届高三语文现代文阅读提升专练第39练.docx
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届高三语文现代文阅读提升专练第39练
2022届高三语文现代文阅读提升专练
（第39练）
基础题组
现代文阅读I
阅读下面的文字，完成1-5题。
材料一：
美育，即审美教育，又被称为美感教育，也因为美本身所具有的特殊性，而成为区别于德育、智育、体育、劳育的一种独特的教育形态。
美育范畴认识的科学性和定位的准确性，不仅是美育研究和美育工作开展的逻辑起点，更关涉到人才培养、课程设置、美育目标、体系建设等美育实施环节的依据和宗旨。
蔡元培提出：
“一个完整强健人格的养成，并不源于知识的灌输，而在于感情的陶养。
这种陶养就在于美育。
”美育是以情感教育为核心，以生动形象陶冶人的性灵，怡情养性，使人具备把握客观世界的有关的能力，进而形塑一个高尚纯洁的人格。
审美是人类感性认识的丰富与升华，是一种脱离低级趣味的心理活动，当你感到“悲落叶于劲秋，喜柔条于芳春”的触动，或是生发出“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的慨叹，它就已经悄无声息地进入你的心灵，浸润着你的人格。
意境其实就是中国传统艺术心物相通、情景交融创造出来的审美世界，更是人的心灵活泼泼的一种状态，是从世俗杂务中超脱出来的“思与境偕”“神与境会”的精神境界。
也即是说，审美能力其实是一种与情感密切相关的内在德性。
美育不同于德育、智育、体育、劳育，就其本质而言，美育更加强调感通性与情感性。
人处于世界之中，与他人、与万物交相往来，除了需要正确认识客观条件，理性把握对象的属性与特征之外，还需要有良好的感通能力与同感情怀。
它能超越和突破某些语言、文化和历史的隔阂，或者群体、种族、国别的差异，达到更为普遍的交流理解。
中国人常说“将心比心”，有一些东西并不是眼可见、耳可听，而是需要彼此的心意相通，有时人与物的相感亦如此，如“我见青山多妩媚，料青山见我应如是”，说的就是这种关感状态。
人们日常通过美育陶养心性，保持内心的活泼，避免麻木不仁，这是人与外界沟通达成理解的关键。
就其方式而言，美育更加强调具象性与实践性。
具象性是美育的基本特征，美的教育通过具体可感、鲜明生动的形象打动人、浸润人，所谓“耳得之而为声，目遇之而成色”，摇荡性情，形诸舞咏，中国自古强调美育，也正因为此。
孔子说：
“兴于诗，立于礼，成于乐”，诗、礼、乐这些教化手段是中国古代美育的基本方式。
诗三百中多虫鱼鸟兽草木之名，其意象与情趣对于人感受世界的生机、生意多有兴发之功；礼则有“礼仪三百，威仪三千”的说法，人们依礼行事，通过仪式化的实践培育人内心的神圣性与敬畏感；乐则和顺人情，乐教足以调协情志，涵养人心。
中国古代因此十分重视通过诗礼乐的感性陶育，培育出温柔敦厚的君子之风。
而在新时代，我们具备更加多元化的美育形式和载体，这些也都是我们开展美育的重要手段。
就其目标而言，美育更加强调和谐性与整体性。
在柏拉图看来，美本身需要有整体的协调性。
朱光潜也认为中国古代礼乐教化中，乐的精神在和谐，礼的精神在秩序，内心和谐而生活有秩序，这才是应该追求的境界。
美育具体实践中的艺术教育也同样如此，不论是绘画、舞蹈、音乐还是书法，任何一种形式都强调要素之间的整体和谐，这些形式的美育活动强化了人们的协调性和综合性素质的锻炼，有助于培养一个综合而整全的人。
可见，美育不只是艺术教育，它的目的也远不只是提高审美和人文素养，而是以美育人，陶养心性，健全人格。
（摘编自陶楚歌《美何以育人》）
材料二：
首先，我们应继续开展对“美是什么”这一本体问题的追问。
“美是什么”这一问题的追问自柏拉图以来迄今已有2000多年历史。
随着时代的发展与社会的变迁，美的本体的探索始终都有着十分重要的意义。
当前互联网技术虽然也是通过视觉、听觉的冲击使受众获得感官审美享受，从而触发情感，达到美育效果。
但由于技术或传播模式的限制，互联网技术尚且缺乏有血有肉的触感与全身心的浸润的真实之感，它所提供的，仍然是一种虚拟模式，而缺少心灵自由的愉悦，即深层审美经验。
尽管这一浅层审美经验也可以使人的感官产生快感，但无益于提升自身的审美素养。
但这一技术形式的变化也实实在在带来了新的生活样式与文化样式，这一新的生活样式与文化样式，将成为互联网美育的新内容。
其次，我们应建立对“美的标准”的重构探索。
中央美术学院教授邵亦杨认为从国际视野来看，我国目前的审美或美育至少存在两个问题：
一是我们的美本身不够简洁，太繁复，装饰性太强，有点土豪：
二是太注重表象，而不注重骨子里的美感。
从这两个现实问题来看，美育尤其是互联网美育最大的症结仍是要重构“美的标准”。
李子柒的美仍在于中国传统文化中“天人合一”，将美好宁谧的自然风光与勤劳朴实的农耕生活融为一体，将四季幻化的自然风光、人民数千年来利用自然积淀而来的生存智慧完美地融合在一起，并充分发挥影像技术优势，打造出一幅美好生活的样本版图，唤起人们对于田园生活的集体记忆，传递出特立独行的青年对“美”的当下探索。
（摘编自李骏《美育应先“立美”》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）
A．美育固然是独特的教育形态，但它在体系建设、课程设置、人才培养等方面与德育、智育、体育、劳育相同。
B．蔡元培先生认为美育能陶养人的感情，能促进完整强健人格的养成，而知识的灌输对于人格的养成并不重要。
C．对中国传统诗词创造的意境的把握和理解属于审美教育的内容，它能丰富与升华我们对客观事物的感性认识。
D．美育的开展在互联网时代面临新的挑战，主要问题在于互联网是一个虚拟的世界，无法提供直接的审美体验。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）
A．如果想高质量地开展、推进美育研究与美育工作，就应该首先对美学教育的范畴进行科学的认识与准确的定位。
B．美育的开展需要特定的形式和载体，诗、礼、乐等教化手段是中国古代美育的基本方式，当下依然有存在价值。
C．因为中国与西方的学者在美育目标的认识上有相同之处，这就使得中西方艺术家在艺术创作的风格上趋于一致。
D．对于“美的标准”，我们还存在认识偏差，如过于追求繁复和注重表象，这需要在今后的美育中进行修正改变。
3．根据材料内容，下列各项中不符合美育的感通性与情感性特征的一项是（）
A．诗人李白面对着敬亭山，独坐许久，他凝望着敬亭山，觉得敬亭山似乎也正看着自己，为此，他写下了名句“相看两不厌，只有敬亭山”。
B．明代文学家杨慎认为《江南春》“千里莺啼绿映红”原本应是“十里莺啼绿映红”，理由是：
千里莺啼谁能听见？
千里红绿谁能看见呢？
C．清风吹动了旗幡，引发了两位僧人的争论，一位说是风动，一位说是幡动，六祖慧能看到，走上前说：
“不是风动，不是幡动，是仁者心动！
”
D．天宝十五年间，因“安史之乱”，长安陷落，诗人杜甫被禁于长安，晚上望月思家，遂作《月夜》，诗中写道“今夜鄜州月，闺中只独看”。
4．请结合材料内容，给“美育”下一个简要定义。
（4分）
5．材料一和材料二摘编自两篇不同的文章，但却组成了一个有机的论述整体。
请简要分析说明两则材料组合的内在关联。
（6分）
现代文阅读II
阅读下面的文字，完成6-9题。
拿起新的武器
[苏联]尼•奥斯特洛夫斯基
冬天过去了，春天推开了紧闭的窗户。
失血过多的保尔挺过了最后一次手术，他觉得再也不能待在医院里了。
保尔对医生说：
“我的一部分鲜血已经献给科学，剩下的一些，我还有别的用处呢。
”
于是，保尔出院了。
保尔的医生朋友巴扎诺娃到莫斯科出差，前来探望保尔。
他们谈了很久。
保尔热情洋溢地告诉她，他选择了一条道路，不久的将来就可以重新回到战士的行列。
巴扎诺娃注意到保尔两鬓已经出现了白发，她低声对他说：
“我看得出，您是经受了不少痛苦。
您仍然没有失去那永不熄灭的热情。
还有什么比这更可贵呢？
您做了五年准备，现在您决定动笔了，这很好。
不过，您怎么写呢？
”
保尔浅浅一笑，让她放心：
“明天会给我送来一块挖出几条长格子的硬纸板，没有这东西我写不了字。
我琢磨了好久，才想出这个办法——在硬纸板上挖出一条长格子。
这样，写字的时候就不会出格了，我试过了，结果相当不错。
”
保尔开始工作了。
他打算写一部描述英雄的中篇小说。
书名是《暴风雨中诞生》。
保尔开始把全部精力投入到小说的创作中。
他缓慢地写，写了一行又一行，写成一页又一页。
他苦思冥想，把他的全部心思都放在塑造人物形象上，可是尽管他心中的形象是鲜活的，但写在纸上的一行行词句却有些苍白无力，缺乏烈火和激情。
这种时候，他才头一次体味到创作的艰辛。
已经写好的东西，他必须逐字逐句地记住，否则，线索一断，工作就会停顿。
母亲惴惴不安地注视着儿子的工作。
写作过程中，保尔往往要凭记忆整页整页地，甚至整章整章地背诵，母亲有时觉得他好像疯了。
儿子写作的时候，她不敢走近他，只有乘着替他把落在地上的手稿拣起来的机会，才胆怯地说：
“你干点别的不好吗，保夫鲁沙？
哪有你这样的，写起来就没完没了……”
对母亲的担心，他总是会心地笑一笑，并且告诉老人家，他还没有到完全“发疯”的程度。
小说已经写完了三章。
保尔寄给老战友们看，征求他们的意见。
他很快就收到了回信，大家都称赞他的小说写得好。
但是原稿在邮回的途中被邮局弄丢了。
六个月的心血白费了。
这对保尔是一个很大的打击。
他非常懊悔没有复制一份，而把唯一的一份手稿寄了出去。
一切不得不重新开始。
一个半月之后，第一章又脱稿了。
保尔邻居家的女儿名叫加莉亚，十八岁，刚从技工学校毕业。
这是个朝气蓬勃的姑娘。
保尔让母亲跟她商量，看她是不是愿意帮助他，做他的“秘书”。
加莉亚非常愉快地答应了。
从这天起，创作的进度加快了一倍。
加莉亚那支铅笔在纸上沙沙地响，遇到特别欣赏的段落，她就连念几遍，她打心眼儿里为保尔的成功高兴。
在这幢楼房里，几乎只有她一个人对保尔的创作充满信心。
加莉亚经常来，她那支笔在纸上沙沙地响，字字句句都描绘着难忘的昔日。
在这种时刻，保尔心驰神往，沉浸在回忆中。
加莉亚观察他睫毛的颤抖、眼神的变幻，可以捉摸出他的思想活动。
有时候，加莉娅真不相信他是视而不见的，因为他那对瞳孔清澈而明亮，毫无斑痕，充满生气。
一天的工作结束了，加莉亚把记下来的东西念给保尔听，她发现保尔全神贯注地倾听着，时而皱起眉头。
“您干嘛皱眉头呢，柯察金同志？
写得挺好呀！
”“不，加莉亚，写得不好。
”
他认为写得不成功的地方，就亲自动手重写。
纸板上的狭长格子限制着他，有时候他忍受不了，扔下不写了。
这种时候，他会对失去视力的生活怒不可遏，他一支支地折断铅笔，嘴唇也被咬出血来。
最后一章终于写完了。
加莉亚花了几天工夫，把整部小说念给保尔听。
明天，书稿就要寄往列宁格勒，寄给州委文化宣传部审阅。
如果他们给书稿开“出生证”，就送交出版社，那样的话……
保尔想到这儿，紧张得心头乱跳。
那样的话……新的生活就要开始了。
书的命运决定着保尔的命运。
万一书稿被彻底否定，那他的日子也到头了。
如果失败是局部的，只要进一步修改还能挽救，他会立即发起新的进攻。
一包沉甸甸的书稿，由母亲送进了邮局。
紧张的等待开始了。
一天又一天。
保尔一生中还从没像现在这样痛苦而焦急地等待过来信。
出版社的沉默在渐渐转化成一种威胁。
失败的预感越来越强烈。
保尔明白，书稿如果被一退了之，那就意味着他的毁灭。
这段时间，他不止一次地回想起海滨的郊区公园，并且一次次地问自己：
“为了冲破铁环，为了归队，为了让生命变得有价值，你是不是竭尽全力了呢？
”
日子在期待与失望中一天天过去了。
一天，就在保尔对这一切无法忍受的时候，母亲——和他同样焦虑的母亲，跑进房间大喊：
“列宁格勒来信了！
”
这是州委打来的电报。
电报上只有寥寥数语：
小说备受赞赏，即将出版，祝贺成功。
保尔的心在狂跳。
多年的梦想终于实现了！
铁环已经被砸碎，他拿起新的武器，终于回到了战斗的队伍中，开始了新的生活。
（节选自《钢铁是怎样炼成的》，有删改）
文本二：
当一位英国记者问作者为什么以“钢铁是怎样炼成的”为书名时，奥斯特洛夫斯基回答说：
“钢是在烈火与骤冷中铸造而成的。
只有这样它才能成为坚硬的，什么都不惧怕，我们这一代人也是在这样的斗争中、在艰苦的考验中锻炼出来的，并且学会了在生活面前不颓废。
”这个书名，形象地概括了他所要表达的思想内容。
通过保尔·柯察金的成长道路，小说告诉人们，一个人只有在革命的艰难困苦中战胜敌人也战胜自己，只有在把自己的追求和祖国、人民的利益联系在一起的时候，才会创造出奇迹，才会成长为钢铁战士。
6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（）（3分）
A.小说通过巴扎诺娃的视角写保尔“两鬓已经出现了白发”“经受了不少痛苦”，可是热情不减，准备以文学创作作为自己重新工作的方式。
B.看到保尔疯狂写作的状态，母亲既担心又心疼，在多次劝说保尔放弃写作未果的情况下，只好找加莉亚做保尔的“秘书”帮助保尔工作。
C.由于邮局工作人员的疏忽大意，小说的原稿在邮回时被弄丢，“六个月的心血白费了”，这对保尔打击不小，他非常懊悔没有复制一份。
D.“紧张得心头乱跳”“心在狂跳”两次描写保尔心跳，第一次是写保尔想象小说成功的紧张激动心情，第二次是写小说获准出版的兴奋心情。
7.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）（3分）
A.“冬天过去了，春天推开了紧闭的窗户”形象地交代了季节的变化和时间的推移，也暗示保尔身体逐渐康复、事业取得成功并即将归队。
B.面对朋友担心自己如何写作的问题，双目失明的保尔介绍了用“挖出几条长格子的硬纸板”写字的方法，也为情节的发展做了铺垫。
C.“为了冲破铁环，为了归队，为了让生命变得有价值，你是不是竭尽全力了呢”一句运用了排比的修辞手法，表现了保尔的心理活动。
D.“铁环已经被砸碎，他拿起新的武器”中，“铁环”比喻保尔生活中困难和恶运，“武器”比喻他手中的笔，指文学创作活动。
8.小说中加莉亚这一人物对保尔形象的塑造有重要作用，请结合本文简要分析。
（4分）
9.文本二对“钢铁战士”进行了解读，请结合文本一简要分析保尔是如何成为钢铁战士的。
（6分）
能力题组
现代文阅读I
阅读下面的文字，完成1-5题。
材料一：
常有人问：
科幻文学“姓科”还是“姓文”？
不少人认为科幻文学“姓文”，是儿童文学的一种。
这种看法显然不合理。
首先，科幻不是儿童专利，大量的科幻作品超出了儿童的理解范围，显然更适合成人阅读。
不同年龄的人都需要科幻来激发对先进科技的向往。
其次，让科幻“姓文”，等于捏造出“文学科幻”这一生硬的概念。
虽然文学作品可能牵涉科学问题或理念，但文学离不开幻想，本身就带有幻想之意，无论这种幻想科学与否。
如果在“文学”后再加一个“科幻”，纯粹是画蛇添足。
按照中国人的传统，姓在前名在后，科幻“姓科”可谓名正言顺。
首先，可从科学的角度来看：
科学和文学有时是矛盾的——文学可以虚构，但科学不可以。
虚构是文学的生命，却是科学的大忌。
科学必须讲究事实证据，尤其要通过反复实验得出结论。
如果科幻传播的知识不是科学的而是虚构的，那就是伪科学，后果极为严重。
让科幻姓“科”，就是强调其传播科学、普及科学的重要职责。
其次，可从幻想的角度来看：
人类分分秒秒都在想象，但只有极少想象是科学的。
科学和文学都需要想象，不过，科学的想象要讲究事实证据和逻辑性，要基于科学的理论或假说，根据已有研究结果进行发挥、创造；而文学的想象可以天马行空，无拘无束。
很明显，在科幻文学中，科学的想象才是主要的，文学的想象只是辅助。
科学的想象当然应冠以“科学”之名，以区别于那些不具有科学性的想象。
让科幻“姓科”，“科幻文学”这一概念才能更好地兼顾其科学性和文学性。
（摘编自王佃亮《科幻文学“姓科”还是“姓文”》）
材料二：
科幻文学于20世纪初传入中国，很大程度上是出于“觉世新民”的实用目的。
从那时起，科幻文学就背负起普及科学知识和科学观念的启蒙重担。
中国科幻文学“科普化”的倾向一直延续至20世纪90年代才有了转变。
在刘慈欣、韩松等一批作家的不懈努力下，中国的科幻小说创作迎来了又一轮高潮。
这批作家都接受过正规的高等教育和科学训练，具有丰富的科学知识储备。
与此同时，他们普遍不受传统观念的束缚，不再视科学普及为科幻文学的主要社会功能。
为刘慈欣乃至中国科幻赢得世界性声誉的《三体》系列，就是这一波科幻创作浪潮经过长时间积累结出的硕果。
与那些明确以科普为己任的小说相比，《三体》系列在知识含量和理论深度上可谓有过之而无不及，但是它没有那种解释说明过多、思想情感干涩的“科普风”，所以，它既富有科学的内涵，又饱含艺术的美感。
《三体》的超越性还在于，它的科学幻想绝不仅仅局限于技术层面，而是以扣人心弦的叙事，对物理学、宇宙学和社会学的终极命题进行追问，从而达到了令人惊讶的思想深度。
这是那些仅仅聚焦于生产生活中的应用性课题的科幻小说，几乎从未费心去思索的。
启发读者求索这样的问题，已经远远超出了科学普及这一功利性的要求。
《三体》代表的创新科幻逐渐由小众圈子的探索，走向相对大众的流行，这只有在新的历史条件下才有可能发生。
在过去国民平均受教育程度偏低这一特定历史情势下，科幻文学不得不承担普及科学、传播知识的重任。
但这也束缚了作家想象力的飞扬，桎梏着科幻美学的创造。
“一代人有一代人之文学”，时代发生改变，文学也会随之改变。
一方面，随着基础教育的全面普及和高等教育的大众化，互联网新媒体的覆盖面越来越广，应用越来越便捷，年青一代拥有更多、更自由的渠道去获取各种知识与信息。
在这种情形下，科幻文学不需要越俎代庖来担当科普的重任了。
另一方面，在全球化不断加深的背景下，欧美和日本的科幻小说通过各种渠道大规模地传入中国，共同培育了一批新生代的科幻迷。
这些科幻迷对西方科幻文学谱系或多或少有所了解，对前沿的科技成果也有一定的涉猎。
他们不仅可以接受《三体》里那些宏伟幻想，也为“超越科普”的科幻创作提供了足够多的预期读者。
（摘编自吴岩《科幻文学“姓科”还是“姓文”：
也谈<三体>的超越性》）
1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）
A.科幻文学并不是写给儿童看的，作品的内容深度更加适合成人，因此不能将科幻文学归属于儿童文学。
B.科幻文学所传播的知识必须是科学的，为此创作者必须讲究事实证据，尤其要通过反复实验得出结论。
C.科学和文学都需要想象，科学想象理性严密，文学的想象感性灵动，二者虽然有差异，但可以兼容。
D.新生代的科幻迷对西方科幻文学谱系有着浓厚的兴趣和深入的了解，对前沿的科技成果也有所涉猎。
2.根据材料二，下列说法不正确的一项是（）
A.20世纪90年代，中国科幻文学创作出现又一轮高潮，这与创作者科学素养的提升、文学理念的更新等因素密切相关。
B.《三体》为中国科幻赢得世界性声誉的重要原因之一是其超越性，比如不再被“科普风”局限，不再具有科学普及功能。
C.有着科学普及目的的科幻小说更关注生产生活中的应用性课题，而极少关注物理学、宇宙学和社会学等领域的终极命题。
D.得益于中国的持续发展和全球化的不断加深，“超越科普”的科幻文学逐渐走向大众，这在封闭的年代是难以实现的。
3.下列各项中，最适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（）
A.王晋康的《古蜀》将科学幻想和中国神话中的昆仑神话有机地结合在一起。
B.凡尔纳的《海底两万里》从生物学的角度对珊瑚进行了专业性的介绍。
C.清风的《十年后的中国》的主人公发明了一种可以战胜欧美列强的光。
D.阿西莫夫的《基地三部曲》以银河帝国的崩溃和重生追问人类未来的发展逻辑。
4.请简要梳理材料一的行文思路。
5.对于科幻文学创作的方向，材料一与材料二看法有何不同？
请简要分析。
现代文阅读II
阅读下面的文字，完成6-9题。
城市里的蘑菇
【意】卡尔维诺
①从远方吹进城里来的风，给城市带来了不同寻常的礼物，只有少数一些敏感的灵魂才会发现这事，就好像对干草感冒的人，其他土地上的花粉会让他们直打喷嚏。
②一天，谁知道从哪里送来一阵裹着孢子的风，吹到城里一条路边的花坛里，于是几簇蘑菇就在这里发了芽。
没有人发现这事，除了小工马克瓦尔多，他每天早上正是在那里乘电车。
③这个马克瓦尔多，有一双不是很适合城市生活的眼睛：
标识牌、红绿灯、陈列柜、霓虹灯、宣传画，对那些好考究的人，这些东西也许还能吸引注意力，但从来不能叫马克瓦尔多的目光停留过，他看这些东西就好似扫过沙漠里的沙子。
然而，树枝上一片发黄的树叶，纠缠在瓦片上的一根羽毛，却从来也逃不过他的眼睛。
没有一只马背上的牛虻，没有一个桌上的蛀虫洞，没有一块人行道上被碾扁的无花果皮，是他不注意的，不用来作为推理的对象的。
通过它们，可以发现季节的变化，理解自己灵魂中的愿望，体会自身存在的痛苦。
④于是一天早上，在等着电车把自己带到那个做体力活的公司去时，在站牌附近，他找到了什么不同一般的东西，就在沿着林荫道的那片既不结果又生着硬皮的土地里，在某些地方，比如树桩上面，好像是隆起了一堆堆肿块，然后还一个个地迸裂开来，露出了那圆形的地下躯体。
⑤他蹲下身来系鞋带，又仔细看了个清楚：
是蘑菇，真正的蘑菇，它们正从城市的中心冒出头来!
马克瓦尔多觉得，那个曾包围着他的灰色吝啬世界陡然变得慷慨起来，满是秘密的财富，除了以钟点计算的合同薪金外，除了工资补贴外，除了家庭津贴费外，还可以从生活中指望点别的什么东西了。
⑥工作时，他比平时更心不在焉，他想，就当自己在那里卸包裹和箱子时，在泥土的黑暗中，那些安静迟缓、只有他认识的蘑菇，正在酝酿着自己多孔的果肉，正吸收着地下的汁液，撑破土块的硬皮。
“只要一夜的雨水，”他自言自语道，“就已经可以收获了。
”他等不及要把这个发现和妻子与孩子们一同分享。
⑦“这就是我要跟你们说的!
”在寒酸的午饭饭桌上，他这样宣布道，“一个星期内，我们就可以吃上蘑菇啦!
一盘炸蘑菇!
我跟你们保证!
”
⑧对还不知道蘑菇是什么东西的最年幼的孩子，他满怀激情地解释了蘑菇众多品种的美丽，其味道的细嫩，甚至还解释应该怎样来烧蘑菇；就这样，他把妻子也拉进讨论中来，直到那时，她一直都显得颇为怀疑和漫不经心。
⑨“那，这些蘑菇在哪里?
”孩子们问道。
“告诉我们它们长在哪里!
”
⑩对于那个问题，马克瓦尔多的热情一下子被一种怀疑的推理给制止住了：
“如果现在我跟他们说在什么地方，他们肯定会和平常一起玩的那些小调皮一块去找蘑菇，这样，整个街区就会到处散布这消息了，而蘑菇最后就会落到别人家的长柄平底锅里了!
”这样，那个曾迅速用普遍爱心来填满自己心灵的发现，现在却使他对占有蘑菇狂热起来，使他被嫉妒和怀疑的担心包得严严实实。
⑪“蘑菇地我知道，也只有我知道，”他跟孩子们说，“如果你们漏一个词出去，你们可就倒霉。
”
⑫第二天早上，他走近电车站时，是满心的焦虑。
他蹲在花坛边，心下宽慰些许地看了会蘑菇，它们长了一点，但不是很多，几乎还完全藏在泥土地下。
⑬他蹲的幅度很大，以至于没发现背后有人。
他突然站起身，尽力摆出一副冷漠的神情。
有个清洁工，撑在自己的扫帚上，在看他。
⑭这个在他管辖区里长着蘑菇的清洁工，是个戴眼镜的年轻人，瘦高个。
他叫阿玛蒂吉，马克瓦尔多看不惯他已有一段时日了，他也不知道为什么。
也许那些戴眼镜的总是让他心生厌烦，他们总是盯着沥青路，要清扫掉一切自然的痕迹。
⑮那是个星期六，马克瓦尔多闲下大半天的时间，装出心不在焉的模样，在花坛附近转悠，远远地监视着清洁工和蘑菇，同时算计着还需要多长时间蘑菇能长好。
⑯晚上下雨了，就像农民们在成月的干旱后，单听见几滴雨声，就能从睡梦中醒过来，会高兴得手舞足蹈一样。
就这样，马克瓦尔多倏地从床上坐了起来，呼唤着家人。
“是雨，是雨。
”他努力呼吸着从外头传进来的湿尘味和新鲜霉味。
⑰拂晓时，也就是星期日。
他和孩子们一起，拎着个借来的小篮子，赶紧跑到花坛边。
蘑菇出来了，直直地挺在菇柄上，菇盖高耸在泥土外，还浸着雨水。
“太好啦!
”他们扑过去采起了蘑菇。
⑱“爸爸!
你看那边那个先生捡了好多蘑菇啊!
”米凯利诺说。
父亲抬起头，看见阿玛蒂吉正站在他们旁边，胳
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