部编版三年级上大自然的声音优秀教学设计.docx
《部编版三年级上大自然的声音优秀教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版三年级上大自然的声音优秀教学设计.docx（23页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
部编版三年级上大自然的声音优秀教学设计
《大自然的声音》教学设计
【教学目标】
1、认识“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等22个词语。
2、有感情地朗读课文，背诵第二、三自然段。
3、能找到第二、三、四自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。
4、能联系生活经验体会课文中描写声音的词语的生动。
能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
【教学重点】
1、认识“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等22个词语。
能够有感情地朗读课文。
【教学难点】
能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。
【教学方法】
教法：
讲授法、谈话法、读书指导法。
学法：
讨论法、自主探究法。
【教学教具】多媒体教学课件、iPad
【教学时间】两课时
【教学过程】
第一课时
【教学内容】
认识本课生字，会写“滴、琴”2个字，读准多音字“呢”，会写“手风琴”等14个词语，能有感情的朗读课文，找到第二、三、四自然段的关键句，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。
能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。
教学环节
学生活动
教师活动
设计意图
一、谈话导入，激发兴趣。
1、听音频
2、交流听到的声音
3、齐读课题
1、播放音频
2、提问所听到的声音
3、板书课题
音频导入，调动学生积极性，激发学生的学习兴趣。
二、检查预习，学习生字
1、领读词语。
2、根据句子理解“呢喃细语”词义。
3、观看视频理解“汹涌澎湃”。
4、练写“滴、琴”。
5、读拟声词，读课文关键句。
1、出示词语，指名领读，检测预习效果。
2、抓关键词，在句子中引导理解“呢喃细语”。
3、播放视频，直观理解“汹涌澎湃”。
4.指导书写“滴、琴”。
5、体会大自然声音美妙，引出课文关键句。
1、检测翼学院课前预习情况。
2、指导重点词语，加强对词义的理解。
3、提出课文关键句。
三、朗读感悟，学习课文
1、读文，借助课后题理清文章脉络。
2、听范读，在第二自然段画出风声美妙的句子，交流感受，学习方法。
3、多种方式朗读。
4、尝试重点句填空。
5、默读第三自然段，自主学习、体会水声美妙的句子。
填空背诵重点句。
6、通过老师引读，学习动物的叫声美妙，通过拟声词感受生动的语言。
7、交流大自然中其他动物的叫声，完成仿句。
1、借助课后第二题，提出问题，帮助学生找到关键句，理清文章脉络。
2、范读，对重点词、句指导、点拨。
3、指导朗读。
4、出示填空，引导背诵。
5、出示问题，自主学习，交流汇报，指导朗读。
6、引读，引导学生发现动物叫声的拟声词。
7、出示和课文相同的句式，进行拓展练习。
结合课后题，帮助学生学习借助图表理解课文大致内容的方法。
在指导和交流中重点引导学生感知课文生动语言，强调感受语言美，避免限制学生个性化的阅读感受，为习作打下基础。
四、小结
大自然的声音如此美妙，这都是大自然赐予我们的礼物，希望大家通过课文学习，留心观察生活中的美，做一个生活中的有心人。
回顾单元主题，奠定情感基调。
【板书设计】
21、大自然的声音
风
滴
美琴
水
妙
动物
第二课时
【教学内容】
会写“妙、奏“等生字，会写“演奏”等词语，背诵二、三自然段。
能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
【教学过程】
略
三年级上册语文导学案-21《大自然的声音》人教（部编版）
21 大自然的声音
导学案设计
课题
大自然的声音
课型
新授课
教学目标
1.会认“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等16个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第2~3自然段。
3.能找到第2~4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。
4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。
能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
教学重难点
体会课文中描写声音的词语的生动。
能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
课前准备
1.准备生字卡片，制作多媒体课件。
（教师）
2.搜集有关大自然声音的资料。
（学生）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、听音谈话，激趣引入（用时：
5分钟）
1.播放大自然的声音，提示学生倾听并回答：
这是什么声音？
你觉得好听吗？
2.质疑导入：
“大自然的声音”怎么会如此美妙？
快去读读课文吧！
（板书课题）
1.仔细倾听大自然的声音，然后逐一回答问题，交流自己听后的感受。
2.齐读课文题目，明确学习任务，带着阅读兴趣走进课文。
此环节教师可用多媒体播放大自然的声音及相应的图片来导入课文学习。
这样从一开始就能抓住学生的注意力，能更好地激发学生的学习兴趣。
二、自由朗读，识字学词（用时：
15分钟）
1.提出初读要求：
（1）自由朗读课文，遇到不认识的字词画出来，借助课后拼音读准字词，个别可以借助词典理解意思。
（2）把解决不了的词语圈出来。
（3）标出自然段的序号。
2.检查初读情况。
（1）先课件出示带拼音的生字词，用多种方式来读，检查生字词的读音，侧重纠正“奏、喳”的读音。
然后课件出示去掉拼音的生字词卡片，采用指名读、赛读、抢读等方式检查生字词的读音。
（2）指名分自然段朗读课文，引导学生读好排比句并评议。
3.引导学生默读全文，思考并总结课文的主要内容，了解中心句的作用。
4.指导朗读课文。
1.
（1）借助拼音轻声读课文，读准每个字，先自己认真读一遍，再同桌交替读、听，纠正错误的读音。
（2）圈出不懂的词语后，和同桌或小组同学交流，把已解决的词语画掉。
（3）互相检查自然段序号标注得是否正确。
2.
（1）认真读课件中的生字词。
先借助拼音读，然后再独立认读。
积极参加读生字词的游戏或竞赛。
读准平舌音“奏”，翘舌音“喳”。
（2）按自然段读课文，读后试着从字音是否正确、语句是否连贯、断句是否合理等方面进行评价。
3.认真默读全文，思考并概括课文的主要内容。
（本文介绍了大自然的风、水、动物等的美妙声音。
）了解中心句在全文和段落中的作用。
4.朗读课文，读出自己的感情。
1.识字教学一定要在学生充分自读课文、整体感知的基础上进行。
学生已在初读课文的基础上初步识字，教师可以把精力放在读和认个别易错字上。
如，提示“喳”是翘舌音，要注意其和“渣、楂”的区别。
“奏”是平舌音，可进行对比辨析，如“奏”和“宙”。
2.概括主要内容的时候先让学生弄清每一段的内容，然后归纳总结。
借助文章中心句来辅助概括主要内容。
3.注重指导朗读，可采用不同的方式调动学生朗读的积极性，为进一步理解课文奠定基础。
三、精读课文，感受风声（用时：
8分钟）
1.引导学生思考：
风声美妙在哪里？
自读思考。
2.朗读第一句话，交流读懂了什么。
3.引导学生自读描写风的句子，挑选喜欢的一句话谈谈喜欢的理由。
4.小结段落主要内容并点明中心句的作用、“总—分”构段方式的作用。
1.自读课文第2自然段，思考风声美妙在哪里。
2.朗读第一句话，明确中心句的作用。
3.自由朗读第2自然段，感受微风和狂风不同声音的美妙，在对比中感知大自然的魅力。
4.了解中心句和“总—分”构段方式的作用。
1.教师要重点指导这一自然段的学习方法，为下文的学习打下基础。
2.引导学生精读第2自然段时，要重点了解中心句和“总—分”的构段方式。
3.重视朗读，可领读，按照总分的构段方式去感受风声的美妙，感受语言的优美，体会中心句的作用。
四、巩固识字，指导写字（用时：
12分钟）
1.用字卡做游戏，巩固识记本课要求会写的13个字。
2.引导学生给会写字组词并用自己喜欢的词语练习说句子。
3.写字指导。
（1）课件出示会写字中以撇、捺为主笔的五个字：
奏、琴、柔、器、敲。
（2）指导学生整体观察生字，发现以撇、捺为主笔的字的书写规律。
（3）教师边范写“奏”字，边引导学生观察书写要领。
（4）指导学生书写其他生字，教师巡视。
4.组织学生班内展示书写作品，引导学生积极评价。
1.听老师说字的特点，学生找出相应的字并大声读出来。
2.学生交流，给会写字扩词，并用自己喜欢的词语说句子。
3.写字练习。
（1）准确认读这几个字。
（2）先认真观察以撇、捺为主笔的五个字的特点，再观察书写时应注意什么。
然后观看课件演示，注意书写变化规律。
（3）用小手和老师一起书空，体会书写时的运笔方法。
（4）临写本课的13个字，亲身感受字的写法，注意“敲”的右边部分不要写成“支”。
4.学生展示书写作品并交流评价，然后针对评价改改自己的字。
本课要求会写的13个字，以撇、捺为主笔的字比较多，建议把重点放在指导学生写好以撇、捺为主笔的字的特点上：
首先，指导学生整体观察，可以将“奏、琴、柔、器、敲”等字通过课件放大，并将字的撇捺用不同的颜色显示，从而让学生发现下面的书写规律：
（1）以撇、捺为主笔的字要写得舒展；
（2）每个字的撇、捺要放平。
接着，就可以放手让学生临写，亲身感受字的写法。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习旧知，导入新课（用时：
5分钟）
1.课件出示生字词，引导学生正确认读。
2.引导学生回顾课文内容。
3.引入本课需要探讨的主要问题。
1.采用多种方式复习巩固生字词。
2.回顾课文内容，再次梳理文章脉络。
3.明确本课主要探讨的问题：
大自然还有哪些美妙的声音？
回顾课文，梳理脉络后，教师可引导学生质疑，从而提出探究的问题。
二、自主探究，感悟美妙（用时：
20分钟）
1.组织学生交流探究：
水声如何美妙？
重点点拨以下语句。
课件出示：
（1）“小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。
滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。
”
（2）“小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。
从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
”
2.组织学生交流探讨动物声音如何美妙。
（1）重点点拨关键词句，课件出示相关语句。
你知道他们唱的是什么吗？
他们的歌声好像告诉我们：
“我在歌唱，我很快乐！
”
（2）让学生来当小动物演一演。
（3）引导学生想象大自然中其他动物的叫声，来学一学。
（4）引导学生想象这些动物可爱的样子，感受动物们的快乐，用轻快的语调来读一读。
1.自主合作，交流探究：
（1）朗读相关语句。
①探讨听到了哪些动听的声音。
②找到文中的拟声词（滴滴答答、叮叮咚咚等），想象还会听到哪些不同的声音，感受水声的美妙。
（2）朗读课件中的语句。
①交流句式特点。
②抓住重点词语“淙淙、潺潺、哗哗”体会水声越来越响，语势从活泼逐步到雄壮有力，体会变化的美，并朗读感悟。
2.
（1）朗读句子，结合自己的理解读出感情；然后找出听到的描写小动物叫声的词语“叽叽喳喳、唧哩哩唧哩哩”，和全班同学交流想法；体会课文中生动形象的动物的声音，朗读感悟小动物的快乐。
（2）扮演小动物来表演文中动物的叫声。
（3）想象大自然中其他动物的叫声来学一学。
（4）朗读第4自然段，进一步感受动物们的快乐。
1.读课文时，先要求学生回顾上文的学习方法，总结概括：
读，找，思，总结。
为下文学习做铺垫。
2.本文比较突出的一点是对比描写，因此，教师要带领学生梳理文章脉络，通过朗读感悟大自然声音的美妙，感知内在的一种对比方式，既学习了知识，又提高了写作能力，人文性和工具性兼得。
3.教师要给学生充分的朗读时间，引导学生抓住重点词语，通过朗读感悟大自然中声音的美妙。
4.教师要重视引导学生积累描写声音的短语。
三、明确主旨，指导背诵（用时：
7分钟）
1.引导学生回顾文眼“美妙”，采用多种方式指导学生朗读，感悟作者表达的情感。
2.引导学生回顾第2～4自然段中“总—分”的构段方式，尝试背诵自己喜欢的内容。
1.在老师的指导下，通过“配乐读，自由读，分组读，男女生合读，师生合读，全班齐读”等方式，有感情地大声朗读课文。
感受大自然声音的美妙。
感悟作者表达的情感。
2.回顾第2～4自然段的写法，尝试背诵。
1.教师可引导学生在读中感悟风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐。
在培养学生的语感的同时，感悟大自然声音的美妙，体会作者的情感。
2.教师要渗透热爱大自然的理念，教育学生爱护动物，保护大自然。
四、引导练笔，拓展阅读（用时：
8分钟）
1.课件出示“小练笔”要求。
你听到过哪些“美妙的声音”？
试着写几句话和同学交流，如，“鸟儿是大自然的歌手……”“厨房是一个音乐厅……”。
2.多媒体出示阅读链接内容：
配乐诵读叶圣陶的《瀑布》。
1.发挥想象，小组合作交流听到过的美妙的声音，然后试着用“总—分”的构段方式来描述大自然其他美妙的声音。
2.配乐诵读《瀑布》，感受诗歌的意境美。
指导小练笔时，教师要引导学生发挥想象，充分交流，并仿照“总—分”的构段方式，写出自己感兴趣的内容。
【教学目标】
知识与技能:
学会10个字及相关的词语，认识7个字。
体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。
过程与方法:
朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
了解课文的描写方法（叙述的顺序），想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。
情感态度价值观:
课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，表达了作者对大自然的热爱之情。
【教学重难点】
1、学会本课生字及词语，注意读准“柔、敲、湃”这三个字以及多音字“呢”的字音。
2、有感情地朗读课文，感受大自然的美。
背诵自己喜欢的部分。
3、让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，说说你有些什么新的发现。
【教学思路】
《大自然的声音》是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。
本课设计根据新课程标准，引导学生入境、想像、美读、感悟，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。
1、创设情境，走进文本。
《语文课程标准》强调：
阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。
文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。
教学中我创设了情境，让大自然带领学生聆听了一场特殊的音乐会，缩短了学生与文本的空间距离，让学生置身于自然之中，俨然是大自然中的一员，在情境中感知，体会到大自然声音的美妙，与文本产生了共鸣，激发了学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。
2、美读感悟，放飞想像。
语文应以读为本，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。
本文没有生涩难懂的词语，文笔清新流畅，我始终以“大自然中这些声音真是太美妙了”贯穿始终，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词，边读边思考，大胆的展开想像，（入境想像、乐器感知想像、角色体验想像）有感情地读，配乐读，自由读，分组读，师生合读，全班齐读，在读中生成自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐，同时培养学生的语感。
3、拓展延伸，提高能力。
课后布置学生课后在大自然找一些新发现，着意在拓展学生的学习空间，扩大视野，增长知识。
让学生在课内外的学习中提高语文素养。
【教学过程】
（第一课时：
读准生字字音，了解课文大意，学习课文第一自然段，学写生字“演、柔、温、雄、充”。
）
一、创设情境，复习导入。
1、上节课我们交了一个新朋友——大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。
今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。
你们知道是什么吗？
（齐读课题）
2、不过，大自然说，要去参加音乐会，听那美妙的声音得带上这群小伙伴。
（出示词卡）。
认识他们吗？
跟他们打个招呼吧！
分小组开火车读词语。
二、入境想像，美读感悟。
1、教师过渡：
我们跟着大自然出发了。
请同学们默读课文2－4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的声音？
（学生认真默读课文，边读边思考，并在书上用自己喜欢的符号做上记号。
）
2、师：
你们听到了哪些美妙的声音？
（学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机板书）
☆关于风的声音（大胆想像，美读悟妙）
（1）师：
那让我们先去听听风之曲吧！
“风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。
”你们听……
（2）播放手风琴变奏曲，教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。
（3）出示相关句子：
“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力”。
（4）指名美读，并说说为什么这样读？
（读时注意微风的轻柔读得轻、缓，狂风的雄伟读得急、猛，感受风声的美妙）再指名2～3人有感情朗读。
（5）读得真好，让我们聆听了音乐会的风之曲。
（6）男女生合作读（女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分），教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏。
（7）教师引读，学生接读：
正因为这样，所以，风是——大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。
当他翻动树叶，树叶便像歌手一样——唱出各种不同的歌曲。
不一样的树叶——有不一样的声音；
不一样的季节——有不一样的音乐。
（8）教师小结：
真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！
既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。
☆关于水的声音（直观感知，美读悟趣）
过渡：
还有谁也是大自然的音乐家？
在书上找一找，自己读一读。
（1）指名生回答，为什么这样说呢？
出示相关句子：
小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。
滴滴答答……丁丁冬冬……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。
①“滴滴答答……丁丁冬冬……”声音多好听啊！
连水也能演奏，真是趣事，像这些描写事物声音的词，它有个名字叫“象声词”。
想像一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？
你能不能也说几个？
（劈劈啪啪……）
②同学们说的这些词所描绘的声音真像。
如果把它们补充到课文中来，小雨滴这敲敲打打的音乐会，也是生动有趣、热闹非凡啊！
谁能把这种感受读出来？
指名读，指导读好“滴滴答答……丁丁冬冬……”的不同音效。
（2）指名生说：
小雨滴不仅会演奏，还会唱歌。
出示相关句子：
当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：
小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。
从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
①指名学生读。
是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？
一滴小雨滴能做到吗？
②学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。
想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪→河流→大海的美妙经历。
（体会不同水声的特点。
）
③出示填空：
当小雨滴起来，他们便一起唱着歌：
小溪，河流，大海。
从，唱到。
指名学生填空。
④师生小组合作朗读。
1组读小溪，2组读河流，3.4组词大海，老师读最后一句话。
（从体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的美妙。
）
（3）小雨滴又会演奏，又会唱歌，可真了不起！
让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧！
（全班配乐读第三自然段）
（4）你们喜欢这个自然段吗？
喜欢就试着背一背吧！
（5）学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。
☆关于动物的声音（角色体验，美读悟乐）
（1）教师导语：
听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。
（2）谁想当这些小动物，来演一演。
学生模仿出相应动物的叫声。
大自然中，还会有哪些动物的叫声。
看谁敢挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。
（3）情境互动。
师：
小鸟（小虫、蝈蝈），你在唱什么呀？
出示句子“你知道他们唱的是什么吗？
他们的歌声好像告诉我们：
‘我在歌唱，我很快乐！
’”教师范读句子。
真是太快乐了，你们自己也读读吧。
（4）指名读，同座轮读，小组赛读。
（5）看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。
全班一起齐读第4自然段。
三、回归全文，积累语言。
大自然的声音太美妙了，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。
这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。
全班有感情地配乐朗读课文。
四、自主记、写生字。
1、学生齐读5个生字（出示“威、敲、汇、涌、阔”）
2、怎样记住这5个生字伙伴的样子呢？
自由地和同座说一说，记一记吧。
3、你记住哪个字就说哪个字？
（学生说自己识记生字的方法）
4、指导书写“敲”字。
5、学生练写生字，教师巡视指导。
五、想像拓展，课外延伸。
大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，把你有趣的发现写下来吧。
【板书设计】
风
8大自然的声音 水 美妙
动物
【教学反思】
这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。
新课程标准强调：
阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，爱到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。
因此根据课程标准，我在教学过程中始终以读为主，引导学生入境、想象、美读、感悟，旨在让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的情感，让学生的想象在美读中飞扬。
大自然里有着许多美妙的声音，学习此课，学生听到了大自然中风，水，动物在大自然中形成的美妙声音，并学习模拟这些声音，学习兴趣浓厚，并通过学生平时生活中对大自然的观察，说，写，模拟出更多更奇妙的自然界中的美妙之声，激发了学生热爱大自然的浓厚情趣。
大自然的声音
教学目标：
1．学会写12个字，熟悉本课相关的词语，认识7个字。
2．朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
了解课文的描写方法（叙述的顺序），想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。
3．体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。
教学重难点：
1．有感情地朗读课文，感受大自然的美。
背诵自己喜欢的部分。
2．让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，说说有些什么新的发现。
课前准备：
课件。
教学时间：
2课时
第一课时
一、激发兴趣，引入情境。
1．师：
同学们，这是一个生机盎然的大自然！
有花、草、蝴蝶、小鸟等动植物，这是看到的。
大自然里还能听到什么呢？
你们可要听仔细啦！
（播放大自然的声音）大自然里除了刚才听到的声音外，还有哪些声音呢？
今天，就让我们走进大自然，走进语言文字中去感受那来自大自然的美妙声音！
2．板书课题，齐读课题。
二、初读课文，识记生字词，了解文章大意。
1．请同学们轻轻翻开书，自由地朗读课文，注意把
升级会员 