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《教育学》课程复习提纲
2014—2015学年度
（1）学期师范班《教育学》
课程复习提纲
考试题型：
单选题（20分）、名词解释（20分）、
简答题（30分）、论述题（30分）。
第一章 教育与教育学概论
1.概念：
教育、教育学
教育：
在一定的社会背景下发生的促使个体社会化和社会个性化的实践活动。
教育学：
研究教育现象和教育问题，揭示教育规律并指导教育实践的一门社会科学。
2.教育的基本要素
教育者；学习者；教育影响
3.制度化教育
农业社会的教育
1.学校教育的出现
2.教育具有鲜明的阶级性和等级性
3.教育内容和生产劳动严重分离
4.采取个别教学的目的
工业社会的教育
1.教育和生产劳动相结合
2.教育具有普及义务性
3.教育制度系统化
4.教育组织形式和教育方法多元化
信息社会的教育
1.教育终生化
2.教育人性化
3.教育民主化
4.教育国际化
4.基础教育
5.义务教育
第二章 教育与人
1.影响人的身心发展因素的主要观点。
1.单因素和多因素论（遗传决定论，环境决定论，辐合论）
2.内发论和外铄论
3.内因和外因相互作用论
2.个体身心发展的一般规律。
顺序性；不平衡性；阶段性；互补性；个别差异性
3.遗传决定论
也成为生物因素决定论，高尔顿。
（遗传素质在人的身心发展的生理前提；遗传素质的成熟过程制约着人的身心发展的过程及其阶段；遗传素质的差异性对人的身心发展具有一定的影响作用；遗传素质在人的发展中不起决定作用）
4.学校教育在人的社会化发展中的主导作用。
1.教育促进个体思想意识的社会化
2.教育促进个体行为的社会化
3.教育培养个体的职业意识和角色
第三章 教育与社会
1.概念：
教育功能
教育功能：
是教育活动对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用，在系统内部表现为对个体发展的影响和作用，即个体功能；在整体社会系统中，教育用表现为对整个社会发展所起的影响和作用，即社会功能。
2.教育的政治功能
1.教育的政治功能是指教育对巩固和发展一定社会的政治思想、政治制度、政治关系所起的重要作用。
2.教育促进年轻一代的政治社会化，培养合格公民。
3.教育培养各级各类的政治人才
4.教育传播思想，制造舆论服务于政治
3.教育的经济功能
（1）教育的经济功能是指教育对一定社会的经济发展所起的作用。
（2）教育通过劳动力的培养来推动社会的经济发展
1.教育提升普通国民的素质，培养潜在的劳动力。
2.专业教育和职业教育提升劳动能力，培养专门的劳动力
（3）教育通过科学技术的继承和生产推动经济的发展。
1.教育是继承和再生产科学技术的有效途径
2.教育通过生产新的科学技术，把教育、科研和生产结合起来促进经济发展
（4）教育对经济增长的贡献
1.斯特鲁米林用受教育年限的长短来确定劳动简化率的方法计算出因教育程度的提高所产生的价值占国民收入的比率为33%。
2.舒尔茨推算出教育水平提高对国民经济增长的贡献是33%。
3.丹尼森测算出教育对国民收入的增长率的贡献是35%。
4.教育的文化功能
教育的文化功能主要体现在通过有目的、有计划、系统的学校教育，讲人类文化核心中的文化传统、价值观点、思维方式等精神文化代代传承并促使其不断发展创新。
表现在一下几个方面。
（1）教育的文化选择功能
1.选择有价值的文化
2.按照统治阶层的需要选择文化，选择符合统治阶层稳定社会秩序、培养合格公民所需要的文化。
3.按照不同时期社会发展的需要选择文化，提供给受教育者适应社会社会生活发展变化需要的观念、态度、价值、行为方式以及知识与技能。
（2）教育的文化交流功能
1.一方面是教育过程本身对不同文化的吸收和借鉴，按照社会发展的需要和人发展的需要继承以往的文化，改造旧文化，整合形成新的文化；
2.另一方面是通过教育活动促进文化的交流与融合，如学术交流、访问讲座、交换生制度等，促进不同文化的相互理解和相互吸收。
（3）教育的文化创造功能
1.教育对文化选择和批判、交流和融合从而产生新的文化，体现为“古为今用”、“西为中用”、“取其精华，去其糟粕”等，建构符合特定时期社会和人的发展所需要的新的文化。
2.教育过程中个体创造出新的文化。
师生在科研活动、教研结合以及教学活动中产生新的思想观念和科学文化成果。
3.教育通过培养专门的文化人才来促进一定历史时期新文化的产生和发展。
第四章 教育的制约性与独立性
1.政治对教育的制约
（1）政治制度决定教育的领导权
✓通过国家权力机构对教育实施控制或管理
✓制约教育资源的配置，从经济方面控制和影响教育
（2）社会政治制度决定对受教育者的权利
（3）社会政治制度决定着教育目的的性质和教育内容的选择
✓社会政治制度决定教育目的的性质，决定所培养的人的社会属性和规格标准。
✓社会政治制度决定教育内容的选择，教育内容的选择和解读通常需要向年轻一代教授统治阶级所认可的主流社会的政治观念、意识形态、伦理道德和价值取向，体现出一定的阶级性。
2.经济对教育的制约
（1）经济发展制约着教育发展的物质基础
1.经济发展为教育发展提供一定的物质保证
2.经济的发展对教育的发展提出了要求
（2）经济发展决定着教育发展的规模和速度
经济发展越快，教育发展越快，教育规模越大。
（3）经济发展制约着教育的内容和手段。
新兴学科纳入课程
1.经济发展推动社会对学校教育不断增加资金投入，改善教学条件，如教学设施，设备器材等物质条件
2.人们将新的科技成果引入教育领域，改善了教学手段，提升了教学质量，推动了教育手段现代化。
3.班级授课取代个别教学
（4）经济结构制约教育结构的变化
1.我国目前的情况，经济发达地区基本处于第二种情况（中等教育接近普及、高等教育还没有达到高度发达、经济发展较快的阶段，职业技术教育则呈上升趋势。
）
2.经济相对落后地区则在由第一种情况（在中等教育尚未普及、经济还不发达的情况下，普通教育所占的比例大于职业技术教育）逐步向第二种情况过渡。
从总体情况来看，职业技术教育的比例呈上升趋势。
（5）经济体制制约着教育体制的变革
教育为经济发展提供各级各类的劳动力，要根据经济发展的需求制定教育目标，制定教育内容，选择教育方法，所以经济体制制约着教育体制。
3.文化对教育的制约
文化对教育的制约特点：
从影响方式上看具有内隐性；从影响范围上看具有全面性。
1.文化影响着教育的价值取向
2.文化制约着教育内容的选择
3.文化制约着教育管理体制的建立
4.教育对人的制约性
1.教育要适应个体身心发展的顺序性，循序渐进地促进个体发展
2.教育要适应个体身心发展的阶段性，安排不一样的教育内容和方法
3.教育要适应个体身心发展的差异性，做到因材施教
4.教育要适应个体身心发展的不平衡性，关注关键期教育，做到适时而教
第五章 教育目的
1.概念：
教育目的、教育方针、教学目标
1.教育目的：
教育所要培养的人的质量与规格的总要求。
广义：
人们通过教育活动，使学习者在身心诸方面达到预期效果；狭义：
学校教学目的，国家对把学习者培养成为什么样的人才的总的要求。
2.教育方针：
国家根据政治经济的要求，为实现教学目的，提出教育工作发展的总体要求。
3.教学目标：
是对学习者学习活动的预期效果的规定。
2.教育目的的功能
1.定向功能
1）对人才培养目标和学校教育的定向作用
2）对课堂设置和教学内容的定向作用
3）对教师的教学行为的定向作用
4）对学校管理的定向作用
2.激励功能
3.评价功能
1）评价学校的总体办学方向、办学思想、办学路线是否正确、是否清晰，是否符合社会发展的需要
2）评价教育质量是否达到了教育目的的要求，达到了教育目的规定的规格和标准
3）评价学校的管理是否科学有效，是否符合教育目的的要求，是否遵循人的身心发展规律，是否促进了学生的健康发展和成长
3.教育目的实现的策略
1.树立全面发展的教育观
2.正确理解把握全面发展
3.正确认识和处理各育关系
4.要防止教育目的的实践性缺失
第六章 教育制度
1.概念：
教育制度、学制
1）教育制度：
一个国家或地区各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。
2）学制：
一个国家或地区各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、学生入学的条件、修业年限以及它们之间的关系。
2.教育制度的特点
客观性；取向性；历史性；强制性。
制约教育制度的因素
政治；经济；文化；学生的身心发展规律
壬寅学制、癸卯学制、壬戌学制。
1）壬寅学制：
1902，清政府颁布《钦定学堂章程》，是我国正式颁布的第一个学制。
2）癸卯学制：
1904，清政府又颁布《奏定学堂章程》，是我国第一个正式实施的现代学制。
标志着封建传统学制的结束，实行新学制的开端。
3）壬戌学制：
1922，六三三学制，
第七章 教师
1.概念：
教师、教师专业发展
1.教师：
广义：
将知识、技能传授给别人的人；狭义：
仅指学校老师，受过教育科学的专门训练，在学校中从事教育教学并以此为工作的人
2.教师的专业发展：
教师在职业生涯中不断发现问题、研究问题、从而解决问题的过程，也是集老师的专业知识、专业素养、专业情感于一体的培养过程，更是教师自我加压、自我发展、自我提升的过程。
2.教师职业的特点
1.示范性
各方面都应成为学生和社会上一切人的表率
2.创造性
1）创造性
2）教学有法，教无定法
3）课堂中教育机智的展现
3.长期性
1）人才成长周期长
2）教师的劳动是指向未来的劳动
3）教师需要终身收教育
4.复杂性
1）劳动的对象具有主客体双重性
2）教育的任务具有全面性、综合性
3）影响劳动成长的因素是多方面的
4）劳动的对象具有个体差异性
3.教师的职业角色和地位
1.职业角色：
1）授业、解惑者
2）学习示范者
3）管理者
4）学生的朋友
5）研究者
6）终身学习者
2.地位
1）政治地位
我国把教师定位为国家干部身份
2）经济地位
教师的经济地位是教师的社会地位最直接最基础的指标。
“依法保证教师的平均工资水平不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高，保障教师工资按时足额发放。
”
3）专业地位
衡量标准为一系列的教师权利义务的保障和落实程度。
4）社会声望
4.教师的权利和义务
权利：
教育教学权、科学研究权、指导评定权、获取待遇报酬权、参与教育管理权、进修培训权、申诉权
义务：
遵纪守法、教育教学、思想品德教育、爱护尊重学生、保护学生、提高自身思想业务水平。
教师专业发展的内容和特点
内容;
1.专业精神的发展
1）对事业的忠诚、热爱和奉献
2）对专业理想永无止境的追求
3）对专业道德规范和专业准则的自觉遵守
2.专业知识的发展
1）学科专业知识
2）教育专业知识
3.专业能力的发展
1）人际交往能力
2）语言表达能力
3）教育教学组织和管理能力
4）运用现代教育技术手段的能力
5）教育教学研究能力
特点：
自主性；方向性；连续性和阶段性；差异性；情境性
6.教师教育有哪些发展趋势
本科化；多元化；一体化；专业化；信息化
7.教师职业倦怠的表现
身体耗竭；心智枯竭；情感衰竭；同时关系紧张；消极怠工，责任感丧失
第八章 学生
1.概念：
学生的社会地位、学生发展
学生的社会地位:
指他们作为社会成员应具有的主体地位。
学生发展：
指学生在遗传、环境和学校教育以及自我内部矛盾运动的相互作用下身体和心理两个方面所发生的量、质、结构方面变化的过程与结果。
2.学生的本质特征
1.学生是具有主体性的人（独立性、选择性、调控性、创造性、自我意识性）
2.学生是一个完整的人
3.学生是具有发展需要的人
3.学生的义务
1.遵守国家法律法规
2.遵守学生行为规范，尊重师长，养成良好的思想品德和行为习惯
3.努力学习，完成规定的学习任务
4.遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度
4.学生发展的规律
不平衡性；顺序性；阶段性；差异性
5.学生发展的相关理论
1.社会心理学论
2.人与环境互动论
第九章课程
1.概念：
课程、课程目标、课程内容、课程评价
1.课程：
为了实现培养目标而规定的所有学科的总和，或者指学生在教师指导下各种教学活动的总和，如课程设置、实训环节、社会调查等；
2.课程目标：
根据教育宗旨（目的）和教育规律提出的课程的具体价值和任务指标。
3.课程内容：
根据课程目标，有目的地选择一系列比较系统的直接经验和间接经验的总和，是从人类的经验体系中选择出来，并按照一定的逻辑顺序组织编排而成的知识和经验体系。
4.课程评价：
根据一定的课程价值观或者课程目标，运用可行的科学手段、方法、途径对课堂的计划、活动以及结果等有关问题的价值或特点做出判断的过程。
2.课程目标的功能
导向；激励；测度。
3.活动课程、地方课程和校本课程
1.活动课程：
“儿童中心课程”，“经验课程”。
打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。
2.地方课程：
目的：
1）调动地方参与课程改革和课程实施的积极性，促进国家课程的有效实施；2）加强教育与地方的联系，弥补国家课程的空缺。
3.校本课程：
目的：
1）确保国家课程的有效实施；2）照顾学生的个别差异，满足学生多样化的需要；3）促进教师的专业能力持续发展
4.课程改革的发展趋势
1.课程政策的发展趋势
1）调整培养目标，提高学生全面素质，强调学生整体发展。
2）人才培养模式的变化和调整，强调实现学生学习方式的根本变革。
3）谋求国家课程开发与校本课程开发的统一，充分发挥课程改革成功的各方面力量。
2.课程内容的发展趋势
人性化；生活化；整合化
3.课程实施的发展趋势
1）学校课程的实施得到立法、经费、师资培训等各方面的策略支持，同时课程实施过程也受到一定的监督和控制
2）教师积极参与课程改革
3）课堂信息的传播过程中，信息技术的应用日益增多，多媒体的作用日益明显。
第十章 教学方法与教学艺术
1.概念：
项目教学法、任务驱动法、教学艺术
1.项目教学法：
师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。
2.任务驱动法：
教师将教学内容隐含在一个或者几个有代表性的任务中，以完成任务作为教学活动的中心，学生通过对教师分配的任务进行分析、讨论，明确其涉及哪些知识，需要解决哪些问题，在教师的指导下，通过对学习资源的获取，加工和利用，在自主探索和互助学习的过程中，找出完成任务的办法，最后通过任务的完成实现意义的建构。
3.教学艺术：
是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行的独创性教学实践活动。
2.讲授法、讨论法、谈话法
讲授法
讨论法
谈话法
定义
教师运用口头语言，向学生说明、解释事物，传授知识，发展学生智力的方法。
在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕一个主题或中心问题发表自己的想法、意见，表达自己的感受和体验，从而获得和巩固知识，促进学生发展的教学方法。
是教师和学生之间以口头语言的形式进行问答、对话以引导学生获得、巩固知识的方法。
优点
高效、省时地传递知识
调动学生积极性，活跃课堂氛围，有助于深入了解知识
激发积极性；唤起注意力和兴趣；培养独立思考的能力；有助于老师了解学生的整体情况
缺点
体现不出学生自主建构知识的学习特点；无法顾及学生的差异性
要求
1.树立以学生为主的教育观
2.注重讲授过程中的启发性和趣味性
3.适当地配合和运用教学板书
1.讨论前，老师应要求学生做准备工作
2.讨论时，教师应发挥主导作用，把握好教学活动的方向和进程，且持中立态度，不暗示讨论结果
3.讨论后，教师要做好小结
1.谈话前，教师要明确教学目的，设计好谈话提纲或问题
2.谈话中，教师要善于启发诱导
3.谈话后，教师要及时做好总结，使学生所获得的知识系统化、科学化。
3.参观法、演示法
参观法
演示法
定义
教师根据教学目的的要求，组织学生到课堂外对客观事物或现象进行观察，以获得新的知识或经验的教学方法。
教师通过展示事物、直观教具或进行示范性操作和演示，让学生通过观察、模仿而获得感性认识的教学方法。
优点
开阔视野，陶冶情操，使学习与生活相结合
直观形象，激发兴趣，引导思考，
要求
1.参观前充分准备
2.参观时详细讲解
3.参观后组织总结
1.演示前充分准备
2.演示时适当讲解，引导思考
3.演示后组织练习与讨论，提升理论知识
4.实验法、练习法
实验法
练习法
定义
在教师的指导下，学生利用一定的仪器、设备，在一定的条件控制下，通过实际的操作和观察获得知识的教学方法。
学生在教师的指导下，运用已学习的知识和技能，反复进行一定的操作，以形成技能技巧的教学方法。
优点
培养动手能力；加深理解知识；锻炼思维和解决问题的能力；培养探索精神
有助于深入理解知识
要求
1.实验前准备仪器
2.实验中，教师应向学生提出清楚、明确的实验要求，集体指导与个体指导相结合，及时解决学生实验过程遇到的困难
3.实验后收拾整理仪器、工具，认真总结，教师指导学生撰写实验报告
1.练习前，是学生明白练习目的、要领、方法和程序。
有计划性和针对性。
2.练习方式要多样性和趣味性
3.练习结束，教师要进行总结和检查，并注意培养学生自我检查练习结果的习惯和能力。
5.纲目式板书、表格式板书
纲目式：
提纲絜领、条理清晰、言简意赅、重点突出
表格式：
格式规范、内容精要、文字简明、异同分明
第十一章 班级管理艺术
1.概念：
班集体、班级管理
班集体：
是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接人际交往为特征的社会心理共同体。
班级管理：
班主任和教师通过培养良好的班集体，有效推进有计划、有目的的教育行为的过程。
2.班集体的功能
社会功能；组织功能；教育功能；个性化功能
3.班级管理的内容
班级组织管理
班级组织的结构
1.班级的正式组织
2.班级的非正式组织
班集体的管理
1.确定集体的奋斗目标
2.培养班干部队伍，形成集体核心
3.发挥班集体的教育作用
班级制度管理
各项规章制度的管理
1.明示各层面的规章制度
2.班级规章制度的制定
舆论和班风管理
班级教学管理
明确教学管理的目标和任务
建立有效的班级教学秩序
班级活动管理
4.班主任了解学生的方法
分析观察法；资料分析法；个别谈话法；调查访问法；案例剖析法
5.批评学生的艺术
1.选择恰当的教育时机
2.注意保护学生的自尊和隐私
第十二章 教学测量与评价
1.概念：
教学测量与评价
教学测量与评价：
依据一定的教学目的和教学要求，通过系统地收集各种事实信息，利用多种技术方法和手段对教学工作及其所达到的效果给予的科学的价值判断的过程。
2.教学测量与评价的功能
检查；鉴定；反馈；导向；激励；研究；强化
3.成长记录袋
定义
档案袋，是个人作品和材料的系统收集
特点
1.关注学生的学习和发展过程
2.在尊重学生个体差异的基础上评价每一个学生的成就，注重学生在学习过程中改变和成长的作品
3.留给学生自己发表意见和进行反省的空间，让学生参与自己进步与成就的评价
4.需要不断更新，以反映个人能力和技艺的进步
优缺点
优
1.反映学生成长信息
2.便于与课堂教学结合
3.有助于老师发现学生的个体差异
4.激励学生发展自我评价和反思
5.改进传统评价方式的缺点
缺
1.老师劳动强度大
2.资料独特性明显，标准化程度不高，不利于比较
实施
1.明确成长记录袋使用对象和目的
2.选择成长记录袋的内容范围
3.调动学生积极参与内容选择和评价过程
4.确定搜集材料的渠道、周期和次数
5.制定评价标准
4.人性化教学评估的特征
1.评价中心学生化
2.评价内涵同理化
3.结果呈现增强化
4.结果解释正向化
个体身心发展：
个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
职业教育：
是指使学习者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。
职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。
国家课程：
有广义和狭义之分。
从广义上来说，指国家有关部门制定和颁布的各种课程政策，比如教育部制定、颁布的课程管理与开发政策、课程方案，各类课程的比例和范围，教材编写、审查和选用制度等。
从狭义上来说，国家课程是指国家委托有关部门或机构制定的基础教育的必修课程或称核心课程的课程标准或大纲。
项目教学法实施的基本过程是什么？
答：
（1）项目主题的形成；
（2）项目计划地制定；
（3）项目的执行；
（4）项目结束，评价反思和总结。
教育与其它社会活动的本质区别是什么？
答：
教育作为培养人的一种社会活动，与其他社会活动有本质区别。
首先，它的活动对象是人，包括各个年龄阶段的人；
其次，它的首要目标是影响人的身心发展。
人类社会的各种活动都有其直接的目的性，而教育则是以影响人的身心发展为直接目的的，期望学习者在教育活动的影响下其身心发生预期的变化；
再次，这种影响是有明确意识的。
许多社会活动都会对人的身心产生影响，但教育活动对人的身心发展的影响是有意识的，并以此作为自身的首要目标。
在教学中一般如何选择和运用教学方法？
答案要点：
1.教学有法，但无定法，贵在得法。
（1分）
2.常用的教学方法有:
讲授法、讨论法、谈话法、演示法、实验法、参观法、练习法等。
（4分）
3.选用依据:
（1）具体的教学目的和任务；
（2）学科和教材的特点；（3）学生的年龄特征,个性特征,知识水平；（4）学校的环境和设备条件；（5）教师的擅长与优势。
（10分）
活动课程：
与分科课程相对，它是打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。
课程编制主要包括哪几个阶段？
答：
课程编制是指完成一项课程计划的整个过程,它主要包括四个阶段：
（1）确定课程目标；
（2）选择课程内容；
（3）课程实施；
（4）效果评价。
班主任的工作要点主要有哪些方面？
答：
（1）了解和研究学生；
（2）协调好班级内外的各种关系；
（3）建构“开放、多维、有序”的班级活动体系；
（4）营造健康向上、丰富活跃的班级文化环境。
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