陈涉世家教案设计.docx
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陈涉世家教案设计
陈涉世家教案设计
【篇一：
陈涉世家教学设计】
《陈涉世家》教学设计
【设计理念】文言文教学应该是学生在掌握一定的文言文知识基础上“读其文、通其意、晓其理、感其情”。
要让学生积极主动地参与到整个教学过程中，掌握学习方法，享受获取的快乐，得到情感的真实体验。
【教材分析】鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
《陈涉世家》是《史记》中的名篇。
按《史记》的体例，对全国政局有深远影响的人的传记才可以称为“世家”，司马迁将陈涉列入“世家”，是对这位我国历史上第一次农民起义领袖的充分肯定。
本文以陈胜、吴广的活动为主线贯穿全文，记叙了这次农民起义的原因、经过和起义军初期的迅猛发展形势，着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴力统治的斗争关键时刻所发挥的作用。
学习本文要特别注意陈胜对当时形势和起义前途所作的分析，以增强对这场革命运动爆发的必然性的认识；另外，对《史记》主要成就之一——成功地塑造丰富多彩的历史人物形象也要很好地把握。
【学情分析】有利因素：
学生历史课上已学过中国历史上第一次农民大起义，为学好本文打下了历史基础；学生已学过多篇文言文，为学好本文打下了文言基础。
不利因素：
１．作品所描述的故事发生在秦末，距今已有两千多年的历史，对学生认识这场革命运动暴发的必然性，理解陈胜的形象可能有一定的影响。
２．本文长句、难句、通假词、古今词、活用词较多，会给学生的阅读和理解带来一些困难，所以将以上知识作为教学的重、难点。
【教学目标】
知识目标
1．积累文中重要的文言词句。
2．了解司马迁和《史记》。
3．了解陈涉起义的原因、经过及陈涉在反秦统治的斗争中表现出来的才干。
能力目标
1．参考注释，理解文句，培养学生的文言文自读能力。
2．学习本文塑造人物形象的方法，力求生动地叙事、形象地写人。
情感目标
学习陈涉少有壮志，壮有所为，激发学生树立远大理想，努力为国家早做贡献，多做贡献。
【教学重点】
学习本文运用富有个性化的语言表现人物性格的写作方法。
【教学难点】
1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
2、把握本文运用个性化语言来表现人物性格的写法。
【教学策略】
1、教法：
主要采用讲读法、讨论法、谈话法等教学方法，启发式教学，运用教学激励策略，启发鼓励学生。
讲读法：
本文篇幅较长，学生阅读缺乏语感，教师放录音，示范朗读，学生正音，标节奏。
讨论法：
以学习小组为单位，针对某一问题展开对话，结合谈话法交流所得。
调动学生的积极性、主动性，促优生提高，帮差生转化。
2、学法：
“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进和谐高效式课堂的今天，课堂上不仅要传授知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后学习打下基础，所以在教学中注意渗透学法指导。
主要采取“自主、合作、探究”的学习方式，面向全体，分层优化，实行小组讨论等方法。
本文较长，指导学生预习很重要。
依据课标要求：
利用课下注释和工具书疏通文义，理解基本内容。
小组合作学习，发现问题解决问题。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
【教学目标】陈涉世家课件.ppt#2
知识目标
1、积累文中重要的文言词句。
2、了解司马迁和《史记》。
能力目标
1．参考注释，理解文句，培养学生的文言文自读能力。
情感目标
初步感知陈涉少有壮志，壮有所为，激发学生树立远大理想，努力为国家早做贡献，多做贡献。
一、情境创设：
大家学过中国古代历史，能说出我国历史上第一次农民起义爆发于哪个朝代，起义的领袖是谁吗？
（学生发言）
们凝神屏气地观看这幅惊心动魄的历史画卷，走进历史的腹地，感受波澜壮阔的时代变革。
（教师板书课题）
二、屏幕显示教学目标，明确课堂学习的重点。
三、整体感知：
1、了解作者作品。
提示学生看课下注释。
教师课件出示补充内容。
陈涉世家课件.ppt#3
2、学生初读课文，扫除文字障碍。
3、范读。
放录音，学生认真听，标注重点字音及节奏。
陈涉世家课件.ppt#4ppt课件出示疑难字音：
4、自由读课文，进一步巩固熟练。
5、思考：
用一句话概述本文描写了一件什么事？
【设计意图：
一、通过学生的概述情况可初步了解学生对课文内容的理解程度；
二、本文较长，要整体感知文章内容，需要指导学生抓住时间、地点、人物、事件等要素去概括，培养学生概括总结能力。
】
6、合作学习（4人一组）。
（1）学生借助注解和工具书，疏通文句。
将自己不解的词语交小组讨论。
（2）小组合作，解决疑难问题。
（教师巡视各组，随时解答学生疑问，并收集共性问题以供全班讨论解决。
）
（3）集体解疑，疏通文意；理解基本内容。
学生提出有疑难的语句，全班集体解疑。
具体方法：
一个学生提出不懂的词语或句子，教师鼓励其他同学给这位同学解说明白；同学们都不明白的地方，教师讲解。
【设计意图】让同学之间互解疑难，既使之产生兴趣，又利于培养独立学习的习
惯。
（4）小组比赛。
多媒体显示以下各题。
a:
找出下列句中的通假字。
陈涉世家课件.ppt#7
①发闾左適戍渔阳②为天下唱
③固以怪之矣④将军身被坚执锐
⑤卜者知其指意
b：
一词多义：
如：
次
c：
古今异义：
会天大雨又间令吴广卒中往往语．．．．
比起陈等死今亡亦死．．．
d：
翻译文句陈涉世家课件.ppt#11
①苟富贵。
无相忘。
（注意“相忘”的意思）
②燕雀安知鸿鹄之志哉?
（译出反问语气）
③扶苏以数谏故，上使外将兵。
（注意译出省略成分）
④独守丞与战谯门中。
（补出省略成分）
（教师酌情点拨．对一词多义应给予指点，串译课文由学生自己完成，教师只解决疑难，以此培养自己解决问题的能力、自读习惯和善于利用注解的习惯。
）
【设计意图】通过竞赛形式，即总结了课文重点，又提高了学生的学习兴趣。
6、课堂巩固：
给学生一定时间巩固本课重点知识。
【设计意图】巩固当堂所学，减轻学生课后负担。
四、课堂小结：
学生结合课堂学习进行总结。
教师结合课堂重难点进行强调。
五、作业设计：
陈涉世家课件.ppt#12
（1）有感情的朗读课文。
有能力的同学可试着背诵课文。
（2）识记文中重点词句。
第二课时
【教学目标】陈涉世家课件.ppt#13
知识目标：
了解陈涉起义的原因、经过及陈涉在反秦统治的斗争中表现出来的才干。
能力目标：
1、创造性的复述课文内容。
2、揣摩个性化的人物语言，分析人物性格。
情感目标：
感知陈涉少有壮志，壮有所为，激发学生树立远大理想，努力为国家早做贡献，多做贡献。
【教学重点】
揣摩个性化的人物语言，分析人物性格。
【教学难点】
1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
2、揣摩个性化的人物语言，分析人物性格。
【教学过程】
一、导入新课：
上节课我们疏通了文意，这节课我们接着来学习文章内容。
上课前我们先来检查一下上节课的内容。
复习检查：
授课前，教师检查学生重点词句的掌握情况
二、出示目标，明确学习任务。
三、整体感知：
1、复述课文的内容。
陈涉世家课件.ppt#14
要求：
（1）用现代白话复述。
（2）复述要突出事件的重要环节和关键之处。
【设计意图】通过复述，帮助学生进一步理解课文基本内容。
可以说能够复述主要情节，即说明达到了教学目的。
2、在复述课文的基础上指导学生理清叙事线索
提问：
围绕着农民起义这一中心事件，本文是按什么顺序记叙的？
陈涉世家课件.ppt#15
明确：
按照事件发展的先后顺序叙述。
第1段介绍农民起义的领袖；第2段记叙起义的原因和谋划情况，第3段写起义的经过和取得的胜利。
（课件出示）（教师引导学生具体分析起义的原因、过程及其历史必然。
）
【篇二：
《陈涉世家》教学设计上课用】
《陈涉世家》教学设计
一、教学目的
（一）知识和能力
1、整体感知课文，较好的理解陈胜、吴广领导的农民起义的原因、舆论准备的情况和起义发动的经过及其历史意义
2、领会课文表现人物性格的写作特点，了解史传文学的写法，正确评价陈涉
3、掌握基础的文言知识：
（二）过程和方法
1、诵读法：
朗读课文，疏解字词，读准字音、读通句子、读出情调
2、故事复述法：
理清理解陈胜、吴广领导的农民起义；分析人物描写的
方法。
3、在阅读中理解基础知识（三）情感和价值观
学习陈涉少有壮志、壮有所为，激发学生树立远大理想，努力为国家早作贡献，多做贡献二、课时安排：
4课时
三、教学步骤
第一课时：
作家作品介绍+听读课文录音+分析第一段第二课时：
分析第二段第三课时：
分析第三段第四课时：
总结、归纳
第一课时
一、新课导
入（5m’）
1、中国历史上第一个农民起义是什么起义？
明确：
陈胜吴广起义
2、中国历史上第一个农民政权是什么？
明确：
张楚3、请同学讲讲“陈胜吴广起义”的故事
4、总结：
在中国历史上发生过多次农民起义，这些农民起义为残酷的封建统治所迫，充分说明了官逼民反道理。
每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝，是推动历史前进，促使变革封建生产关系，促进生产力发展的动力。
中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义，这次农民起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。
陈胜、吴广是什么样的人，他们是在什么情况下发动起义的，起义的经过怎样，我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道了。
二、文学常识（10m’）
（一）介绍作品《史记》，原名《太史公书》
1、学生阅读课文注解
2、明确：
（1）评价：
是我国第一部
（2）内容：
这部书记载了上自黄帝下至汉武帝的三千多年历史，反映了我国古代社会政治、经济、文化等各方面的面貌。
书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明。
特色是“不虚美、不隐恶”。
鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他对陈涉的历史地位和重要作用的肯定。
（二）作者介绍
1、明确：
作者是西汉的史学家、文学家司马迁。
2、教师介绍：
司马迁的父亲司马谈，学识渊博，在汉武帝时就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、职司记载等。
司马迁自幼受父亲熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，采集传闻异说，为后来写作《史记》打下基础。
38岁时继任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料。
42岁时开始写作《史记》。
后由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒皇上，获罪下狱，被处官刑。
为完成《史记》，司马迁忍辱负重，发愤著书，历时10多年，终于写成历史巨著《史记》。
（三）出自课文的名句
1、表现具有远大的理想、非凡的抱负的句子是：
燕雀安知鸿鹄之志？
2、体现勇于打破封建等级观念、善于激励众人反抗决心的一句是：
种乎？
★请同学们听读课文录音，思考写了哪些人物？
★
二、听读课文、整体感知课文1、听读课文录音：
（6m’）
2、思考：
本文是人物传记，写了哪些人物？
明确：
人物有：
陈胜和吴广，重点写的人物是陈胜。
★陈胜吴广是怎样的社会背景？
请阅读第一段★
三、分析第一段（15m’）
（一）听读课文第一段
（二）齐读课文第一段
1、齐读课文
2、读后老师点评：
字的语音+停顿
（三）概述第一段的主要内容：
介绍陈胜和吴广，着重介绍陈胜。
1、介绍陈胜吴广的籍贯：
（1）介绍传记文学开头的特点：
介绍传主的姓名、字、籍贯。
（2）介绍的方式：
①判断句式：
?
?
者，?
?
也。
②翻译方式：
?
?
是?
?
人。
例如：
陈胜者，阳城人也，字涉。
――陈胜是阳城县人，表字叫涉。
2、介绍陈胜年轻时有远大的理想和非凡的抱负：
（1）请同学朗读课文；
（2）请同学复述故事（3）重点字词：
“尝”、“与”、“之”、“若”、“富贵”“安”四、作业：
1、复习作家作品常识；2、复习第一段
第二课时
一、课前口头小测：
（5m’）
1、作者是谁？
哪个朝代？
评价？
2、出处？
共有多少篇？
分为哪五部分？
3、表现陈胜年轻时就有远大理想和非凡抱负的句子是？
怎样翻译？
4、
重点字词的归纳：
一词多义（“之”、“与”、“上”）、古今异义（“尝”）、句
式（判断句）★陈胜吴广是怎样为什么发动起义？
如何发动起义？
学习第二段★二、整体感知课文第二段，思考：
（30m’）
注意：
解答问题的同时，学生宜先找到原句――解释原句――归纳答案。
在此过程中，启发学生弄懂字词句的含义
（一）听读第二段录音
（二）齐读课文第二段，疏解字词的读音
1、陈胜、吴广起义的时间、地点？
明确：
第1句：
时间：
二世元年七月；地点：
大泽乡2、陈胜、吴广起义前从事什么工作？
身份如何？
明确：
工作：
第1句：
“谪戍渔阳”；
身份：
第2句：
“闾左”、“当行”、“屯长”
3、陈胜吴广“举大计”的直接原因是什么？
（起义的导火线）明确：
戍边遇雨延误军期
第3句：
“会天大雨，道不通，度已失期。
第4句：
“失期，法皆斩。
”
4、陈胜吴广起义最根本的原因是什么？
明确：
秦朝残暴的统治第6句：
“天下苦秦久已”
5、陈胜觉得要发动群众、举行起义，应采用什么策略？
明确：
诈称公子扶苏、项燕的队伍
第13句：
“诈称公子扶苏、项燕，为天下唱”
6、根据陈胜的分析，他们诈称公子扶苏、项燕的队伍，应当得到极大的相应的两个原因是什么？
明确：
（1）百姓听说公子扶苏很贤能，应当立为太子：
第7、8、9、10句
（2）项燕是楚将，数有功，爱士卒，楚国人民很爱戴他：
第11、12句7、他们想用什么来“威众”？
从而为起义作舆论准备。
明确：
（1）问卜念鬼：
利用当时人们迷信的心理：
第15、16、17句
（2）置书鱼腹：
用丹砂写上“陈胜王”的字样，放进鱼肚子里：
第19句（3）篝火狐鸣：
夜晚点起篝火，学狐狸叫“大楚兴，陈胜王”：
第21句8、他们“威众”的目的达到了吗？
请在课文里找到答案
明确：
达到。
（1）置书鱼罾—－第20句；
（2）篝火狐鸣——第22句9、这段段的主人公是谁？
明确：
陈胜
10、此段怎样写陈胜？
（什么写人方法？
表现人物怎样的特征？
）明确：
（1）语言描写（对话描写）
（2）对形势的分析――着重表现了陈胜洞察时局、审时度势的能力。
（3）舆论准备――着重表现陈胜做事周密细致。
总结：
一个策略、三个舆论准备树立并巩固了陈胜在群众心目中的地位。
为他率众起义打下了牢固的群众基础，表现出非凡的领导才干。
秦始皇统一中决定起义后，陈胜、吴广首先分析天下形势，拟定斗争策略。
“天
下苦秦久矣”，简明而又准确地概括了当时的形势，揭露了秦王朝的苛政，表达了人民群众积蓄已久的不满与反抗情绪，揭示了暴发农民起义的必然性。
在这种形势下举行
起义，一定会得到人民群众的支持和响应。
陈胜又分析了统治集团内部的矛盾，制定了借深得人心的扶苏、项燕的名义号召群众，发动起义的斗争策略。
陈胜坚信，这样做一定会得到“宜多应者”的效果。
然后为起义作舆论准备，他们运用问卜、念鬼、鱼腹藏书，篝火狐鸣等方法制造舆论，鼓动人心，树立威信，使人们相信“大楚兴，陈胜王”的必然趋势，结果在士卒中很快得到反应。
陈胜的做法虽然是借助鬼神迷信来争取群众，但作为一种策略，充分显示了陈胜、吴广的斗争才智。
11、学生齐读课文，体会课文记叙方法上的特点。
本段仍以人物对话为主，间以叙事。
陈胜和吴广商议大计，分析天下形势，制定斗争策略等，都以他们对话的形式向读者表达，让读者如闻其声，如见其情，对他们的性格理解得更透彻。
三、复习文言文基础知识的内涵，布置作业：
1、文言文的基础知识：
（1）通假字
（2）一词多义（3）古今异义（4）词形活用（5）虚词（6）句式（7）翻译
2、翻译六字法：
（1）“留”：
保留照译（地名、人名、年号、国号、庙号、谥号、书名、物名）
（2）“删”：
删掉不译（没有实际意义的虚词：
表敬副词、发语词、部分结构助词、同义复用的实词或虚词中的一个、便义复词中陪衬的词应删去）
（3）“调”：
倒装句（主谓倒装、宾语前置、定语后置、介词短语后置等）按现代汉语语序调整。
（4）“补”：
省略句、代词所指的内容、词形活用相应的部分，使上下文衔接连贯的内容（5）“换”：
把古词换成现代词（单音词换成双音词等）（6）“选”：
文言文中一词多义时就要用选。
3、10个虚词：
之、于、者、为、而、以、乃、其、夫、然4、句式：
（1）判断句：
a、?
?
者，?
?
也b、?
?
者，?
?
c、?
?
，?
?
也d、?
?
者也
（2）被动句：
a、“为”字句b、“于”字句c、“见”字句d、“为?
?
所?
?
”式e、“见?
?
于?
?
”式
（3）倒装句：
a、主谓倒装b、宾语前置c、介宾前置d定语后置e、介词结构后置3、熟读第二段，归纳本段的文言文基础知识
第三课时分析第三段、总结文言知识
一、课前口头小测：
（5m’）
★陈胜吴广是分析形势，审时度势的决定发动起义，并为起义作了充分的准备。
【篇三：
《陈涉世家》教学设计】
《陈涉世家》教学设计
学情分析:
由于本文篇幅较长，学生的学习可能有点难度，实际操作时，可以采用“化整为零”的方法。
（二次备课充实时，可以在以下方面继续补充：
如学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。
）
教学目标：
1．认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
2．把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
3．材料处理详略得当。
4．背诵课文重点段落。
教学重点：
1．引导学生理解大泽乡起义的原因和经过，了解人物对话的语气表达方式；
2．通过朗读、背诵，加深理解课文的思想内容和艺术特色。
教学难点：
对多义词不同含义的理解，以及对文中有关迷信活动的正确认识。
教学方式：
1．课前布置预习，让学生阅读有关资料和课文注释，并凭借工具书疏通字词句。
在此基础上，于教学中突出重点，解决难点。
2．学生自主探究、合作交流，教师释疑解难。
教具准备:
多媒体课件
课时安排：
三课时
第一课时
教学目标：
1．了解作者及其作品和背景。
2．熟读课文，掌握生字词，理清课文脉络。
3．研读课文第一段，掌握重点文言字词、句子的意思，理解文章内容。
教学重点：
目标2、3
教学过程
一、导入新课
老师活动：
在中国历史上发生过多次农民起义，这些农民起义，为残酷的封建统治所迫，充分说明了官逼民反的道理。
每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝。
成为推动历史前进的动力。
中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义。
这次起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚政权，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦的速亡。
那么陈胜、吴广是什么样的人，他们是在什么情况下发动起义的，起义的经过怎样?
我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道了。
板书课题及作者。
二、自学成果展示
1．学生作答，教师可作如下补充。
明确：
背景及作者简介。
（1）司马迁的父亲学识渊博，在汉武帝时就任太史令。
司马迁自幼受父亲的熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，搜集传闻异说，为后来写作《史记》打下了基础。
38岁任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料，42岁时开始写《史记》。
公元前99年因上书替李陵辩护，得罪了汉武帝，被捕入狱处以“宫刑”。
出狱后他发愤著书，于公元前91年，终于完成了伟大的历史巨著《史记》。
（2）《史记》是我国第一部纪传体通史，这部书记载了上自黄帝下至汉武帝三千多年历史。
全书包括十二“本纪”（记历代帝王政绩），十“表”（大事年表），八“书”（记各种典章制度），三十“世家”（记诸侯国兴亡），七十二“列传”（记重要人物的言行事迹）。
书中不但文字缜密，记事详细，而且语言形象生动，人物性格鲜明突出。
作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他对陈涉的历史地位和作用看重，陈涉首事反秦，功大，故入“世家”。
鲁迅先生称《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
（3）背景：
秦始皇统一中国之后，建立了专制主义的中央集权国家。
他对农民进行了残酷的剥削、压迫，实行严酷的刑法，又焚书坑儒；大量征发农民修长城，造阿房宫，筑骊山墓。
沉重的徭役，繁重的赋税，残酷的刑法逼得贫苦农民痛苦不堪，阶级矛盾到了一触即发的地步。
秦的残暴统治激化了统治阶级和农民阶级的矛盾，到公元前209年终于爆发了陈胜、吴广领导的农民起义，敲响了秦王朝的丧钟。
2．学生朗读课文，注意重要词语的读音，把握节奏、停顿、语气及重音。
3．字词
4．停顿
⑴发闾左／谪戍渔阳／九百人⑵今／诚以吾众诈／自称／公子扶苏项燕
⑶又间令／吴广／之次所旁丛祠中⑷扶苏／以数谏故，上／使外将兵
⑸而戍死者／固十六七⑹乃令／符离人葛婴／将兵／徇蕲以东
老师活动：
1.引导自学或检查课前预习情况。
2.适时点拨精讲。
学生活动：
1.小组讨论交流学习卡。
2.学习成果展示。
3.学生点评同学展示情况。
三、教师朗读课文后指导学生理清叙事线索
教师活动预设：
提问：
课文以陈涉、吴广的活动为线索，是按什么顺序记叙的？
可分成几部分并概括内容。
学生活动预设：
明确：
按照事件发展的先后顺序叙述的。
第1段写陈胜的出身和青年时期的远大抱负；第2段写陈涉起义的原因和谋划的经过；第3段写陈胜、吴广领导起义和取得的伟大胜利。
四、研读第1段
（一）学生自读课文，对照注释，借助工具书理解词句意思。
（二）小组内讨论交流，质疑解难，教师巡回指导。
（三）成果展示
1．掌握重点字词：
（1）“之”的三种不同用法；
（2）“也”“哉”所表达的语气；（3）词的含义。
尝：
曾经。
辍：
停止。
怅：
失望。
苟：
如果。
若：
你。
太息：
长叹。
燕雀：
比喻见识短浅的人。
鸿鹄：
比喻有远大抱负的人。
2．学生口头翻译并讲评翻译情况。
3.组织学生讨论下列问题：
①开头两句交代了什么?
（交代了陈胜、吴广的籍贯、姓名，这是传记文学的开头。
）
②陈涉与佣人的对话，说明他具有怎样的志向，他安于现状吗?
（陈胜与佣人的谈话，生动地说明了他不甘心受人奴役，同情跟自己命运一样的人，有反抗秦王朝暴政的决心。
）
③本段对人物的刻画有何特点?
运用了什么修辞?
（本段逼真地写出了人物的情态。
如：
“怅恨久之”，“笑而应曰”，“太息”等词，并且运用了比喻的修辞手法，鸿鹄：
比喻有远大抱负的人。
燕雀：
比喻见识短浅的人。
鸿鹄之志：
画龙点睛关涉全篇，由此可以看出文章选材的精当。
）
五、总结、扩展
总结：
这节课我们懂得了作者司马迁的经历及他的作品《史记》在历史上的地位。
通过整体感知课文我们知道大泽乡起义的起因、经过及结果，并分析第1段，了解陈胜这个起义领导者从小就有远大理想及抱负。
六、布置作业
2．掌握多义词；找出文中通假字和活用的词。
3．完成自主卡和课课练并整理第一段翻译。
板书设计：
陈涉世家
司马迁姓名、籍贯、表字
概况地位：
佣耕（符合传记特点）
志向：
鸿鹄之志
第二课时
教学目标
1．研读
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