他发明了什么.docx

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他发明了什么

他发明了什么

学习目标

知识与技能

掌握本课的生字词语，理解课文内容。

过程与方法

1.继续练写提纲，可以练习发散思维提问。

2.学习分号的用法。

情感态度与价值观

通过学习本篇课文，提升学生不断探索和勇于创新的精神。

学习重点

引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。

学习难点

合作交流体会惠特尼所发明的“标准化”方法的奇妙之处。

学习课时：

2课时

预（学）案

1.熟读课文，会写文中的生字词，初步理解对课文内容，理解惠特尼的发明。

2.搜集有关世界著名发明家的资料，了解他们发明了什么。

3.熟读课文。

第一课时

学习目标

1.掌握课文生字，理解新的词语。

2流利朗读课文，整体感知课文，理清课文脉络。

3.通过学习本篇课文，提升学生不断探索和勇于创新的精神。

学习重点

流利的朗读课文，整体感知课文，理清课文脉络。

学习难点

提升学生不断探索和勇于创新的能力。

学习流程

一、预习导入

从发明家导入新课

1.你知道哪些发明家？

他们都发明了哪些事物？

（学生结合搜集的有关资料介绍发明家的各项发明）

2.过渡：

有一个人发明的“东西”，是看不见，摸不着的，你们知道他是谁吗？

他到底发明了什么东西呢？

3.自由读文，自学生字新词。

4.抽读生字，注意一些容易读错的字音。

5.字词质疑，全班讨论解决。

二、明确目标，互动探究，合作求解

探究点一：

用自己喜欢的方式读课文，思考：

课文中介绍的主要人物是谁？

他到底发明了什么东西呢？

把自己不明白的地方标出来。

探究点二：

什么是标准化？

标准化有什么特点？

标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？

原来制作毛瑟枪的方法和标准化制作的方法有什么不同等。

探究点三：

除了赞扬发明的奇妙之外，文章还写了什么？

合作求解：

知道分段，感悟大意。

第一段（1—2）有一个人发明的东西是看不见，摸不着的。

第二段（3—9）美国独立不久，政府需要定制4万多支步枪，可时间紧迫。

第三段（10——12）惠特尼向人们展示了他的办法，赢得了人们的信任，签订了定制4万支步枪的合同。

三、作业布置

1.复习巩固生字。

2.有感情的朗读课文。

四、强化训练，当堂达标

1.给下列词语注上正确的读音。

机械（）捍卫（）恩惠（）损失（）

2.请给句子换个说法。

没有人相信他有这个能力。

（所有人都不相信他有这个能力）

板书设计：

他发明了什么

生产方式“标准化”

三简便：

制造、组装、修理

第二课时

学习目标

1.通过阅读引导学生理解课文内容，初步掌握分号的用法。

2.弄清故事的起因、经过和结果。

3.从惠特尼的发明与爱迪生等人发明的不同中启发学生要有创新意识。

学习重点

通过阅读引导学生理解课文内容，初步掌握分号的用法。

学习难点

从惠特尼的发明与爱迪生等人发明的不同中启发学生要有创新意识。

学习流程

一、复习导入

说说课文主要讲了一件什么事？

二、明确目标，互动探究，合作求解

1.从文章内容入手，感悟文章的中心。

（1）出示句子：

惠特尼的发明多奇妙啊！

它启发我们，发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。

（2）齐读句子，画出句中的关联词语。

（3）质疑：

通过这个关联词语，你读懂了什么？

（4）师引导：

正因为如此，所以作者赞叹惠特尼的发明很••••••

除了这句话，文章的哪一自然段也在赞扬这个发明的奇妙？

2.讲述文章3——9自然段。

（1）轻声读文。

（2）出示句子“许多人都说惠特尼是个不知深浅的骗子”人们为什么这么说？

（3）用波浪线画出说明制造工艺落后的句子。

这么落后的制造工艺还给人们带来了什么不便？

（4）质疑：

惠特尼是如何说服杰斐逊总统的？

三、交流展示，适度拓展

1.分小组,学惠特尼现场介绍他发明的方法。

2.小组代表上台介绍他发明的方法。

制造方便、组装方便、修理方便

四、总结提升

结合课前收集的资料及日常生活所见，说说你所见过的标准化批量生产及其给人们带来的好处。

五、强化训练，当堂达标

为下面的句子加上合适的标点。

1.瓦特发明蒸汽机爱迪生发明了电灯泡贝尔发明了电话莱特兄弟发明了飞机但是有一个人发明的东西却是看不见摸不着的

2.惠特尼的发明多奇妙啊它启发我们发明创造不只表现在有形的物品上还表现在科学的方法上

六、作业布置

1.给下列词语注上正确的读音。

机械（）捍卫（）恩惠（）损失（）

2.请给句子换个说法。

没有人相信他有这个能力。

（所有人都不相信他有这个能力）

板书设计：

有形的发明：

蒸汽机、电灯泡、电话•••

科学的“方法”

无形的发明：

“标准化”生产模式

课后反思：

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寓言二则

学习目标

知识与能力

会认、会写本课的生字，能理解本课重点词语的意思。

正确流利的朗读课文，背诵课文。

过程与方法

学习“小钥匙”，一边读一边对照译文了解故事的整体意思。

情感态度价值观

通过学习寓言，知道两个人的想法都错在哪里，懂得道理。

学习重点

通过理解词句懂得“刻舟求剑”和“郑人买履”的意思和含义。

学习难点

用自己的话来讲述这两则寓言。

学法指导

讨论交流，引导学生学习、总结学习寓言故事的一般方法：

读故事—明道理—受教育。

学习课时：

2课时

预（学）案

1.熟读课文，会写文中的生字词，初步理解对课文内容。

2.借助工具书，对文中的字词意思进行解释。

3.理解两个成语的意思，感悟其中的道理。

第一课时

学习目标

1.学习本课生字，和译文对照（或查字典验证）弄懂字义。

2.指导学生正确朗读文言文。

3.弄懂“刻舟求剑”的寓意，引导学生从这则寓言中领悟一些生活中的道理。

学习重点

通过理解词句懂得“刻舟求剑”的意思和含义。

学习难点

用自己的话来讲述这则寓言。

学习流程

知识链接：

寓言是一种极古老的文学形式，在华夏典籍中，“寓言”一词见于《庄子》，所谓“寓言十九，籍外论之”。

用现在的话说就是借故事寄托要表明的意思。

在西方，寓言也是一种成熟及早的文学形式，像著名的《伊索寓言》、《圣经.旧约》中的一些脍炙人口的段子，就是这方面的经典之作。

一、预习导入

我们生活中常常会发生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿着笤帚却去放笤帚的地方找笤帚；正在玩电脑时突然停电了，心想既然玩不成电脑就看电视吧等等。

今天，我们来读两个故事，其中的人所做的事更荒唐。

（板书：

刻舟求剑）

1．自由朗读寓言后指名朗读。

（这个教学环节是为了让学生明白文言文的读法与现代文不同，因为学生不是初次接触文言文，所以在读法上需要纠正的地方不多。

如朗读这课中的“遽契其舟”时，其中的“遽”和“契”是两个词，朗读时要当作两个词语来读。

）

3．师再次朗读，要求学生画出课文中停顿分隔符号“/”。

4．学生按照分隔符号再次朗读寓言。

（这个教学环节是为了让学生通过正确的朗读整体感知这则故事的意思，文言文的理解必须在正确朗读的基础上进行。

二、明确目标，互动探究，合作求解

1.用自己的话讲讲这则寓言故事。

2．对照译文说说你如何理解下列字的意思：

涉、自、坠、遽、契、止、求、行、若此、惑。

（这个教学环节是为了引导学生掌握学习文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的意思，也就能通顺地理解整个故事的意思了。

）

3．共同交流以上字在句子中的意思。

4．根据对句子中重点字的理解说说寓言中每句话的意思。

5.每一位同学都用自己的话讲讲这则寓言故事，然后讲给同桌听。

6.．讨论问题：

求剑的人为什么求不到剑？

（鼓励学生积极发言，用文言文中的话说或者是用自己的话说都行。

）

三、交流展示，适度拓展

1.有语气的指导朗读练习。

2.朗读后说说这则寓言揭示了一个什么道理？

生：

我认为这则寓言是告诉我们做事不能太死板。

生：

这则寓言中的那个人做事不动脑子，他就不想想剑是在哪里掉的？

他却在另一个地方捞，肯定是捞不到的。

说明我们平时做事要多动动脑筋。

生：

我认为这则寓言是告诉我们做事要看到事情的变化，然后根据事情的变化来选择做事的方法。

3.拓展思考：

结合生活实际谈谈你有没有做过类似的事情？

四、强化训练，当堂达标

1.给划横线的句子注拼音。

契其舟（）已行矣（）

2.解释加点的词语，并翻译句子。

舟已行矣，而剑不行，求剑如此，不亦惑乎！

矣：

惑：

句意：

板书设计：

剑坠于水，邃契其舟

刻舟求剑————舟行而剑不行，求剑不得

从所契者入水求之

第二课时

学习目标

1学习本课生字，和译文对照（或查字典验证）弄懂字义。

2.指导学生正确朗读文言文。

3.弄懂“郑人买履”的寓意，引导学生从这则寓言中领悟一些生活中的道理。

学习重点：

通过理解词句懂得“郑人买履”的意思和含义。

学习难点

用自己的话来讲述这则寓言。

学习流程

一、复习导入

1．请学生先读这则寓言的译文。

2.学生根据译文试读文言文，看看读寓言时哪里应该停顿。

（教师纠正个别停顿不对的地方。

）

二、明确目标，互动探究，合作求解

1.再次朗读寓言故事，并说说这则寓言的主要内容是什么？

2.画出自己不懂的字，并对照译文试着理解。

3.相互交流。

4.试着说说每句话的意思，并进行交流。

5.用自己的话讲讲这则寓言故事。

6.买履的郑人为什么买不到履？

7.有语气的指导朗读练习。

8.朗读后说说这则寓言揭示了一个什么道理？

生：

我觉得那个人太死板了，他不会用他的脚去试，用自己的脚去试买到的鞋不是更合适吗？

这个故事说明我们做事要灵活一些。

生：

我认为这则寓言是想让我们明白做事情不一定只用一种方法。

生：

我补充：

我们做事时要根据事情的变化选择方法。

……（这个寓言故事讽刺了那种墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。

）

三、交流展示，适度拓展

拓展思考：

结合生活实际谈谈你有没有做过类似的事情？

四、强化训练，当堂达标

解释加点的词语，并翻译句子。

宁信度，无自信也。

度：

自信：

句意：

五、作业布置

1.给划横线的句子注拼音。

契其舟（）已行矣（）

2.解释加点的词语，并翻译句子。

舟已行矣，而剑不行，求剑如此，不亦惑乎！

矣：

惑：

板书设计：

自度其足欲置履

郑人买履——————墨守成规，迷信教条

忘持度遂不得履

课后反思：

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语文天地

学习目标

知识与能力

1.采用多种形式搜集材料，培养学生对语言文字的感悟能力。

2.鼓励学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯。

过程与方法

学写摘录笔记和提升自主合作学习的能力，能学会将课外收集到的知识进行积累。

情感态度价值观

培养学生的语言表达能力。

学习重点

鼓励学生积累词语和名言警句。

学习难点

养成积累的好习惯。

学法指导：

小组讨论，练习。

学习课时：

3课时

预（学）案

1.学写摘录笔记，对重点词语进行理解。

2.搜集有趣的寓言故事，理解其中的道理。

3.预习古诗，自学拓展阅读中的两篇文章。

第一课时

学习目标

鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力。

学习重难点

积累词语和名言警句。

学习流程

一、激趣导入

二、明确目标，自主学习

1.我会读这些词语和句子。

2.我发现这些字词容易读错。

3.我要做摘录笔记，记住好词好句。

4.我会仿写句子。

5.我积累了很多成语。

三、交流合作

1.大声读词语，把不理解的词语画出来，一会儿和学习伙伴交流。

2.对学：

互读词语，正音。

我要把不理解的词语和对子交流。

3.群学：

（1）组类交流对词语的理解。

（2）提出不大理解的词语，全班讨论。

（3）讨论：

与方法有关的成语。

四、展示激励

积累展示：

我要把自己积累的词句和成语读给大家听。

书写展示：

我要把这些词工整的抄下来。

四、达标测评

1.我会听写这些词语。

2.我会背诵并书写成语。

第二课时

学习目标

读写古诗，并背诵。

学习重难点

体会古诗中蕴含的思想感情。

学习流程

一、复习导入

二、明确目标，自主学习：

1.我会读古诗。

我发现这些字词容易读错。

我会仿写句子。

三、交流合作

大声读古诗，把不理解的地方画出来，一会儿和对子交流。

对学：

互读古诗，正音。

我要把不理解的地方和对子交流。

群学：

（1）组类交流对词语的理解。

（2）提出不大理解的地方，全班讨论。

（3）讨论：

诗句的意思。

作者的情感。

四、展示激励

积累展示：

我要把自己积累的词句读给大家听。

朗读展示：

我要融进自己的感受，感情读读这两首诗。

书写展示：

我要把这两首诗工整的抄下来。

四、达标测评

我会背诵古诗。

我会默写古诗

五、布置作业

默写古诗。

第三课时

教学目标：

1.教育学生做事不仅要肯下功夫，更要肯动脑筋。

2.提高学生的口语交际能力。

3.训练学生的写作能力。

教学重难点：

1.教育学生做事不仅要肯下功夫，更要肯动脑筋。

2.训练学生的写作能力。

学习流程

一、复习导入

二、呈现目标

1.阅读课本上的故事，明白主人公是怎么做的？

2.寻找学习中的好方法。

三、自学、交流

1.阅读故事，看看阿普拉是怎么做的？

爱迪生是怎么做的？

2.交流：

读了故事，你想说点什么？

你在学习时，注意总结和寻找最好的方法了吗？

3.全班交流：

结合实际，围绕“下功夫重要，科学方法更重要”来说。

4.怎样才能更有效的复习知识？

背书有什么窍门？

四、分享交流

同学们，你在学习和生活中有什么好的学习方法和窍门吗？

能和大家分享一下吗？

献出好点子:

小组交流（评出最佳点子）

全班交流（师生评议）

笔下生花

将自己学习和生活中的方法和窍门写下来。

课后反思：

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作文

学习目标

1.指导明确作文要求，选好恰当的作文题材。

2.能按事情的发展顺序记一件事，把事情的过程写具体。

3.学会列提纲写作文。

学习重点

指导学生按事情发展顺序列好作文提纲，注意把重点部分写具体。

学习难点

指导学生紧扣“自信”选择材料，把事情写具体、写清楚。

学法指导：

思考，交流，口语交际。

学习课时：

1课时

预（学）案

1.搜集有关“自信”的作文进行阅读，摘录好词好句。

2.搜集有关自信的名言警句。

学习目标

明确作文要求，按事情发展顺序记一件事。

学习流程

一、谈话，引入新课

我们要写的一篇作文是：

自信。

（板书、读题）

二、明确“习作内容”“习作要求”

具体地说，我们要写一篇怎样的作文呢？

学生进入作文前自学。

（1）自学习作要求”。

（2）教师用小黑板或影出示“习作内容”和“习作要求”让学生讨论这次作文的内容和要求。

（3）重点帮助学生打开思路，选好恰当的作文内容。

①理解题意，什么叫“自信？

”（生活中自己印象特别深刻，给自己以教育、启发、使自己获得自信的难忘的事。

）

②概括地说说自己生活中一件难忘的事。

要说清楚发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果。

只有这样才能把事情写具体、写清楚。

可以采用自己先想想、同桌或前后相互启发议议，再参加全班讨论，师生共同评议，务求选出最当的一件难忘的事作材料。

那么，在选好材料后，我们该如何按照习作要求写好作文呢？

三、学习“习作提示”中所举例文，理解作者是怎样按事情发展顺序提纲、写作文的。

哪些部分写得比较具体

（1）自学“习作提示”，议议课文提示，我们怎样写好这篇作文。

①按事情发展顺序列提纲，再按提纲写作文。

②明确作文重点是“事情的经过”，这部分的提纲要列得具体、明确。

（2）讨论例文中哪一部分内容最具体，让学生评价例文的重点部分写得如何，作者是怎样列提纲的，具体在何处体现出来。

四、学生试列提纲

同学交流，教师巡视指导。

五、交流、讨论

修改作文提纲，注意发现并纠正普遍性的错误。

六、学生开始作文，教师指点

七、誊抄作文

课后反思：

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迟到

学习目标

知识与能力

1．自学生字新词，理解作者因为体会到了父亲“严”和“疼”中含着的爱，改掉迟到这一习惯的过程，感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。

2．运用已经掌握的“品词析句”的阅读方法，学习多角度思考问题。

初步领悟本文前后照应、先总结后分述的写作方法。

过程与方法

1.通过学习人物动作描写，来掌握人物心理。

2.记叙文的写作特点。

情感态度价值观

在理解课文的过程中，受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成良好习惯的重要性。

培养学生在学习生活中，坚持自检与反思，正确对待错误的良好品质。

学习重点

概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。

学习难点

抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

学法指导：

通过朗读体会文中父亲对我深刻的爱。

学习课时：

2课时。

预（学）案

1.自读课文，自学生字词，对课文不理解的词语查工具书进行理解。

2.从文中找出人物描写的方法，并划出相关的句子。

3.把课文读熟。

第一课时

学习目标

1．自学生字新词，理解作者因为体会到了父亲“严”和“疼”中含着的爱，改掉迟到这一习惯的过程，感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。

2．运用已经掌握的“品词析句”的阅读方法，学习多角度思考问题。

学习重难点

抓住描写人物动作、神态、语言的描写。

学习流程

一、预习导入

1.在括号里填上合适的词语。

（）的心情（）地哭着微笑着（）

（）的夹袄（）地道别手上举着（）

2.形近字组词。

懒（）辫（）惧（）催（）

赖（）辨（）具（）摧（）

哀（）挪（）避（）功（）

衰（）那（）辟（）攻（）

问题设计：

1.你们上学有没有迟到过？

迟到的时候，父母和老师是怎么对待你的？

你怎么看待迟到这一现象？

学生交流。

2.作者林海音的父亲是不是一位好父亲？

3.用自己的语言概括全文内容。

_______________________

4.质疑问难。

学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。

二、合作探究案

1.林海音的父亲到底是一个怎样的父亲？

用自己喜欢的方式读一读课文2—17自然段，标出关键句段，体会小海音是如何犯下这个错误的，她又是如何对待这个错误的，父亲是什么态度？

2.围绕“上学迟到”这条线索，按照事情发展的顺序，理清作者的写作思路，把全文整理为四个部分。

（1）________________________________

（2）________________________________

（3）________________________________

（4）_________________________________

3.小组合作学习。

（1）带着问题自主阅读。

运用以前学过的“前后联系、品词析句”等方法进行阅读，思考“质疑”中提出的问题。

（2）小组合作交流自己的感悟，教师巡视、引导、点拨。

（3）全班交流。

在交流的过程中，教师要给以引导点拨，力求让学生能理解全面、深刻，同时引导学生练习有感情地朗读。

三、当堂检测

1.写出下列词语的近义词。

恐惧——抽搭——道别——居然——

征求——遮盖——挪动——打扮——

2.写出下列句子的