小学思想政治《我能行》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学思想政治《我能行》教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版二年级下册《我能行》
教学设计
教材简介：
本节课是在了解自己的优点和不足、兴趣和特长的基础上，进一步让学生相信自己能行，使学生排除烦恼，战胜胆怯、自卑的心理，不断努力，逐步铸就学生相信自我，敢于大胆尝试的良好意志品质。
教学目标：
1.情感、态度、价值观目标：
了解自己的优点和不足，懂得发挥自己的优势，树立自信心，形成积极进取的生活态度。
2.能力目标：
能正视自己及他人的优点和不足，初步形成正确的评价能力。
3.知识目标：
懂得只有相信自己，敢于表现自己，不断努力，才能使自己得到锻炼得到进步的道理。
教学重难点：
通过师生的双边活动，帮助学生正确看待自己的优缺点，逐步铸就学生相信自我，展示自我，敢于尝试的良好意志品质。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，导入活动
1.教师请两位同学以两种不同的方式和学生问好（同学甲：
一种不自信“上…上…上…课”，同学乙：
一种精神饱满地“上课”）。
2.师：
你们喜欢哪位同学的问好方式？
为什么？
3.师：
老师对甲说：
对付自己的不自信是有方法的，你在放弃、退缩的时候，就在心里默默地告诉自己三个字，你们猜是哪三个字？
（认可学生所猜，板书：
我能行！
）
4.师小结：
无论做什么事情，要想做好，首先要相信自己，只要相信自已行，才会我能行！
二、开展活动，体验情感
活动一：
“大拇哥”送给我和你
教师发给学生资料，学生在纸条上自己具有的优点上打勾，请同学站起来说说自己有什么优点。
然后教师将纸条收起来放在盒子里，抽取一位同学，让大家说一说这位同学有哪些优点。
活动二：
开展活动，体验情感
1.播放录音故事，谈体会：
我哪里还不行呢？
（我可以给大家提几个要求吗？
一是大家发言的时候，不必举手，站起来说即可；二是争取每个小组的每一位同学都能有发言的机会。
）
教师把一个同学的一段内心独白播放给大家听一听。
（播放录音）请同学们竖起你的小耳朵听好了，听完后请同学们讨论问题。
录音内容：
我是三年级的一名小学生小红，在最近学校组织的数学竞赛第一轮的选拔中，我有幸被选上了，于是我更加努力学习。
可是在第二轮选拔中，我却被淘汰了，我觉得自己真没用，特别是觉得对不起数学老师，觉得没有脸见人。
本来想回家让妈妈安慰我，可是她却对我讲，现在社会竞争越来越大，你要好好学习，不努力是不行的，看，这次数学竞赛不就是个例子吗？
孩子，要努力呀，不要辜负我和你爸爸对你的期望呀！
我觉得自己的心理压力越来越大，其实，我也是已经努力了，是不是我太笨？
哎呀，我可真没用！
讨论：
听了这个小同学的内心独白，你有什么感受？
他有哪些不行的地方呢？
2.分组讨论，勇于面对
教师：
你在学习生活中，有没有对自己缺少自信心的事情，如果有的话，请你小组讨论一下，在知心卡上写一写，找同学起来说一说。
（播放优美乐曲。
）
分步引导：
你在课堂上有没有不敢举手发言的时候，在学英语时有没有单词记不住，觉得自己特别笨，不想学的时候，在跑步中有没有因为落后而不想跑的时候？
……
（1）原因是什么？
（生说原因）
（2）长期这样下去会怎么样呢？
（生说不自信的危害）
活动三：
正视不足，明理导行
1.我也能行
（1）出示张海迪的视频
（2）简介张海迪：
高位截瘫，身残志坚，成为残联主席。
她若不自信、不努力、若认为自己残疾而不努力能成功吗？
（3）总结：
自信不但能帮助我们获得成功，甚至可以创造奇迹，让我们在生活中，学习中处处充满自信，并为此努力，不断地告诉自己我能行，让我们加油吧！
2.相信自己行，才会真的行
想不想帮帮小红？
请同学们谈一谈。
同学发言。
师：
同学们的方法可真多啊，真是赛过小诸葛。
对照知心卡上的的烦恼，你们在生活中怎样解决问题，排除烦恼，增强自信心的呢？
学生讨论。
老师这儿还有一些排解烦恼的小方法，送给大家。
课件出示：
①多运用“我能行”、“我会继续努力”等语言激励自我。
②把烦恼讲给身边的人听。
③面对镜子微笑1分钟。
④闭上眼睛深呼吸2分钟……
三、拓展、升华情感
小结：
同学们找到了自己的不足，了解了缺乏自信的原因，认识到了缺乏自信的危害，用自己的方法解决了问题，你们真棒！
请同学们听听好朋友的忠告：
要想让自己各方面得到锻炼，就要敢于表现，把自己展示出来。
1..师：
老师很高兴，上了这节课，同学们收获很大。
让我们说说感受。
生：
我要做一个男子汉，不做胆小鬼。
生：
我现在很有勇气，我不怕。
生：
我有自信心。
生：
因为天下没有难办的事。
师：
好，最后老师送给你们一首自信歌。
让我们充满自信地读一读好吗？
那么如何培养自信心呢？
A、善于发现自己的长处。
B、给自己一个微笑。
C、学会积极的自我暗示。
D、学会自我激励。
E、感受别人的欣赏。
F、成功的体验。
H、充实自我，提高自身素质。
自信歌：
相信自己行，我才可能行；别人说我行，努力才能行；你在这点行，我在那点行；今天若不行，争取明天行；不但自己行，帮助别人行；能正视不行，也是我能行；相互支持行，合作大家行；争取全面行，创造才最行。
教师总结：
人的能力、优点不是天生就有的，别人对我们的赞扬和肯定也不是随意可以得到的。
因此，要建立自信，一定要努力发展、提高自己的，让自己的优点和能力充分展现在大家面前，并从尽力做好每一件力所能及的事情开始锻炼、培养。
2.前世界重量级拳王乔•佛雷基的座右铭：
我能行!
老师提出的问题，大家都要用“我能行”大声来回答。
“学习，你能行吗?
”（师）“我能行”（生）
“劳动，你能行吗?
”（师）“我能行”（生）
“唱歌，你能行吗?
”（师）“我能行”（生）
“克服困难，你能行吗?
”（师）“我能行”（生）
“面对挑战，你能行吗?
”（师）“我能行”（生）
“承担责任，你能行吗?
”（师）“我能行”（生）
“你相信自己吗?
”（师）“我相信”（生）
3.希望同学们都能充满自信并努力奋斗，送给大家这首歌曲激励着大家前行。
全班同学在歌曲《相信自己》中结束课程。
四、板书设计：
我能行
“大拇哥”送给你和我
我哪里还不行呢
相信自己行
努力才能行
人教版二年级下册《我能行》
学情分析
学情分析
所执教班级的二年级的学生在知识技能的学习上较为出色，但校园生活较为单调，所以同学之间的交往并不多元，同学间的了解不多，有的甚至还仅限于知道同学的姓名；课堂活动也有局限性，课堂学习不善于进行小组合作与交流。
学生个体在自信心方面又呈现出两极分化：
多数学生善于表达，总能乐观积极地看待生活，对自己有着饱满的自信心；一小部分学生则不善言谈，累积了许多消极的成长体验，对自己并不满意。
综合本班整体学生而言，学校、家庭的评价落脚点似乎过于单一，学生生活中的点滴进步被忙碌的教师和家长所忽视。
在以前教学的基础上，学生能看到自己身上的优点，并通过他人给予自己的肯定有欣喜的满足，从而能够积极地寻找自己不足的地方，悦纳自己。
但学生在发现自己不足时，会停留于找到不足，没有切实的行动力，并没有信心支撑自己从“不行”迈出“行”的脚步。
人教版二年级下册《我能行》
效果分析
效果分析：
本课我利用多媒体联系生活实际创设情境，引导学生学习课本与实践相结合。
充分尊重学生已有经验，引发学生探究欲望。
道德与法治的学习更多的体现在每堂课的教学中，使学生在特定的情景中体验到学习的快乐。
我把教学内容与学生生活经验结合起来，如我上课问好的两种表现，学生说的种种现象，这些都是学生从生活中发现话题，让学生谈生活的体会，与学生讨论遇到的困惑，帮学生排除烦恼的经验，展示张海迪视频等，都说明教学内容不是封闭的，而是开放的；不是一成不变的，而是因地制宜的；不是老调重弹的，而是与时俱进的。
从课堂效果来看，学生思维是活跃的，情绪是饱满的，他们体会到成功的快乐来自于自信，我们也看了课堂生成的精彩。
本节课几点遗憾
1．我上课时也很注重对学生的评价，评价也比较很全面：
如师生评、生生评、自我评，但语言方式有些单一。
2．课堂上，我语言激情高涨，但彰显教学艺术方面有待提高。
3．作为一名年轻我应不断锤炼自己，进一步提高教学能力。
我执教的这节课，层次清晰，流程自然，结构紧凑，实效性强，课堂上体现了我良好的素质与主导能力，是一节比较成功的品德与社会课。
人教版二年级下册《我能行》
教材分析
肥城市王瓜店街道办事处蒋庄社区学校
一、教材分析
本课是第四单元《我会努力的》的起始，从题目《我能行》三个字便可得知，本课聚焦自信心的呵护与培育。
教材中首先以鼓励学生发现自己“行”的某一点开始，“你在这点行，我在那点行”，明白大家都有“行”的地方；接下来引导学生一起发现“不行”的方面，以此说明大家都有需要再努力的地方，并树立长远的“今天还不行，明天可能行”发展观；最后通过同学间的互相帮助，鼓舞起学生的自信，并揭示“努力”是走向“我能行”的路径。
本课聚焦自信心的呵护与培育。
经过两年的学习，有些敏感的小学生会发现自己很努力，但依然无法达到理想的学习结果，渐渐萌生了一种无力感，学习的自信心受到挫折，甚至有放弃继续努力的倾向。
针对小学生成长中的这一问题，本课首先以鼓励学生发现自己“行”的点开始，“我在这点行，你在那点行”，明白大家都有“行”的地方；接下来引导学生一起发现“不行”的方面，以此说明大家都有需要努力的地方，并树立长远的“今天还不行，明天可能行”的发展观；最后通过同学间的互相帮助，鼓舞起学生的自信。
需要注意的是，本课的设计，表面是个体观念性的，内在是消解班级同学压力，调解班级同学关系和班级文化建设的。
【“大拇哥”送给你和我】这个栏目既是教学活动的名称，也是要达成的教育目标，旨在让学生感受自己与同学的成长与进步。
发现、欣赏自己和同学的优点和长处，并能加以保持和发扬。
【我哪里还不行呢】栏目的设计旨在引导学生发现大家都有不自信的时候，这个阶段的小学生自我评价往往受他人，尤其是教师的影响，要让学生学会既能看到自己的长处，又能看到自己的不足。
为下一环节的活动做好铺垫。
【我也能行】引导学生探索获得自信的方法和途径。
谁都有不自信，沮丧的时候，如果能赢得来自他人的帮助，加上自己不懈的努力，就能克服不良情绪的影响，达成目标。
让学生在充分感受成功的满足与愉快中，自信心得到提升。
这一课的绘本故事突出了两个转变，咪咪从气馁到获得自信的转变，从“真的不行”到“真的能行”的转变。
针对性强，与教材的编写逻辑环环相扣。
二、教学目标
1.情感、态度、价值观目标：
了解自己的优点和不足，懂得发挥自己的优势，树立自信心，形成积极进取的生活态度。
2.能力目标：
能正视自己及他人的优点和不足，初步形成正确的评价能力。
3.知识目标：
懂得只有相信自己，敢于表现自己，不断努力，才能使自己得到锻炼得到进步的道理。
三、教学重难点
通过师生的双边活动，帮助学生正确看待自己的优缺点，逐步铸就学生相信自我，展示自我，敢于尝试的良好意志品质。
人教版二年级下册《我能行》
评测练习
练习题
一、单项选择题
1．节日来临，老师让几位同学负责布置庆祝活动会场，问道：
“你们行吗？
”这几位同学毫不犹豫的回答：
“行，我们能行！
”这种心理表现是 （ ）A．自信 B．自负 C．自弃 D．自卑
2．美国一位心理学家曾经作了这样一项实验研究──他在某中学新生开学的第一天，对其中的一个班宣布：
你们是精心挑选出来的最有发展前途的学生。
在之后十几年的追踪研究中，他得出惊人的结果，这个班的学生确实如他所说得那样，个个出类拔萃。
这个事例说明了 （ ）
A．“权威性的谎言”具有权威性的力量
B．自尊自信可以促人成功
C．有发展前途的孩子成功的机遇大
D．这是一个偶然的巧合
3、下列几位同学对“我能行”发表了自己的看法，其中曲解了“我能行”的是（）
A、就我行，别人都不行
B、你在这点行，我在那点行
C、相信自己行，才会“我能行”
D、别人说我行，我也努力才行
4、毛遂自荐是（）
A、自尊，唯我独尊B、自信，别人都不如我
C、自信，我能行D、自傲，自高自大
5、下列说法中，属于自信的是（）
A、“天生我材必有用”---------李白
B、滴自己的汗、吃自己的饭，自己的事自己干-----------陶行知
C、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行—--------陆游
D、最可怕的敌人，就是自己没有坚定的信念和顽强的毅力—--------罗曼·罗兰
6、世界著名的发明大王爱迪生，晚年骄傲自恃，甚至对手下人说：
“不要向我建议什么，任何高明的建议也超越不了我的思维。
”这样，他就堵塞了智慧的源泉，以后他也就没有什么重大的发明问世。
这告诉我们（）
A、人要自尊自信，不要自傲自负
B、人要学会独立思考，不能受他人的左右
C、人要知荣辱，讲自爱，用积极的言行维护自己的自尊
D、人要悦纳自我，不能自卑
参考答案：
1、A2、B3、A 4、C 5、A6.A
人教版二年级下册《我能行》
课后反思
《品德与社会课程标准》提出：
该课程是以儿童的社会生活心理品质为基础，以促进学生良好品德形成和自我发展为目标。
《品德与社会》作为一门新的综合课程，在课程价值上具有多元性，注重道德行为和意志品质的构建性，侧重学生主动参与，探究体验。
《我能行》一课，主要是帮助学生排除烦恼，战胜胆怯、自卑的心理，培养学生敢于尝试，勇于探索的能力，形成积极进取的生活态度和人生经历，懂得只有相信自己，敢于表现自己，时刻给自己加油，才能使自己得到锻炼的道理。
教学时，教师通过创设情境、图片展示等，再现生活情景，谈议结合，分析原因，追溯危害，让学生达到学文明理的目的，如：
开课时，教师用两种方式问好，情境创设新颖独特；课尾张海迪的故事的启发、引诱，以及教师个人的亲行、亲历，学生联系自己生活中遇到的种种现象，把学生引入生活中，使学生入情入景，明白其中的道理。
我们要把尽可能多的时间交给学生，让学生多学多思多动多练，保证学生主体地位的落实。
学生品德是在活动中形成和发展的，活动是学生品德形成的源泉。
教师充分发挥学生的主体作用，采取多种教学形式，丰富思维探究活动，让学生充分“动起来”、“活起来”、“参与起来”，学生在课堂上主动说、主动议、主动探究，我们看到了学生愿意展示自己，有意识地给自己加油，充满自信的话语和行为。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见乐学是学生学习的最高境界。
在课堂中，善于“煽情”，能挖掘演绎教材内蕴的情感，用富有激情的教态、语言激发学生内在的情趣，鼓励学生体验情感，使学生情绪处于主动、积极、兴奋、活跃、稳定、持久的不同状态之中。
情境创设比较到位，“煽情”恰到好处，学生有了情感体验，自然就有话说，这是教师空洞说教无法做到的。
尤其是学生在朗诵诗歌《我能行》时，教师适时地引导学生，拓展了“行”的内涵。
学生的认知情感得到了深入，心理品质得到了拓展，思想意识得到了提高。
要让学生在一个个鲜活的教育情境中，不断生成活生生的体验，它以学生的真实感受为来源，在学习过程中，学生通过自己的体验和感悟去进行积极的道德构建，使学习过程成为有意义的生命过程，在这一过程中，学生随着体验的日益丰富，乐观向上的生活态度得到了不断的升华。
努力实现课程与教学的整合.品德与社会课是一种开放的，期待着使用者自己去完成的教材。
在教学中，教师为学生提供话题和范例，凭借这些话题和范例激发起学生的学习热情，调动他们认知和经验、情感和体验。
教学内容贴近学生生活.实施品德与社会课程，其中非常重要的一点，就是让课程内容贴近学生的生活区，达到教学内容的生活化。
此课的标准强调了一种生活德育的理念，提出了学生个体品德与社会道德的提高与发展，只有通过学生自己的生活来体验、来实现。
人教版二年级下册《我能行》
课标分析
一、教材解读
统编教材《道德与法治》二年级下册的核心教育主题是“创造性的生活”，重在引导学生从日常生活的细节开始，有不断改进与创新生活的热情与追求，养成一种积极、主动地生活意识，将创新意识融合于日常生活之中。
本册第四单元以“我会努力的”为主题，包括《我能行》《学习有方法》《坚持才会有收获》《奖励一下自己》这四课。
（一）、教材编写意图
在这一阶段，部分学生会出现习得性无力感和轻度厌学情绪的苗头，本单元集中对自信心、学习方法、意志品质等主题进行探讨，以帮助学生保有努力的信心，积极寻找适合自己的学习方法，努力克服学业困难，迎接新阶段的学习生活,体现了新课程标准规定“健康、安全地生活；愉快、积极地生活；负责任、有爱心地生活；动手动脑、有创意地生活”的四项基本内容。
本单元教材也是培养“学生发展核心素养”中文化基础类的人文底蕴之人文情怀，科学精神类之勇于探索，自主发展类的学会学习（乐学善学、勤于反思），以及健康生活类的自我管理，社会参与类的实践解决（问题解决）素养的好素材。
（二）、单元教学目标
培养自信心，能正确看待自己，有应付挑战的勇气，并学会发现他人身上的优点；有创造的愿望和乐趣，能掌握适合自己的学习方法与技巧；从内心认同坚持对成长的重要意义，遇到困难能够坚持，不气馁；总结两年来的成长，能与他人合作、交流，分享感受或活动成果，能在老师帮助下，总结、提升获得的经验并学会制定未来计划。
教材中对学生学习的引导，是与学生学习生活的需要相一致的。
本单元承接一上第二单元的“校园生活真快乐”，引导学生适应学校学习生活，二年级针对学习中出现的新问题；三年级重点在于帮助学生形成广义的学习观。
教学中，一方面要把握相关主题的教学重点和教学目标，另一方面要理解同一主题在小学阶段的逻辑上升趋势，并结合自己学生的具体情况开展教学。
（三）、教材内容之间的逻辑关系
本单元四课从逻辑上看，前三课可以看作是递进关系，从有自信、有方法到有毅力；第四课是本学期的总结课，旨在从整体上鼓励学生看到自己和小组的成长自信，同时，也看到不足，并能够制定切实的发展计划。
通过计划，一方面为未来聚焦任务，另一方面也是对未来的鼓舞。
二、课程标准
（一）课程标准在课程目标部分，将“自信向上”作为情感与态度目标中重要的一条。
在“愉快、积极地生活”部分，特别强调了要“愉快、开朗”“积极向上”。
其中，第4条提出，学生要“能看到自己的成长和进步，并为此而高兴”。
第5条提出，学生要“在成人的指导下学会正确地对待自己的学习成绩”。
第6条提出，学生“在成人的帮助下能定出自己可行的目标”。
第7条提出，学生要“学习欣赏自己和别人的优点与长处，并以此激励自己不断进步”。
（二）课程标准在课程目标部分，将“友好交往、合作的基本方法”作为知识与技能目标中重要的一条。
在“负责任、有爱心地生活”部分，第3条提出，学生要“关心他人，友爱同伴，乐于分享与合作”；在“动手动脑、有创意地生活”部分，第7条提出，学生“能与同伴交流、分享、反思探究的过程或成果”。
第10条提出，学生“在成人的帮助下，能总结、提升获得的经验或信息”。
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