人教部编版三年级上册语文《大自然的声音第1课时》教案.docx
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人教部编版三年级上册语文《大自然的声音第1课时》教案
《大自然的声音》（第1课时）教学设计
教科书分析：
1.课文属于说明性文章。
它运用人格化的写法，以及大量的形象鲜活、熟悉生动的有新鲜感的语句，分别从风、水和动物三个方面描写了大自然美妙的声音。
课文第1自然段只有一个句子：
“大自然有许多美妙的声音”，它统领了全文内容，是全文的关键语句。
接着的三个自然段，分别以一个关键语句开头，点明了自然段的意思，有助于学生了解课文内容，把握课文内容要点。
阅读链接，既贴近课文大自然的声音了解，也体现单元内容的学习，可做课文学习的延伸。
2.课后练习“填一填，再说说课文写了大自然的哪些声音”，体现了第六单元学习的“关键语句”知识的运用，和梳理课文条理的训练。
这个达标过程，经历了了解和提取课文关键语句和具体写了大自然哪些声音文字信息，以及整理文字信息形成一段话说出来的训练，体现了“学阅读”和“学表达”的学习语言文字运用的要求，适宜安排在“读懂写了什么”的阅读教学程序中完成。
3.课后练习“朗读课文，体会大自然声音的美妙”的学习过程，大致要经历这么一个过程：
朗读提取描写大自然声音的语句——品读这些语句体会声音的美妙——说一说与别人交流分享体会，以得到反馈评价的指导。
通过这样的过程,上联“关注有新鲜感的语句”训练，让学生语感得到培养，思维得到发展，语言得到内化积累，应该安排在“知道为什么这样写或怎样写”的阅读教学程序中完成。
4.课后练习“读下面描写声音的词语，再说说你在哪里听到过这样的声音”属于勾连生活记忆，结合生活实际理解词语的练习，可以结合品读声音美妙的过程中进行。
此题的引导学生学习摘抄的教学目标，应该专设一环节落实。
5.课后的小练笔，意图引导学生运用关键语句构段写几句话，是第六单元新知学习实践的延续。
学情分析：
三上是学生从第一学段过渡到第二学段学习的阶段，学习重点转移到“学阅读”和“学表达”，给他们的学习带来困难和不适。
而这些困难、不适一定会体现在课文练习所体现的从阅读到表达学习训练，尤其是“体会大自然声音的美妙”的阅读训练，为此，做好课后练习的任务分析，设计好达标的步骤，以减少学生学习的不适和困难，使顺利达标，更好过渡到第二学段的学习。
教学目标：
1.能正确认读“妙”等7个生字新词；正确读写“妙”等13个字和“美妙”等22个词语，并能联系上下文理解词义；正确认读多音字“呢”在本课的读音，能据音组词或据词定音。
2.正确流利朗读课文，学习梳理课文条理，能按照题目的提示抓住关键语句填空，说说课文写了大自然的哪些声音，学习把握内容要点。
3.有感情地朗读课文，结合生活实际和“阅读链接”，能提取和品读描写大自然声音的有新鲜感的语句，抓住描写声音的词语，体会大自然声音的美妙；背诵第2、3自然段。
4.能说说自己在哪里听到过课文描写的大自然的声音，根据提示写几句“美妙的声音”，与同学交流。
教学重难点：
1.正确流利朗读课文，学习梳理课文条理，能按照题目的提示抓住关键语句填空，说说课文写了大自然的哪些声音，学习把握内容要点。
2.有感情地朗读课文，结合生活实际和“阅读链接”，能提取和品读描写大自然声音的有新鲜感的语句，抓住描写声音的词语，体会大自然声音的美妙；背诵第2、3自然段。
3.能说说自己在哪里听到过课文描写的大自然的声音，根据提示写几句“美妙的声音”，与同学交流。
教学过程：
一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。
（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。
1.出示任务：
默读单元导读的两段话，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？
这个单元的主要教学目标有哪些？
分别用不同的符号标示出来。
2.反馈指导。
（PPT出示单元导读）
预设：
这个单元学习的课文内容是关于我们与大自然的。
这个单元的主要学习目标有两个：
感受课文生动的语言，积累自己喜欢的语句；留心生活，把自己的想法记录下来。
3.小结：
通过对单与导读的学习了解，我们知道，这个单元的课文内容，通过不同的角度展示了我们人们与大自然和谐相处的主题内容。
这个单元有两个主要教学目标：
（1）继续品读有新鲜感的语句，体会主题思想，学习通过摘抄，积累自己喜欢的语句；
（2）留心生活中的现象、问题，对其中一个现象或问题有自己的想法，并把这个现象或问题以及想法写下来。
（二）导入，释题，明确课文主要教学目标。
1.导入释题。
导语：
那么，我们今天学习的课文，是关于大自然的什么呢？
通过学习我们对大自然又有什么了解呢？
请看老师板书课题。
1.板书课题：
21大自然的声音
2.齐读课题。
3.释题。
提问：
同学们，读了课题，通过课题，你知道作者向我们介绍大自然的什么吗？
（指名回答。
预设：
通过课题，我知道作者向我们介绍的是大自然的声音。
）
4.明确主要教学目标。
导语：
通过课题，我们知道作者向我们介绍的是大自然的声音。
课文中介绍的大自然的声音有哪些，各是什么样的，从中我们可以感受到什么，我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，进行了有关的练习，就能知道了。
二、指导预习，粗知课文大意（或整体感知课文）。
（一）指导预习。
1.复习关键语句。
提问：
在第六单元的学习中，我们学到了一个新知识——关键语句，谁还记得什么叫关键语句，它在阅读和习作中有什么作用？
指名回答。
预设：
在一段话里或一篇课文里，概括写出这段话中心意思或这篇文章的内容的句子，叫做关键语句。
它可以帮助我们理解这段话的意思或这篇文章的内容，习作时我们可以利用关键语句来写一段话或一篇习作。
2.出示预习任务。
（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。
（3）思考：
这篇课文告诉我们，大自然的声音怎么样？
你是从哪句话知道的？
用横线画出来这句话。
2.反馈指导。
（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。
通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。
（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。
预设：
“喃”“喳”。
（3）多音字学习。
①副板书出示多音字“呢”本课的词语，注本课的读音，个别指名检查读准字音，读字读词。
②指名说出“呢”已学过的读音，并组词语，读字读词。
③小结：
“呢”不同读音的意思及用法。
（3）PPT出示会写字词“演奏、手风琴、温柔、感受、激动、打击、乐器、雨滴、敲打、虫鸣”复习认读。
提示：
会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。
3.导语：
我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。
出示任务：
朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不会读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。
继续思考预习任务3。
个体操作，同桌交流预习任务3。
4.反馈指导。
指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预习任务3。
（二）反馈预习任务3，粗知课文大意（整体感知课文）。
1.反馈指导预习任务3。
预设：
这篇课文告诉我们，大自然有许多美妙的声音（或大自然的声音里有许多是美妙的）。
句子：
大自然有许多美妙的声音。
（板书：
美妙）
2.粗知课文大意。
提问：
“大自然有许多美妙的声音”这个句子我们可以叫它什么呢？
（指名回答。
预设：
“大自然有许多美妙的声音”这个句子我们可以叫它为关键语句。
）那么，粗知这篇课文的大意我们可以怎样说呢？
（指名回答。
预设：
课文告诉我们，大自然有许多美妙的声音。
或：
课文告诉我们，大自然的声音里有许多是美妙的。
）
3.小结：
由于一篇课文的关键语句已经概括了全文的内容，所以，我们可以利用它粗知课文大意。
三、梳理课文条理,了解课文内容。
1.导语：
粗知了课文大意，我们就要继续深入了解课文内容了。
出示任务：
（PPT出示课后“填一填”）读读课文，仿照题目第2自然段的例子，找出第3、4自然段的关键语句填空，然后说一说第2、3、4自然段的意思。
个体操作。
2.反馈指导。
预设：
填空：
水，也是大自然的音乐家。
动物是大自然的歌手。
（订正后PPT演示“填一填”。
）
第2、3、4自然段的意思，分别用各自的关键语句表示。
（板书：
风水动物）
3.导语：
通过填空，你能说说课文写了大自然的哪些声音吗？
出示任务：
借助填空，根据课文，说说课文写了大自然的哪些声音。
个体操作
4.反馈指导。
预设：
课文写了大自然的风、水和动物的声音。
5.导语：
那么，风在哪里发出美妙的声音，是怎样发出来的呢？
水通过什么形式来发出美妙而声音的呢？
动物们呢？
我们继续了解。
出示任务：
默读第2自然段，思考：
风，是在哪里发出美妙的声音的，是怎样发出的？
画出有关句子然后说一说。
个体操作。
6.反馈指导。
（采用读中理解、理解中读的策略进行。
以下操作相同，不再说明。
）
预设：
句子：
风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。
当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。
（板书：
森林里翻动各种不同）
答案：
风，是在森林里发出美妙的声音的，是通过翻动树叶发出的。
7.出示任务：
再默读第2自然段，想一想：
课文列举出风多少种翻动树叶唱歌的情况？
分别是哪几种情况？
用横线画出有关词语，然后说一说。
（提示：
关注有新鲜感的语句。
以下相同，不再说明。
）
个体操作，同桌交流。
8.反馈指导。
预设：
问题1：
课文列举出风四种翻动树叶唱歌的情况。
问题2：
分别是不一样的树叶，不一样的季节，微风拂过和狂风吹起，这四种情况。
说话：
课文列举出风四种翻动树叶唱歌的情况，它们分别是不一样的树叶，不一样的季节，微风拂过和狂风吹起。
（板书：
不一样树叶季节微风狂风）
9.出示任务：
默读第3自然段，思考：
水，是通过哪些形式发出美妙的声音的？
画出有关的词语，然后说一说。
个体操作。
10.反馈指导。
预设：
词语：
下雨小雨滴汇聚起来（板书：
下雨汇聚起来）
答案：
水，是通过小雨滴和小雨滴汇聚起来发出美妙的声音的。
11.出示任务：
默读第4自然段，思考：
这个自然段写了哪些动物歌手来写大自然美妙的声音的？
画出有关的词语，然后说一说。
个体操作。
12.反馈指导。
预设：
词语：
鸟叫虫鸣蝈蝈（提示：
蝈蝈从属于虫。
这里是举了一个具体的例子说明。
）（板书：
鸟虫）
答案：
这个自然段写了鸟、虫这些动物歌手来写大自然美妙的声音的。
13.小结：
（小结全文的条理后）我们以关键语句为依据梳理了课文条理，了解了课文写了风、水和动物发出美妙的声音的，了解了课文的内容。
可见，如果课文有关键语句的话，我们可以利用它们来了解内容。
四、通过风体会大自然声音的美妙，背诵第2自然段。
（一）体会风发出的声音的美妙。
1.导语：
我们通过梳理课文条理，了解了课文内容，接下来，我们体会这些大自然的声音的美妙了。
出示任务：
朗读第2自然段，读后想一想，你从哪些词语读出了风吹森林发出的声音是美妙的？
点出有关词语，然后有感情地朗读第2自然段，一边读一边想象，看能不能把美妙的声音读出来。
个体操作，同桌交流。
2.反馈指导。
（采用读中理解、理解中读的策略进行。
）
预设：
词语：
不一样的声音不一样的音乐轻轻柔柔呢喃细语温柔雄伟的乐曲充满力量大自然的威力（板书：
不一样声音音乐轻轻柔柔呢喃细语雄伟乐曲力量威力）
指导感情朗读，以语音的轻重和语速的缓急读好提取出的词语，体现风吹森林发出的声音美妙。
追问：
（利用板书）你在哪里听到过“轻轻柔柔的呢喃细语”或“雄伟的乐曲”或“充满力量的声音”，这些课文说的大自然的声音呢？
（指名回答。
合情合理就应予以肯定。
）
（二）尝试背诵第2自然段。
1.导语：
同学们朗读得真好，能注意语音的轻重，语速的缓急，把风吹森林发出的声音美妙读出来了。
老师注意到，在刚才的有感情朗读过程中，有的同学已经能把一些句子背诵下来了，下面，我们就尝试背诵这一个自然段，好吗？
出示任务：
借助板书，背诵第2自然段。
（提示：
背诵是有感情地背书。
）
个体操作，同桌互检。
2.反馈指导。
指名两到三个学生背诵后，齐背诵。
五、小结：
（学习状况和知识能力点）
作业设计：
1.有感情朗读课文。
2.背诵第2自然段。
板书设计
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