夫的同意，尽管心里忐忑不安，但她并不后悔自己所做的事，正心事重重地等待着丈夫回来。
就在这时，渔夫拖着湿淋淋的渔网回来了。
4、请同学们读读12―26自然段，找出渔夫的表现
学生交流
出示课件：
渔夫皱起眉头，他的脸变得严肃，忧虑。
“嗯，是个问题！
”他搔搔后脑勺说：
“嗯，你看怎么办？
得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！
哦，我们，我们总
能熬过去的！
快去！
别等他们醒来。
”
（1）请大家读读这段话，你有什么疑问？
（2）学生交流
（3）同学们，请注意渔夫的神情变化。
“他的脸变得严肃，忧虑”他在为
什么而忧虑？
（4）“得怎么行”这个“得”你能给它换个词吗？
从这里你感受到
什么？
（下定决心）
（5）大家再好好读读这段话，文中的哪个字用得特别好？
（6）大家想象一下，什么样的日子是“熬”呢？
学生想象交流
（7）大家再想象：
那再加两个孩子渔夫一家将来的生活会是怎样的熬呢？
教师小结：
是啊！
渔夫肩上的担子会越来越重，日子也会越来越难，可以说是度日如年。
可他还是决定抱回两个孩子，从这里你感受到了什么？
（渔夫的善良；宁可自己受苦，也要帮助别人的美好心灵）
小结：
这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到最后作出决定的过程。
抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。
这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也感受到渔夫和桑娜一样的善良，一样的心灵美好。
谁能有感情的读一读，读出渔夫的善良和美好心灵。
指导感情朗读
5、过渡：
12---26自然段重点描写了桑娜与渔夫的对话，写得细致、精彩，我们想不想来读一读？
下面就请大家分角色朗读这部分对话，注意人物语气。
学生练习
指名朗读（教师适时指导）
6、过渡：
桑娜拉开了帐子，看到七个孩子安静的睡着了，睡得是那样的香（插图）渔夫和桑娜默默地看着。
小结：
是的，此时无声胜有声，两颗善良的心在进行着碰撞。
这亮丽的火花深深地震撼了老师的心，同学们，你们被震撼了吗？
此时，你想对他们说些什么呢？
学生交流
三、总结全文，升华中心
1、课文学到这里，让我们再回味一下列夫．托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个“穷”字，然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦；全文也没有一个“美”字，而文章却赞美了桑娜和渔夫心地善良，宁可自己受苦，也要帮助别人的美好心灵。
2、同学们，给处于不幸和痛苦中的人一份关心，一份安慰，能让他人点燃生命之火、扬起生命之帆。
同时也使自己得到快乐，觉得生命有价值。
请拥有一颗善心，献上一份爱，让我们的社会变得更加美好。
3、让我们在音乐声中，一起饱含深情地把这一段话朗读一遍（课件），来结束我们今天的课。
四、作业
任选一题进行小练笔：
1、续编《穷人》的故事要求：
A人物的坚强意志不能变；
B人物的善良本性不能变
C人物的悲苦命运不能变
2、读《穷人》有感
五、板书设计：
穷人
非不可
桑娜善良
忐忑不安
得怎么行宁可自己受苦，也要帮助别人渔夫
熬
在这节课中，我充分珍视学生阅读中的独特感受和见解。
因为语文是多义的，不同的人因为各自的“文化语境”和“阅读期待”不同，会产生千差万别的感受。
为此，我主要通过抓重点词句，让学生去感悟人物的内心，例如：
抓住“熬”进行想象，体会渔夫和桑娜有着一样美好的心灵。
这样不但有利于培养学生的想象能力、分析和思考问题的能力，而且使他们从中受到爱的教育。
再则，让学生充分地读，使他们“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”并且尽量在探究、理解的基础上让学生有话说，会说话。
但是，这节课也暴露了我平时上课的一些陋习：
同一个问题老喜欢去循环重复的强调。
导致这节课里安排的11个幻灯片仅仅出示了一半。
用评课老师的话来说，几乎把对人物的分析课上成了心理研究课。
穷人教案篇4
［教学要求］
一、引导学生体会劳动人民之间相互关心，宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。
二、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，掌握人物的特点。
三、认识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。
四、理解本课生字词：
心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。
［课时安排］二课时。
第一课时：
导入新课，范读课文，学习课文，弄清人物关系，理清文章段落层次，试读课文，讲读第一段。
第二课时：
讲读二、三两段，总结课文。
［教学过程］
第一课时
一、导入新课
在语文课本中，我们学过许多有关“穷人”的课文，都给我们留下了深刻印象。
你们记得哪些穷人的故事？
（《卖火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》、《伏尔加河上纤夫》等。
）
这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人以及穷人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。
今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。
这篇小说是世界著名的作家列夫o托尔斯泰写的。
你们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？
二、范读课文
三、读后谈话
听了一遍，哪儿给你留下了深刻的印象，你同情谁？
你爱谁？
四、自学课文
五、理清人物关系
有哪些人物？
板书：
桑娜
五个孩子
渔夫（桑娜的丈夫）
西蒙寡妇一个孩子
谁是主要人物？
六、分段
1．桑娜焦急地等待着出海打渔的丈夫归来。
2．西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。
3．渔夫归来，知道西蒙的情况后，主动提把孩子抱回家。
七、试读课文
结合解释“心惊肉跳、”“忐忑不安”。
正音：
张罗、勉强、自作自受。
八、读讲第一段
（通过语言描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。
）
1．我们先看第一段。
课文一开始就让我们看到一个什么画面。
（海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。
）
2．指点：
从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭。
3．从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么？
（对，她分明在等着自己的丈夫。
）
朗读时，这些一一交待清楚。
4．课文中哪一个词语。
写出了桑娜此刻恐惧的心理？
（心惊肉跳）
释：
“心惊肉跳”。
介绍这个小屋的摆设，读时基本上是平静的，读到哪儿语调开始转换？
（桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
）
天气的恶劣使桑娜恐惧极了，所以课文上的“寒风呼啸”、“海浪拍击”、“又黑又冷”更加重语气。
全班齐读。
指导：
“心惊肉跳”一字一拍，却尾语调放低，好像不敢想。
男生读第一节最后两句。
5．桑娜焦急地等待着丈夫，夜深了。
你们看，第二节写了几层意思？
（三层）
第一层：
深夜不见丈夫归来。
第二层：
沉思：
插叙从丈夫想到生活的贫穷。
第三层：
倾听风声，祈求上帝保佑。
6．指导朗读
第一层：
焦急。
“十下，十一下”，重音，第一下都打在桑娜的心上。
第二层：
沉思，是插叙，读得平静些。
第三层：
焦急地祈求。
7．朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。
穷人教案篇5
学习目标
学会本课的生字新词，积累语言。
把握课文内容，能用自己的语言概括出来。
感受桑娜和渔夫的美好心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。
教学过程
第一课时
导入新课，揭示课题
一、板书课题，学生解题
介绍作者及时代背景（投影）
本文作者是俄国作家列夫托尔斯泰。
他是伟大的'俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。
这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。
二、抓住关键词，了解桑娜的心理活动
1、读课文第1到第11自然段。
了解人物桑娜，最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么？
从课文中找出来。
（忐忑不安）
板书：
忐忑不安。
2、再读课文9～11自然段。
（1）思考：
桑娜忐忑不安地想了哪些事情？
他会说什么呢？
自己的五个孩子已经够他受的了……
为什么把他们抱过来啊？
如今叫我怎么对他说呢？
（2）用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……还（想到）……”来概括地说一说。
（3）是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，难怪
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