部编版《雷雨》公开课教案1.docx
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部编版《雷雨》公开课教案1
学科
语文
年级/册
二年级下册
教材版本
部编版
课题名称
第六单元16雷雨
教学目标
在读中想象，雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
重难点分析
重点分析
有感情地朗读全文，要通过理解课文，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。
难点分析
这篇课文中，是按时间顺序来写的，描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象。
涉及到时间顺序的作用：
让人觉得事情有条理性，可以清晰明白事情的脉络，也可以起到画龙点睛的作用。
教学方法
1.通过情境诵读和想象，有感情地朗读全文，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2.通过讨论及问题探究，分析雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的景象。
教学环节
教学过程
导入
1.从生活经验导入新课
同学们，夏天常常会出现雷雨的现象，你们谁能说说雷雨的情景呢？
今天我们学习的课文叫做《雷雨》。
知识讲解
（难点突破）
2.朗读感悟雷雨前的画面。
（1-3自然段）
满天的乌云，黑沉沉的压下来，树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
闪电越来越亮，雷声越来越响。
（1）天“闷”
过渡：
课文中是什么压下来了，读课文第1段找一找。
（——乌云）
从哪句话中知道？
（满天的乌云，黑沉沉的压下来。
）
①从这句话中你感觉到这压下来的云怎么样？
从哪几个词语中感受到？
（黑、多、厚、沉）（满天：
多）
②压下来是什么感觉？
（重、沉、透不过气来）
（2）“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
”
过渡：
这么沉的云，压得你透不过气来，压得树上的叶子是一动不动，压得蝉是一声也不叫啊。
（3）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
”（乱）
（4）小结：
乌云压狂风吹，电闪雷鸣天气的闷，场面的乱，雷声的响都告诉我们，谁要来了。
（雷雨）（乌云--大风--闪电--雷声）
3.研读“雷雨中”（4-6自然段）
哗，哗，哗，雨下起来了，雨越下越大。
往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。
渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
（1）从哗哗哗你体会到了什么？
（雨下得很大很急。
）
①从窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。
（说明雨下得非常大）
②渐渐地、渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
（2）为什么要用两个渐渐地？
你能读出这种变化吗？
两个“渐渐地”说明了什么？
（雨快要停下来了）（指名读）
①评价引导：
没读出雨渐渐小了的感觉。
谁能把“渐渐地”换一种说法。
（慢慢地、一点一点地……）
②师：
“渐渐地”就是“慢慢地”，逐渐雷声小了，雨声也小了。
再来试一试。
（3）归纳：
雨声和雷声从大到小。
4.研读“雷雨后”（7-8自然段）
天亮起来了，打开窗户，清新的空气迎面扑来。
雨停了，太阳出来了。
一条彩虹挂在天空，蝉叫了，蜘蛛又坐在网上。
池塘里水满了，青蛙也叫起来了。
（1）闪电越来越亮，雷声越来越响，雨越下越大。
____________________越_____________________越_____________________。
（2）雷声小了，（雨声也小了）。
（）了，（）也（）了。
（3）归纳：
天色由暗到亮，空气清新。
课堂练习
（难点巩固）
一、根据提示，用“渐渐地”写句子。
1.描写天气变化的：
__________________________________________________________
2.描写人物变化的：
__________________________________________________________
二、下列景象分别在什么时候出现？
根据课文内容判断并写下来。
1.池塘里水满了，青蛙也叫起来了。
（）
2.闪电越来越亮，雷声越来越响。
（）
3.往窗外望去，树啊，房子啊，都看看不清了。
（）
小结
这节课，我们跟随作者感受了一场雷雨，了解了雷雨前中后的景象，同学们，一场常见的大雨，作者却能把这场雨的前、雨中的景象描绘的如此淋漓尽致，可见，肯定是经过了非常仔细的观察，才能把文章写的这么美，我想：
我们也要像作者一样做个生活的有心人，做个细心的观察者，你一定会有精彩的发现！
《雷雨》教学设计
教学目标
1、会认4个生字，会写12个生字。
2、有感情地朗读课文，通过声音语调表现雷雨前后的不同景象。
3、理解课文并能复述课文。
4、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学重、难点：
1、重点：
会认4个生字，会写12个生字。
有感情地朗读课文。
2、难点：
体会文章的写作顺序并大体复述课文。
能写观察日记。
教学方法：
自主探究识字、小组合作学习。
教学流程：
一、导入
今天我给大家带来一个谜语。
请看屏幕，一起读读“银线根根长又细，上接天来下着地。
线长不能放风筝，线细不能织布匹。
”谁能猜出来？
（学生应该不难猜出是雨）。
你都知道哪些雨？
今天我们要学的课文就是雷雨。
它是夏季常有的天气。
同学们齐读课题。
能说说你见过的雷雨是什么样子吗？
（本环节趣味导入，集中学生的注意力，在这里让学生对雷雨有了初步的认识。
）
二、初读感知课文内容。
1.下面我就带大家一起去看一场雷雨。
学生观看雷雨动画，把观察到的记录下来。
然后小组代表交流。
2.本篇课文的作者就是亲眼目睹了这场雷雨，并记录下来的，想知道作者是怎样描述这场雷雨的吗？
那就赶快读一读课文吧。
注意遇到不认识的生字怎么办？
（问同学、问老师、查字典）教师检查生字词掌握情况。
（指名读、齐读、开火车读）
（本环节让学生先观察记录再与课文进行对照，这样学生会对课文印象更加深刻。
）
三、熟读课文。
用自己喜欢的方式再读课文，并标出自然段。
（共8个自然段）
四、理解课文内容，大体复述课文。
1、小组合作完成：
A.哪些自然段是写雷雨前、中、后的。
B.雷雨前、中、后都分别写了哪些景物？
C.找出课文中表示动作的字词，并体会它们的巧妙用途。
学生读自己喜欢的句子，并说说喜欢的原因。
2、指导朗读。
（雷雨前读的低沉，紧张。
雷雨中读的急促。
雷雨后读的声音高昂，读出空气清新、充满生机的美感。
）
模仿录音朗读课文。
根据雷雨动画提示，大体复述课文。
（本环节让学生有目标的合作学习，在多次朗读中感悟课文内容，那么最后让学生根据课文动画提示复述课文也就不难了）
五、巩固练习。
1、仿写词语：
越来越亮
2、仿写句子：
雷声小了，雨声也小了。
小了，也小了。
3、按照雷雨前、中、后顺序，把下列词语重新排序：
①太阳出来了②雨越下越大③天亮起来了④满天的乌云⑤雨声小了
⑥下起雨来了
（答案：
④⑥②⑤③①）
六、拓展练习：
1、多媒体出示两幅画面，让学生观察是雷雨什么时候的景象，并简单加以描述。
（本环节既训练了学生的观察能力，又培养了学生的语言表达能力）
2、雷雨天气应该注意哪些问题？
七、课堂小结:
让学生谈谈自己的收获，肯定学生的优点，并提出今后仔细观察的好习惯。
留心观察身边事物才能写出好的文章。
八、课后作业：
课后留心观察天气变化，写一篇观察天气变化的日记。
《雷雨》教学设计第二课时
教学目标：
1、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2、正确、流利地朗读课文。
3、培养学生的观察、想象能力及积累语言、表达语言的能力。
教学重点：
读懂课文内容。
教学难点：
培养学生的语文实践能力。
教学准备：
多媒体课件
教学方法：
情境导入法引导法讲解法合作学习法等
教学过程：
一、创设情境导入
1、课件出示谜面：
有位老兄脾气大，
爱发怒的就属他，
发起怒来大声吼，
伴着成串泪珠下。
2、学生猜后，板书课题：
雷雨。
二、自.由朗读，感知课文
1、自.由朗读课文，思考：
本文作者描写的顺序是什么？
雷雨前雷雨中雷雨后
2、接着，我们再请大家想想哪些自然段写的是雷雨前的景色？
哪些自然段写的是雷雨中的景色？
哪些自然段写的是雷雨后的景色？
教师随即板书：
雷雨前、雷雨中、雷雨后。
三、课文学习
（一）学习“雷雨前”
1、想一想：
雷雨前主要抓住了哪几样景物进行描写？
乌云（压）树叶（不动）蝉（不叫）树枝（乱摆）
蜘蛛（逃走）闪电（亮）雷声（响）
2、课件展示雷雨前的景物变化，帮助学生更好地理解课文内容。
3、知识积累
为什么会打雷？
雷雨天气，厚厚的云层在空中翻滚，由于气流的摩擦分别带上正、负不同的电荷，这些电荷聚集在云层的两端，并且随云层的增厚，电荷不断增加。
当电荷增加到一定程度，就会穿过云层放电，正负电荷中和时，会放出大量的热，使空气迅速膨胀发出巨大的响声，这就是雷。
4、“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
”从这句话知道了什么？
（这句话写出了大雨来临前紧张、压抑、沉闷的气氛。
）
“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
”从这句话又知道了什么？
（说明风特别大，蜘蛛特别害怕，赶快逃走了。
）
“闪电越来越亮，雷声越来越响。
”
课件出示：
闪电和打雷谁在前？
闪电和雷声是同时发出的，由于光的传播速度比声音的传播速度快，所以我们总是先看见闪电，后听见雷声。
（二）学习“雷雨中”
1、快速朗读，边读边思考：
雨下得怎么样？
你是从哪里体会到的？
“哗，哗，哗，雨下起来了。
”
2、读课文第5自然段，说说作者是怎么表现“雨越下越大”的？
雨越下越大。
往_____望去，___啊，_____啊，都________了。
“雨越下越大。
往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。
”
外面一片朦胧的景象，说明雨下得又大又猛又急。
课件出示句子：
雨越下越大。
房子，树枝看不清了。
渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
（让学生领会：
“渐渐”在此处就是由大到小的变化，它所反映的是一种变化过程，可出示练习添加“渐渐”这个词，既可添在前，也可添在中间。
）
（三）学习“雷雨后”
1、自.由读这部分，想一想：
主要抓住了哪几样景物进行描写？
空气（清新）太阳（出来）
彩虹（挂天上）蝉（叫）
蜘蛛（又坐网上）水（满）
青蛙（也叫起来）
2、课件展示雷雨后的景象，帮助学生理解课文内容。
3、比较雷雨前和雷雨后景物的变化，进行对比学习。
四、合作探究：
1、说一说：
为什么作者会将雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象写得如此细致？
2、同桌2人一组进行探讨。
3、小组交流。
4、指名汇报。
5、小结：
（能够把这些场面写得如此生动形象，是因为作者留心观察，善于去发现、去探究。
）
五、随堂练习：
1.照例子，写词语。
黑沉沉白花花绿油油金灿灿
2.根据课文内容填一填。
雨停了。
太阳出来了。
一条彩虹__在天空。
蝉叫了。
蜘蛛又__在网上。
池塘里水满了，青蛙也叫起来了。
3.相关知识。
雷雨天不要躲在大树下
六、课后作业
1.抄写本课的生字新词。
2.你留心观察天气情况了吗？
把你观察到的天气变化和大家说一说。
板书设计
雷雨
雷雨前：
乌云叶子蝉大风树枝蜘蛛闪电雷声
雷雨中：
下雨雨大雨小树房子
雷雨后：
太阳彩虹蝉蜘蛛池塘青蛙
学科
语文
年级/册
二年级下册
教材版本
部编版
课题名称
第六单元16雷雨
教学目标
在读中想象，雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
重难点分析
重点分析
有感情地朗读全文，要通过理解课文，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。
难点分析
这篇课文中，是按时间顺序来写的，描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象。
涉及到时间顺序的作用：
让人觉得事情有条理性，可以清晰明白事情的脉络，也可以起到画龙点睛的作用。
教学方法
1.通过情境诵读和想象，有感情地朗读全文，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2.通过讨论及问题探究，分析雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的景象。
教学环节
教学过程
导入
1.从生活经验导入新课
同学们，夏天常常会出现雷雨的现象，你们谁能说说雷雨的情景呢？
今天我们学习的课文叫做《雷雨》。
知识讲解
（难点突破）
3.朗读感悟雷雨前的画面。
（1-3自然段）
满天的乌云，黑沉沉的压下来，树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
闪电越来越亮，雷声越来越响。
（1）天“闷”
过渡：
课文中是什么压下来了，读课文第1段找一找。
（——乌云）
从哪句话中知道？
（满天的乌云，黑沉沉的压下来。
）
①从这句话中你感觉到这压下来的云怎么样？
从哪几个词语中感受到？
（黑、多、厚、沉）（满天：
多）
②压下来是什么感觉？
（重、沉、透不过气来）
（2）“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
”
过渡：
这么沉的云，压得你透不过气来，压得树上的叶子是一动不动，压得蝉是一声也不叫啊。
（3）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
”（乱）
（4）小结：
乌云压狂风吹，电闪雷鸣天气的闷，场面的乱，雷声的响都告诉我们，谁要来了。
（雷雨）（乌云--大风--闪电--雷声）
3.研读“雷雨中”（4-6自然段）
哗，哗，哗，雨下起来了，雨越下越大。
往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。
渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
（2）从哗哗哗你体会到了什么？
（雨下得很大很急。
）
①从窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。
（说明雨下得非常大）
②渐渐地、渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
（2）为什么要用两个渐渐地？
你能读出这种变化吗？
两个“渐渐地”说明了什么？
（雨快要停下来了）（指名读）
①评价引导：
没读出雨渐渐小了的感觉。
谁能把“渐渐地”换一种说法。
（慢慢地、一点一点地……）
②师：
“渐渐地”就是“慢慢地”，逐渐雷声小了，雨声也小了。
再来试一试。
（3）归纳：
雨声和雷声从大到小。
4.研读“雷雨后”（7-8自然段）
天亮起来了，打开窗户，清新的空气迎面扑来。
雨停了，太阳出来了。
一条彩虹挂在天空，蝉叫了，蜘蛛又坐在网上。
池塘里水满了，青蛙也叫起来了。
（1）闪电越来越亮，雷声越来越响，雨越下越大。
____________________越_____________________越_____________________。
（2）雷声小了，（雨声也小了）。
（）了，（）也（）了。
（3）归纳：
天色由暗到亮，空气清新。
课堂练习
（难点巩固）
一、根据提示，用“渐渐地”写句子。
1.描写天气变化的：
__________________________________________________________
2.描写人物变化的：
__________________________________________________________
二、下列景象分别在什么时候出现？
根据课文内容判断并写下来。
1.池塘里水满了，青蛙也叫起来了。
（）
2.闪电越来越亮，雷声越来越响。
（）
3.往窗外望去，树啊，房子啊，都看看不清了。
（）
小结
这节课，我们跟随作者感受了一场雷雨，了解了雷雨前中后的景象，同学们，一场常见的大雨，作者却能把这场雨的前、雨中的景象描绘的如此淋漓尽致，可见，肯定是经过了非常仔细的观察，才能把文章写的这么美，我想：
我们也要像作者一样做个生活的有心人，做个细心的观察者，你一定会有精彩的发现！
《雷雨》教案设计
一、教学目标：
1.会认4个生字，会写12个字和由这些生字组成的词语，会用“渐渐”造句。
2.默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3.培养学生按一定的顺序观察自然现象的能力，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
二、教学重点：
用比较句子的方法理解课文中的重点词句。
三、教学难点：
本课描写天气变化的词语非常准确，要引导学生用心体会。
四、课时安排：
2课时
五、课前准备：
教师准备：
制作相关课件；制作学生活动卡。
学生准备：
制作本课的生字卡片；留心观察天气变化。
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入题目
1.导入：
炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨来临了！
请同学们仔细看，认真听！
（播放视.频：
课文第一幅插图。
）
2.说一说你看到了什么，听到了什么，结合自己的生活实际谈谈感受。
3.过渡：
同学们真会观察。
这节课让我们一起走进第16课《雷雨》，请同学们伸出小手，和老师一起板书课文题目。
设计意图：
通过创设生动、形象、直观的情境，唤起学生已有的生活经验，激发学生的学习兴趣，使之产生主动探究的欲.望。
此环节培养了学生仔细观察的良好习惯。
二、初读课文，识记生字
1.自读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词，想办法记住。
2.教师示范读文，学生听读识字，看看解决了哪些生字。
3.指名分段朗读课文，检查识字情况，教师相机纠正读音。
翘舌音：
蝉、垂。
4.交流识字方法。
过渡：
课文中的生字宝宝想和大家交朋友，你们有什么办法记住它们吗？
在小组中，利用生字卡片交流识字方法。
汇报识字方法。
预设：
（1）压：
做一做把手压在语文书上的动作。
用顺口溜识记：
广上一点落下，埋在泥土底下。
（2）蝉：
课件出示“蝉”的图片，播放蝉的叫声，使学生了解“蝉”是一种昆虫。
（3）垂：
出示蜘蛛垂下来的图片，引导学生感受“垂”字的整体结构。
①用数笔画的方法来识记。
课件展示“垂”字的笔顺，请同学们一起书空。
②看课件图片，通过比较来理解“垂下来”和“掉下来”这两个短语。
出示图片：
下垂的小狗耳朵、成熟的向日葵，掉下来的树叶、从树上掉下来的苹果。
③小结：
“垂下来”，东西一头向下，一头与上边的连在一起。
“掉下来”，东西向下，和上边的分开了。
作者用词准确，非常值得我们学习。
④看图选词，巩固运用词语。
（课件出示垂柳图、大雪压松图和古诗句。
）
A.万条（ ）下绿丝绦。
B.千朵万朵（ ）枝低。
⑤扩展识字。
出示图片引导学生用顺口溜拓展识记生字：
有目就睡，有手就捶；金秋时节，稻穗下垂。
（4）用猜谜语的方法识记“户”：
无方之房。
（户）
（5）采用“加一加”的方法识记“扑”：
扌＋卜＝扑。
5.巩固识字。
（1）开火车轮流读生字。
（2）过河游戏：
课件出示石头上的词语，学生帮助小动物“过河”。
压下来 垂下来 窗户 蝉叫了 迎面扑来
（3）句子巩固练习，指名读，检查生字掌握情况。
课件出示句子：
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
打开窗户，清新的空气迎面扑来。
设计意图：
识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重点。
识字教学考查学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况。
在教学过程中，重视“音”“形”“义”的结合，通过“识字——学词——读句”的模式，循序渐进，把识字的主动权交给学生。
通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。
在识字教学过程中，针对不同类型的生字，探索运用多种识字方法。
教学中重视识字方法的总结与运用，从而提高识字效率，培养学生自主识字的习惯。
识记生字时，结合了汉字的字义，学生就会少写错别字，同时能比较准确地运用词语。
三、再读课文，理清脉络
1.自.由读文，想一想：
课文哪些自然段写了雷雨前的景象？
哪些自然段写了雷雨中的景象？
哪些自然段写了雷雨后的景象？
分别在书上做记号。
2.学生汇报。
雷雨前（第1～3自然段）
雷雨中（第4～6自然段）
雷雨后（第7、8自然段）
3.指导学生用不同的语调分别读这三个部分，用心去感受三处不同的景象。
设计意图：
读是语文教学的目标，也是重要的方法和手段。
此环节中，坚持以读为本，有效地突出了读的目的性、层次性。
让学生在多种形式和不同层次的读书活动中，理清思路，初步感受课文内容，丰富了学生的认知和体验。
四、指导观察，书写生字
1.出示4个会写字，引导学生进行观察。
雷 乌 黑 压
2.教师范写学生认为难写的字，一边写一边强调重点笔画及书写要领。
（1）“雷” 雨字头应该稍宽些，盖住下边的“田”字，雨字头的第二笔是点，第三笔是横钩。
第四笔竖和第十二笔竖都在竖中线上。
（2）“乌” 第三笔竖折折钩的横段较宽，写在横中线下方。
最后一笔横稍长。
（3）“黑” 第六笔竖在竖中线上，第八笔横比第七笔横稍长些，“灬”四点要均匀排列，外面两点稍长，中间两点稍短。
（4）“压” 厂字头的横不要过长。
写“土”时注意下横长于上横，也要长于厂字头的横，最后一点写在长横上，不能写到外面。
3.教师强调眼到、手到、心到，学生临写，同桌交流评价。
对照总结之后，再进行书写。
4.全班展示写得较好的字。
设计意图：
教学中采用“一看、二写、三对照”的方法，引导学生观察字的结构，观察重点笔画的特点，在此基础上进行分类指导，突出重点，从而教会学生从书写中寻找规律，促进自主写字能力的提高。
对于难写的字加强示范，让学生从示范中感受用笔方法，并通过展示活动鼓励学生，增强学生的自信心，激发学生的写字兴趣。
五、拓展延伸，积累词语
1.收集并阅读有关描写雷雨的片段。
2.摘抄课文中描写天气的词语。
设计意图：
拓展学生的阅读视野，提高学生的语文学习能力。
第二课时
一、回顾旧知，导入新课
1.课件出示下列词语，指名领读。
黑沉沉 乱摆 垂下来 逃走 越来越亮
越来越响 越下越大 迎面扑来 彩虹 蝉叫了
2.这些词语向我们展现了不同时间的景象，回忆课文内容，你知道它们展现了哪三个不同时间的景象吗？
3.过渡：
这节课，让我们再次走进《雷雨》，用心去品读，体会不同的场面，感悟词语的魅力。
4.齐读课文题目。
设计意图：
字词是低年级教学的重点，字词是篇章内容的重要组成部分。
通过复习字词，巩固生字的认识。
这些词语正是雷雨前、雷雨中和雷雨后三个场面的展现，复习这些词语，可以降低概括课文的难度，提高学生概括课文的能力，为中年级教学奠定基础。
二、细读课文，感悟意境
师：
默读课文。
一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象，画出自己喜欢的词语或句子，及时记录自己的感受，完成学生活动卡。
（一）研读雷雨前的景象。
1.过渡：
大自然变幻莫测，在雷雨来临之前，你都看到了哪些景象？
2.交流读书感悟，教师相机点拨。
3.品读第1自然段。
在这一自然段中，你喜欢哪些词语？
引导学生体会使用“压”“黑沉沉”的妙处。
你能说一些像“黑沉沉”这样ABB式的词语吗？
（亮晶晶、沉甸甸、绿油油。
）
此时，乌云来势多凶猛啊！
厚厚的乌云低低地压下来，带给你怎样的感受？
带着这样的感受来读一读这个自然段。
（指名读，男女生读，齐读）
4.品读第2自然段。
（1）你能想象“树枝乱摆”是怎样的景象吗？
不下雨时树枝是怎样的状态？
出示上一自然段中的句子：
“树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。
”
对比来读一读树枝的变化，你体会到了什么？
（从“一动不动”到“乱摆”的变化，说明风很大，天气变化很快。
）
（2）小结：
联系上下文法是理解课文内容的好方法。
（3）出示句子：
“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
”
这句话中哪个字用得好？
（引导学生体会“垂”“逃”等字的妙处。
）想象一下蜘蛛逃走时会说些什么呢？
（4）想象：
雷雨即将来临，蜘蛛逃走了，其他的动物会有什么反应？
（如：
蚂蚁忙忙碌碌地搬家、燕子低飞、小鱼不断地游出水面等。
）
5.品读第3自然段。
（1）过渡：
小动物预感到雷雨马上就要来临了，你快看，你快听！
引读——闪电越来越亮，雷声越来越响。
（2）课件演示画面。
（3）如何通过朗读来体现天气
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