电大《学前教育原理》本科期末复习资料及考试题汇编.docx
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电大《学前教育原理》本科期末复习资料及考试题汇编
2019年电大《学前教育原理》本科期末复习资料及考试题汇编
（第1—2章）
一、填空题
1．广义学前教育是指对出生到6岁或7岁的儿童所实施的保育和教育。
2．学前教育肩负着 保育和教育学龄前儿童，促使他们在体、智、德、美各方面得到全面发展的任务。
3．学前教育学的任务是研究学前教育现象和 研究学前教育问题。
4．学前教育学研究常用的基本方法有 文献法、文献法、调查法、实验法等。
5．近现代学前教育理论的产生，既是近现代社会变革、 社会发展的产物，也是在中外历史上有关 社会教育、家庭教育的思想遗产基础上发展起来的。
6．福禄培尔学前教育流派是因福禄培尔学前教育理论的传播、 应用而形成，理论代表是 福禄培尔 及其支持者。
7．中国近现代学前教育理论流派的特点是学习借鉴 国外学期教育理论，探索 中国化的 现代学前教育理论。
8．福禄培尔认为：
人生来具有 活动、认识、 艺术、宗教等四种天赋活动本能。
9．蒙台梭利在儿童之家对幼儿所实施的教育包括四个方面，即肌肉训练、实际生活练习、 感官训练 和 初步知识教育。
10．20世纪40年代，陈鹤琴将幼稚园的课程确定为五项，又称物质活动，即健康活动、社会活动、 科学活动、 艺术活动和 文学活动。
二、名词解释
1．学前教育
学前教育有广义和狭义之分。
广义的学前教育是指对出生到6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。
狭义的学前教育是指对3-6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。
2．学前教育学
学前教育学是以学前教育现象和学前教育问题为对象的一个研究领域，目的在于揭示学前教育的规律，阐述学前教育的原则、方法。
3．幼儿园
幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。
4．家庭学前教育
家庭学前教育是由父母或家庭其他年长者在家庭中对学龄前子女实施的保育和教育。
5．社会学前教育
社会学前教育是由专职人员在由社会组织建立的专门化的学前教育机构中对学龄前儿童所实施的保育和教育。
6．观察法
观察法是研究者借助感官或辅助仪器对研究对象进行有目的、有计划的考察、记录以获取相关事实资料的研究方法。
7．文献法
文献法是通过搜集、查阅、整理已有的相关文献以获得研究对象资料的研究方法。
8．调查法
调查法是以访谈、问卷、测验等间接手段获取某一学前教育现象和问题的现状、成因、发展等方面资料，从而对研究对象的特征作出概括的研究方法，也是学前教育研究中常用的方法之一。
9．实验法
实验法是根据研究假设，运用一定的人为手段，主动干预或控制对象的发生、发展过程，借助观察、测量等手段，探索、验证教育现象因果关系的研究方法。
三、简答题
1．学前教育的准公共产品具有哪些特性？
答：
学前教育的准公共产品具有的特性：
某一产品提供的利益，部分由其所有者享有，是可分的，具有私人产品的性质；但另一部分则由所有者以外的人共享，是不可分的，具有公共产品的性质。
2．当代学前教育的发展有哪些特点？
答：
当代学前教育的发展的特点：
一、保障儿童权利、促进教育民主是学前教育发展的指导思想。
二、加大政府干预学前教育的力度。
三、学前教育的现代化水平得到提高。
3．简述国外近现代有哪些学前教育理论流派。
答：
国外近现代学前教育理论流派有：
一、欧文学前教育理论流派二、福禄培尔学前教育理论流派三、蒙台梭利学前教育理论流派四、进步主义学前教育理论流派五、苏联的学前教育理论流派。
4．简述陈鹤琴活教育理论的核心观点。
答：
陈鹤琴活教育理论的核心观点：
1、活教育的目的论。
2、活教育的课程论。
3、活教育的方法论。
5.简述福禄培尔关于幼儿园任务的观点。
答：
福禄培尔为幼儿园确立的任务是：
①幼儿园应帮助无力照顾孩子的家庭解决照看孩子的问题。
②通过各种适当的游戏与活动，使学前儿童认识人和自然，增强体质，锻炼感觉，培养集体生活习惯、社会态度和民族美德，发展体力、智力、做事或生产的技能技巧，为入小学做好准备。
③幼儿园还有培训幼儿园教师、推广幼儿教育经验的任务。
四、分析题
1．谈谈你对学习学前教育学的意义的看法。
学前教育学的意义：
1、有助于读者了解、认识学前教育。
学前教育作为教育事业的组成部分，有着不同于其他教育事业的独特的特点。
学前教育具有怎样的特点？
幼儿教师需要怎样的素质？
幼儿园课程设计与实施应遵循怎样的规律？
通过学前教育学的学习和研究，将有助于我们澄清这些观念，认识学前教育，形成比较合理的儿童观、教师观、教育观。
2、指导学前教育实践。
理论来自于实践，又指导实践。
学前教育学通过对学前教育现象、学前教育问题的研究，揭示学前教育规律，提出并验证解决问题的原则和基本方法，对学前教育实践具有指导意义。
当然，学前教育学指导作用的大小，取决于学前教育学研究水平的高低。
只有那些能真正反映学前教育本质、清楚揭示学前教育问题的研究成果，才能有效地指导学前教育实践。
2.思考瑞吉欧学前教育理论的主要观点对我国学前教育产生了哪些影响。
瑞吉欧学前教育理论的主要观点对我国学前教育产生的影响：
一、瑞吉欧学前教育体系中的儿童。
1、儿童具有丰富的潜能。
2、儿童拥有自己的权利。
3、儿童有主动学习的愿望。
4、儿童具有差异的。
5、儿童是“关系”中的儿童。
二、瑞吉欧学前教育体系中的环境。
在瑞吉欧学前教育理论中，环境被视为儿童的第三位老师，原因是：
1、环境对幼儿、教师、家长均具有重要意义。
2、环境应体现儿童文化性和多种选择性。
三、提倡方案教学。
包括1、方案教学的课程。
2、方案教学的方法。
方法常有的有：
第一，开展各种图像创作。
第二，教师与儿童开展交流、对话；第三，让儿童充分探究；第四，教师应该使用各种方法将方案教学的过程以及幼儿的发展状况记录下来。
四、瑞吉欧学前教育体系中的教师和家长。
因此，非常重视教师和家长在学前教育中的作用包括：
1、教师的职责是为儿童提供经验和创造的机会，观察和倾听儿童，同儿童一起开展开放性讨论，2、家长参与幼儿学校的活动，为孩子提供安全和幸福感，确保家长和教师相互了解，激发家长思考儿童的教育问题。
3、教师与家长应该合作。
（第3－4章）
一、填空题
1．弗洛依德认为“本我”实行的原则是 快乐 。
2．“乐意与人交谈，讲话礼貌”是《纲要》中 语言 领域教育的目标之一。
3．维果茨基认为，人的高级心理机能发展的根源在于 社会的交互作用。
4．从教育的目的不仅仅只是培养能适应社会的人，还要培养能促进社会与完善社会的人来看， 家庭 是儿童社会化的核心与关键。
5．儿童观是人们对儿童的 看法、观点 和 主张的总称呼 。
6．幼儿美育是指根据幼儿的身心特点，利用美的事物，通过各种审美途径来培养幼儿 感受美 、欣赏美、表现美、创造美的情趣和能力的教育活动。
7．儿童的主观能动性是指儿童对外界影响的 选择、 吸收和 消化 的主动反映能力。
8．皮亚杰认为，儿童思维中的自我中心的机制关键在于同化与顺化的 平衡 。
9．幼儿园教育目标的功能特点有：
价值规范性 ，普遍性，结果导向性， 可分析性。
10．影响儿童身心发展的四个主要因素：
遗传、环境、 学前教育和儿童的自主建构。
11．学前教育目的是一定社会根据自身的政治、经济、文化发展的要求及受教育者身心发展状况确定的关于学前期儿童发展及其培养目标的 总要求。
它反映一定社会对学前期儿童的要求，是学前教育工作的 要求和最终目标，也是制定学前教育目标、确定学前教育内容、选择学前教育方法、评价学前教育效果的 依据。
12．从学前教育的目标体系来看， 活动教育目标是实现学前教育目的最基本的目标要素。
13．品德心理结构主要包括道德认知、道德情感和 道德行为三个部分。
二、简答题
1．简述《幼儿园教育指导纲要》（试行）中各领域的目标。
答：
健康领域教育的目标：
第一，身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。
第二，生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。
第三，知道必要的安全保健常识，学习保护自己。
第四，喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
语言领域教育的目标：
第一，乐意与人交谈，讲话礼貌。
第二，注意倾听对方讲话，能理解日常用语。
第三，能清楚地说出自己想说的事。
第四，喜欢听故事、看图书。
第五，能听懂和会说普通话。
社会领域教育的目标：
第一，能主动地参与各项活动，有自信心。
第二，乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。
第三，理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。
第四，能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感谢。
第五，爱父母、长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。
科学领域教育的目标：
第一，对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。
第二，能运用各种感官，动手动脑，探究问题。
第三，能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。
第四，能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。
第五，爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
艺术领域教育的目标：
第一，能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。
第二，喜欢参加艺术活动，并能大胆地表达自己的情感和体验。
第三，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
2．什么是儿童发展？
其基本特征是什么？
答：
儿童发展是指0-六七周岁儿童的身心发生的质的变化。
其基本特征是：
1、儿童发展是一个系统的整体。
2、儿童发展是主动性与被动性的统一。
3、儿童发展是连续性与阶段性的统一。
4、儿童发展具有个别差异。
5、儿童发展具有“关键期”。
3．分别简述幼儿体育、智育、德育、美育的基本原则
答：
幼儿体育的基本原则：
1、全面发展原则。
2、安全原则。
3、趣味性原则。
4、教育性原则。
幼儿智育的基本原则：
1、直观性原则。
2、“学”与“做”相结合的原则3、智力因素与非智力因素相结合的原则。
幼儿德育的基本原则：
1、情感互动原则；2、正面引导原则；3、实践练习原则；4、连续一致原则；5、集体教育和个别教育相结合的原则。
幼儿美育的基本原则：
1、情感体验性原则。
2、创造性原则。
3、循序渐进原则。
4．概括儿童观的演变过程。
答：
儿童观的演变过程：
（一）古代的儿童观：
儿童是小大人。
（二）、中世纪的儿童观：
儿童是有罪的。
（三）文艺复兴时期的儿童观：
从新的人类观推导出新的儿童观。
（四）从洛克、裴斯泰洛齐、卢梭、蒙台梭利、杜威，儿童的地位逐步上升，儿童中心观逐步确立。
（五）现代的儿童观。
：
儿童是财产，儿童是投资，“国”本位，“家”本位。
“神”本位和“人”本位的儿童观。
5．简述儿童权利的含义、意义。
答：
儿童权利的含义是指儿童作为权利主体，享有与成人相同的利益、价值、尊严、自由等。
儿童权利的含义包括：
一是生存的权利。
地是受教育权和自主发展的权利。
三是参与权。
四是受保护权。
儿童权利的意义：
儿童的权利除了在法律上有其强制性外，同时也与儿童观有着密切的联系，可以说，从某种程度上儿童权利也是儿童观的内涵之一。
《儿童权利公约》体现出的儿童观主要包括五个方面：
1、儿童身心尚未成熟，他们需要特殊的保护和照料。
2、儿童身心、道德和社会性的发展需要健康、安全、和谐的气氛和不受任何歧视的环境，享有足以促进其身心各方面发展的生活水平是儿童的权利。
3、民族的传统文化及其价值观与儿童的发展有密切的联系，各国和各地区的传统文化和价格观对儿童的发展有重要作用。
4、国际合作有利于保障各国儿童的发展，国际社会应联合起来共同维护儿童的权益。
5、受教育权是儿童最重要，也是最基本的权利。
教育要培养儿童能在社会上独立地，本着谅解、和平、宽容、平等、团结友爱的精神，有责任感地生活。
三、分析题
1．洋洋和壮壮都是幼儿园大班的小朋友。
一天，在幼儿园户外活动时，洋洋和壮壮都选择了跳绳，刚开始两人还各自跳各自的。
可是没过多久，他俩就开始拿着跳绳你打我，我打你，练起了“武功”。
忽然，意外就在一瞬间发生了，壮壮抡起跳绳时，一只手柄从手中脱落直飞出去，击中了洋洋的眼部。
试分析这一活动组织与指导违背了哪些教育原则，如何能够避免类似事件的发生？
答：
这一活动组织与指导违背了安全原则。
安全原则是幼儿体育活动中不可忽视的一个原则。
在设计和组织幼儿体育活动和游戏的时候，教育工作者一定要确保幼儿在活动过程中不受到伤害。
幼儿期的儿童身体尚稚嫩，在活动过程中应尽量减少身体运动过分激烈的活动，注意在活动时不要致使幼儿过度疲劳，以防其疲劳受伤，这要求教育者在体育活动中注意幼儿的身体承受度。
同是，幼儿的自我保护能力差，优育运动中器械使用不当及活动方式不当，都有可能导致伤害事故的发生，这要求教育者注意在体育活动时向幼儿交代活动安全事项，并密切注意幼儿的活动过程，以防意外伤害事故的发生。
幼儿天性爱玩，游戏是幼儿学习的一种很好的载体，在幼儿体育活动的开展过程中，应充分挖掘体育活动内在的趣味性。
幼儿体育在锻炼其身体的前提下，还要培养幼儿的体育兴趣，从而使得幼儿真正喜欢参与体育活动，在感受体育带来的乐趣的同时提高身体素质和养成良好的个性品质。
2．作为一名幼儿园教师应该持有怎样的儿童观和儿童教育观？
答：
时代的发展与教育的现实都要求我们转变儿童观，从新的视角认识儿童。
理解儿童。
儿童是人，这是构建科学儿童观的基本点。
儿童作为人，是自然存在与社会存在的统一，具有人的自由性，选择性和创造性，儿童的生命是人的整体生命，是肉体与灵魂、生理与心理、感性与理性的综合性，儿童是权利的主体，具有与成人平等的价值与尊严。
（第5－6章）
一、填空题
1．幼儿教师的专业素养结构主要包括 正确科学的儿童观和教育观、专业知识、 扎实的专业能力和 健康的心理素质。
2．区角活动目标的制定应注意：
具体适应性，适度性， 渐进性。
3．托幼机构教育的特点是 群体性、 专业性、计划性和 社会性 。
4．幼儿教师的角色演变经历了 保姆 、 保育员 和教师的过程。
5．幼儿游戏的主要特点有：
非功利性、自主性、 愉悦性 、虚构性。
6．幼儿园教学活动设计的一般步骤包括：
活动时间与活动名称的确立、活动目标的制定、 活动准备的设计、活动过程设计、活动延伸的设计五个部分构成。
7．区角活动的主要类型有：
学习性区角活动，游戏性区角活动， 学习与游戏融合性区角活动 。
8．幼儿园教学活动实施的主要方法包括：
言语指导法，操作体验法， 演示范例法 。
9．评价幼儿园教学活动内容的合理性的维度主要有：
内容的年龄适宜性、内容与目标的一致性、 内容的科学性 、内容的生活性、相关环境材料的适宜性、内容实际的完成情况。
10．幼儿园教学活动组织的形式根据活动方式的不同，可以分为 集体教学活动 、分组教学和个别教学三种形式。
11．观察者对区角活动观察情况的记录方式一般可分为：
文字描述式和表格式。
12．幼儿教师的工作特点是 工作对象的主动性和幼稚性、创造性、 工作任务的全面性和细致性和 工作方式的主体性 。
13． 游戏是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。
二、简答题
1．幼儿教师基本工作职责是什么，现代幼儿教师应承担哪些角色？
答：
幼儿教师基本工作职责是1、班级物质环境和文化环境的创设者。
2、幼儿的观察者和研究者3、幼儿的榜样和示范者。
4、幼儿学习的引导者。
现代幼儿教师应承担的角色：
1、教育者。
2、公共关系的协调者。
3、幼儿游戏的伙伴。
4、幼儿的第二任母亲，也是幼儿的知心朋友。
5、既是学前教育实践者，也是学前教育理论的研究者和建构者。
2．简述确定幼儿园活动主题的主要依据。
答：
确定幼儿园活动主题的主要依据：
1、确定主题的考虑因素。
2、常见主题的分类。
3．简述幼儿园教学评定的内容
答：
幼儿园教学评定的内容：
1、评定教学目标。
2、评定教学内容。
3、评定教学过程。
4、评定教学方法、组织形式和教学手段。
5、评定教师。
6、评定幼儿。
4．良好师幼关系的建构策略有哪些？
答：
良好师幼关系的建构策略有：
1、奠定师幼关系的良好基础。
2、以亲切、平等、尊重的态度积极主动地与幼儿交往。
3、与幼儿进行有效的沟通。
4、对幼儿活动的内容和方式感兴趣。
5、宽容对待幼儿的过失。
6、帮助幼儿形成良好的同伴关系。
7、帮助幼儿摆脱不良行为习惯。
5．简述幼儿园各常见游戏活动的内容、功能及组织指导要注意的问题。
答：
常见的游戏有
（一）、角色游戏，指学前儿童能按自己的意愿扮演角色，通过模仿和想象独立自主地，创造性地反映现实生活的一种游戏。
功能为在具备已阐述游戏意义的同时，角色游戏的价值集中体现在以下方面1、提高社会交往能力。
2、遵揗社会行为准则，培养良好的行为习惯。
3、发展主动性，独立性与创造性。
注意的问题有1、材料的要具备操作性和开放性，2、提供的材料应根据幼儿游戏的发展进行不断调整。
3、为满足不同幼儿的发展需要，材料的提供就体现层次性。
教育应通过丰富的宽松的游戏环境创设，启发幼儿产生游戏的灵感，启发幼儿介入游戏的愿望。
（二）、表演游戏，是指以童话故事等文艺作品为线索，运用一定的表演技能再现文艺作品的一种创造意愿活动。
能促进幼儿1、语言发展。
2、记忆力和理解能力发展。
3、想象力和创造性思维发展。
4、移情能力发展。
5、自信心培养。
老师应注意四个方面1、鼓励幼儿自己选择角色，商量分配角色，2、为全班幼儿提供参与表演的机会，对害羞，胆怯的幼儿多加鼓励。
3、鼓励幼儿运用言语，动作，表情等表演技能，提高表演游戏的水平。
4、给予幼儿重复游戏的机会，游戏结束后组织共同讨论并提出相应的改进建议。
（三）、结构游戏。
指幼儿运用积木，土，沙纸等各种材料进行建构或构造，从而反映现实生活的创造性游戏。
老师应注意1、丰富并加深幼儿对物体和建筑物的印象，2、结构材料投放体现层次性。
3、帮助幼儿认识结构材料并掌握建构的基本知识和技能。
4、结构游戏过程的组织与指导。
5、游戏的观察与记录。
（四）、规则游戏是指二个以上幼儿按预先制定的规则进行的游戏，主要包括智力游戏，体育游戏与音乐游戏。
老师应注意：
1、规则游戏的准备，2、尊重幼儿的发展水平。
3、重视幼儿的创造性发展。
三、分析题
1.请根据以下中班活动中的师幼对话来探讨师幼关系在幼儿园教学实践中的应用：
案例：
“小兔旅行记”（某幼儿园中班活动）
老师：
“小兔子挂在树上，谁会来救它？
”
幼儿A：
“长颈鹿”。
老师：
“为什么你会想到长劲鹿？
”
幼儿A：
“因为长颈鹿有长长的脖子，小兔子可以滑下来。
”
幼儿B：
“小猴子”。
老师：
“为什么？
”
幼儿B：
“因为小猴子会爬树，它能救小兔子。
”
老师：
“还有不一样的方法吗？
”
幼儿C：
“小兔子的长耳朵！
”
老师：
“小兔子的长耳朵也能救自己，真是一个好办法，讲给大家听一听”
幼儿C：
“小兔子可以用长耳朵把树枝弄下来，气球就可以飞走了”。
问题：
（1）这样的师幼互动是否有效？
答：
有效。
（2）体现了哪些师幼互动的理念？
答：
一问一答的形式。
（3）有哪些地方可以改进的，为什么？
答：
当幼儿作出回答时，教师可帮幼儿的回答加以总结，让幼儿有更多的思路。
2.请设计一个与节日文化有关的主题活动方案。
要求：
自拟主题名称，确定教育对象，并简单说明设计意图，确定出主题目标；画出内容框架表格，内容要涉及五大领域内容。
答：
小小端午节
活动目标：
1、通过分享、交流，初步了解体验端午节的相关习俗，体验和集体共同过端午节的乐趣。
2、尝试动手制作端午节的相关物品：
粽子、香包、五彩绳、彩蛋、龙舟。
活动准备：
1、让幼儿收集有关端午节的各种资料
2、有关制作的各种材料
粽子-----粽叶、糯米、线等
香包-----各种形状的布片、订书器、艾叶
彩蛋-----煮熟的鸡蛋、彩片、双面胶
五彩绳-----各种皱纸、夹子
活动过程：
一、猜谜引出课题
1、指导语：
师：
小朋友你们喜欢猜谜语吗？
我说个谜语你们猜一猜吧？
三角四菱长，里面藏珍珠，要吃珍珠肉，解带脱衣服。
是什么？
2、你们喜欢吃粽子吗？
那老师来考考你们，什么时候吃粽子呢？
端午节是哪一天？
再过几天就是五月初五端午节了，还记得我们前段时间一起讨论过有关端午节的一些知识吗？
幼：
我们还画了有关端午节习俗的图片呢！
3、师：
我们今天就来说一说、问一问、答一答有关端午节习俗的一些事吧！
谁来说一说？
幼儿自说、自问、自答（有关端午节的问题）
4、教师小结：
我们都知道了端午节的习俗有包粽子、吃粽子、做香包、挂五彩绳、竖彩蛋、做龙舟的习俗
二、做做玩玩
你们想不想也来过一个小小的端午节呀？
今天老师为你们准备了有关端午节有趣的活动，你们选一个自己喜欢的活动去参加吧！
要求：
幼儿分组进行活动，在动手制作体验端午节的乐趣。
幼儿分组活动，老师指导，提醒幼儿先洗手。
包粽子：
粽叶、糯米、线等
做香包：
各种形状的布片、订书器、艾叶
贴彩蛋：
煮熟的鸡蛋、彩片、双面胶
做五彩绳：
各种皱纸、夹子
做龙舟：
麻袋光盘
活动分享：
幼儿介绍或展示，教师作适当小结。
（第7－8章）
一、填空题
1．《幼儿园工作规程》规定，寄宿制幼儿园每日户外活动时间不得少于 3小时 。
2．家庭教育具有早期性、全面性、 情感性、渗透性和灵活性的特点，而学前教育具有社会性、群体性、 计划性和专业性的点。
3．从教育对象的角度来讲，家庭教育的教育对象具有 个体性，幼儿园的教育对象具有 群体性。
4．就教育时间上来讲，家庭对于儿童的教育具有 早期型和连续性。
5．在幼小衔接的内容上，要把儿童 能力 的发展和衔接作为重点。
6．幼儿园和家庭教育衔接包括两种形式，一种是 直接合作，一种是 间接合作。
7．社区是介于 家庭和 小学 之间的社会实体。
8．决定一个班级内活动区数量的主要因素是 教学活动 。
9．学前教育衔接，就是指学前教育机构同 家庭、 社区以及 幼儿园 同 小学 的衔接，保证学前教育机构教育功能，和幼儿成长发展的连续性。
10．放大镜、天平、水箱等材料应投放在 科学 区。
11．幼小衔接的任务总的来讲，是要解决孩子的生理、 心理 以及 能力 上的不适应。
12．在学习方式上，幼儿园主要以 游戏 为主要学习形式，而小学主要的学习形式是 课堂教学 。
二、简答题
1．请解释幼儿园环境的概念，并举例说明。
答：
幼儿园环境是幼儿园保育和教育赖以进行的一切条件的总和。
2．简要说明学前教育衔接。
学前教育衔接：
学前教育机构与小学的衔接在我国通常是指幼儿园与小学的衔接。
从广义上说，幼小衔接是指帮助幼儿在已有经验和后续经验之间建立联系，或者超越已有的经验。
从狭义上讲，是指幼儿园要设置特殊教学内容，变换授课方式，和小学教育连接，开展以使幼儿能尽快适应小学教育为目的的幼儿园教育活动，促进幼儿从幼儿园到小学的过渡。
3．简述行为情境理论。
答：
行为情境理论包括：
在相同的情境中，不同个体所必需的行为模式具有相似性。
第二，行为情境之间具有相互依赖性。
4．举例说明幼儿心理适应。
答：
幼儿从开入园不熟悉，一个新的环境，让幼儿学会新的生活学习，适应新的环境。
5．简要说明全方位户外活动场地。
答：
全方位户外活动场地是指以大型组合游戏结构为主体，兼容其他游戏区域及各种可移动性的活动材料，不仅能满足幼儿各领域
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