班主任德育工作培训材料4篇.docx
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班主任德育工作培训材料4篇
班主任德育工作培训材料第1篇学校工作，德育为先;德育工作，班主任队伍建设是关键，为加强班主任队伍建设，充分发挥其在学校教育工作中的骨干作用，现根据我校实际，拟定我校班主任培训工作计划。
一、指导思想坚持科学发展观，用正确的思想教育引导班主任，用科学的理论武装班主任，用合理的方法、形式规范班主任。
认真贯彻上级精神，积极组织参加班主任培训，精心安排校本培训，全面提升班主任素质，为全面实施素质教育，进一步加强和改进学校德育工作奠定坚实的基础。
二、培训目标
1、帮助班主任了解班主任常规工作及基本要求，探究班主任工作的一般规律，提高班主任工作的自觉性。
2、通过学习优秀班主任的经验和方法，能够积极主动地开展班级管理工作，提高班主任工作的创造性。
3、积极探索，学会协调各方面工作。
调动学生的学习积极性，加强与任课教师密切配合，争取家长的支持与配合，提高班主任工作的艺术性。
4、培养班主任发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高案例分析和经验总结的能力。
三、培训对象我校从事班主任工作的教师。
四、培训措施
1.建立班主任培训领导小组，强化对培训工作的管理与指导。
组长：
副组长：
成员：
全体班主任班主任具体的培训工作由政教处处负责。
2.加强班主任队伍建设。
班主任是全面直接负责一个班级学生的思想、学习、健康和生活
的教师。
班主任队伍的业务能力和管理水平直接影响到学校德育工作的开展，为提高班主任的整体素质，政教处通过每月集体培训和班主任自学相结合等方式加强对班主任的培训，力争培养一批具有较高教学水平和熟练的业务知识，注重对班主任工作研究，具有一套行之有效的工作经验，具有示范性，得到绝大多数师生、家长好评的班主任队伍。
3.加强理论学习。
4.加强科研探究。
结合当前学校德育工作的现状，引领班主任把教育科研与实际工作紧密结合，不断提升班主任的科研意识及研究活动。
学期将举行一次班主任工作经验交流会。
5.加强班主任心理健康教育培训。
指导好班主任多种渠道地了解和掌握学生的心理问题，对存在心理问题的学生及时的进行个别谈话和心理辅导。
6.本学期期末必须写好一篇班主任经验文章。
要求有明确的主题，不少于xx字，上交学校政教处。
五、培训形式集中培训与自学
六、考核办法从考勤、作业、工作绩效等方面进行综合评定。
关于考勤，缺勤1/3者学期末不能获得优秀班主任。
七、具体培训内容2月份制定班主任培训计划。
3月份
1.班主任例会。
《班主任工作新理念》
2.集体培训---《班主任工作条例》
3.班主任自学笔记。
4.班主任工作经验交流会---《如何更好的抓好班级管理》4月份
1.班主任例会。
----《班主任应该具备的素质》。
2.集体培训---《班主任讲话的艺术》
3.集体培训---《班主任的专业素质修养》
4.班主任工作经验交流会---《如何让学困生提高学习成绩》5月份
1.班主任例会。
《对问题学生的管理你采取了什么方法》
2.班主任培训学习---《如何开展班级文化建设》。
3.班主任自学笔记。
4.班主任工作经验交流会---《班级管理的艺术》
5.班主任论文评选活动---《我是如何搞好班级管理的》6月份
1.班主任例会。
《你如何看待小组合作化教学》
2.评选优秀主题班会课。
3.班主任培训学习-----《如何管理好班级纪律》。
4.班主任自学笔记。
7月份
1.评选优秀班主任。
2.班主任培训工作总结。
班主任德育工作培训材料第2篇以以德促学，以德促教为德育工作方针，充分发挥德育是教育第一生产力的作用，有效开展高三年级德育管理工作，切实为高三年级教育教学质量的提升服务。
从规范行为习惯做起，培养学生良好的道德品质和文明行为，确保每一位学生树立正确的学习动机，培养勤奋刻苦，不畏艰难，志向远大的高三精神，德育工作有效服务于20xx年高考。
1、完善德育工作机制，健全德育工作制度。
全体高三教师要树立抓德育就是抓教学质量的德育观。
在德育处、高三年级管委会的引领下，形成班主任与任课老师齐抓共管的德育运行机制。
建立高三班级调研制度，以每一次考试为契机，进行班级管理调研，督察德育过程管理，为高效开展教学工作奠定基础。
坚持走动式管理，年管会领导要深入协管班级，指导班主任开展管理工作。
各班级充分利用好《班级日志》，及时了解班级情况，处理好各种问题。
2、以
三零、四率、十大行动为抓手，强化养成教育实效。
抓学生的养成和行为习惯，是班级建设中最重要的环节。
我校提出的
三零、四率、十大行动经过一年多的实践，内容得到了丰富，切实起到了明显的效果。
要继续从严要求，监督落实，常抓不懈。
同时，以榜样来教育和引导学生。
做好绿色温馨班级、优秀毕业生的评选工作。
结合升旗仪式，评选每周一星，利用网络和橱窗进行榜样宣传。
3、提高班主任管理水平。
要求班主任严格执行我校的《班主任一日常规》。
高三班主任应该具有三个基本的素质:
即是有不畏困难的精神、有自己的管理理念、有责任心。
为指导班主任开展工作，每周五中午召开高三班主任工作例会，总结一周工作，布置下周任务。
为班主任提供更多的外出培训机会，积极鼓励任课教师参加德育培训，尤其是关于学生管理和心理健康教育方面的培训。
积极组织高三班主任参加我校的第二届班主任基本功竞赛。
4、优化德育导师制工作。
高三年级的德育导师制工作要和年级组提出的师生谈话工作结合起来，任课教师按照统一要求，扎实开展谈心帮教活动，做好记录，在学生的学习生活中给予关心和照顾，引导学生全力以赴投入学习。
德育处一同参与每周对师生谈话和帮扶工作的检查，监督到位。
5、扎实开展德育活动，促进学习与社会实践活动接轨。
以昆山特色价值观教育为主线，开展感恩、励志、理想信念等各项德育主题教育活动。
赋予高三年级社会实践活动新的内容，第一学期与语文备课组合作开展语文学科教学与社会实践探究活动，第二学期利用社会实践时机，开展心理辅导活动。
6、抓德育合力，促进德育走进家庭。
充分利用网上家长学校的资源，优化家校联系方式。
扎实开展家长学校建设，指导家长学习，帮助家长提高家教水平。
坚持开展节假日集体家访活动，搭建学校与家庭之间的教育合作桥梁。
7、提升班级文化建设内涵。
班级文化展示的是一个班级的管理理念和师生的精神风貌。
高三年级更要提升文化品位，强化班级精神文化建设，进一步丰富班级文化内涵。
鼓励班主任根据自己的个人特长和班级特点，运用团队力量开展特色班级活动，努力形成一班一品。
各班级要有一支激情的队伍、一个响亮的口号、一套有效的公约制度。
努力发掘资源，建设和谐有序的宿舍文化。
8、打造魅力班会课。
班主任要精心准备，科学策划。
坚决杜绝班会课上班主任一言堂的现象，要让班会课成为学生展示自我，感受集体的场所，成为高三学生一周学习生活的加油站和心理调节的港湾。
德育处进行推门听课，检查班会课情况。
高三的班主任要根据以下班会系列安排好班会课内容.⑴规划高三系列班会;⑵爱国爱校系列班会;⑶学习方法交流系列班会;⑷宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来系列班会;⑸心理健康教育系列班会;⑹理想、专业、人生系列班会。
班主任德育工作培训材料第3篇新的学期开始了，为了进一步引导班级学生走上正确的思想道路，在各方面得以健康的发展，充分挖掘学生的智慧潜能，培养我班团结、活泼、严谨、求学的班风，现制定本学期德育工作计划如下：
一、指导思想班主任工作计划遵循学校本学期德育工作的总体思路,在整体优化，和谐发展的办学理念指导下,班级工作围绕以《中学生日常行为规范》的教育为基础,以养成教育为重点,以学校丰富多彩的思想教育活动为载体,以班主任爱岗敬业,教书育人为保障,以学生自我教育为有效途径,充分发挥家长的辅助教育作用,采取学校班级制度导训,活动导行,努力构建学校教育,班级管理与学生自我教育相结合的德育教育和管理模式,促进学生良好的文明行为习惯的养成,全面提升学生的思想道德素质。
在高二这一特殊而且关键的阶段，帮助学生摆脱由于生理、心理以及社会风气的不良影响，指导学生走向正轨，摆脱一些不健康的心理思潮，减轻学生心理压力，从而专心于学业，这就是班主任工作中的重中之重。
二、班级情况分析从上学期的各方面情况来看，本班学生总体还是不错的，班风积极健康，学生团结向上，班干部的工作能力有很大提高，大部分学生已经逐渐养成良好的学习习惯，并进行了相对合理的学习分组，基本形成了组内合作学习、互帮互学、相互竞争的风气，让大部分学生明白了自己的弱科以及主科特别是数学和英语的重要性。
但是仍不排除少数学生自控力较差，学习效率低，或者说基本上不学习了，对学习失去了兴趣与信心，每天的主要任务就是玩;有部分同学非常容易纠缠于同学间的矛盾，或者所谓的感情纠纷不能自拔，严重的影响到学习成绩;有部分同学学习表面上看非常刻苦，花的时间也非常多，但是效果一直不理想，简单的说不出成绩;有部分同学本学期仍应进一步培养;让全体学生养成良好的学习习惯，争取更多的学习时间，为同学们创造更好的学习条件，争取引导个别学生特别是后进生有明显进步，大胆放手让学生自己干力所能及的事，并做好组织引导工作，最大限度的营造一个团结，积极，先进的班集体。
三、德育工作贯彻《公民道德建设实施纲要》和《中学生行为准则》。
由于高一是最为麻烦的年级，因为高一学生刚进学校各方面多比较陌生和胆小,所以让每位学生养成良好的行为规范是非常重要的，尊师守纪，时刻注意自己的仪表仪容，为以后的高中学习生活作充分的准备，并从德、智、体、美等方面培养学生全面发展.但从高二这个关键时期一开始就要引导学生进行学习，不管基础如何，以前的成绩如何，都需要通过老师的帮助，自身的努力去实现学习目标。
积极抓好后进生的转化工作，努力使后进生以失败者来，以胜利者走。
后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，这个非常类似水涨船高的道理，却又影响班级整体教育教学质量提高的至关重要的一环。
在这方面，我作为班主任首先做到以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们所以成为差生的原因，做到因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友，最可信赖的朋友。
及时对后进生包括心理方面容易出现问题的学生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。
同时，我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。
培养学生的良好道德品质，配合学校团委和学工处的工作，积极开展有益于学生身心健康发展的活动。
积极响应学校的德育活动，按照学校政教处的安排搞好诚信、责任、律己、感恩意识的教育工作。
四、本学期具体目标：
1、进一步培养良好的行为习惯和学习习惯、生活习惯。
2、巩固良好班风,完善班级管理制度，凝聚挖掘班级各方力量，提高班级整体水平。
3、加强学风建设，培养学习兴趣，明确学习重要性，注重学法指导，提高学习效率，增加学习时间，提高学习效果。
4、与学生融洽相处，建立亦师亦友的新型师生关系。
五、具体措施继续抓好学生的思想工作针对个别学生进行耐心的谈话,直到行之有效。
多多了解关心学生,努力开导学生,尽力做好心理专家和引导者.利用空余时间进行电话或短信家访,及时与家长交流情况,统一思想。
对一些要求上进的学生要充分调动他们的积极性,鼓励他们再上一个台阶。
常规工作:
落实学生德育量化考核制度，积极开展各项评比活动,形成比、学、赶、帮的风气，争做每月的文明之星。
争创学校文明教室，两操先进班级，学校都有奖励。
比如文明之星去红岛韩家民俗村，红岛卫星测控站旅游，生态园旅游等。
适当调整班干部组织,每半个月举行一次班干部会议并做好记录。
鼓励班干部积极主动并创造性地处理班内事务，培养工作能力，真正为班主任分忧，做好班主任的助手。
加强对学生的心理健康教育，优化学生的心理状态。
鼓励学生积极参加志愿者活动，使他们走近社会，了解社会，增强他们的社会责任心和为人民服务意识。
学风建设:
1、经常与各门学科的任课教师进行沟通，了解学生情况，做好班级的协调工作。
2、做好后进生转化工作。
3、加强对学生综合能力的培养，积极培养学生的创造精神，利用班会开展形式多样的活动，如读书交流会，辩论会等。
4、加强学生早自习，晚自习等时段的自主管理。
活动安排:
2月：
利用班会时间,把寒假生活转换到课堂上来,把学生的心都收回来，对学生进行日常行为规范教育,一万年太久，只争朝夕，及时总结,扬长避短。
3月：
积极开展班级活动,通过这些活动,形成人人关心集体、关心他人的好风气，同时做好纪律教育和安全教育工作，提高班级整体面貌。
4月：
对期中考试进行分析总结,对有进步的同学要表扬、鼓励,对成绩不理想的同学,要调整他们的学习方法,提高他们的学习兴趣。
此外,对学生进行集体主义教育,积极参加校园活动，为班级争光添彩。
5月：
对整个班级的学习情况进行针对性总结,做好理、化、生、政、史、地学业水平测试考试动员工作。
班级实行德育量化考核评优奖励制度。
对于工作突出的班级干部，勤奋学习的优秀学生，工作认真的同学要给予奖励表扬，为其他同学起到带头作用。
6月：
顺利通过学业水平测试，然后步入期末考试的复习，步入高三的一轮复习班主任德育工作培训材料第4篇三个原则带好班教师工作难做，班主任工作更是难上加难。
如何用简单的方法做好复杂的班主任工作，这是大家梦寐以求的。
本文结合自己二十多年的班主任工作经历，谈谈带班中的三个原则，希望起到抛砖引玉的作用。
一、先小人后君子先小人后君子，也常常被表达为咱们先把丑话说在前头。
这实际上是一种未雨绸缪的积极管理，因为人性中有恶的一面，所以一定要用善来加以引导；而人性中也有善的一面，所以这种引导才能成为可能。
奥地利经济学家哈耶克认为，制度设计关键在于假定，从好人的假定除法，必定设计出坏制度，导致坏结果；从坏人的假定出发，则能设计出好制度，得到好结果。
而班级管理的过程，就是一个制度建设与实施的过程。
面对一个由来自不同家庭的几十个人组成的班级，班级制度的建设更是需要先小人后君子，这并不是低估我们的学生觉悟，而是人性使然。
当面对一批表现比较优秀的学生时，我们需要先小人后君子。
因为，无论多么优秀的人，总是会犯一些错误。
如果学生在犯小错误时没有收到相应的惩戒，那么，他或者其他人就会逐渐地突破规矩。
到一定时候，小错误就演变成大问题了，亡羊补牢都来不及了。
其实，我们常说的细节决定成败在一定程度上也反映了这个问题。
当面对一批表现不太理想的学生，先小人后君子就显得比较有用了。
经过先小人后君子的一些协议或约定，让这些不知天高地厚的学生有种敬畏感，做事情前会考虑后果。
而这一考虑，往往把很多坏念头打消了，这不仅是对学校制度的维护，更是为一个人一生的发展创造条件。
因此，先小人后君子不失为带班初期的一个好策略。
二、反用不值得在先小人后君子之后，就可以接着反用不值得原则了。
所谓不值得原则，最直观的表述是：
不值得做的事情，就不值得做好。
不值得原则反映出人们的一种心理，一个人如果从事的是一份自认为不值得做的工作，往往会保持冷嘲热讽、敷衍了事的态度。
不仅成功率小，而且即使成功，也不会觉得有多大的成就感。
在日常班级管理中，我们发现一些非常简单的事情学生也做不好，如打扫卫生等日常工作。
我们也经常发现有一些学生非常聪明，但学习就是搞不上去。
其实，背后就是不值得原则在发生作用。
要让学生做好班级日常工作，也要使后进的学生提高成绩，关键就是要让学生感觉到做这件事情是值得的。
哪些事情值得做呢？
一般而言，这取决于三个因素。
其一，价值观。
只有符合我们价值观的事情，我们才会满怀热情地去做。
班级里的学生也同样。
跑步时，全班同学是否有必要步伐整齐？
许多学生认为，没必要，因为跑步的目的是锻炼身体，只要几圈跑下来，锻炼身体的目的达到就可以了，与步伐整齐与否无关。
如果我们使学生明白为什么部队在平时进行训练时需要齐步走，那么，跑步是否达到步伐整齐的问题就基本解决了。
所以，我们要通过摆事实讲道理，使学生明白为什么要这样做，接收正确的观点，从而激发学生为之奋斗的动力。
其二，个性和气质。
一个人如果做一份与他的个性气质完全背离的工作，他是很难做好的。
如果班主任让一个粗心大意的学生管理班级账务，那就如同让张飞去绣花，难度是可想而知的，用人不当，势必造成工作被动。
所以，班主任必须很好地分析学生的性格特征，合理分配工作，如让管理能力较强的学生担任与之能力相适应的班干部，让成就欲较强的学生单独或牵头完成具有一定风险和难度的工作，让依附欲较强的学生参与到其中，并在完成时给予肯定和赞扬。
其三，现实的处境。
同样一份工作，在不同的处境下去做，给我们的感受是不同的。
例如，老师让一个刚刚被批评的同学帮助同学，与老师让一个刚刚被表扬过的学生公布一下答案，虽然学生没讲什么，但在积极性上是很容易分辨出来的。
所以，班主任要多给学生创造良好的心理环境，而要做到这一点，首先班主任自己心态要好，因为妈妈不高兴，全家不开心。
因此，要让学生觉得做某件事值得，班主任必须利用各种机会、各种方式让学生明白搞好学习与班级日常工作的重要性，并让学生看到希望，得到鼓励。
三、你喜欢他，他就喜欢你在制度约束和晓之以理之后，班主任工作更重要的就是动之以情，于是，第三个原则你喜欢他，他就喜欢你原则就发挥作用了。
在心理学上，有一种人们熟悉的现象叫罗森塔尔效应，人人皆知。
著名心理学家罗森塔尔与雅各布选择了一所小学，给该校的老师提供一份该校具有优异发展可能的学生名单，而且特别嘱咐要保密，其实，这份名单是罗森塔尔他们随意拟定的，并没有多少科学依据。
但正是这个特殊的名单，使老师自觉不自觉地给予这部分学生特别关照。
几个月后，被列入名单的学生成绩居然有个相当迅速的提高，性格也变得活泼、开朗，求知欲更加旺盛，与老师的情感也随之深厚起来。
这表达了人际交往中的一种自然心理规律：
喜欢引起喜欢。
大家都希望被人喜欢，因此，喜欢他与被他喜欢互为因果。
有些人也称之为互悦机制。
很多时候，一个学生学习态度以及学习成绩的好坏，不是完全取决于老师的讲课水平，而在很大程度上取决于他对老师的看法或者老师对他的态度，具体来讲就是老师喜不喜欢他，或者他喜不喜欢老师。
一位母亲写了一篇文章，其中写道：
她8岁的小儿子某天放学回家异常兴奋、开心，母亲就问儿子：
今天发生了什么事令你这么开心？
儿子回答是：
妈妈，今天班主任用手摸了摸我的头。
文章让我感慨万千。
一个不经意的抚摸，一个轻拍肩膀的动作，就可以让学生如此开心，感受到班主任的爱。
班主任的手就是阳光，所以，班主任一定不要吝惜你的手，轻轻拍拍你的学生，他会很开心，也许爱的传递，问题会迎刃而解。
假如你想说服别人你是对的，说服别人应当按照你的意见去做，那么，只是向他们提出良好的建议是远远不够的，必须首先让他们喜欢你，否则，你的意图就会遭到失败。
在现实生活中，有许多班主任为学生考虑了很多，付出也很多，但学生就是没感觉，反而还会觉得班主任不好。
班主任也在抱怨，这些学生没心没肺。
究其原因，不在于班主任不爱学生，也不在于学生坏，而是老师自认为的这种爱对于学生来说是否是真正的爱，是否能让他们接受。
不少老师在应试教育的体制下对学生的这种爱，具有强烈的工具性和目的性，虽然这是我们没有办法的事情，但我们能做的是让学生感受到你的爱。
罗素为正确的师生关系规定了一个原则，那就是教师应该把学生看作目的而不是手段。
教育的终极目标，也是教育最根本、最重要的任务，就是人的发展，通过培养美好的人格，塑造美好的人性，使学生拥有美好的人生。
因此，老师对学生的爱必须基于人，发展人，成就人。
只有这样的爱，学生才会接受、感受到班主任的爱，学生才会爱老师，才会亲其师而信其道。
总之，班级管理仁者见仁，智者见智。
班级管理工作虽然极具个性色彩，但又有规律可循，只要我们发现并运用班级管理的规律和原则，从学生的心理特点出发，相信辛勤的耕耘终究会迎来桃李芬芳。
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