人教部编版《雷雨》优秀教案7.docx
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人教部编版《雷雨》优秀教案7
二年级下册语文教案-《雷雨》人教部编版(3)
16雷雨
教学目标
1.学会本课的9个生字,认识本课的5个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、结合课文学习,激发学生观察生活的兴趣,热爱自然的热情。
重点难点
【教学重点】
1.识字、写字,理解词语的意思。
2.体会本文的写作顺序朗读感悟。
【教学难点】
有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
教学方法;讲授法、谈话法、以读代讲法、读中感悟法、小组交流合作法
教学准备;PPT图片材料
教学时数:
1课时
教学过程
(一)创设情境,揭示课题
1.同学们,在大雨来临之前我们可以看到哪些现象?
(燕子低飞、蚂蚁搬家、鱼出水面)是呀,同学们看大屏幕乌云密布天气闷,天空一片阴沉沉,闪电婆婆把腰伸,雷声响起一阵阵。
同学们当你们看到这样的景象是要齐声答“要下雨了”!
2.今天我们就来学习第16课《雷雨》。
(板书课题)
(二)识字解词
1.学生自读课文。
提出要求:
(课件出示)
(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。
(2)读准每一个字的字音,圈出生字词;
(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;
(4)给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
(1)出示生字(课件出示)
léihēiwūyāzhīchuíhùyínɡpūchánbǎihuá
雷黑乌压枝垂户迎扑蝉摆哗
①各自拼读,读好翘舌音“枝、垂、蝉”;后鼻音“迎”也是整体认读音节。
②指名认读,相机正音,并用生字口头组词。
(2)出示新词(课件出示)
雷雨黑沉沉乌云树桩垂下来窗户迎面扑来摆动阵雨毛毛雨暴雨
①开展读词游戏。
指名读,开火车读。
②小老师领读,齐读。
理解、记忆。
(3)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。
①标自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读,看谁读得好。
组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
(1)借助拼音把课文读通顺。
(2)(课件出示)
说说课文主要按照什么顺序讲的?
随学生回答教师板书:
雷雨前——雷雨中——雷雨后
读一读,小组讨论交流,说一说。
(三)识记生字,指导书写
(课件出示)
出示生字田字格课件:
雷黑乌压枝垂户迎扑
1.记生字:
开动脑筋记生字。
学生各抒己见,然后教师总结:
(1)加一加:
“⻗”加“田”是“雷”;“木”加“支”是“枝”。
(2)换一换:
“补”减“衤”换“扌”就是“扑”。
(3)减一减:
“鸟”减“丶”是“乌”;“睡”减去“目”是“垂”。
“护”减掉“扌”是“户”。
(4)猜谜语:
“一只山羊,跌倒山上”是“黑”,“十一点进厂”就是“压”,“昂首前去逐龙舟”是“迎”。
2.组词语:
给生字找朋友,用生字口头组词。
3.指导写字:
(1)师范写,重点指导“垂、迎”并讲述。
(课件出示):
“垂、迎”田字格课件。
“垂”:
独体字结构,笔画顺序是:
撇、横、竖、横、竖、竖、横、横。
“迎”半包围结构,注意,第二笔是竖提,上面不要多写一撇。
最后三笔才是“辶”:
点、横折折撇、捺。
(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。
(提醒写字姿势。
)
(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
(4)教师巡视指导,强调写字姿势,提出要求。
(课件出示):
①看准每个字在田字格里的位置。
②看清每个字的结构,放慢速度。
③严格按笔顺描写。
(5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。
(四)初读课文整体感知
读课文,说一说哪些自然段写雷雨前,哪些自然段写雷雨中,哪些自然段写雷雨后的景象?
小组讨论汇报:
1-3雷雨前,4-6雷雨中,7-8雷雨后。
(五)细读课文欣赏雷雨
研读雷雨前
A.天“闷”
过渡:
课文中是什么压下来了,读课文第一段找一找。
——乌云(板画)
从哪句话中知道的?
a出示:
“满天的乌云,黑沉沉的压下来。
”
1.从这句话中你感觉到这压下来的云怎样?
从哪个词语中感受到的?
黑沉沉:
黑、多、厚、沉
满天:
多
指导词语朗读后再放入句子。
2.这么多的云都“压”下来(板书)
知道压下来是什么感觉吗?
(压一个学生)什么感觉?
——重、沉、透不过气来。
现在压着你的不是老师,而是这——读句子
引读:
云好黑啊、云好多啊、云好沉啊
b“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫”
过渡:
这么沉的云压得你是透不过气来,压得树上的叶子,是一动不动,压得蝉是一声也不叫啊。
1.读句子
2.蝉:
见过蝉吗?
就是“知了”为什么称知了?
(叫声像“知——了”)
爱唱歌的蝉为什么不叫了?
——引出:
闷(板书)
c齐读
B.风“乱”
过渡:
哗——(出示:
打乱):
打乱头发、打乱书本
这种沉闷被什么给打乱了?
读第二小节找——风(板书)
出示句子“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
”
1.指导朗读:
读了这句话,你会在风前面加什么字?
(乱)
从哪个字中感受到的——乱。
抓住这个字,把风的狂猛给读出来,注意朗读不单用嘴,还课加入表情和动作。
(1)自由读
(2)指名读(3)齐读
2.引导感悟:
风好狂哪,吹得树枝乱摆,(课件出示)这样的风吹到了蜘蛛身上呢?
3.句式训练:
风仅仅只吹到了大树和蜘蛛吗?
还吹到了谁?
大风吹得树枝
大风吹得蜘蛛
大风吹得花儿
C.电闪雷鸣
闪电越来越亮,雷声越来越响。
过渡:
是呀,此时的乌云越积越厚,像巨石一样压下来,狂风又席卷着大地,更可怕的是闪电和雷声也来凑热闹了。
闪电是一道比一道亮,雷声是一个比一个响。
用一个成语说就是:
(电闪雷鸣)
小结:
乌云压、狂风吹、电闪雷鸣,天气的闷,场面的乱,雷声的响都告诉我们谁要来了。
研读“雷雨中”
1.默读课文,你能提出什么问题考大家?
2.学生提出问题,学生互动,教师相机点拨。
如:
为什么用3个“哗”?
该怎么读这3个“哗”?
为什么“往窗外看去,树哇,房子啊,都看不清了”?
两个“渐渐地”说明了什么?
(雨要停下来了。
)
3.有感情的朗读。
自由读——女生读——指名读
研读“雷雨后”
1.小组合作读一读,画一画文中的景色。
2.展示自己的画。
3.美读这一段。
4.积累运用
(1)闪电越来越亮雷声越来越响。
雨越下越大。
__越__越__。
(2)雷声小了,(雨声也小了)。
池塘里的水满了,(青蛙也叫起来了)。
( )了,( )也( )了。
(六)总结课文,拓展延伸。
1.有感情地朗读课文。
2.朗读自己喜欢的段落。
3.说一说:
为什么作者会将雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象写得如此细致?
(七)课后作业
1.说一说:
你还见过什么样的雨,当时是怎样的情景。
2.写一写:
你留心观察天气情况了吗?
把你观察到的天气变化和大家写下来。
板书设计
16雷雨
雷雨前——雷雨中——雷雨后
闷大美
留心观察、善于发现
二年级下册语文教案-课文(五)16《雷雨》人教(部编版)
《雷雨》教学设计
课文内容分析:
《雷雨》是第六单元的第二课,这是一篇描写夏季时节雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的优美短文。
全文结构清晰,层次分明,语言精练、用词准确,既生动地再现了夏天雷雨的景色,又给了读者丰富的想象空间。
本文共有8个自然段。
1到3自然段主要写雷雨即将来临的情景。
满天的乌云,一动不动的树叶,一声不出的蝉,写出了雷雨前沉闷的天气。
尤其是“压”字,让人感觉喘不过气来。
突然袭来的大风,乱摆的树枝,逃跑的蜘蛛,给人“山雨欲来风满楼”的紧张和不安。
闪电,雷声,“越来越亮”“越来越响”,给人恐惧之感。
4到6自然段主要写雷雨中的情景。
“雨下起来了”“雨越下越大”“雨声小了”,写出了雨起初又大又急,接着越下越大,渐渐地变小的过程。
“哗,哗,哗”写出了雨又大又急,“渐渐地”写出了雨逐渐变小,充分表现了雷雨的特点。
7到8自然段主要写了雷雨之后的情景。
这一部分作者按照从上往下的顺序,空中——树上——池塘如画卷一样徐徐展开,通过雨后不同事物:
清新的空气,天空的彩虹,蝉叫了,蜘蛛坐回网上,池塘水满,青蛙叫了,写出了雷雨后清新愉悦的画面。
课文中的插图天空和地面上下呼应,浑然一体。
天空中电闪雷鸣,雨帘密织,地面上一切笼罩在雨中模糊不清,和课文中的第5自然段内容相匹配。
学情分析:
生活中学生对雷雨并不陌生,也积累了不少与本课有关的生活素材,同时他们已经具备了提取明显信息和寻找关键信息的能力。
本课要提取主要信息,了解课文内容,还要整合信息,说雷雨前,雷雨中和雷雨后景色的变化,在原有的基础上对学生能力要求有梯度地提高了。
纵观本课语言特点,都是简短的句式,容易提取信息。
对学生难度较大的是:
本课没有明显的时间词,如何让学生发现课文雷雨前、雷雨中、雷雨后的写作顺序;提取了信息之后,如何整合信息说清楚雷雨前,雷雨中和雷雨后景色的变化。
教学目标:
1.认识“压、蝉”等5个生字,会写“雷、乌”等9个字,会写“雷雨、乌云”等7个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化,能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处,并抄写句子。
4.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
教学重点:
1.学习识字、写字。
2.能在课文中找出主要信息,说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。
教学难点:
1.在语境中体会“压、垂、挂”等词语的好处。
教学时数:
两课时
教学过程:
第一课时
一、猜谜导入,激发兴趣
(一)出示谜语,请学生猜,并说是如何猜出来的
(课件出示:
千条线,万条线。
数不清,剪不断。
落到地里禾苗绿,落到水里看不见。
)
小结:
会抓关键信息来猜。
(板书:
雨)
(二)说说见过的雨,引入课题
1.学生交流生活中见过什么样的雨。
2.根据交流,揭示课题:
还有一种雨,先是电闪雷鸣,接着就哗哗哗哗地下起来,这样的雨就叫雷雨。
(板书:
雷)
3.齐读课题。
二、初读课文,识字学词
(一)初读课文,读准字音
1.独立读。
借助拼音自由读课文,注意读准字音,读完后把课后双横线里的生字多读几遍。
2.合作读。
同桌位相互检查读一遍,帮助纠正字音。
3.集体对读。
(课件出示:
yāchánchuíhùpū
压蝉 垂 户扑)
(1)指名检查。
刚才同学们读得真认真,现在请哪位小朋友来读一读这些生字。
相机正音提示:
“蝉”“垂”读准翘舌音。
(2)去掉拼音齐读。
(二)认读词语
(课件出示:
蝉鸣窗户垂下来压下来迎面扑来)
1.学生练读。
2.集体读。
男女生开火车比赛读,随机提示:
“户”在词中要读轻声。
(三)整体感知,了解主要内容,梳理文章脉络
1.自由读课文,说一说你知道了什么?
2.根据学生反馈关于下雨的内容,顺势质疑:
课文中哪几个自然段是写下雨时的情景?
引导学生找出4、5、6自然段写的是雷雨中的情景。
教师板书:
雷雨中
3.教师进一步质疑引导:
4至6自然段写的是雷雨中的情景,那前面的1、2、3和后面的7、8自然段分别写的是什么时候的情景呢?
4.根据学生反馈,相机板书:
雷雨前、雷雨后
5.小结:
课文就是按照这样的顺序,描写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同情景。
三、学习1至3自然段,抓主要信息,感受雷雨前的情景
(一)整体感知,标注信息
1.自由读1至3自然段。
2.用方框标出雷雨前描写了哪些景物。
3.学生反馈,相机板书。
(板书:
乌云叶子蝉大风树枝蜘蛛闪电雷声)
(二)品读感悟雷雨前的情景
1.抓关键信息,想象画面。
我们一边读一边来感受:
雷雨前,这些景物是什么样的呢?
(1)学习第一自然段,感受雷雨前的沉闷。
课件出示:
满天的乌云,黑沉沉地压下来。
·做动作理解“压”,让学生感受“压”是向下用力。
·什么东西压下来?
引导回扣“满天”和“黑沉沉”感受乌云的特点。
读读句子说说,乌云是怎样的?
(满天黑沉沉压)
·用评价指导学生读出画面。
·结合你读出的画面,说说“压”给你的感受。
带着感受去读。
(指名学生读出乌云越来越逼近的沉闷,紧张,让人喘不过气来的感受。
)
课件出示:
树上的叶子一动不动,蝉一声也不出。
·读读句子,随文识字“蝉”。
·说说树上的叶子和蝉是怎样的呢?
它们为什么是这样呢?
(引导感受天气闷得一丝风也没有。
)
·指名读出感受。
(2)学习第2自然段,感受大风袭来时的情景。
课件出示:
忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
·读句子说说,蜘蛛为什么要逃?
引导学生联系前文,了解是因为风很大。
·蜘蛛是怎样逃的?
·课件出示“垂”字的演变,相机理解字义。
(课件出示:
“垂”甲骨文字形
是土上有一棵枝叶下垂的植物,本来的意思就是东西的一头笔直向下。
)
·为什么它要这样逃呢?
(指导结合字义感受蜘蛛的害怕)
·指名朗读句子。
(3)学习第3自然段,感受雷雨前闪电和雷声的变化。
课件出示:
闪电越来越亮,雷声越来越响。
·雨离我们越来越近了,还有什么变化呢?
·指导读好“越来越亮”和“越来越响”。
2.小结方法,整体回顾。
我们运用抓关键词,读中标记的方法,找到了雷雨前描写的景物,边读边想象画面,了解了这些景物的样子,感受到了雷雨前空气的闷热,大风袭来的慌乱,闪电和雷声的变化。
请全班齐读1至3自然段,读出雷雨前的情景。
四、归类辨别,指导书写
(一)归类辨别
1.全班齐读
(课件田字格出示9个字:
雷、黑、垂、迎、新、乌、压、户、扑。
)
2.观察字形,按结构给生字分类。
第一类:
上下结构——雷黑
第二类:
独体字——垂乌户
第三类:
左右结构——新扑
第四类:
半包围结构——压迎
(二)指导书写
1.课件出示本节课要写的5个字。
(课件出示:
雷黑垂乌户)
2.仔细观察字形,做到“三看”——看结构,看比例,看关键笔画。
让学生说说书写时要注意的地方。
课件出示:
雷黑垂,重点引导观察这三个字的共同点,竖都压在竖中线上。
3.重点指导。
跟着课件演示,书空“黑”。
注意“黑”字的书写顺序,第6笔是竖,压在竖中线上,注意两横的长短变化。
4.教师范写,学生书空。
教师范写“垂”,学生跟着书空。
注意第4笔是竖,压在竖中线上,第2横压在横中线上,一横一竖相交于中心点。
“垂”字还要注意笔顺,4横要注意间距均匀,长短变化,第2横最长。
5.学生在书本上描红、临写生字。
(提醒写字姿势。
)教师巡视指导间架结构和关键笔画。
(三)师生共评
选具有代表性的学生作品投屏,然后师生合作讲评。
评价指向关键部件和关键笔画。
(四)抄写词语
学生抄写“雷雨、乌云、闪电”。
五、总结交流
同学们,这节课我们学习了生字,了解了课文的叙述顺序和雷雨前的景色变化。
雷雨中,雷雨后的景色又是怎样的呢?
下节课我们接着学习。
板书设计:
第二课时
一、复习字词,回顾导入
(一)巩固词语
(课件出示:
蝉鸣窗户垂下来压下来迎面扑来)
同学们,你还认识这些词语朋友吗?
请你们读一读。
(二)回顾雷雨前的情景
一起来读一读1至3自然段,回顾一下雷雨前的情景吧!
这节课,咱们继续学习第16课——《雷雨》
二、学习4至6自然段,抓主要信息,感受雷雨中的变化
(一)抓关键句子,感受雷雨的变化特点
1.自由读一读4至6自然段,说一说这部分是怎样来写雨的呢?
2.学生交流,相机指导学生找出写雨的句子去发现。
(“哗,哗,哗,”“雨越下越大,”“雨声小了。
”)
3.小结:
雷雨先是由小变大,接着由大变小,这就是雷雨的特点。
(二)整体感知,标注信息
1.自由读4至6自然段。
2.请用方框标出雷雨中描写的景物。
3.根据学生的反馈,教师相机板书。
(板书:
雨树房子雷声雨声)
(三)抓关键句子感受雷雨的大
1.默读4到6自然段,找一找哪些句子写出来了雨大呢?
找出来好好读一读。
2.出示句子:
“哗,哗,哗——雨下起来了。
”
用评价指导学生读好“哗,哗,哗”,读出雨的来势很猛。
3.出示句子:
“雨越下越大,往窗外望去,树啊,房子啊,都看不清了。
”
(1)引导看课文插图,让学生说说画面,再结合第五自然段内容,图文结合引导感受雨很大。
(2)师生配合读,指导读出雨的大。
(四)抓关键词感受雨的变化
1.出示句子:
“渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。
”
2.哪一个关键词写出来了雨变小了?
(渐渐地)
3.你能换一个词吗?
(慢慢地,一点一点地)现在你能读好这个词吗?
4.指名读句子。
(五)小结方法,整体回顾
我们继续运用抓关键字词读中标记的方法,找到了雷雨中描写的景物,抓住关键词句品读感悟,了解雷雨变化的特点。
用我们的朗读,读出雨的变化吧,齐读4到6自然段。
三、学习7、8自然段,抓主要信息,感受雷雨后的清新
(一)整体感知,标注信息
1.自由读7、8自然段,思考:
雷雨后又是怎样的景象呢?
2.请用方框标出雷雨后都写了哪些景物。
3.学生交流,相机板书。
(板书:
太阳彩虹蝉蜘蛛池塘青蛙)
(二)结合板书,梳理写作顺序
1.借助板书,引导学生发现。
仔细观察黑板上的板书,先写了天空中太阳和彩虹,接着写树上的蝉和蜘蛛,最后写了池塘和青蛙。
你有什么发现?
2.学生反馈,小结。
作者是按照从上到下的顺序写的,咱们按照这样的顺序,美美地读一读雷雨后那美丽的情景吧。
(三)感受雷雨后天空的美
1.抓住关键词语,展开想象,读出感受。
(课件出示:
天亮起来了。
雨停了。
太阳出来了。
一条彩虹挂在天空。
)
2.借助“挂”的构字特点,联系生活体会用词的有趣。
(1)(课件出示:
挂)生活中,你们都挂过一些什么呀?
(2)将字的形和义结合起来,引导学生发现挂这个动作和“挂”的形旁——提手旁是相符合的,引导学生感受汉字的有趣。
(3)小结:
瞧,天空中挂着的一条彩虹,也像是我们亲手挂上去的呢!
(4)指导读出天空的美丽。
(四)感受雷雨后空气的清新
1.出示句子:
打开窗户,清新的空气迎面扑来。
2.空中发生变化的还有一个事物呢。
(板书:
空气)
3.联系前后文对比,体会空气的清新。
雷雨前空气是怎样的?
雷雨后呢?
经历了雷雨前的闷热,雨过天晴,这清新的空气迎面扑来,吹到我们的身上,呼吸进我们的身体,你是什么感受?
4.指名朗读。
(指导读出舒适,愉悦。
)
(五)感受雷雨后的舒适、惬意
1.出示句子:
蝉叫了。
蜘蛛又坐到了网上。
(1)读一读句子,联系前文说一说蝉和蜘蛛雷雨前和雷雨后的样子。
(2)(课件出示蜘蛛雷雨前后的不同样子的句子和图片。
)比较蜘蛛前后不同的样子,说一说你从“坐”字中感受到了什么?
(3)指名朗读。
(指导读出雷雨后的舒适,惬意。
)
(六)感受雷雨后池塘的情景
1.出示句子:
“池塘里水满了,青蛙也叫了起来。
”
2.读一读,说说你感受到了什么?
(生机,活力,美丽等)
3.想象着画面,读出感受。
(七)小结方法,整体回顾
我们运用抓关键词,读中标记的方法,找到了雷雨后描写的景物,抓住天空、树上、池塘三个画面品读感悟,了解到雨过天晴,经过大雨的冲刷,一切变得那么清新,那么美丽,那么富有生机。
让我们美美地,甜甜地读一读这个部分吧。
四、总结全文学习方法,合作读中整体回顾
这节课,我们通过读课文,找主要信息,欣赏了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景色。
让我们再来读一读课文,重新感受一下吧。
男生读雷雨前,女生读雷雨中,全班齐读雷雨后。
五、整合全文信息,说清楚雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化
(一)小组合作练说
四人小组合作,借助板书,任选一个你感兴趣的部分,可以用文中的句子,也可以用自己的话,在小组里说一说雷雨前、雷雨中和雷雨后的景色变化。
(二)小组展示
要求小组开火车,按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序进行展示。
六、借助填空,引导背诵
1.课件出示:
满天的( ),黑沉沉地( )下来。
树上的( )一动不动,( )一声也不出。
忽然一阵( ),吹得( )乱摆。
一只( )从网上( )下来,逃走了。
( )越来越亮,( )越来越响。
( ),雨下起来了。
雨( )。
往窗外望去,树啊,房子啊,都( )。
渐渐地,渐渐地,( )小了,( )也小了。
天亮起来了。
打开窗户,( )迎面扑来。
雨停了。
( )出来了。
( )挂在天空。
( )叫了。
( )又坐在网上。
( )水满了,( )也叫起来了。
2.指名借助填空背诵。
七、迁移运用,拓展延伸
(一)联系生活,说自己见过的雷雨
联系你看到过的雷雨,可以用书上的句子,也可以用自己的话来说说。
指名交流。
(二)图片引路,提供表达支撑
你还见过什么样的雨?
当时是怎样的情景?
指名交流,相机出示图片帮助学生说清楚。
(三)小结
大自然中还藏着无穷无尽的奥妙,只要你留心观察,就会发现生活中更多有趣的情景。
八、归类辨别,指导书写
(一)发现规律
在田字格分两组出示4个字:
新、扑、压、迎。
仔细观察,你发现这两组字有什么特点?
说说书写时要注意的地方。
(引导发现“压、迎”两个半包围结构的字撇捺要伸展,“压”先外后里,别少写了一点;“迎”先里后外,别多写一笔。
“新、扑”两个左右结构的字,左右等宽。
)
(二)重点指导
“新”左右宽窄差不多,注意“亲”最后一点的避让,“斤”的撇笔要穿插到点下。
“迎”要注意第二笔是竖提,上面不要多写一撇或一点,最后三笔才是“辶”。
(三)教师范写,学生书空
教师范写“新”和“迎”,学生跟着老师书空。
(四)学生描红、临写生字
(提醒写字姿势。
)教师巡视指导间架结构和关键笔画。
(五)师生共评
选具有代表性的学生作品投屏,然后师生合作讲评。
评价指向关键部件和关键笔画。
(六)抄写词语
学生抄写“雷声、房子、窗户、清新”。
板书设计: