高效教学的心理学基础.docx

高效教学的心理学基础.docx

《高效教学的心理学基础.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高效教学的心理学基础.docx（8页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

高效教学的心理学基础

高效教学的心理学基础

南京师范大学教科院谭顶良

一、认识学生特征

（一）感知方式：

视听动？

（作业布置方式、“笨”、辍学）

（二）知觉风格：

场依存与场独立？

（文理分科、好生变差生）

（三）理性水平：

低中高？

如果学生的理性水平低，则采用严密的结构组织教学；

如果学生的理性水平高，则采用松散的结构组织教学。

（四）解决问题：

冲动与沉思？

（五）多元智能

（六）时代特征：

三次班会的不同结果

三次班会

（2009年6月25日《重庆晚报》）

王立腾

　　十二年前，我开了个精彩的主题班会。

　　“有个孩子到饭店，用父母的血汗钱点了一大桌子菜，可他守着不吃不喝。

服务员劝，父母劝，谁劝也不吃！

饿着肚子离去。

请评议。

”

　　“傻瓜——”学生们哄笑。

　　我不动声色：

“这孩子买了车票，却不上车，跟着跑。

”

　　“傻瓜——”学生们大笑。

　　我也笑了：

“他买了新衣，撕成一条条扔掉。

”

　　“傻瓜——”学生大乐。

　　一切尽在掌握之中，我做出沉痛状：

“有个孩子，将父母辛辛苦苦挣来的钱交了学费，买来书本，却整天胡打乱闹，不好好学习，浪费时间。

”

　　“傻——瓜！

”同学们回答得很沉重。

我脸上“苦大仇深”，心里却乐开了花。

　　六年前。

我踌躇满志地将这个主题班会搬进了同样年级的学生班里。

　　“有个孩子点了一桌子菜，可守着不吃不喝，饿着肚子离开。

请评议。

”

　　“减肥呗——”学生们不感兴趣。

　　我扶扶眼镜：

“他买了车票，却不上车，跟着跑。

”

　　“锻炼呗——”懒洋洋地回答。

　　我勉强笑笑：

“买了新装，撕成一条条扔掉。

”

　　“烦呗——”有气无力地回答。

　　我不再迂回，直奔主题：

“交了学费，买来书本，不好好学习，整天胡打乱闹。

请评议。

”

　　“￥＾＆＊”似是而非的回答。

　　“什么意思？

”我指名经常不交作业的张朋作答。

“可能想当大款，或歌手，嘿嘿。

”张朋挠着头皮……

　　今天，我怀着异样的心情，又开了这个同样主题的班会。

　　“有个孩子点了一桌子菜，可守着不吃不喝，饿着肚子离开。

请评议。

”

　　“派儿——”学生们兴奋起来。

　　我扶扶眼镜：

“他买了车票，却不上车，跟着跑。

”

　　“帅呆——”学生们手舞足蹈。

　　“买了名牌服装，撕成一条条扔掉。

”

　　“哇噻——酷毙啦！

”学生拍桌子擂凳子。

　　我晕。

干脆直接点题：

“交了学费，买来书本，不好好学习，整天胡打乱闹……”

　　“耶——新新人类！

”异口同声的回答。

二、更新教师自我

（一）转变教师角色

1.知识的传授者——学习的促进者

2.问题的解决者——问题解决顾问

3.教学中的演员——教学中的导演

（二）提升教学水平

1、尝试式教学水平：

知道“教什么”，但不知道“怎么教”

2、因循式教学水平：

知道“教什么”，也知道“怎么教”，不知道“如何有效地教”。

3、策略式教学水平：

知道“教什么”，也知道“怎么教”，更知道“如何有效地教”。

（三）增强自身魅力

1．威信效应（名人效应）

2．好感效应

态度的平衡理论

做麻辣（魅力）老师——重塑教师形象：

幽默、和蔼、知识丰富、多才多艺、兴趣广泛、妆扮时尚、热爱生活、懂得网语、QQ感动学生的老师。

三、改进教学策略

（一）教学刺激符合选择性注意（感知）规律

强度律：

（感觉阈限）

差异律：

（姓名、突出、颜色不宜太杂）：

活动律：

（课件、图标活动避免过度）

组合律：

（2点半、和尚、西哈努克亲王，5+6*5=？

）

●多媒体利弊

（二）教学内容的结构化与综合化

1.结构化：

4-3、计算、“钊”、“楠”

2.综合化：

不断分化与综合贯通

ax2+bx+c＞0,ax2+bx+c＜0（b2-4ac＞0）

y=ax2+bx+c（a＞0）y=ax2+bx+c（a＜0）

YY

x10x2Xx10x2X

（三）教学策略的优化

1．一心多用：

注意分配

2．声情并茂：

7%、38%、55%——教学游戏（小品化）

3．愉快教学：

内啡肽产生一种欢愉的感觉，是传递“幸福”的化学元素；

多巴胺使人多次重复那种与欣快感觉相联系的行为；

血清素使人安定愉快、有满足感，如果血清素含量不足，人就会感到疲倦、情绪低落。

海培教育集团

4．策略指导：

（1）缩略法

北美洲五大湖——HOMES：

Huron（休伦湖）,Ontario（安大略湖）,Michigan（密执安湖）,Erie（伊利湖）,Superior（苏必利尔湖）

拉丁美洲的国家——“洪巴哥尼萨危”（“红八哥你耍威”）（洪都拉斯、巴拿马、哥斯达黎加、尼加拉瓜、萨尔瓦多、危地马拉六国）

四大牧区——内心清晰

意志品质——两只干坚果

辛丑条约——钱进宾馆

（2）谐音法：

（3.1415926535897932384626（山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞我，把酒吃，酒杀尔，杀不死，乐而乐）

（3）图像法

（4）反思法（元认知训练）

签字的弊端：

增强了孩子对家长的依赖性，不利于孩子独立人格培养；

剥夺了孩子自我反省、自我检查的机会；

不利于孩子责任感的培养；

“形势一片大好”会掩盖学生学习过程中存在的问题，而使教师的指导失去目标。

（四）教学风格的调整

避免长期用同一种教学方式进行教学的弊端：

四、改革教学评价

（一）确立多维评价指标

——知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观；

——行为变化与学习潜能；

——即时效果与长远效果；

——生理发展（肺活量、眼近视率、脊椎弯曲率）、心理与社会性发展指标

（二）倡导教学效率评价

顽症怪圈根源：

只计算绝对效果，而未计算学习的相对效率。

教师评价导向：

老黄牛、“负责”的教师抢时间。

学生发展受阻：

如近视高达60-70%，位居全世界第二（日本第一），睡眠不足（70%的学生睡眠不达标）、厌学、学习精力的透支失去后劲、负担加重等。

产出投入比：

学生甲考试成绩为80分，时间和精力投入为1个单位（80）；学生乙考试成绩为84分，时间和精力投入为1.2个单位（70）。