动漫专业建设计划.docx
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动漫专业建设计划
4、专业四：
动画制作专业建设计划。
（1）专业建设论证。
1.专业建设背景
（1）计算机动画制作专业设置现状
动漫产业是个新兴产业。
动漫游戏产业是指以设计、制作、生产、销售和人才培养为产业链的二维和三维动画（儿童动画片和成人动画片）、网络动画、影视动画、游戏动画及衍生产品开发（玩具、服装、旅游和其它产品）的产业，是文化、艺术、娱乐与现代科学技术高度结合的新型产业。
动漫游戏专业以软件产业为支撑，运用现代计算机技术、网络技术结合艺术创造为社会培养专业动漫游戏专业人才。
动漫专业不但能为社会培养急需人才、为信息和文化产业创造良好创业环境，而且能丰富发展我院学科建设，促进专业结构科学化，对我院的长远发展打下良好的基础。
当前我国的动漫（画）正处在一个起步阶段，与发达国家相比有较大距离，主要表现在脚本的质量、人物造型设计上。
对于动画从业人员来讲，愿意做海外片，因为单价高、工资高，他们要生活。
有专家讲，在很长的一段时间内不会有好的国内动画片出现，更加致命的是：
做加工片是不需要创作的，所以动画行业从1985年-2000年这段时间内，没有培养出哪怕一个具有人文精神、切合时代感的创作型人才。
为了慎重起见，我们又进一步参考了近几年国内外的一些专业学校动漫设计与制作专业办学情况。
各专业学校良好的招生状况，更加坚定了我们开办该专业的决心。
我院申办动漫设计与制作专业，既顺应了信息化社会大环境对人才培育的要求，也满足了区域化经济发展对动漫设计与制作人才培育的迫切需要。
根据以上社会需求和我院的实际情况，为我校成立了专门调查组，通过实地走访和网络调查等方式，对计算机动画制作专业的设置情况进行了解。
从而得知，全国1500多所高校中开设了计算机动画制作专业的不多，技师学院开设该专业的更是少之又少。
湛江以至泛珠三角地区设置了计算机动画制作专业的院校也不多。
与此同时，企业对计算机动画制作专业人员的需求缺口却很大。
所以，经过调查组的研究论证，并征询了市劳动局有关专家的意见，认为有必要在我校开设计算机动画制作专业。
（2）设置计算机动画制作专业的必要性
随着我国动画漫画、游戏爱好者队伍不断壮大，巨大的动画漫画、游戏市场越来越受社会重视。
有人估计国内动画漫画、游戏市场蕴藏着每年将近15亿元人民币巨大商业空间。
然而，相关动画漫画人才却严重匮乏，学校培养的又多是初级工作者，高层次的设计原创人员十分缺少，造成动画产业存在人才高薪难求的现象。
另一方面，日韩漫画大举进军中国，占领了相关市场，不仅电视台播放的多是日本动画片，学生手中拿的也是日本动画漫画书，就连各种游戏也有相当部分产自日本、韩国。
对此现象，中央有关领导对动画漫画产业发展强调，一定要大力扶持我国动画漫画游戏民族原创产品的发展，扩大对动画漫画游戏方面人才的培养。
近年来，我国相关产业发展迅速，部分民间资本也开始进入动画产业，为产业发展注入了新活力，相关人才需求也急剧扩大。
随着动画产业的蓬勃发展，动画人才大量需求，目前国内从事动漫的专业人才不足1万人，动漫人才缺口达60万，动漫人才需求成爆发式增长。
国家下达了多项政策支持动漫人才的培养，并启动了紧缺人才培养工程，大力促进人才教育培养。
根据中国动画学会年会报告：
1、近五年影视动画人才需求将达30万。
2、国内有13亿人口，当中至少有5亿是动漫市场消费者。
3、动漫市场在全国范围内将有250亿美元（约合1700亿人民币）的总体市场规模。
4、中国今后每年国产动画片的需求量将达到180万分钟，而现在国内每年制作的动画片总量只有2万分钟左右，供给远远不能满足需求，这为国内动画片的发展提供了一个极为宽松的市场环境。
5、目前国内有2000家省市电视台，其中动画专业频道有4个，少儿频道有25个，少儿栏目有289个，动画栏目200个，年需求达到26万分钟，国产量仅2万分钟。
6、手机动漫产品包括动画屏保、动漫乐园、闪卡SHOW、疯狂GAME、火爆MV等，我国静态手机动漫市场，如彩信、图片等年增长率达到500%。
7、截止2006年底，全国动漫企业达5473家。
8、截止到2007年底，全国动漫产业链收益达600亿元，到2010年，中国网络动漫市场规模将接近8000万元。
9、业内人士指出，2009年将是我国动漫产业的“井喷年”。
虽然说目前全国高校开办影视动画专业本科及专科的有400多家，按每个高校每年毕业影视动画专业学生100人计算，每年约有4万影视动画专业毕业生，这与市场需求还有巨大缺口。
而影视动画人才总需求量约60万，游戏动画人才总需求量约10万人。
在日益激烈的市场竞争中，计算机动画制作和制作人才缺口巨大，通常情况下，生产一部约20分钟的二维动画片约需52名专业技术人员。
按照动画片原画设计与制作过程中的平均速度每人每天制作C级片6分钟的产能计算，完成一集动画片的原画设计需要37天，加上前后期的工作，约需2个月才能最终完成一集动画片。
由此可见，动画的确是一个耗费大量人力和时间的生产密集型产业。
由于动漫产业的链条非常长，涵盖面又非常广，对人才的需求层次非常丰富，从高层次的原创人才、编导人才、技术人才、市场人才、管理人才到中初级的专业技术人才，都有很大缺口。
随着动漫越来越成为人们喜闻乐见的信息传递方式，动漫的应用领域日益拓宽，从业人员的需求量会越来越大。
（3）计算机动画制作专业的就业前景
动漫产业，被誉为21世纪最具发展潜力的朝阳产业，调查显示，中国动漫市场具有1000亿元的潜在价值空间。
国家文化部已经确定：
力争在未来5至10年内，跻身世界动漫大国和强国行列。
全国各地如北京、上海、杭州、大连、深圳、广州等城市均建立起动漫产业基地。
在此背景下，游戏动漫人才水涨船高，成为人才市场上最紧俏的人才之一。
业内人士表示，中国的动漫人才时代已经来临。
复合技术与设计人才少与庞大的需求市场相比，国内动漫从业人员数量明显不足。
保守估计，我国动画片存在20万分钟的缺口，这意味着要有2.5万名卡通原创人才，而辅助性人才的缺口更是高达8-10万人，仅在广东动画人才的缺口就达到3000-8000人。
尽管广东地区的动漫培训机构已有200多个，但存在着良莠不齐、培训目的不明的问题。
而目前企业最需要的是兼通艺术与技术的复合型动漫人才，比如说游戏设计师，除了程序知识、开发知识外，表达与绘画能力尤为重要。
目前动漫行业有6类紧缺人才，即：
故事原创人才、动画软件开发人才、二维三维动画制作人才、动画产品设计人才、网络和手机游戏开发人才和动画游戏营销人才。
网络游戏的兴起及国家对动漫产业的大力支持，动画及游戏产业的远大前景，动漫创作工作的时尚和高薪，吸引了越来越多人的眼球，北京、上海、深圳三地数码动画设计师培训逐渐显现出火爆趋势。
目前广东需求的动漫人才主要集中在数码信息公司、媒体、影视公司、动画公司、游戏公司等。
据了解，动漫行业岗位有上色、中间画、原画、分镜、造型、编剧、导演等，按照顺序越往后越高级，对从业人员的专业要求也越来越高，收入自然也逐级上涨。
低级别岗位从业人员可以是动画专业的毕业生，也可由美术类专业或者计算机专业转岗，但动画产业的高层次人才基本上是相关专业毕业生，在经历了实践考验逐步提高后，才有可能达到岗位要求。
最低的上色、中间画岗位因为起点低，月收入只有2000元，发展到造型岗位月薪就可达上万元，最高级别的导演月收入可达3万元。
2.建设基础和优势
我校于2006年开设计算机动画制作专业，经过短短五年的发展，本专业逐渐形成专业特色和优势，具体如下：
（1）我校计算机动画制作专业是在广东省技工学校中首创开设的专业，立足为粤西经济服务，具有广泛的发展前景。
（2）逐步探索适合专业发展的“校企合作”课程体系，突出培养学生适合社会岗位发展需要的职业能力，逐步构建以就业为导向、以校企合作为基础、以学生为中心、以工作任务为载体、以能力为本位、以岗位需要和职业标准为依据的课程体系。
（3）学校坚持校内培养与校外引进并重、专职和兼职相结合的原则，制定各种政策，采取多项措施，积极扩大教师数量，优化师资队伍结构，提高教师的师德能力和教学水平。
（4）学生所学职业技能实用、有用。
参加国家职业资格高级证书的考试；培养高级技能人才。
（5）就业面广。
毕业生能做原画设计、动画设计、场景设定、动画绘制、多媒体制作、频道包装、影视广告制作、数字绘画、广告插画、读物插画、动漫广告与吉祥物造型制作、影像摄录剪辑、三维角色制作、场景制作、游戏道具制作、三维材质及贴图制作、FLASH动画制作。
（2）专业建设目标。
①形成具有示范作用的动画专业人才培养模式。
加强我校与广州东方标准信息科技有限公司的合作，新增6个企业开展合作项目，实施“厂中校、校中厂、工学结合”等人才培养模式。
②深化一体化课程和项目教学课程体系的改革。
我校与企业共同制定符合动画行业培养方案要求的课程标准，深化适合专业能力发展一体化课程和项目教学课程体系的改革，开发校企合作校本教材；形成校企“工学结合”课程体系效果评价机制；与企业共建一个动画制作中心；完成动画专业课程模拟试题库和构建专业共享资源网络，搭建专业技能考核平台。
③建设一支高素质师资队伍。
到2013年，校本专业教师达12人，企业兼职教师10人，86%以上专业教师获得国家职业资格高级证书以上,安排全部本专业教师到企业参加实践锻炼，培训率达到100%，“一体化”教师比例达到90%，全面建设高素质师资队伍。
④探索建立校企合作长效机制。
巩固和拓展校企合作关系，共建校外、校内2个学习工作站，完善工学结合的有关制度，共同研发技术项目，签订有关协议，形成项目多样，层次深入的合作关系和长效机制。
（3）专业建设思路。
遵循中等职业教育规律，围绕计算机动画制作专业岗位工作能力需求，按照“改革创新的示范、提高质量的示范、办出特色的示范”总体要求，以动画设计专业现有条件为基础，以就业为导向，以市场需求为原则，以专业人才培养目标和专业建设发展要求为依据，紧扣校企合作主线，依托校企合作开展深入和广泛的工学结合项目，改革人才培养模式，强化专业内涵建设。
开发工学结合模式相应的一体化课程、教材、体系，按照人才培养模式需要进行师资队伍建设，实现专业的全面建设，争创品牌专业，培育更多优秀的专业人才，提高专业建设质量。
一、完善“生产性教学”工学结合人才培养模式，构建具有设计创新特色的综合性动画专业设计人才培养模式。
动画专业融艺术设计的优势和信息技术的广阔前景于一体，强调设计与科学的交融，注重教学理念、文化艺术修养和较高技术水平的培养，注重扎实造型能力和专业基础理论、相关学科知识的培养，强调教学与市场的有机结合。
加强和完善课程体系的完善和改革，注重基础课程的实验性改革，优化主要的基础课程，强化学生的设计能力的培养。
以动漫职业能力的形成为主线，设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，以“应用”为主旨构建课程体系，形成“面向职业，创意为先，能力为本；理论与实践融通，审美教育与技能训练并重，传统工艺与现代技术结合”的专业特色，面向动画创意、设计、制作等岗位，培养“艺术＋技术”的应用型动漫专业人才。
通过了解行业及技术发展动态，以及行业对人才的需求，掌握企业实际情况，以与时俱进的理念，紧紧追随市场与技术的发展，即职业技术所需的岗位群来及时调整专业侧重及教学内容。
通过深化教育教学改革，进一步完善“生产性教学”工学结合的人才培养模式，提升省动漫实训基地的功能，推进“课程体系模块化”，“教学内容项目化”，“教学环境工场化”，“教学评价双证化”，“实训基地生产化”的创新人才培养方案，培养学生的动漫设计应用能力和动漫制作综合素养。
完善“大模块、多方向”的人才培养方案。
校企政联手，建立灵活多元的产学研合作机制，构建校内外实训基地、企业顶岗实践于一体的“立体化”人才培养环境，充分发挥公共技术服务平台共享优势。
培养学生的动漫技艺应用能力和综合素养，来满足企业对不同岗位对人才的需求。
充分发挥专业建设委员会的功能，征询用人单位对专业建设的意见和建议，听取用人单位对毕业生的评价，不断调整课程设置与课程内容，改革教学模式与方法。
通过进一步完善“生产性教学”人才培养模式，优化“生产性教学”运行机制，提高人才培养质量。
使培养目标与国际动漫企业的用人标准统一，人材规格与跨国动漫企业需求一致，技能训练与国际动漫企业岗位要求匹配。
强化实际设计能力的培养，以及人文知识和设计能力的协调发展。
将理论教学与实践相结合，通过多种实践形式加强学生的设计能力。
以日常教学、课题合作、社会实践、学术交流等途径培养优秀的设计人才。
针对不同的需求，可以培养注重创造行思维的创新型人才和注重实务能力的实际课题解决能力的动画设计师。
从教育方面拓宽动画的应用领域，将“泛动画”理念进一步深化，将动画专业从原来单纯的影视娱乐的专业化人才培养模式向人们生活的各个领域进行拓展的综合化培养模式过渡。
实施“综合化”人才培养模式是现代科学向协同化和综合化发展的趋势，将动画作为一种设计或生活的沟通融合语言，有助于给学生提供完整的知识结构。
有助于应付知识的激增，利于学生的学习和个性的发展，达到“全民皆动画”的趋势。
二、优化师资队伍素质，提升师资教科研能力。
加强师资队伍建设，建立协作和交流平台动画专业是一个新兴的专业，不会一开始就具备完善的专业教师队伍。
因此，在创建动画专业时，应根据教师特点进行内部培养，使教师迅速转型。
要充分信任转型教师，积极营造内部协作环境，使其清楚地认识到动画专业需要集体协作。
在加强内部师资建设的同时，还要引进专业教师。
艺术与技术需要交流，交流可以拓宽视野，有利于吸取别人的经验，找出自己的不足。
高职院校应在教育管理部门指导下创建专业协会，提供作品与经验交流的平台，同时搭建资源共享平台，特别是师资交流平台，建立校际协作关系，解决师资缺口的难题，形成内部协作与外界交流方便、共建专业的局面。
组织开展动漫师资培训，使教师能够熟练使用相关软件实施动漫教学并指导学生，利用名种软硬件资源，参加活动动，交流共享。
具体为做法为“走出去，请进来”。
即选派相关教师外出参加市级以上各种动漫培训；请专家到学校培训教师，同进指导学生；学校定期组织培训动漫技术应用交流。
专业教师深入企业调研掌握市场主流行情，为配合教学专业教师深入一线企业调研及培训，了解动漫公司的市场主流行情及工作流程，为项目教学积累经验。
优化师资队伍素质是动画专业内涵建设的重点，通过内培、外引、特聘、外聘、兼职、交流等方式，进一步打造与动漫专业发展要求相适应的，教学观念新、科研能力佳、实践能力强、整体素质高、专兼结合的“产学研”的高水平“双师型”教学团队。
产学研结合是打造适应高等职业教育需求的师资建设的有效途径，围绕动漫专业师资建设的要求，以“五个结合”为主要特征，即理论知识与实践技能的结合、艺术与技术的结合、传统技术和现代技术的结合、国内背景和国际视野的结合、人才培养和社会服务的结合，通过专业带头人建设、“双师型”骨干教师队伍建设、兼职教师队伍建设等措施，增加兼职教师比例，增加教师下企业顶岗锻炼的时间；增加国际交流的机会；增加教师参与实际生产项目；提升教师职业技能鉴定资格的层次，促进实践教学质量的提高，在实践中提高产学研“双师型”师资的水平。
三、优化基于影视动画工作过程的项目化课程体系
动画专业“基于工作过程模块化”的课程体系:
按照“以能力培养为宗旨,以就业为导向,走工学结合发展道路”的教育理念,以动画设计职业岗位（群）的工作过程的依据,设计教学课程体系。
一、开发课程的流程体系一年级开设公共基础理论课与公共基础专业课程,二、三年级按照就业岗位群方向分为:
二维动画模块、三维动画模块与后期和特效模块三大岗位群模块课程。
二、制定完整的专业教学标准该课程体系的教学设计主要是围绕着岗位技术需求来设计的,课程的教学内容都是基于企业工作过程来展开的。
约请企业和业界资深动漫专家,结合现代影视动画专业技术和国内影视动画专业人才标准,深入分析各学术单元所对应的教学内容,共同参与修订影视动画专业的课程名称、教学内容、教学计划、教学大纲、教学目标与标准及实验实训方式方法等,深化课程内容、教学方法的改革,最终完成影视动画专业教学标准。
建立以实践能力为中心的课程体系我们与行业内优秀企业共同建立现有紧缺和潜在职业岗位所对应的课程体系。
动漫专业以动画制作流程为依据,以就业为主导,按照教学由浅入深的原理全面改革、整合动漫专业的课程体系,建立“以动画生产流程为依据、以职业能力培养为目标,融动画艺术与技术于一体”的模块化课程体系。
前期创作文作场景设定动漫专业的教学为了符合企业人才的需求,在培养模式上努力将学生培养成为拥有项目制作经验、能够独立地解决实际问题、具备良好的团队合作精神的实用型人才。
根据动漫企业对职业岗位（群）能力的要求，以生产过程为导向，设计“项目课程包”及教学模式。
按动画片制作流程即前期策划设计、中期制作加工、后期特效合成渲染输出等过程来确定职业岗位所必须的能力训练模块，实施以企业实际生产项目为载体的“项目教学法”，做到教学目标与岗位要求相接轨、教学过程与工作过程相接轨、教学环境与工作环境相接轨，做到专业教学和企业人才需求无缝接轨。
落实以“核心课程建设、特色教材建设、网络课程建设、引进企业、国外课程资源”为主体的四项课程建设措施，重点建设《动画基础》等9门专业核心课程。
四、教学模式与方法的改革
动漫专业的教学由以前传统的教学模式转向项目化教学，由老师教学生学转变为老师和学生探索性教学的双向性“教”与“学”,根据不同的教学内容，采用不同的教学模式和方法。
依托常州科教城现代工业中心动漫生产性实训基地平台，全面推行“项目导向”教学内容与方法改革，在真实职业情景下，以工作室为平台，以动画企业实际生产项目为载体，推行“项目嵌入式”、“订单式”等多种教学模式，以岗位能力模块“课程包”为单元，以“双师型”教学团队为组织，以理论为先导、以实践为重点、以产品为成果，实现“教、学、做”一体化教学，增长师生实战演练的经验，增加团队协作意识和沟通技巧，增强创造性思维等综合能力。
在八小时工作室开展的项目教学实践中，按设计与制作流程组织项目教学，由课程群指导教师组成教师团队，集体备课，从项目导入，分组合作，到案例分析、设计制作、修改完善、后期合成等，让学生在“动态”或“全真”的职业环境和企业完整的工作流程中完成项目或课题方案。
按企业生产要求设置实训内容，营造职业氛围，从项目导入，分组合作，行业考察到设计制作、综合测评，使学生在真实的职业工作环境和企业完整的生产流程中，明确管理规范，完成项目任务，了解动画片制作流程，提高专业技能，增强团队合作意识和语言交流、创新思维等综合能力。
五、强化校企资源共享建设与教学平台功能
公共技术服务平台的建成，将加强与企业深层合作关系，完善校内、外综合动漫实训基地网络体系及校企合作管理运行机制，通过引入国际先进的“动画无纸化”生产技术，促进课程改革和师资培养，加强实验实训软环境建设，联合企业，开发生产性实训课题、实训教材和实训教学考评体系。
增强教育实训、动画生产、品牌代理、衍生产品研发等多种功能共存的产学研和动漫人才教育培训平台功能，为院校学生提供实训、研发、生产的条件，开展技术服务。
进一步加大“校、企、政”联合投入的力度，扩大公共技术服务平台的功能，为行业中的中小企业提供更加良好服务，使得学生能有广阔的实训就业机会，通过“校、企、政”共同管理，提高投入产出效率，达到多赢。
逐步实现产、学、研结合与学、研、制、播一体化高职院校动画专业除师资缺口之外，设备与资金投入也明显不足。
因此，产、学、研相结合是当今各高职院校共同的办学思路，动画专业也应走这条路。
要先解决学与研的问题，当教学与科研达到一定的水平后，再逐步过渡到产、学、研结合。
不能一味依靠社会力量的帮助，也不能闭门搞学、研，要加强与企业的合作与交流。
在师资不足的情况下，可以向电视台、动画制作企业学习，将其请进来帮助教学和科研，同时自己要苦练内功，提升专业水平，逐步向创作与制作作品、与企业合作过渡，利用产出解决投入不足的问题，最终实现教学、科研、制作与播出的一体化。
虚拟世界正逐渐渗透到现实世界的各个角落，动画艺术与动画技术极大地丰富了人们的文化生活，也为教育事业提供了巨大的市场。
高职院校的动画专业应立足于自身的发展条件，切实做好市场调研，建立合理的知识与技术教学结构，求真务实，为培养动画人才、振兴我国的动画产业做出贡献。
（4）专业建设内容。
①人才培养模式改革。
我国拥有3.67多亿青少年消费群,2100多家电视台,动画产业的市场和前景被一致看好。
业内人士说,如果经过5~10年的时间,动漫产业在国民生产总值中的比例能够从目前的十万分之一提高到百分之一。
那么我国动漫产业就具有1000多亿元产值的巨大发展空间。
校企合作的人才培养方案是校企合作教育的核心。
在制定改革方案时，基础教育课程依从学校整体安排，专业课程与实践课程按企业岗位和能力结构进行相应的调整，课程内容的组织从行业发展趋势和职业岗位要求入手，将知识、能力、职业素质与学习过程结合起来，并编写符合学校与企业实际情况的相关课程教材，使专业培养方案具有岗位针对性，保证了学校的专业方向与企业人才需求相适应，把教学过程与岗位能力完全融合在一起。
校企合作教育是利用学校与企业不同的教育资源和教育环境,培养能适应市场经济发展、适合企业需要的应用型人才为目的的教育模式,是利用学校与企业在人才培养方面各自的优势,把以课堂传授间接知识为主的教育环境与直接获取实践经验与能力为主的生产现场环境有机结合起来,最终实现学校与企业双赢的一种人才培养模式。
校企合作教育能较好地解决学校实验、实训资源场所不足,学生就业困难问题;解决双师型教师队伍缺少的矛盾;也是企业获得优秀技术人才,获取零距离顶岗就业员工,解决科研问题的需要。
应用型动画专业人才的培养模式,既是一个理论问题又是一个实践问题。
我国动画产业的迅猛发展,人才培养模式没有前车之鉴,缺乏周期性的实践和经过实践验证的理论见树。
构建一个适应社会需求,符合办学实际的人才培养模式,是动画教育亟待解决的现实问题。
1模式构建的基础平台学校教育与社会需求似乎是一对矛盾体,但实际上是一对天然的统一体。
没有社会需求,人才培养就没有存在的值;没有人才的输送,产业发展也是一句空话。
然而,学校育与社会教育两层皮的现象,在我国还是普遍存在的。
在我校与广州东方标准信息科技有限公司合作的基础上继续拓展6间企业进行合作，与企业共同制定符合动画行业岗位能力要求的培养方案、课程标准、课程教学方法、学生评价体系和学生管理方案等，创建和完善“厂中校、校中厂、工学结合”校企合作培养人才的模式。
学生在第五或第六学期到校企合作企业进行动画实际项目培训直到工作；利用广告创作中心、摄影室对内、对外承接业务，为学生创造实际工作经历。
②课程体系建设。
成立动画专业建设委员会，通过企业调研、专家访谈等，提取典型工作任务，设计学习情景，开展校企工学结合的教学模式；开发并使用校本教材；初步形成校企“工学结合”课程体系效果评价机制；与企业共建动画设计实训中心1个，摄影室1个，完成设备采购、安装调试工作，扩大实训基地培训能力，初步建成动画制作职业技能考核平台；完成200套工具书，制作多媒体课件、视频一批，完成动画制作专业课程模拟试题库和构建专业共享资源网络。
高职动画专业“基于工作过程模块化”的课程体系:
按照“以能力培养为宗旨,以就业为导向,走工学结合发展道路”的教育理念,以动画设计职业岗位（群）的工作过程的依据,重新设计教学课程体系。
一、开发课程的流程体系一年级开设公共基础理论课与公共基础专业课程,二、三年级按照就业岗位群方向分为:
二维动画模块、三维动画模块与后期和特效模块三大岗位群模块课程。
二、制定完整的专业教学标准该课程体系的教学设计主要是围绕着岗位技术需求来设计的,课程的教学内容都是基于企业工作过程来展开的。
约请企业和业界资深动漫专家,结合现代影视动画专业技术和国内影视动画专业人才标准,深入分析各学术单
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