第2课《捅马蜂窝》导学练测资料包鄂教版初一上doc初中语文.docx
《第2课《捅马蜂窝》导学练测资料包鄂教版初一上doc初中语文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第2课《捅马蜂窝》导学练测资料包鄂教版初一上doc初中语文.docx（15页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
第2课《捅马蜂窝》导学练测资料包鄂教版初一上doc初中语文
第2课《捅马蜂窝》导学练测资料包（鄂教版初一上）doc初中语文
一课文导学
【基础知识及相关背景】
一、字音及词义：
嬉戏：
游戏；玩耍。
蜇zh…：
蜂、蝎子等用毒刺刺人。
难以抑制：
难经操纵某种情绪。
捣毁：
砸坏，击垮。
摇动：
摇动。
剧烈：
猛烈。
复愈：
又好了，复原原先状态。
仰面朝天：
脸朝向天空。
视死如归：
把死看做像回家一样。
形容不怕死。
罪孽niˆ：
迷信的人认为应当受到报应的罪责。
开颜：
脸上现出快乐的模样。
二、相关背景：
1、关于作者：
冯骥才〔1942～〕，当代作家。
原籍浙江慈溪，生于天津。
从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。
1960年高中毕业后到天津市书画杜从事绘画工作，对民间艺术、地点风俗等产生浓厚爱好。
1974年调天津工艺美术厂，在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。
1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、«文学自由谈»和«艺术家»主编等职。
著有长篇小讲«义和拳»〔与李定兴合写〕、«神灯前传»，中篇小讲集«铺花的歧路»、«啊！
»，短篇小讲集«雕花烟斗»、«意大利小提琴»，小讲集«高女的和她的矮夫君»，系列报告文学«一百个人的十年»，电影文学剧本«神灯»，文学杂谈集«我心中的文学»，以及«冯骥才中短篇小讲集»、«冯骥才小讲集»、«冯骥才选集»等。
短篇小讲«雕花烟斗»，中篇小讲«啊！
»、«神鞭»，分获全国优秀短篇、优秀中篇小讲奖。
部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。
冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。
注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人一辈子的况味。
2、相关知识：
苇岸的«我的邻居胡蜂»
胡蜂即我们通常所称的马蜂，也称黄蜂。
它们是在我搬人新居三个月后显现的。
六月上旬的一天，我在书房意外地发觉了它们。
它们的巢筑在我的书房窗外右扇窗框上端的一角，隔着玻璃，我能清晰地看到它们的建设工作。
它们的工程刚刚开始，巢还专门小，尚未成形，安静的工地上仅有三两个建设者。
它们没有去不的地点，没有选择四层或六层，而把巢筑在了我的窗下。
我对它们的信任，深为感动。
我情愿相信这是一种纯粹的不具任何含义的偶然，但又隐隐觉得那个地点看起来存在着某种能够引申的其他因素。
在«大地上的情况»系列随笔中，我曾指责过那种无故焚烧胡蜂蜂房的强盗行径。
我的新来的邻居，受到了诚挚的欢迎。
它们是我远方的客人。
为了幸免以后打搅它们，我做了一点微不足道的牺牲。
我把这扇窗户完全封上，在差不多来临的夏季里，我的书房将只开另一扇窗。
尽管这会有诸多不便，但我依旧感激它们。
我的给予，远远不及它们为我带来的东西。
胡蜂是昆虫世界不多的具备防卫武器的个体。
它们的大名鼎鼎的武器，为卑微的昆虫赢得了外界应有的敬畏与确信，但也因此给它们自身招致许多莫名的厄运。
专门早的时候，我曾试图写一篇关于昆虫的童话，如此开始：
〝在昆虫的漂亮国度里，大伙儿恪尽职守，一切井然有序。
雄蜂是街头巡视的警察，职蜂是边境护卫的土兵，它们装备精良，但从不主动……〞的确，在它们与我们的敌对历史上，能够确信，可不能有任何一次冲突真正起因于它们。
我的邻居的工程，正有条不紊地进行着。
坐在书房里，每天我都感受到它们带来的新奇的原野气息。
它们的巢在慢慢扩大，工地上的建设者不断增加。
它们将生命中的两件大事专门地结合起来，建设与繁育和谐地同步推进。
它们每建成一个巢间，即注进一卵。
幼蜂破巢而出后，赶忙便会投人工作，为新的生命连续产生而加紧建设。
这一感人的过程，构成了它们完美的一生。
即使像胡蜂如此拥有锐利自卫武器的强悍生命，亦仍需依靠它们庞大的数量，才能在布满死亡陷阱的世上不灭地连续下去。
我的邻居的建设、繁育一直连续到九月，方悄然终止。
现在，它们的巢，已碗口大小；它们的数量，浩浩荡荡。
进入十月，气温便完全主宰了它们。
它们密集地覆盖在巢上，抵御着冰冷的步步进逼。
它们已不再觅食，甚至专门少蠕动。
它们对以后看起来早有预感，安稳等待那奇异时刻的降临。
十月下旬的一个早晨，我终于发觉，它们已全部无影无踪。
我不知它们何时离去的，不知它们去了哪里。
它们看起来是一群候鸟，无声地辞不了自己的生息之地。
一年过去了，它们一去不返，没有再次显现。
它们如何样过冬，如何样进行生命的新陈更替，是它们自己的隐秘。
它们遗下的巢，依旧悬挂在那儿，成为我的书房不可缺少的一部分。
它让我想像一段稍纵即逝的历史，一个家族盛衰或王朝兴亡的故事。
它孕育的生命，我明白已散布四方，正连续做着它们未竟的大事。
【整体感悟】
一、谋篇立意
这是作者青年时代的故事。
它真实而生动地描述了自己成长道路上的一次冒失行动：
爽朗好动、好奇心极强的〝我〞不顾爷爷的反对捅了马蜂窝，结果遭到马蜂的反击，差点儿丢了性命，通过这件事，〝我〞对马蜂有了新的认识，并获得了人一辈子的启发——要关爱生命，不做任何损害生命的情况。
文章描写细致，充满乐趣，表现了小孩稚嫩、好奇的心理，以及淘气、单纯、勇于反省的特点。
二、文章脉络
全文共20自然段，可分为三个部分。
第一部分〔1－8〕，写〝我〞捅马蜂窝的缘故、通过和结果。
缘故：
奶奶的叨念和好奇心。
通过：
〝我〞去捅马蜂窝，妹妹由于可怕忘了事先的约定，把〝我〞关在门外，我被蜂蜇了。
结果：
〝我〞被马蜂蜇病了，同时因可怕马蜂而不敢去后院了。
第二部分〔9－19〕，写〝我〞听了爷爷的述讲，后悔自己捅马蜂窝，希望马蜂重返檐下筑巢的心情。
第三部分〔20〕，写捅马蜂窝的启发：
再不做任何损害旁人的事。
三、写作方法
1、景物描写，烘托背景。
文章开篇就为我们描画了一个花木从生，鸟虫嬉戏的乐园，这确实是爷爷的后院。
这后院〝专门少人去〞，〝里边的花木从不修剪，快长疯了；枝叶蛮缠，阴影深浓〞，成了〝鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的一片乐土〞。
那儿有〝筷子粗肥大的蚯蚓〞，有〝团团飞舞的小蜢虫〞，自然也就有了马蜂的踪影，有了爷爷窗檐下壮观的马蜂窝了。
这略显荒凉却又不乏生气的自然环境既给了马蜂生存和活动的机会，也滋养了一个爽朗好动、顽皮莽撞的〝我〞，这就使〝捅马蜂窝〞事件的发生成为了可能。
可见，这段描写既为壮观的马蜂窝提供了生存的背景，又在写景的同时巧妙地凸现了人物的性格特点，为故情况节的展开作了有力的铺垫。
2．对话描写，推动情节。
文章中的对话描写虽仅有两处，但都恰到好处地推动了故情况节的进展。
第一处，是爷爷奶奶的对话。
奶奶的埋怨是激起〝我〞捅马蜂窝的缘故，爷爷〝会蜇死人〞的警告那么撩拨了〝我〞的好奇心：
马蜂确实有那么厉害吗?
更况且还有〝头上蒙块布，拿竹竿一捅就下来〞的〝方法指导〞，〝我〞内心因此会〝涌出一种捅马蜂窝〞的期望，因此就发生了〝我〞捅马蜂窝的故事。
第二处，是爷爷与〝我〞的对话。
惊恐稍定后的〝我〞对马蜂什么缘故情愿付出死的代价来蜇人感到疑咨询不解时，〝你毁了它的家，它因此不肯饶你，它要舍命的〞的话在〝我〞心中激起了波澜，让〝我〞对马蜂有了新的认识：
它〝真像一个英雄〞，敢于与〝毁坏它们生活的人拼个一死〞，也让〝我〞带着一种罪孽感等待马蜂的归来。
3、心理描写，凸现人物。
文章最杰出的当属〝我〞的心理活动的描写了。
围绕捅马蜂窝而产生的〝我〞的心理和情感的变化，像一条红线贯穿情节的始终，牵动着故事的进展，揭示出文章的主旨，表现了〝我〞的成熟和长大。
纵观全文，〝我〞经历了〝好奇〞一〝逆反〞一〝内疚〞的心理变化过程。
听了爷爷奶奶的对话，〝我〞内心〝涌出一种捅马蜂窝的期望〞，心想，那多么有味呀!
那颗本就极富好奇的心，在爷爷〝捅不得，捅不得〞的劝阻声中，更加扇动出一种极强的期望。
尽管，〝我〞曾因可怕而迟疑过，最后，〝依旧好奇战胜了可怕〞，终于不顾一切地断然行动了。
但是，当〝我〞看到了马蜂拼死的气概时，〝我〞〝惊呆了〞。
被蜇之后，〝我〞再〝也不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些马蜂还守在小门口等我〞；听了爷爷的一番话，〝我〞先是暗暗吃惊，后又赞扬它〝真像一个英雄〞，最后〝看起来有种罪孽感繁重地压在我心头〞。
带着这份内疚与〝罪孽感〞，〝我〞为马蜂的无家可归而担忧，更期待它们回来重建家园。
三年的等待唤回了赤黄色的马蜂，〝我〞在开颜大笑之余，不由得暗暗警告自己：
〝再不做任何损害旁人的情况。
〞至此，故事画上了完美的句号，文章的主旨也由〝我〞的心理活动揭示出来，可谓自然贴切，水到渠成。
假如讲，从好奇期望到可怕迟疑，由可怕迟疑到浑然不顾，这段心理活动真实地再现了一个顽皮小孩稚嫩好奇的心理，那么，由遭到马蜂反击后的心悸可怕，到听了爷爷的话以后的吃惊、赞扬，进而产生后悔、自责和希望马蜂归来的心理流程，那么表现出小孩单纯可爱、真诚善良的心地。
四、重难点导析
最杰出的当属〝我〞的心理活动的描写了。
围绕捅马蜂窝而产生的〝我〞的心理和情感的变化，像一条红线贯穿情节的始终，牵动着故事的进展，揭示出文章的主旨，表现了〝我〞的成熟和长大。
综观全文，〝我〞经历了〝好奇〞一〝逆反〞一〝内疚〞的心理变化过程。
不是吗?
听了爷爷奶奶的对话，〝我〞内心〝涌出一种捅马蜂窝〞的期望，心想，那多么有味呀!
那颗本就极富好奇的心，在爷爷〝捅不得〞的劝阻声中，更加扇动出一种极强的期望。
尽管，〝我〞曾因可怕而迟疑，最后，〝依旧好奇战胜了可怕〞，终于不顾一切地断然行动了。
但是，当〝我〞看到马蜂拼死的气概时，〝我〞〝惊呆了〞。
被蜇之后，〝我〞再〝也不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些马蜂还守在小门口等着我〞；听了爷爷的一番话，〝我〞先是暗暗吃惊，后又赞扬它〝真像一个英雄〞，最后〝看起来有种罪孽感繁重地压在我心头〞。
带着这份内疚与〝罪孽感〞，〝我〞为马蜂的无家可归而担忧，更期待它们能回来重建家园。
三年的等待唤回了赤黄色的马蜂，〝我〞在开颜大笑之余，不由得暗暗警告自己：
〝再不做任何损害旁人的事。
〞至此，故事画上了完满的句号，文章的主旨也由〝我〞的心理活动揭示出来，可谓自然贴切、水到渠成。
假如讲，从好奇期望到可怕迟疑，由可怕迟疑到浑然不顾，这段心理活动真实地再现了一个顽皮小孩稚嫩好奇的心理，那么，由遭到马蜂反击后的心悸可怕，到听了爷爷的话以后的吃惊、赞扬，进而产生的后悔、自责和希望马蜂归来的心理流程，那么表现出小孩单纯可爱、真诚善良的心地。
【练习解答】
第一题：
教师可从以下的几种复述方法中任选一种，让学生复述；也可依照学生对课文内容的逐步明白得，慢慢加大难度。
①概括式复述。
即用比较精练的语言概括事件，简洁复述事件过程。
②生动复述。
即以原文为蓝本保留文中生动的描述和关键的语句复述事件通过。
③制造性复述。
即对原文进行制造性的改编，在合理的基础上适当〝添枝加叶〞，复述事件通过。
第二题：
讲明〝我〞心理活动的语句，详见〝特色赏析〞部分。
捅了马蜂窝之后，〝我〞对马蜂新的看法是：
马蜂不再只是一只令我好奇的小昆虫，而是会〝与毁坏它们生活的人拼出一死〞的英雄；马蜂尽管是一只小虫，但〝竟有如此的激情和勇气〞；为了捍卫自己的家园，它能够视死如归，直至壮烈牺牲。
〝我〞敬重它，也为自己的冒失行为而后悔、内疚，期望马蜂能重回家园，补偿自己的过失。
〝我〞产生如此的看法，有两个方面的缘故。
一方面是〝我〞自己切身的感受，在捅了马蜂窝之后，一只〝不顾一切而拼死的〞的马蜂狠狠地蜇了我。
另一方面是爷爷的讲述。
爷爷告诉〝我〞，那仰面朝天躺在地上的一只马蜂，确实是因蜇〝我〞而死的。
爷爷讲的〝你毁了它的家，它因此不肯饶你。
它要舍命的〞那句话，让〝我〞对小小马蜂有了新的认识。
第三题：
第一句话将马蜂窝比作〝倒垂的一只莲蓬〞是抓住了它们形似的特点，比喻贴切。
从〝许多金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去……〞等描写中可看出〝马蜂窝〞那个家与马蜂的生活紧密联系，关照了后文中〝捅马蜂窝确实是毁坏了马蜂们的生活〞的感悟。
第二句话，比喻生动、形象、新奇。
1．写出了马蜂与斗争机的相似点，二者都有翅膀，都能快速飞行，都有嗡嗡的响声，都能进行凶残的进攻。
2．用〝斗争机〞来比喻〝马蜂〞，突出了马蜂复仇时的那种高速度，那种追击人时的凶残，那种拼死一搏、决不后退的气概。
第四题：
可发动学生自由探讨。
言之有理即可。
参考答案：
听了爷爷的话，〝我〞明白马蜂不是害虫，你不惹它，它也可不能蜇你，然而一旦你毁了它的家，它会不惜生命与毁坏它们生活的人拼个一死的。
现在〝我〞毁了它们的生活，使它们成了一群无家可归的小生灵，因此〝我〞就有了一种繁重的〝罪孽感〞。
【类文品读】
青年与镜子
慢慢地青年开始接近那个老人。
站在门口望去，床上的老人像一根枯朽的老松木横卧在阴暗的角落。
青年是个专门贪玩的小孩，他走进老人的房间只是是想找点好玩的东西，结果他专门败兴。
老人几乎一无所有。
就连那个惟一的亲小孩也是偶然来看一看。
最后青年不得不〝相中〞了窗子旁那块大镜子。
他轻轻把它捧起来。
这一切老人当时难道毫无察觉。
青年把大镜子捧到自家的阳台上开始搞他的恶作剧。
他用镜子把耀眼的阳光反射到楼下行人的脸上。
行人的眼睛被刺花了，开始愤慨地责骂干这事的坏蛋。
青年嘻嘻一笑收了镜子藏起来……那个漂亮玩法搞了专门多次，直至玩腻为止。
现在青年又开始查找新的游戏对象了。
下楼，又得通过老人的房间。
门仍旧开着。
还没走近他就听见了一阵撕心裂肺的咳嗽声。
青年缩了缩身子。
走到门口时咳嗽声告一段落，只听老人含混地讲了点什么。
阳?
光?
青年产生了好奇心，倚在门口，不走了。
老人感受到了，尽力提高声音讲：
〝阳光……〞事实上声音仍旧含混，但青年总算听清了——〝阳——光〞。
青年走进房间。
这是二楼，太阳光被对面那幢小楼挡住了，阳光恰好照不进室内。
〝小孩，我要……〞老人一双千瘪无神的眼睛裂开一道细细的缝隙。
〝要阳光，是吗?
〞青年接下老人的话。
老人点点头。
因此那个动作专门细微。
〝但是，太阳光照不进来啊!
〞青年为难了，他真想走开，为必讨那个苦恼呢。
但是青年依旧惊奇地落入了对话的〝圈套〞。
〝镜子。
我的镜子没有了。
〞老人现在讲话声音比刚才大些。
讲完这段专门〝长〞的话后开始剧烈地咳嗽。
讲到镜子，青年明白了。
他飞速地跑回家把那块镜子从墙角捡起来。
他明白老人这块镜子的用途了。
青年调好角度，阳光赶忙反射进来，照在老人身上，老人竟停止了咳嗽，脸上泛起笑容，堆满皱褶。
如此，青年重新产生了摆弄这块镜子的爱好。
太阳不断西移，青年不断移动镜子的位置和角度。
因此阳光一直〝照〞在老人身上，直到老人安静地睡去。
青年专门是快乐，可赶忙又陷入困窘——如此一会移动一下终究不是高招啊!
青年想了一夜，他想为此搞个小发明什么的，比如能够叫〝人造太阳〞。
翌日太阳升起时他想出了方法。
他找来了家中所有的镜子，新的旧的，方的圆的……幸好那个爱照镜子爱买镜子的姐姐没有扔掉它们。
那大半天时刻里，青年把那些镜子都立在了相应的地点，一直排到阳台上。
这期间老人面对阳光始终微笑着。
这也许是老人患病以来笑得最多的一次了。
这下好了，老人也有〝白天〞过了。
青年睡了一夜好觉，梦见许多块镜子挂在树枝上，像许多个小太阳。
青年再走进老人的房间时，才明白出事了——所有的镜子都不见了。
地上是一块块玻璃碎片。
青年这时记起方才走下去的那个人，是老人的亲小孩吧?
青年发怒了。
要不是那人差不多不见了，青年对他是绝对可不能客气的。
现在家中确信找不到一块镜子了。
青年走进商店，想买一块大镜子，却没有足够的钞票。
青年在大镜子前徘徊。
大约与此同时，在一幢楼内一个老人差不多辞世。
令老人的亲小孩及所有人不解的是，那个染上病痛多日的老人难道是微笑着离开人间的。
1．本文题为〝青年与镜子〞，镜子事实上是本文的写作线索。
请在下面五句话的空格上各填一个字，使之成为本文完整的写作提纲。
①青年 镜子
②青年 镜子
③青年 镜子
④青年 镜子
⑤青年 镜子
2．请指出下面各句中引号的不同作用。
A、特定含义 B、特定称为 C、讽刺 D、否定
①最后青年不得不〝相中〞了窗子旁那块大镜子。
（ ）
②但是青年依旧惊奇地落人了对话的〝圈套〞。
（ ）
③讲完这段专门〝长〞的话后开始剧烈地咳嗽。
（ ）
④因此阳光一直〝照〞在老人身上。
（ ）
⑤青年想了一夜，他想为此搞个小发明什么的，比如能够叫〝人造太阳〞。
（ ）
⑥这下好了，老人也有〝白天〞过了。
（ ）
3．〝青年睡了一夜好觉，梦见许多块镜子挂在树枝上，像许多个小太阳。
〞这句话使用了什么修辞手法，有什么表达作用?
4．〝令老人的亲小孩及所有人不解的是，那个染上病痛多日的老人难道是微笑着离开人间的。
〞老人什么缘故是微笑着离开人间的?
老人的亲小孩及所有人什么缘故不解?
5．本文多处使用了对比手法，请试举一例。
6．作者笔法细腻地刻画了青年的〝这一个〞形象。
文中青年的性格并不是一成不变的，请简要概括青年性格变化的轨迹，并分析产生变化的缘故。
〔参考答案：
1．偷，玩，还，排，买 2．①讽刺②特定含义③否定④特定含义⑤称殊称谓⑥特定含义 3．比喻。
形象地写出了镜子给老人带来了光明与温顺，也写出了青年因关心老人而产生的欢乐。
4．因为青年用镜子给老人带来了阳光，使老人在临终前感到了光明与温顺，因此老人是微笑着离开人间的。
而老人的亲小孩及旁人并没有关怀过临终前的老人，因此会不解其中缘故。
5．一组对比是老人的〝枯朽〞与青年的〝贪玩〞、〝好奇〞、〝嬉皮笑脸〞的对比；一组对比是青年前边沉溺于恶作剧的愉快，后来为想发明〝人造小太阳〞一夜不眠，乃至在商店着急〝徘徊〞；一组对比是青年为老人调镜子，排镜子，而老人的亲小孩打碎了镜子。
6．青年性格变化的轨迹是由贪玩、好奇、嬉皮笑脸变得富有爱心，产生变化的缘故是他逐步明白得了老人对镜子的依靠，因此调整了镜子的照耀角度，并调整了自己的行为方向。
〕
二同步练测
、基础知识
1、给以下词语中加点字注音：
海棠〔 〕 窗檐〔 〕 挨蜇〔 〕
衣裳〔 〕 瞻望〔 〕 蛰伏〔 〕
2、填入以下句子中横线上最恰当的一组词语是〔 〕
⑴一只小虫 有如此的激情和勇气，我暗暗吃惊。
⑵又把两根竹竿 起来，作为 马蜂窝的武器。
⑶我开始有些 ，最后依旧好奇战胜了可怕。
A、竟 连接、捣毁 可怕 B、却 绑接、捅掉 迟疑
C、竟 绑接、捣毁 迟疑 D、却 连接、捅掉 可怕
3、读以下语句，回答以下咨询题：
我不禁想起那天它朝我猛扑过来时那副视死如哪的架势；与毁坏它们生活的人拼个一死，真像一个英雄……我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，看起来有种罪孽感繁重地压在我心头。
这段文字对人物描写属于描写，全句表现了〝我〞如何样的感情？
4、文中有两处对话描写，请简要分析这两处对话描写对〝我〞的思想行为产生的作用。
⑴奶奶和爷爷的对话：
⑵爷爷和〝我〞的对话：
5、本文作者。
6、以下没有用比喻修辞手法的句子是〔 〕
A、原先是我捅掉的那个蜂窝，却一只马蜂也不见了，看起来一只丢弃的干枯的大莲蓬头。
B、低头再瞧瞧这只马蜂，微风吹着，轻轻跳动，看起来活了一样。
C、我一回头，只见一只马蜂径直而凶残地朝我扑来，看起来一架燃料耗尽、决心相撞的斗争机。
D、眉心处肿起一个枣大的疙瘩，自己都能用眼看见。
二、同步解读
过了些天，惊恐稍定，我去爷爷的房子，他不在，隔窗看见他站在当院里，摆手招唤我去，我大着胆子去了，爷爷手指窗根处叫我看，原先是我捅掉的那个蜂窝，却一只马蜂也不见了，看起来一只丢弃的干枯的大莲蓬头。
爷爷又指了指我的脚下，一只马蜂!
我惊吓得差点叫起来，慌忙跳开。
〝怕什么，它早死了!
〞爷爷讲。
认真瞧，噢，原先是死的。
仰面朝天躺在地上，几只黑蚂蚁在它身上爬来爬去。
爷爷讲：
〝这确实是蜇你那只马蜂。
马蜂确实是如此，你不惹它，它不蜇你。
它要是蜇了你，自己也就死了。
〞
〝那它干嘛还要蜇我呢，它不就完了吗?
〞
〝你毁了它的家，它因此不肯饶你。
它要舍命的厂爷爷讲。
我听了内心暗暗吃惊。
一只小虫竟有如此的激情和勇气。
低头再瞧瞧这只马蜂，微风吹着它，轻轻跳动，看起来活了一样。
我不禁想起那天它朝我猛扑过来时那副视死如归的架式；与毁坏它们生活的人拼出一死，真像一个英雄……我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，看起来有种罪孽感繁重地压在我心上。
那一窝马蜂呢，无家可归的一群呢，它们还会可不能回来重建家园?
我甚至想用胶水把这只空空的蜂窝粘上去。
这一年，我经常站在爷爷的后院里，始终没有等来一只马蜂。
转年开春，有两只马蜂飞到爷爷的窗檐下，落到被晒暖了的木窗框上，然后还在去年的旧窝的残迹上爬了一阵子，跟着飞去而不再来。
空空又是一年。
第三年，风和日丽之时，爷爷忽叫我抬头看，隔着窗玻璃看见窗檐下几只赤黄色的马蜂忙来忙去。
在这中间，我突然看到，一个小巧的、银灰色的、第一间蜂窝差不多筑成了。
因此，我和爷爷面对面开颜而笑，笑得十分舒心。
我不由得暗暗告诉自己：
再不做一件损害旁人的事。
7、作者听了爷爷的话，〝内心暗暗吃惊〞，你认为作者吃惊的缘故是什么？
8、作者看见马蜂的尸体，看起来有种罪孽感，什么缘故？
9、有些地点的描写表现了作者期待的心理，请举一例予以讲明。
10、作者从动手捅马蜂窝到希望再见到马蜂窝，他前后的不同表现讲明了什么？
11、文末〝再不做任何损害旁人的事〞是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？
其中〝旁人〞指的是谁？
三、美文赏读
一个漂亮的故事
有人塌鼻子的小男孩，因为两岁时得过脑炎，智力受损，学习起来专门吃力。
打个比方，不人写作文能写二三百字，他却只能写三五行。
但即便如此的作文，他同样能写得漂亮如花。
那是一次作文课，题目是«愿望»，他极认真地想了半天，然后极认真地写，那作文极短，只有三句话：
我有两个愿望，第一个是，妈妈笑眯眯地看着我讲：
〝你真聪慧〞第二个是，老师天天笑眯眯地看着我讲：
〝你一点也不笨。
〞
因此，确实是这作文，深深地打动了他的老师，那位妈妈式的老师不仅给了他最高分，在班上带感情朗诵了这篇作文，还一笔一画地批道：
你专门聪慧，你的作文写得专门感人，请放心，妈妈确信会格外喜爱你的，老师确信会格外喜爱你的，大伙儿确信会格外喜爱你的。
捧着作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鹊。
但他并没有把作文本拿给妈妈看，他是在等待，等待着一个美好的时刻。
那个时刻终于到了，是妈妈的生日——一个阳光辉煌的星期天。
那天，他起得专门早，把作文本装在一个亲手做的漂亮的大信封里，信封上面画着一个塌鼻子的男孩儿，那小男孩儿咧着嘴笑得正甜。
他静静地看着妈妈，等着妈妈醒来。
妈妈刚刚睁眼醒来，他就甜甜地喊了声〝妈妈〞，然后笑眯眯地走到妈妈跟前讲：
〝妈妈，今天是您的生日，我要送给您一件礼物。
〞
妈妈笑了：
〝什么？
〞
他笑笑：
〝我的作文。
〞讲着双手递过来那个大信封。
接过信封，妈妈的心在怦怦地跳！
果然，看着这篇作文，妈妈甜甜地涌出了两行热泪，然后一把搂住小男孩儿，搂得专门紧专门紧，看起来他会突然间飞了。
是的，智力能够受损，但爱永久可不能，它朝气蓬勃，永久垂着绿阴，开着明媚的花，结着芳香的果。
12、第一段中的〝如此〞指代的是。
〝漂亮如花〞的意思是。
13、你明白那个小男孩的作文什么缘故能〝深深地打动他的老师〞吗？
14、〝妈妈式的老师〞是什么模样的，你能想象出来吗？
15、第三段中画线句子用的修辞是，它的作用是。
16、选文运用了许多叠词，如：
静静、刚刚、甜甜、蹦蹦跳跳等，任意选出两个简要讲讲它的作用。
17、选文最后一段，从表达方式上看，属，那个段落的作用是。
18、〝一个漂亮的故事〞是用什么编织的，你明白吗？
〔参考答案：
1．略 2．C 3．心理；对马蜂保卫家园行为的赞扬和对自己莽撞行为的内疚。
4．⑴奶奶的报怨是激起我捅马蜂窝的缘故，爷爷的警告那么撩起我的好奇心。
⑵爷爷的话解答了我心中的疑咨询，使我对马蜂有了新的认识，同时产生了深深的内疚。
5．冯骥才 6．D 7．马蜂难道有如此的激情与勇气来
升级会员 