高考现代文阅读之小说情节必备知识专练.docx
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高考现代文阅读之小说情节必备知识专练
高考现代文阅读之小说情节必备知识专练
一、情节作用（二角度）
内容（人物、环境、主题、读者）+结构（情节）
二、开头段的作用
一般开头：
照应题目，点明题旨；交代时地，引出下文；总领全篇，伏笔铺垫；突出人物，揭示主题。
写景开头：
交代环境，渲染气氛；烘托人物心情，奠定情感基调；伏笔铺垫，暗示结局。
发问开头：
制造悬念，吸引读者阅读；提出问题，引发读者思考；引出下文，突出人物形象。
三、中间部分作用
（一）常规中间段的作用
结构：
过渡（承上启下）；伏笔铺垫；推动情节发展或转折。
内容：
补充叙事，丰富内容；具体展示，烘托照应；塑造人物，揭示主题。
（二）特殊中间段的作用
1.穿插性材料作用 主体材料之外。
（景物描写，事件叙述，进行议论，诗词引用，细节描写）
补充说明，丰富内容；渲染气氛，烘托情感；对比衬托，深化主题；
铺垫照应，情节完整；营造氛围，象征暗示；表现风格，改变（行文）节奏。
2.引用诗词作用
（1）诗情画意，增加文学性（具有意境美）；
（2）言简意赅（丰富内容），增添感染力；
（3）提供论据，引观点含蓄（表明某观点）；
（4）引起联想，读者有兴趣（阅读有思考）；
（5）生动活泼，增强形象性；
（6）改变节奏，行文有变化。
3.传说故事 增强文章的传奇性、风物的神秘性；丰富文章内容；引起读者兴趣；含蓄地引出、表明……观点。
4.某一事件 引出下文的议论或抒情，在结构上往往具有承上启下的过渡作用。
内容上具有深化或启迪作用。
5.史实 反思历史，以古证今或借古讽今。
具有例证的作用。
6.名言 表明……观点，具有论证观点、阐明事理的作用，增强文章说服力；丰富文章内容。
7.典型细节或反复出现情节的作用 补充交代，丰富内容；营造氛围；前后照应（连贯紧凑）；推动情节；刻画人物（展示性格，揭示心理）；深化主题；影射象征；突出时代气氛；展示地方特色；引起读者关注。
三、结尾艺术效果分析不全面
对结尾表达效果的探究，考生能找到很多答题信息点，但组织答案时往往出现重复、不准确、不全面、缺乏条理性等问题。
具体原因是考生没有对文本进行深入思考，或者是对常见的结尾类型及其表达效果不熟悉。
【增分策略】
探究结尾艺术效果的策略
（一）明确小说常用的结尾方式
1、出人意料的结局（欧·亨利式结尾）。
①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量；
②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中；
③丰富人物形象；
④突出文章主旨。
2、令人伤感的结局（悲剧式结尾）。
①从主题上看，能更好地深化主题；
②从表现人物性格上看，能更好地塑造人物性格；
③这种结局令人伤感，引人思考；
④使情节合乎故事发展的生活逻辑。
3、令人喜悦的结局（大团圆式结尾）。
①从情节上看，使情节合乎故事发展的生活逻辑；
②从阅读者的情感体验上看，符合人们阅读的心理预期，容易引起读者的共鸣，给人以欣慰、愉悦之感；
③从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性，符合大众对审美的追求；
④从人物形象上看，丰富人物形象。
4、留下空白的结局（悬念式结尾）。
①从读者角度看，增加神秘感，耐人寻味，留下了“空白”让读者想象，进行艺术再创造；
②有限视角，给人以故事的真实感；
③从人物形象上看，丰富人物形象，深化人物的社会意义；
④突出深化小说主题。
5、环境烘托式结尾（写景式结尾）。
①营造意境，渲染气氛，感染读者；
②烘托人物心情，突出人物形象；
③运用象征手法，含蓄表达小说的主题；
④暗示故事的结局。
（二）明确思考答题的角度
1、结构/情节角度。
①陡起波澜，出人意料又合乎情理；
②与前文的内容/伏笔，或照应，使情节连贯、紧凑、完整；或基调一致、结构严谨；或突起转折，震撼人心。
2、内容/主题角度。
（或利于点题，或卒章显志，或深化主题）＋结合内容具体分析。
3、人物角度
①或符合人物性格特征发展变化的轨迹；
②或凸显人物性格，表现人物心理，丰富人物形象，突出人物品格或精神。
4、读者角度
①或打破读者心理预期，给读者留下想象回味的空间；
②或震撼人心，振聋发聩；
③或给人以悲伤（愉悦）之感；
④或引起共鸣，或引发读者思考。
5、手法角度
或戛然而止，或耐人寻味，或卒章显志，或首尾呼应，或出乎意料。
【结尾段的作用】
（1）总结全文，点明中心；
（2）卒章显志，深化主题；
（3）照应呼应，结构完整；
（4）意在言外，发人深思；
（5）升华情感，引起共鸣；
（6）戛然而止，留下空白，激发想象。
（7）出人意料，韵味悠长；
（8）景物描写，烘托气氛；
（9）塑造人物，突出形象；
（10）委婉含蓄，暗示（主题）强化（感情）。
四、小结
1.情节作用（二角度）：
内容（人物、环境、主题、读者）+结构（情节）
2.情节作用（五指向）：
情节：
承上启下，推动发展；线索作用，贯串全文；呼应标题，照应前文；设置悬念，埋下伏笔；铺垫作用，情节曲折（跌宕起伏，一波三折，有故事性，有趣味性）。
人物：
刻画人物性格，表现人物心理，丰富人物形象，使人物形象更丰满。
环境：
描写自然环境，暗示社会环境，使环境更具典型性。
主题：
揭示（暗示、深化、丰富、突出）主题。
读者：
设置悬念，激发阅读兴趣；引发思考，留下想象空间。
3.分析情节作用“三步骤”
第一步：
审读题干，明确思维方向。
（要求明确；说法含蓄）
第二步：
多维思考，回扣文本作答。
（筛选信息，整合信息）
第三步：
分条分点，条理表述答案。
巩固训练
彩虹
毕飞宇
老铁和虞积藻是大学老师，退休了。
他们说不上有什么成就，但孩子争气。
大儿子旧金山，二儿子温哥华，最小的是女儿，慕尼黑。
这丫头，虞积藻让她跟了自己，姓虞。
可是，小棉袄六年前就姓了弗朗茨。
老头子说，退休后，什么都不干，就在“地球上走走”。
可是，虞积藻摔了一跤，站不起来了。
她躺在床上，脾气坏了，一天到晚叫嚣着要到“地球上去”。
老铁关节不好，不能背她下五楼。
虞积藻便开始叫三个孩子的名字。
老铁是浪漫的，他买来四只石英钟，把时间分别拨到了北京、旧金山、温哥华和慕尼黑，挂在墙上。
虞积藻盯着那些钟，动不动就说“吃午饭了”“下班了”“吃午饭了”。
老铁想，这样下去不是事。
他拿起电话，拨通了慕尼黑、旧金山和温哥华，向全世界庄严宣布：
“都给我回来，给你妈买房子！
”
虞积藻住上了新房，二十九层，有电梯，坐上电动轮椅，一个人都能下楼逛街。
可虞积藻却不想动，一天到晚盯着外孙女的相片，并开始学起了德语。
老铁有些不知所措，他习惯了虞积藻的折腾，她不折腾，老铁反而不自在，丹田失去了动力和活力。
房子很高很大，老铁的不知所措被放大了，架在了高空。
怎么办？
老铁趴在阳台上，打量起脚底下的车水马龙。
它们遥远，又深不可测。
老铁有时想，这个世界和他已经没有什么关系了。
他惟一能做的事情就是看看，站得高高的，远远的，看看。
嗨，束之高阁喽。
一天，老铁发现，在阳台上能看到隔壁的窗户。
窗后有个小男孩，常趴在玻璃背后，朝远处看。
老铁望着小男孩，有时会花上很长时间，但小家伙从没看老铁一眼。
有一回小男孩似乎朝老铁这边看过一眼，老铁刚想把内心的喜悦搬运到脸上，可还是迟了，小家伙早把脑袋转了过去。
老铁从超市带回一瓶泡泡液。
他到阳台上，拉开玻璃，顶着炎热的气浪，吹起了肥皂泡。
一串又一串的气泡在二十九层的高空飞扬起来。
气泡漂亮极了，每一个气泡在午后的日光里都有自己的彩虹。
这是无声的喧嚣，节日一般热烈。
小男孩果然转过脑袋，专心看着老铁这边。
老铁很快乐。
然而，快乐维持不到二十分钟。
小男孩拉开窗门，站在椅子上也吹起了肥皂泡。
这太危险了。
老铁来到隔壁，敲了半天门，防盗门终于打开了，也只是一道小小的缝隙。
小男这堵门缝里，脖子上挂了把钥匙，机警地盯着老铁。
“你是谁？
”老铁笑笑，蹲下去说，“我就是隔壁阳台上的老爷爷。
”“你要干什么？
”老铁说：
“让我进去帮你把窗前的椅子挪开，我妈说了，不许给陌生人开门。
”老铁的目光越过小男预，小男孩家境不错。
“你叫什么字？
”“你叫什么名字？
”“铁树，钢铁的铁，树林的树。
你呢？
”小男孩招了招手，要过老铁的耳朵，轻声说：
“我妈不让我告诉陌生人。
”“你妈呢？
”“出去了。
”“你爸呢？
”
“也出去了。
”
“你怎么不出去呢？
”
“我爸说了，我还没到挣钱的时候。
”这孩子逗，老铁一下子就喜欢上了。
“一个人在家干什么？
这总可以告诉我了吧。
”
老铁一点都没意识到自己笑容里面充满了巴结和讨好，小男孩很不客气地看了他一眼，“咚”地一声，把门关死了，“干什么？
有什么好干的？
生活真没劲！
”
电话来得突然，老铁的午觉只睡了一半。
他拿起话筒，“喂”了好几声，没任何动静。
这个中午，电话不停地响，就是没回音。
响到第九遍，电话终于开口了：
“把你的泡泡液送给我吧。
”
“你是谁？
”
“你听不出来？
”
“你怎么知道这个号码的？
”
“我打114问的。
”
这孩子聪明。
老铁故意拉下脸，说：
“你想干什么？
”
“我的泡泡液用光了，把你的送给我。
”
小男孩来了。
老铁弓了身子，和他握手，拉他到虞积藻床前。
虞积藻摸了摸小男孩的头，说：
“上学没有？
”“没有。
”小男孩又补了一句，“我已经说英语了。
”他挺起肚子，一口气，把二十六个字母全背出来了。
虞积藻刚要鼓掌，小家伙已把学术问题引向了深入。
也伸出食指，十分严肃地指出：
“如果是拼音，要读成aoe……”这孩子有意思。
虞积藻痛痛快快地换了一口气，痛痛快快地呼了出去，无声地笑了，满脸的皱纹像一朵砰然绽放的菊花，她眼泪都出来了。
虞积藻给小男孩鼓了掌，老铁也给小男孩鼓了掌。
虽然躺在床上，可虞积藻觉得自己已经站起来了。
她一把把小男孩搂了过来，抱在怀里，怀里实实在在的。
实实在在的。
小男孩把她推开了。
虞积藻没有生气，她望着他。
这小家伙真是个小太阳，他一来，屋子里顿时就亮堂了。
虞积藻手忙脚乱了起来，她要找吃的，她要找玩的，她要把小家伙留在这里，她要看着他，她要听见他说话。
小男孩对老铁说：
“把泡泡液给我。
”
“什么泡泡液？
给他呀，还不快给。
”
老铁走到虞积藻面前，耳语了几句。
虞积藻来了劲，她要到轮椅上去，她要到地球上去。
她要看老伴和小家伙一起吹泡泡，她要看泡泡们像气球一样飞上天，像鸽子一样飞上天。
虞积藻在客厅大声宣布：
“我们到广场上去吹泡泡。
”
小男孩脸阴沉下来了，说：
“我不下楼。
爸爸说，外面危险。
”
“那我们吃西瓜？
”
“吃冰激凌？
”……
隔壁的门铃是这个时候响起来的。
“老师来了，我要上英语课。
”
老铁和虞积藻被丢在了家里，屋子顿时安静下来。
虞积藻说：
“我们下楼去，吹泡泡。
”还没出门，电话响了。
虞积藻拿起电话，似乎只听了一两句话，那头电话就挂了。
她看了一眼老铁，目光却从老铁的脸上挪开了，转移到卧室里，转移到墙上，最后，盯住了那一排石英钟。
“谁呀？
”
“小男孩。
”
“说什么了？
”
“他说，我们家的时间坏了。
”
（有删改）
1．下列对本文相关内容的理解，正确的一项是（ ）
A．开头写虞积藻的折腾，搬到二十九楼后又不折腾了，她要学德语以准备融入外孙女的世界，说明她暂时找到了新的寄托和追求。
B．老铁趴在阳台上打量脚下的车水马龙时的心理活动，说明他对妻子虽然呵护有加，但妻子并不了解他，两人之间是有隔膜的。
C．小说写小男孩没上学就在学英语，意在表现他家境不错，又暗示男孩迟早也会走远他乡，老铁夫妇的现在就是男孩父母的未来。
D．男孩为了泡泡液终于不顾父母的叮嘱，独自出门去老铁家，这一行为表现了男孩独立自主的一面，同时也反映了他的天真无邪。
2．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．“二十九楼”，在小说中的作用是多向的，一方面它是推动故事情节发展的需要另一方面它也有着象征的意味，象征两个家庭逸出常轨的处境。
B．童心未泯的老铁、少年老成的小孩，两者形成鲜明对比，但他们在境遇和精神上有着高度的一致性，这样的情节设计赋予小说更为丰富的内涵。
C．小男孩来了后，小说连用五个“她要”写虞积藻的反应，这种不避繁复的描写突出了她的喜出望外，但这热情背后又隐含着她深重的情感失落。
D．虞积藻“叫嚣要到地球上去”，老铁“向全世界庄严宣布”，小家伙“把学术问题引向深入”，这些幽默而风趣的语言并没有冲淡小说伤感的底色。
3．小说写老铁吹肥皂泡，“一串又一串的气泡在二十九层的高空飞扬起来。
气泡漂亮极了，每一个气泡在午后的阳光里都有自己的彩虹”，这样写暗示了什么？
请简要分析。
4．契诃夫在谈剧本创作时说：
“你如果在第一幕里写墙上挂着一把枪的话，那么你在后边一定要放枪，要不这把枪就不必挂在那儿。
”请据此简要分析小说中有关“时钟”的情节设计及其意图。
参考答案：
1．A【解析】B．“妻子并不了解他，两人之间是有隔膜的”错误。
表现的是老铁内心的孤独寂寞和无助。
C．“暗示男孩迟早也会远走他乡，老铁夫妇的现在就是男孩父母的未来”错误，属主观臆测，暗示父母重视教育但陪伴缺少对孩子的陪伴。
D．“表现了男孩独立自主的一面”错误，孩子不顾父母的叮嘱，独自出门去老铁家，表明孩子内心极端孤独寂寞，极其需要泡泡液的安慰。
故选A。
2．B【解析】本题考查学生对本文艺术特色的分析鉴赏的能力。
B．“童心未泯的老铁”“对比”“他们在境遇和精神上有着高度的一致性”说法不准确，老铁吹泡泡是为了吸引男孩儿，而并非他童心未泯，所以也二者之间也不是对比。
老人因缺少子女的陪伴晚年孤独寂寞；孩子缺少父母的陪伴，生活单调也显孤独，二者有相似性，不能说是高度一致性。
故选B。
3．肥皂泡和彩虹美丽而令人向往，暗示老铁夫妇和小男孩的互动带来的满足；但它们是虚幻的，难以持久的，暗示老铁摆脱孤独、寂寞处境的努力，不能从根本上改变他们的生活境况。
4．①小说开始，写老铁为安慰虞积藻，买了四只石英时钟，分别拨到自己和三个孩子所在城市的时间，揭示了老人试图以此获得安慰的心理。
②小说结尾，孩子的天真戳破了时钟带给老人安慰的虚幻性，使他们不得不面对尴尬的现实。
③作者用夸张的寓言式的情节设计，突岀了空巢老人内心难以弥补的失落，以及老人与孩子之间无法消除的隔膜，并能引发读者对这一社会问题（因时代发展而致中国传统家庭面临解体）的思考。
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