第二十课寓言神话配画.docx

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第二十课寓言神话配画

第二十课：

寓言、神话配画

　　第二十课：

寓言、神话配画

　　一、教材分析：

（一）综合分析

　　本课与儿歌、童话配画为一个单元，也可以归属于《九年制义务教育国家美术课程规范》中的“综合•探索”领域。

本课教学应着力于发明力和综合实践能力的培养，加强赏析，使同学思路开阔，创作形式也可以丰富多彩，采用自身喜欢的手法配画或以寓言、神话为脚本，自制道具、布景，进行话剧等形式或木偶剧扮演，尝试综合探究性活动。

　　寓言故事文字浅显易懂，幽默有趣，具有民族保守特色，并反映深刻的道理，读后耐人寻味。

如：

龟兔赛跑、乌鸦喝水、坐井观天、拔苗助长等等。

神话故事美丽动人，充溢神奇色彩，不只可以丰富我们的历史知识、提高文化素养，而且可以让我们看到祖先们在征服大自然、与大自然抗争的历史长河中那种勤劳、智慧、勇敢的精神，如：

西游记、嫦娥奔月、大禹治水等等。

针对同学的年龄特征，通过这些故事的诱发、联想，使同学明辨是非，领悟中国保守文化所蕴涵的人文精神，增强民族自豪感；同时营造良好的作画氛围，采用独幅或连环画的形式再现故事情节与局面。

通过给寓言、神话配画，不只可以形成各学科间的知识交流，加强学科间的辐射，而且通过美术这一视觉形象，凝固艺术再现文学这一语言形象。

流动画面，做到图文并茂。

使同学从小受到各种艺术的熏陶，从而活跃思维，拓宽视野，提高表示力和发明力，同时也为儿童画创作开辟了另一新天地。

（二）教学目标

　　情感领域：

通过为寓言、神话配画，激发同学的艺术情感，领悟保守文化所蕴涵的人文精神，增强民族自豪感。

　　认知领域：

体会寓言、神话的内涵，了解配画、插图的画法风格，进一步了解文学与艺术形式的联系。

　　操作领域：

用单幅（连环画）形式给寓言、神话配画或结合学校社区活动，与其他学科相联系进行筹划、制作扮演与展示，培养同学的理解力、发明力和综合实践能力。

　　二、教学过程设计：

（一）课前准备：

　　教具：

寓言、神话资料，范作，同学作品，实物投影仪等。

　　学具：

寓言、神话资料和颜料、彩纸等绘画工具。

　　课时：

2课时。

（二）设计方案

　　●教学导入：

（第一课时）

　　教师用优美的语言绘声绘色地讲述神话故事——羿射九日。

　　故事大意：

在尧帝的时候，10个太阳一起出现在天空中，土地烤得直冒烟，禾苗都枯干了，铜铁砂石也软软地快熔化了，人民更是不好受，一些猛禽怪兽也出来作乱，人民苦上加苦。

羿带着天帝御赐的红色的弓、白色的箭去解放受苦的人民。

他弯弓搭箭，一会儿满天流火，一团红红亮亮的东西坠落地面上，就成了三足乌鸦，那是太阳精魂的化身。

羿射下九个太阳，留下一个给人们照亮，他又除掉了怪禽猛兽，发明出一个美好的人类家园。

　　教学设想：

优美动听的配乐故事，使同学很快进入故事中的角色，并创设了特定的审美情景，渲染了良好的教学氛围，为后面的启发创作作好铺垫。

　　●了解故事内涵，启发联想创作。

　　①想一想，说一说“羿射九日”中最动人的情节，最精彩的局面是什么？

　　教学意图：

通过想一想，说一说，让同学对故事进行取舍，提炼其中最精彩的局部，为后面有意思的配画作好伏笔。

　　②引导同学讨论：

羿是一个什么样的人？

具有什么精神？

（为人类谋生存、大无畏的精神、有正义感、不畏艰难、机智、勇猛、技艺超人。

）具有这种品质的人怎样呢？

有什么明显的特点（包括发型、服装、武器等），设计时也可加入现代科技因素。

　　教学意图：

通过羿这一人物形象的分析、刻画，使同学进一步体会故事内涵、人文精神。

　　③羿是怎样射日的？

（1）“射”，怎样？

用何种不同的弓箭？

在什么位置射？

射时的动作姿态怎样？

是准备射？

射箭中？

还是已射下？

（同学可模仿动作）

（2）“日”：

构思不同寻常的10个太阳，使它们人性化，围绕一个主题来设计10种面貌，如：

热得发烧的10个顽童，像宇宙星体外形的10个妖怪，像森林猛兽的10个兽头，注意射中时的样子。

　　教学意图：

一连串的问题设计，将怎样给“羿射九日”配画具体化，极大地活跃了同学的形象思维，激发强烈的创作欲望。

　　●同学作业：

用自身喜欢的形式为“羿射九日”配画。

　　●同学作业交流：

说说你画面的羿是怎样射九日的？

评评你最喜欢谁配的画？

　　教学意图：

作业交流，一方面能让同学体验胜利后的喜悦感；另一方面提高语言表达能力，使学科渗透、互相作用。

　　教学设想：

第一课时通过给予羿射九日配画，让同学了解配画到底是怎么一回事，它提倡的不是临摹插图，而是别具一格，也可变化其中的某一情节，使这故事中融入自身的思想，渗进自身的主见，为第二课时给自身喜欢的寓言、神话配画作了一个很好的典范。

　　第二课时：

　　1、教学导入：

　　老师：

上节课我们为“羿射九日”配了画，我们都画了自身心中的羿射九日，作品很有创意。

希望今天你们也能用这种方法来给自身喜欢的寓言、神话配画。

　　2、比一比：

谁知道的多。

　　老师出示一些寓言、神话的插图，让同学猜一猜：

这幅画是为哪则寓言、神话配的画？

　　3、说一说：

你要给哪则寓言、神话配画？

选其中哪一精彩局部来配画？

　　4、画一画：

我最喜欢的寓言、神话。

　　5、评一评：

谁的配画最棒。

　　三、学习评价建议：

　　●是否能说出一些寓言、神话故事的梗概。

　　●是否积极地参与讨论，大胆发表自身的看法。

　　●是否积极动脑、动手，以自身喜欢的手法表示寓言、神话，做到画面的形式与内容的统一？

　　●是否在配画过程中表示创意，表达个人的思想和情感？

　　●是否积极地参与探究性活动？

　　●是否能与同学进行良好的合作？

　　四、教师教学随笔：

　　第二十课：

寓言、神话配画

　　一、教材分析：

（一）综合分析

　　本课与儿歌、童话配画为一个单元，也可以归属于《九年制义务教育国家美术课程规范》中的“综合•探索”领域。

本课教学应着力于发明力和综合实践能力的培养，加强赏析，使同学思路开阔，创作形式也可以丰富多彩，采用自身喜欢的手法配画或以寓言、神话为脚本，自制道具、布景，进行话剧等形式或木偶剧扮演，尝试综合探究性活动。

　　寓言故事文字浅显易懂，幽默有趣，具有民族保守特色，并反映深刻的道理，读后耐人寻味。

如：

龟兔赛跑、乌鸦喝水、坐井观天、拔苗助长等等。

神话故事美丽动人，充溢神奇色彩，不只可以丰富我们的历史知识、提高文化素养，而且可以让我们看到祖先们在征服大自然、与大自然抗争的历史长河中那种勤劳、智慧、勇敢的精神，如：

西游记、嫦娥奔月、大禹治水等等。

针对同学的年龄特征，通过这些故事的诱发、联想，使同学明辨是非，领悟中国保守文化所蕴涵的人文精神，增强民族自豪感；同时营造良好的作画氛围，采用独幅或连环画的形式再现故事情节与局面。

通过给寓言、神话配画，不只可以形成各学科间的知识交流，加强学科间的辐射，而且通过美术这一视觉形象，凝固艺术再现文学这一语言形象。

流动画面，做到图文并茂。

使同学从小受到各种艺术的熏陶，从而活跃思维，拓宽视野，提高表示力和发明力，同时也为儿童画创作开辟了另一新天地。

（二）教学目标

　　情感领域：

通过为寓言、神话配画，激发同学的艺术情感，领悟保守文化所蕴涵的人文精神，增强民族自豪感。

　　认知领域：

体会寓言、神话的内涵，了解配画、插图的画法风格，进一步了解文学与艺术形式的联系。

　　操作领域：

用单幅（连环画）形式给寓言、神话配画或结合学校社区活动，与其他学科相联系进行筹划、制作扮演与展示，培养同学的理解力、发明力和综合实践能力。

　　二、教学过程设计：

（一）课前准备：

　　教具：

寓言、神话资料，范作，同学作品，实物投影仪等。

　　学具：

寓言、神话资料和颜料、彩纸等绘画工具。

　　课时：

2课时。

（二）设计方案

　　●教学导入：

（第一课时）

　　教师用优美的语言绘声绘色地讲述神话故事——羿射九日。

　　故事大意：

在尧帝的时候，10个太阳一起出现在天空中，土地烤得直冒烟，禾苗都枯干了，铜铁砂石也软软地快熔化了，人民更是不好受，一些猛禽怪兽也出来作乱，人民苦上加苦。

羿带着天帝御赐的红色的弓、白色的箭去解放受苦的人民。

他弯弓搭箭，一会儿满天流火，一团红红亮亮的东西坠落地面上，就成了三足乌鸦，那是太阳精魂的化身。

羿射下九个太阳，留下一个给人们照亮，他又除掉了怪禽猛兽，发明出一个美好的人类家园。

　　教学设想：

优美动听的配乐故事，使同学很快进入故事中的角色，并创设了特定的审美情景，渲染了良好的教学氛围，为后面的启发创作作好铺垫。

　　●了解故事内涵，启发联想创作。

　　①想一想，说一说“羿射九日”中最动人的情节，最精彩的局面是什么？

　　教学意图：

通过想一想，说一说，让同学对故事进行取舍，提炼其中最精彩的局部，为后面有意思的配画作好伏笔。

　　②引导同学讨论：

羿是一个什么样的人？

具有什么精神？

（为人类谋生存、大无畏的精神、有正义感、不畏艰难、机智、勇猛、技艺超人。

）具有这种品质的人怎样呢？

有什么明显的特点（包括发型、服装、武器等），设计时也可加入现代科技因素。

　　教学意图：

通过羿这一人物形象的分析、刻画，使同学进一步体会故事内涵、人文精神。

　　③羿是怎样射日的？

（1）“射”，怎样？

用何种不同的弓箭？

在什么位置射？

射时的动作姿态怎样？

是准备射？

射箭中？

还是已射下？

（同学可模仿动作）

（2）“日”：

构思不同寻常的10个太阳，使它们人性化，围绕一个主题来设计10种面貌，如：

热得发烧的10个顽童，像宇宙星体外形的10个妖怪，像森林猛兽的10个兽头，注意射中时的样子。

　　教学意图：

一连串的问题设计，将怎样给“羿射九日”配画具体化，极大地活跃了同学的形象思维，激发强烈的创作欲望。

　　●同学作业：

用自身喜欢的形式为“羿射九日”配画。

　　●同学作业交流：

说说你画面的羿是怎样射九日的？

评评你最喜欢谁配的画？

　　教学意图：

作业交流，一方面能让同学体验胜利后的喜悦感；另一方面提高语言表达能力，使学科渗透、互相作用。

　　教学设想：

第一课时通过给予羿射九日配画，让同学了解配画到底是怎么一回事，它提倡的不是临摹插图，而是别具一格，也可变化其中的某一情节，使这故事中融入自身的思想，渗进自身的主见，为第二课时给自身喜欢的寓言、神话配画作了一个很好的典范。

　　第二课时：

　　1、教学导入：

　　老师：

上节课我们为“羿射九日”配了画，我们都画了自身心中的羿射九日，作品很有创意。

希望今天你们也能用这种方法来给自身喜欢的寓言、神话配画。

　　2、比一比：

谁知道的多。

　　老师出示一些寓言、神话的插图，让同学猜一猜：

这幅画是为哪则寓言、神话配的画？

　　3、说一说：

你要给哪则寓言、神话配画？

选其中哪一精彩局部来配画？

　　4、画一画：

我最喜欢的寓言、神话。

　　5、评一评：

谁的配画最棒。

　　三、学习评价建议：

　　●是否能说出一些寓言、神话故事的梗概。

　　●是否积极地参与讨论，大胆发表自身的看法。

　　●是否积极动脑、动手，以自身喜欢的手法表示寓言、神话，做到画面的形式与内容的统一？

　　●是否在配画过程中表示创意，表达个人的思想和情感？

　　●是否积极地参与探究性活动？

　　●是否能与同学进行良好的合作？

　　四、教师教学随笔：

　　第二十课：

寓言、神话配画

　　一、教材分析：

（一）综合分析

　　本课与儿歌、童话配画为一个单元，也可以归属于《九年制义务教育国家美术课程规范》中的“综合•探索”领域。

本课教学应着力于发明力和综合实践能力的培养，加强赏析，使同学思路开阔，创作形式也可以丰富多彩，采用自身喜欢的手法配画或以寓言、神话为脚本，自制道具、布景，进行话剧等形式或木偶剧扮演，尝试综合探究性活动。

　　寓言故事文字浅显易懂，幽默有趣，具有民族保守特色，并反映深刻的道理，读后耐人寻味。

如：

龟兔赛跑、乌鸦喝水、坐井观天、拔苗助长等等。

神话故事美丽动人，充溢神奇色彩，不只可以丰富我们的历史知识、提高文化素养，而且可以让我们看到祖先们在征服大自然、与大自然抗争的历史长河中那种勤劳、智慧、勇敢的精神，如：

西游记、嫦娥奔月、大禹治水等等。

针对同学的年龄特征，通过这些故事的诱发、联想，使同学明辨是非，领悟中国保守文化所蕴涵的人文精神，增强民族自豪感；同时营造良好的作画氛围，采用独幅或连环画的形式再现故事情节与局面。

通过给寓言、神话配画，不只可以形成各学科间的知识交流，加强学科间的辐射，而且通过美术这一视觉形象，凝固艺术再现文学这一语言形象。

流动画面，做到图文并茂。

使同学从小受到各种艺术的熏陶，从而活跃思维，拓宽视野，提高表示力和发明力，同时也为儿童画创作开辟了另一新天地。

（二）教学目标

　　情感领域：

通过为寓言、神话配画，激发同学的艺术情感，领悟保守文化所蕴涵的人文精神，增强民族自豪感。

　　认知领域：

体会寓言、神话的内涵，了解配画、插图的画法风格，进一步了解文学与艺术形式的联系。

　　操作领域：

用单幅（连环画）形式给寓言、神话配画或结合学校社区活动，与其他学科相联系进行筹划、制作扮演与展示，培养同学的理解力、发明力和综合实践能力。

　　二、教学过程设计：

（一）课前准备：

　　教具：

寓言、神话资料，范作，同学作品，实物投影仪等。

　　学具：

寓言、神话资料和颜料、彩纸等绘画工具。

　　课时：

2课时。

（二）设计方案

　　●教学导入：

（第一课时）

　　教师用优美的语言绘声绘色地讲述神话故事——羿射九日。

　　故事大意：

在尧帝的时候，10个太阳一起出现在天空中，土地烤得直冒烟，禾苗都枯干了，铜铁砂石也软软地快熔化了，人民更是不好受，一些猛禽怪兽也出来作乱，人民苦上加苦。

羿带着天帝御赐的红色的弓、白色的箭去解放受苦的人民。

他弯弓搭箭，一会儿满天流火，一团红红亮亮的东西坠落地面上，就成了三足乌鸦，那是太阳精魂的化身。

羿射下九个太阳，留下一个给人们照亮，他又除掉了怪禽猛兽，发明出一个美好的人类家园。

　　教学设想：

优美动听的配乐故事，使同学很快进入故事中的角色，并创设了特定的审美情景，渲染了良好的教学氛围，为后面的启发创作作好铺垫。

　　●了解故事内涵，启发联想创作。

　　①想一想，说一说“羿射九日”中最动人的情节，最精彩的局面是什么？

　　教学意图：

通过想一想，说一说，让同学对故事进行取舍，提炼其中最精彩的局部，为后面有意思的配画作好伏笔。

　　②引导同学讨论：

羿是一个什么样的人？

具有什么精神？

（为人类谋生存、大无畏的精神、有正义感、不畏艰难、机智、勇猛、技艺超人。

）具有这种品质的人怎样呢？

有什么明显的特点（包括发型、服装、武器等），设计时也可加入现代科技因素。

　　教学意图：

通过羿这一人物形象的分析、刻画，使同学进一步体会故事内涵、人文精神。

　　③羿是怎样射日的？

（1）“射”，怎样？

用何种不同的弓箭？

在什么位置射？

射时的动作姿态怎样？

是准备射？

射箭中？

还是已射下？

（同学可模仿动作）

（2）“日”：

构思不同寻常的10个太阳，使它们人性化，围绕一个主题来设计10种面貌，如：

热得发烧的10个顽童，像宇宙星体外形的10个妖怪，像森林猛兽的10个兽头，注意射中时的样子。

　　教学意图：

一连串的问题设计，将怎样给“羿射九日”配画具体化，极大地活跃了同学的形象思维，激发强烈的创作欲望。

　　●同学作业：

用自身喜欢的形式为“羿射九日”配画。

　　●同学作业交流：

说说你画面的羿是怎样射九日的？

评评你最喜欢谁配的画？

　　教学意图：

作业交流，一方面能让同学体验胜利后的喜悦感；另一方面提高语言表达能力，使学科渗透、互相作用。

　　教学设想：

第一课时通过给予羿射九日配画，让同学了解配画到底是怎么一回事，它提倡的不是临摹插图，而是别具一格，也可变化其中的某一情节，使这故事中融入自身的思想，渗进自身的主见，为第二课时给自身喜欢的寓言、神话配画作了一个很好的典范。

　　第二课时：

　　1、教学导入：

　　老师：

上节课我们为“羿射九日”配了画，我们都画了自身心中的羿射九日，作品很有创意。

希望今天你们也能用这种方法来给自身喜欢的寓言、神话配画。

　　2、比一比：

谁知道的多。

　　老师出示一些寓言、神话的插图，让同学猜一猜：

这幅画是为哪则寓言、神话配的画？

　　3、说一说：

你要给哪则寓言、神话配画？

选其中哪一精彩局部来配画？

　　4、画一画：

我最喜欢的寓言、神话。

　　5、评一评：

谁的配画最棒。

　　三、学习评价建议：

　　●是否能说出一些寓言、神话故事的梗概。

　　●是否积极地参与讨论，大胆发表自身的看法。

　　●是否积极动脑、动手，以自身喜欢的手法表示寓言、神话，做到画面的形式与内容的统一？

　　●是否在配画过程中表示创意，表达个人的思想和情感？

　　●是否积极地参与探究性活动？

　　●是否能与同学进行良好的合作？

　　四、教师教学随笔：