ENTERTAINMENT AND FRIENDSHIP教案.docx
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ENTERTAINMENTANDFRIENDSHIP教案
5.broadenthestudents’horizons.
录音机/李瑞英、王小丫、刘纯燕等一些节目主持人的图片/一副象棋/《泰坦尼克号》主题曲磁带/小黑板
复习上一单元的功能话题与本课相关内容。
再由图片导入新词并介绍电视节目名称。
1.（简要复习，导入新学内容，激活学生的思维，让学生进入英语学习状态。
）
s2:
ilikereadingbooks.
s2:
humorousstorybooksandhistorybooks.
（鼓励学生开展健康、合理的课外活动，建立和谐民主的师生关系。
）
ss:
s3.
（教师张贴李瑞英、王小丫、刘纯燕的图片在黑板旁。
）
（导入新短语并板书画线部分解释其意义及用法，领读。
）
（开展心脑风暴活动，让学生尽量多说出一些电视节目名称。
）
（板书电视节目名称，引出需理解生词entertainment。
）
（板书本课中出现的重难点句式，让学生弄清其句式结构，为下一步教学活动扫除障碍。
）
2.（让学生结对讨论各自喜欢的电视节目，并说明原因。
）
（让学生进行结对练习。
）
（表演对话。
）
ss:
good!
step２presentation第二步呈现（时间:
10分钟）
呈现1a，通过回答问题加深对1a内容的理解。
1.（呈现1a。
）
（出示小黑板，让学生根据问题听对话然后回答问题。
）
（播放录音磁带。
）
ok,s1,please!
question1.
t:
verygood.
（让学生读1a，根据所提问题进一步理解对话内容。
）
（2分钟后）
t:
finished?
ss:
yes.
2.（复习动名词作宾语的用法，让学生找出动名词作宾语的句子然后进行适当操练。
）
1.（分角色朗读1a并表演。
教师可给予适当的帮助。
）
（表演对话。
）
（根据情况，安排2~3组学生练习。
）
（步骤：
（1）把全班学生分成5组，每个小组各派一个监督员到其他组监督。
（2）每组成员均要依次表述各自喜好，要求内容不得重复出现。
（3）最先完成者为胜方。
）
（一分钟后）
s1:
yes.itis2,5,1,6,4,3.
example:
s1:
isee.
ss:
yes,ido.
3.（进入课文2，听力练习。
）
（先让学生预览问题，提高预测能力。
）
（播放听力材料，听完两遍后核对答案。
）
s2:
allright...
t:
you’vedoneagoodjob.
学生分组投票选出最受欢迎的三个节目。
1.（把学生按10人一组分成几个小组，共同交流他们喜欢的电视节目，并向大家推荐自己认为值得看的一些栏目。
然后集合起来投票选出最受欢迎的三个节目，最后各组选派一个代表汇报评选结果，并阐述其理由。
）
写一篇详细描述你看过的一部印象深刻的电视剧的短文。
可从下列方面阐述:
（3）该剧的主要故事情节（plot）。
（4）给你印象最深的画面。
（5）对该电视剧的总体评价。
字数:
100~120之间
板书设计:
录音机/天蝎座和巨蟹座的动物标志图片/星座与性格调查表/写有12星座名称和日期的小黑板
检查作业，学习新词汇。
1.（检查上节课布置的作业，组织学生互评，教师选取其中几份予以表扬。
）
s1:
no.
s2:
alittle.
（学生开始互评，教师了解情况。
）
t:
herearesomeexamples.theyares3’s,s4’sands5’s.s3,pleasereadyourpassagealoud.ok?
s3:
ok…
2.（导入新课词汇。
）
g1:
iamthirteen.
g2:
iamtheoldestone.iamfifteen.
g3:
mybirthdayis...
（导入并板书新单词。
）
（板书新词）
（教师一边讲述，一边拿出蝎子的图片向学生展示。
）
（教师拿出巨蟹座的图片向学生展示。
）
s6:
ithinkso.
starsign
3.（开展活动，进一步了解课文主题和相关词汇。
）
（教师把写有下列内容的小黑板呈现给学生。
）
birthdaydatesstarsigns
（2）jan.21-feb.19摩羯座（）
（3）feb.20-mar.20巨蟹座（）
（4）mar.21-apr.20水瓶座（）
（5）apr.21-may21狮子座（）
（6）may22-jun.21白羊座（）
（7）jun.22-jul.22天秤座（）
（8）jul.23-aug.22金牛座（）
（9）aug.23-sept.22射手座（）
（让学生先讨论，然后让一个学生把相应的序号填在后面的括号内。
）
s10:
letmehaveatry.
（学生开始做题。
）
ss:
yes.
（学生配对练习。
）
（example）
s12:
mybirthdayison…
s12:
mystarsignis…
step2presentation第二步呈现（时间:
13分钟）
1.（听1a录音，回答问题，用小黑板呈现问题。
）
2.（跟录音朗读。
）
t:
readafterthetape,please.
3.（练习对话。
）
ss:
yes.
（教师板书1b的形容词，并讲解其中生词。
需掌握生词为fair。
）
（进行活动1b，让学生讨论或以相互采访的形式谈每个人的星座、性格。
）
example:
s2:
mystarsignisaries.
6.（学习2。
）
s4:
long,longago...
s5:
manyyearsago...
（教师边说边板书画线部分内容。
领读并讲解，要求学生掌握。
）
upon
（让学生阅读课文，找出文中的关键词。
为降低难度，教师安排3个学生完成此任务，每人一段。
第一个完成任务后，第二个开始，依次到第三个学生。
按词性分类，以便在下轮巩固环节中参考关键词时能想到其搭配的名词、动词或形容词。
）
（学生一边找，教师一边板书。
）
v.believe,share,kill,die,appear,hide,forgive
（要求学生掌握生词shoulder和sudden。
）
ss:
yes.
t:
you’vedonegoodjobs.
巩固2。
1.（读2，加深学生对课文的理解。
）
2.（复述故事情节。
检测学生对课文的熟悉程度，培养学生的表达能力和记忆能力。
）
（学生准备好后，要求他们合上书本进行复述。
可以提示关键词以降低难度。
）
通过采访活动，进一步练习人物性格的描述。
1.（采访活动。
此活动的目的在于创设真实的语言环境，以达到学以致用。
）
2.（让学生合作练习。
在运用中认识良好性格的积淀，可以铸就优秀的品质、事业的辉煌。
）
（教师巡视，并及时予以帮助。
）
3.（表演）
s1,2:
allright.
（安排两个学生进行汇报表演。
）
通过有关性格词汇的学习和掌握，让学生学会人物性格的描述。
1.（目的:
组织学生收集描述性格的词汇，以扩展他们的词汇量，提高语言表达能力。
）
2.（规则:
每10人为一小组，把该组想到的词汇按感情色彩分成两类。
）
3.（开展合作学习活动。
）
t:
understand?
let’sbegin.
（1）（调查报告:
相同星座的人是否具有相同的性格。
下面为调查表格。
）
要求:
①调查完后写出报告。
②每人对同一星座的人调查对象不少于10人。
（2）（独立完成3。
）
t:
finish3byyourself.
板书设计:
suddenadj.—suddenlyadv.
b.
（1）differentemotionstoanimals,plantsandsoon.
①everydoghasitsday.
录音机/写有阅读任务的小黑板或课件/一张叼着玫瑰花的狗的图片/一张罗京的图片/一张动物世界的图片/一张小狗的图片
检查作业，导入新课。
1.（检查作业，把此项活动作为对学生学习活动的督促。
）
ss:
yes.
s1:
letmehaveatry.
（教师边问边注意学生的反映，检查他们作业的完成情况，让表现积极的某个学生汇报调查报告。
选取几篇优秀的材料张贴以示鼓励。
）
2.（运用头脑风暴的形式，激励学生用英语表达电视节目名称。
）
（教师呈现动物世界的相关图片。
）
（教师呈现罗京的图片。
）
（把写有上述表格的小黑板呈现给学生。
表格最后部分的省略号表示此内容可充分扩展。
）
（学生开始讨论。
）
s2:
4.
（教师再检查其他组收集的情况，作出总结。
）
step2presentation第二步呈现（时间:
15分钟）
呈现2a，完成2b。
导入1a。
1.（让学生把2a中的图片与英文表述匹配，然后听录音并标出序号。
）
（放2a录音。
）
2.（实践活动，组织学生对表达偏爱和爱好的句式进行归纳总结，进行拓展练习。
）
（教师可要求学生按座次的先后顺序进行。
）
s2:
helikesplayingbasketballbetterthanplayingfootball.
...
3.（小组对话，完成2b。
）
4.（引出新单词。
）
（拿出一幅小狗的图片。
）
ss:
friendlyandlovely.
t:
yes,andit’sveryhonest.“honest”meansnottellinglies.
anhonestmannevertellsalie.
（板书需掌握生词honest，标注音标，并领读讲解。
）
honest/i/adj.nottellinglies
anhonestmannevertellsalie.
tellalie
ss:
me.
ss:
nobody./heisnothonest.
（营造出一种幽默、轻松的学习氛围。
）
5.（学习1a。
教师呈现一幅小狗叼着玫瑰花的图片。
）
looksverylovely.
s4:
arunningdog.
（阅读1a。
）
phrase
positive
negative
（教师巡回指导，帮助学生养成良好的阅读习惯。
）
（教师把写有阅读任务的小黑板呈现给学生。
）
s5:
yes,theydo.
t:
doyouthinkso?
ss:
yes.
s8:
yes,theyare.
t:
you’vedoneagoodjob!
（巩固1a。
完成1b。
）
（学生独立做作业，并能用自己的语言来阐述观点，最后核对。
）
1.（读1a，加深对1a的理解。
）
（让学生进一步加深对课文内容的理解。
）
2.（播放磁带时，教师在黑板上安排下列巩固任务。
）
（1）thetitleofthetext:
（2）themainideaofparagraph1:
（3）themainideaofparagraph2:
s1:
ok.letmetry.
（完成后核对答案。
）
3.（根据1b所填的表格，复述1a。
）
收集谚语，设计电视节目。
1.（谚语集锦。
拓展学生知识面，增强理解能力。
）
（教师出示写有下列谚语的小黑板。
）
（2）afriendinneedisafriendindeed.
（3）allroadsleadtorome.
（5）nopains,nogains.
（学生们各抒己见。
）
电视节目设计方案:
（2）节目风格（style）
（3）表现形式（form）
（4）选择收集的信息内容（information）
信息内容:
①交际话题的差异
②对不同事物的情感态度
③一些有哲理的谚语
④不同的风土人情
板书设计：
honest//adj.nottellingliesphrase
anhonestmannevertellsalie.positive,negative
soap,soapopera
录音机/一幅《家有儿女》的电视剧图片/写有复习任务和阅读任务的小黑板
学生说出中西方文化中有关狗的描述。
运用头脑风暴的形式复习所学的电视节目，呈现新词，为1a的学习作准备。
1.（说出中西方文化中有关狗的描述。
）
s4:
…
2.（运用头脑风暴的形式，复习所学的电视节目。
）
3.（教师呈现一幅《家有儿女》电视剧的图片，并以此为例解释一下肥皂剧。
）
（板书需掌握单词soap及需理解词组soapopera，领读。
）
soap
soapopera
4.（教师呈现写有复习任务的小黑板，其内容为已学短语，但在本课中重新出现，用以激活相关背景知识，为下一活动作铺垫。
）
选用下列短语的适当形式填空。
（2）televisiononourlife.
（3）thoughidon’tbelieveyou,iyourideaonthispoint.
（学生板书答案。
）
t:
finished?
（此环节也可以让其他学生到黑板前帮助修正错误答案，培养学生探究、合作意识。
）
（教师可用彩色粉笔标出学生易错部分。
）
step2presentation第二步呈现（时间:
12分钟）
由1a的课文图片谈起电视。
先完成1b，再学习1a。
1.
（1）（以课文图片作为突破口，呈现课文内容，进入1a。
）
（了解babysitter。
）
ss:
tv!
（学生独立完成1b作业。
培养学生的预测能力和独立思考问题的能力。
）
t:
haveyoufinished?
ss:
yes.
s2:
1,5and7.
s3:
2,3,4and6.
2.（让学生阅读1a，并完成表格。
）
（教师在黑板上呈现阅读任务，学生开始阅读课文。
）
（2）televisionsometimesislikeababysitter.
（3）therearemanygoodprogramsforus.
（2）therearealsosomeunhealthyprograms.
ss:
that’sright.
（教师把学生陈述的关键词填写在上述表格内。
）
3.（学生找出重点词组及难点句子。
）
（教师板书，讲解。
）
besuitablefor…
巩固1a。
1.（读1a，进一步加深对课文的理解。
）
（教师呈现写有下列任务的小黑板，让学生讨论。
）
fillintheblanksafterreadingthetext:
（2）themainideaofparagraph1andparagraph2is.
（3）themainideaofparagraph3is.
（4）thelastparagraphtellsus.
（教师把画线部分填入上述表格内。
学生回答若有困难，教师可提示一些关键词，如:
advantage和disadvantage。
）
完成活动2和3。
1.（先学后练）
s1:
…
s2:
…
s3:
…
s4:
…
s5:
…
2.（完成活动3。
）
t:
itsoundsgood.anythingelse?
（让学生尽可能地发挥其创造性，选择其中创意较好的几个进行评论。
）
doyouhaveanyothersuggestionstoadd?
（学生可能用中文陈述谚语。
教师可帮助他们用英文表示。
）
s9:
itmustbeinteresting.
进行辩论活动，完成4。
1.（进入教材4。
）
（板书画线部分内容。
）
（5）speakersdebatethestatementfreely.
givesittoyourspeakers.
（教师告诉学生辩论程序和要领，也可写在小黑板上，学生分组讨论。
）
example:
affirmativeteamnegativeteam
（学生们在准备中遇到生词时可通过查词典或问老师得以解决。
）
（个人自我反省总结。
）
板书设计:
besuitablefor…
1.masterthephrase:
makeupone’smind
3.learnaboutsomefamouspaintersandtheirpaintings.
录音机/不同风格的图画及其作者画像或图片
复习状语从句、定语从句，并导入新课。
1.（师生问答，复习电视节目，为下面引出教育节目及凡•高的出现作铺垫。
）
ss:
ok.
s1:
yes,idid.
2.（学生用相似的对话问教师，导入新课。
）
t:
yes,idid.
（分别让几个同学单独说，然后大家一起说，学会如何对艺术家进行描述。
）
3.（让一个喜欢艺术的学生回答教师的问题，引出对从句的复习。
）
s2:
yes.
s2:
...
（让学生根据自己的情况说一些内容。
）
ss:
yes,...
（引导学生做肯定回答。
）
ss:
...
（引导学生说一些做法。
）
（让其他学生模仿造句，教师总结观点。
）
（板书画线句子，总结条件状语从句。
）
（板书定语从句，并归纳。
）
（引导学生们用含有定语从句的句子回答问题。
）
s8:
...
s9:
...
（找几个不喜欢艺术的同学，说出自己不喜欢的原因，引导他们用原因状语从句来表达。
）
s10:
no,idon’t.
（教师对学生观点作出总结。
）
4.（点将比赛。
要求用以上所涉及的各种从句,男女学生分为两组。
）
（第一轮，用if条件状语从句。
）
（教师说出第一句，让第一个学生说第二句，第一个学生说完叫第二个学生。
）
b2:
...
...
（第二轮，用定语从句。
）
g1:
…
（第三轮，用条件状语从句。
）
t:
××saidhehadmadeuphismindtobeanartist.
（板书画线部分，解释并要求学生掌握。
）
makeupone’smind
g1:
…
…
（教师宣布结果，并给予奖励。
）
step2presentation第二步呈现（时间:
5分钟）
学习1a。
1.（就1a对话，进行简单介绍，然后设置听力任务，降低听力难度。
）
（听录音，回答问题并核对答案。
）
2.（让学生找出本段对话的复合句，并说出从句的类型。
）
（本段对话中含有状语从句和定语从句，在此过程中应得到复习。
）
巩固1a。
1.（放1a录音，让学生跟读。
）
2.（两人一组表演1a。
）
3.（学生自读，注意黑板上所标的复合句的类型，对从句作出总结。
）
4.（完成1b。
）
5.（呈现第34页3的图片，引出对图画的分类，并学习生词。
）
（板书画线部分。
）
（领读生词并对图片进行描述，为学生自己描述奠定基础。
）
2.（教师做适当引入，听录音完成2。
）
（放录音）
完成3。
1.（让学生拿出自备的图画，总结艺术的分类，并调查学生最喜欢的艺术家和他们的作品、风格及喜欢他们的原因。
）
example:
s1:
myfavoritekindofpaintingis…
2.（学生完成调查表后，把调查结果汇报给全班同学。
）
板书设计:
portrait
makeupone’smind
.
.
.
.
.
.
fly,kiss
2.learnaproverb:
录音机/幻灯片/图片
检查作业，导入新课。
1.（让学生们整理上一节课的作业，把自己所找到的文学作品的作者、主要人物及其性格特征，还有作者的写作风格向大家汇报。
）
（为了规范大家的说法及提供示范，教师先介绍一下自己的发现。
）
s2:
...
（检查作业，谈论文学作品的作者、主要人物及其性格特征等。
）
2.（呈现《西游记》的图，让学生们描述其内容，为后面对各个角色的描述作铺垫。
）
（对于这个回答，老师可以给出适当的提示，也可以用这四个人名来回答。
）
（教师继续提问。
）
（学生们可以给出不同的回答。
）
s3:
ilike…best.
s4:
...
s5:
...
s6:
...
（当学生们给出不同的答案后，教师提问他们喜欢这一角色的原因，引导学生们对其性格特点做出描述。
）
（教师总结学生们的回答，并对其进行情感态度方面的教育。
）
3.（呈现《哈里•波特》的图片，让学生们描述其内容，为后面对各个角色的描述作铺垫。
）
ss:
theyareharrypotterandhisfriends.
s11:
...
s12:
...
（允许学生们给出不同的回答，然后问喜欢的原因。
）
（教师总结学生们的回答。
）
（总结学生们对两幅图的描述，加上一些适当的提示，对学生进行情感方面的教育，培养其乐于与他人合作的精神，使其养成和谐和健康向上的品质。
）
（板书画线部分对其进行释义并领读。
）
step2presentation第二步呈现（时间:
8分钟）
完成1a。
1.（让学生带着任务听1a，锻炼其从材料中获取信息的能力。
）
（板书问题。
）
（听录音，回答问题。
）
2.（三人一组表演1a，加深对对话的理解。
）
巩固1a，完成1b。
1.（小组活动，让大家一起讨论并填写表格。
）
2.（选两位学生来作汇报，其他学生一起校对并对其进行补充，然后师生一起补全表格中人物的性格特征，完成1b。
）
brave…honest,
helpful…kind,
funny,
alittlelazy…brave,handsome,
kind…helpful,
yourfavorite
（可用小黑板或幻灯片展示上面的表格。
）
学生谈论文学作品中他们最喜爱的人物，导入2a。
1.（让学生拿出自己所收集的文学作品，来描述自己最喜欢的人物。
）
s1:
...
s2:
...
2.（完成2a。
通过活动培养学生的阅读能力。
）
（1）（读2a，找出文中所提及的重点人物，培养学生获取信息的能力。
）
（读完后，教师核对答案。
）
（教师帮助总结，并板书。
）
3）handsomeandkind3）hidesbyturninghimselfintoasmalllivingthing
3.（巩固2a，并讨论2a。
）
（1）（学生自读短文，根据文中所提供信息，描述哈里•波特和美猴王。
）
（2）（让学生们描述其他文学作品中的人物形象。
）
（3）（教师总结，对学生们进行情感教育。
）
ss:
...
（4）（两人一组讨论2b中的问题。
）
s1:
…
s2:
…
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