部编人教版四年级语文上册普罗米修斯教案教学设计.docx

部编人教版四年级语文上册普罗米修斯教案教学设计.docx

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部编人教版四年级语文上册普罗米修斯教案教学设计

《普罗米修斯》精美教学设计

【教学目标】

1.会认“斯、惨”等13个生字，会规范书写“悲、惨”等14个生字。

正确理解“悲惨、气急败坏”等词语。

2.在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

3.展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

4.读懂课文内容，按照事情发展的顺序讲述普罗米修斯“盗”火种的故事。

5.学习普罗米修斯英勇无畏、舍己为人的精神。

【教学重点】

1.识字、写字。

2.在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

3.读懂课文内容，按照事情发展的顺序讲述普罗米修斯“盗”火种的故事。

【教学难点】

1.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

2.习普罗米修斯英勇无畏、舍己为人的精神。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

1.关于舍己为人的名言：

把别人的幸福当做自己的幸福，把鲜花奉献给他人，把棘刺留给自己！

——巴尔德斯

只有整个人类的幸福才是你的幸福。

——狄慈根

2.在神话故事中也有很多舍己为人的英雄，我们今天就来认识其中的一位英雄吧！

3.板书课题：

14、普罗米修斯

二、讲授新课

（一）识字解词

1.学生自读课文，出示要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示要求认读的生字：

sīcǎndàobàichéngpèihuán

斯惨盗败惩佩还

shùjiānsuǒzāoèfèn

恕坚锁遭恶愤

指名认读，相机正音。

（2）课件出示生字组词。

（3）开展读字游戏：

开火车读

（4）图片认读生字

锁链

（5）古文识字

盗，甲骨文（次，贪欲）（舟，过河越界），表示因贪越界劫掠。

造字本义：

动词，出于贪欲，过河越界，劫物掠货。

败，甲骨文（貝，财宝）（攴，持械敲打），表示毁坏宝贝。

造字本义：

动词，敲破尊鼎或宝贝，损毁家当。

还，甲骨文（行，前进）（眉目，张望）（方，发配边境的犯人），表示被发配边境的犯人对家乡眷念回望。

造字本义：

动词，离家远行者眷念回望。

遭，甲骨文表示旅途上相遇的两个人互致问候。

造字本义：

动词，旅途相遇，互致问候。

（6）学习多音字

还hái还是

huán归还

3.理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）

得知普罗米修斯从天上取走火种的消息，众神的领袖宙斯气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。

气急败坏：

上气不接下气，狼狈不堪，形容十分慌张或恼怒。

只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。

饶恕：

指原谅过错、冒犯或失礼之处。

（二）初读课文、整体感知

过渡：

让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。

1.相关资料

希腊神话，即一切有关古希腊人的神、英雄、自然和宇宙历史的神话。

大约产生于公元前8世纪，它在古希腊原住民长期口头相传并借鉴了流传到希腊和其它各国的神话的基础上形成基本规模，后来在荷马的《荷马史诗》和赫西俄德的《神谱》及古希腊的诗歌、戏剧、历史、哲学等著作中记录下来，后人将它们整理成现在的古希腊神话故事，分为神的故事和英雄传说两部分。

2.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

3.开火车读，看谁读得好。

组织互相评价读书。

4.整体感知内容。

请大家带着这些问题读课文。

（1）《普罗米修斯》这篇课文的主要内容是什么？

读文后，讨论交流，展示交流，填空。

课文是一篇神话故事，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，赞扬了普罗米修斯的勇敢和献身精神。

（2）交流分段：

第一部分（第1自然段）无火

第二部分（第2自然段）盗火

第三部分（第3-8自然段）受罚

第四部分（第9自然段）获救

（三）生字书写

出示生字：

bēicǎnshòupèijiānwéikàng

悲惨兽佩坚违抗

huánsuǒjìhěnzhùfènhuò

环锁既狠著愤获

1.记生字：

开动脑筋记生字。

学生各抒己见，然后教师总结：

（1）生字归类

游戏：

送字宝宝回家

左右结构：

惨佩抗环锁既狠愤

上下结构：

悲兽坚著获

半包围结构：

违

（2）加一加：

熟字加偏旁

非+心=悲王+不=环

（3）换一换：

熟字换偏旁

坚-土+立=竖狠-犭+忄=恨

愤-忄+口=喷

2.指导写字：

（1）师范写，重点指导“悲、惨、兽、佩、坚、违、抗、环、锁、既、狠、著、愤、获”并讲述，组词、造句、指导：

出示生字：

悲：

上面的“非”左右三横基本对应，右边的竖稍比左边的长一些。

组词、造句

出示生字：

惨：

“参”三撇舒展，第三撇最长。

组词、造句

出示生字：

兽：

中间的横要写长，“口”写扁。

组词、造句

出示生字：

佩：

左窄右宽，右半部分里面的“币”第一笔是横撇。

组词、造句

出示生字：

坚：

上边的两竖左短右长，下面的“土”写扁，托住上半部分。

组词、造句

出示生字：

违：

先写“韦”，中间的横写短。

组词、造句

出示生字：

抗：

左右结构，最后一笔横折弯钩写舒展。

组词、造句

出示生字：

环：

“王”做部首时末横变提。

组词、造句

出示生字：

锁：

左右结构，右边上半部分先写中间的竖，最后一笔为长点。

组词、造句

出示生字：

既：

左右均等，注意各笔顺之间的协调。

组词、造句

出示生字：

狠：

最后一笔捺要写舒展。

组词、造句

出示生字：

著：

“艹”的横不宜太长，下面“者”的第二横写长。

组词、造句

出示生字：

愤：

注意右半部分的笔顺，最后一笔为长点。

组词、造句

出示生字：

获：

“艹”的横写长盖住下面部分，末笔捺要写舒展。

组词、造句

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。

（提醒写字姿势。

）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

（四）课堂练习

1.根据拼音写词语。

bēicǎnyěshòujìngpèijiāndìngwéikàng

（悲惨）（野兽）（敬佩）（坚定）（违抗）

tiěhuánjìránxiōnghěnfènnùhuòjiù

（铁环）（既然）（凶狠）（愤怒）（获救）

2.比一比，组词语。

参（参加）坚（坚持）伟（伟大）既（既然）

惨（悲惨）竖（竖线）违（违抗）即（即使）

三、课堂小结

课文是一篇神话故事，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，赞扬了普罗米修斯的勇敢和献身精神。

下节课我们继续学习第14课。

四、布置作业

1.朗读课文，把你喜欢的词语和句子抄写下来。

2.继续预习课文，选择印象最深的部分和同学们交流。

五、板书设计

第二课时

一、导入新课

复习检查，巩固生字：

1.复习检查

上一节课，我们学习了《普罗米修斯》，再来看一下这些字词认识了吗？

认读并造句。

悲惨敬佩坚定违抗

铁环既然著名愤怒

2.回顾分段：

第一部分（第1自然段）无火

第二部分（第2自然段）盗火

第三部分（第3-8自然段）受罚

第四部分（第9自然段）获救

3.一颗火种带来一片希望，一场磨难练就一个英雄，让我们一起去认识一下这位勇士吧！

4.板书课题：

14、普罗米修斯

二、品读感悟

（一）学习第一部分

1.自主学习：

（1）自由朗读课文第一自然段。

（2）交流探讨：

没有火之前，人们的生活是怎样的？

2.出示第一自然段：

很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到天上去“盗”取火种。

3.没有火的生活是怎样的生活，你能想象出来吗？

练习说话：

没有火，人类就只能在黑暗中度过一个又一个长夜。

没有火，人类就只能在寒冷中度过一年又一年。

4.这一切，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是决心冒着生命危险到太阳神那儿去拿取火种。

表现了他的善良、英勇，以解决人类疾苦为己任。

5.指导朗读。

（二）学习第二部分

1.同桌合作学习：

（1）同桌互相朗读课文第二自然段。

（2）交流探讨：

火种被带到人间后，人们心情怎样？

又有怎样表现？

2.出示第二自然段：

有一天，当太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。

自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……

3.想象：

火种被带到人间后，人们心情怎样？

又有怎样表现？

火种被带到人间后，人们欣喜若狂。

男人们拿来自己打得野兽烤着吃；女人们围成一个圈，手拉着手，一起载歌载舞；小孩们拿着火把快乐地唱歌。

4.有了火之后，人们用火来烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽，普罗米修斯给人类带来了福音。

5.指导朗读。

（三）学习第三部分

1.小组合作学习：

（1）小组互相朗读课文第3-8自然段。

（2）交流探讨：

火神和宙斯各有什么特征？

普罗米修斯为了给人类“盗”取火种，承受了哪些惩罚？

2.出示第三自然段：

得知普罗米修斯从天上取走火种的消息，众神的领袖宙斯气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。

写出了宙斯的心胸狭隘。

3.出示第四自然段：

火神赫淮斯托斯很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：

“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。

”

思考：

火神悄悄劝告普罗米修斯说明了什么？

（1）说明普罗米修斯大公无私、舍己为人的精神得到了火神的敬佩。

（2）表现了火神对宙斯的惧怕，侧面烘托出普罗米修斯的英勇。

4.出示第五自然段：

普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：

“为人类造福，有什么错？

我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！

”

（1）“坚定”体现出普罗米修斯不屈不挠精神。

（2）从普罗米修斯的语言中，你读懂了什么？

他放弃了自己的幸福，选择了造福人类，他放弃了自己的自由，选择了牺牲自己。

（3）为人类造福，有什么错？

反问的修辞手法。

改为陈述句：

为人类造福，没有错。

5.学习第6-8自然段：

火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。

普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。

他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。

白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。

这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。

许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。

（1）出示普罗米修斯受罚图。

（2）普罗米修斯为了给人类“盗”取火种，承受了哪些惩罚？

A.双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。

B.既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

C.鹫鹰每天用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。

（3）拓展：

有一位诗人曾经作了一首诗描述普罗米修斯的苦难，表达自己对普罗米修斯的同情与赞美。

出示：

嗜血的饿鹰啄食着他的肝脏

凛冽的寒风削蚀着他的脸庞

沉重的铁链噬咬着他的臂膀

无尽的刑期滋养着他的苦难

（4）想象说话：

当他遭受这些痛苦的同时，他俯视人间，他可能看到了什么？

可能听到了什么？

（5）是啊，残暴的宙斯呵！

你的叛逆者，

被你缚在了高加索山崖，

你可曾听到了他不屈的呐喊？

深邃的目光凝视远方，

一定看到了山下灯火辉煌；

他不息的双耳敏锐如初，

一定听到了人间笑语飞扬……

（6）普罗米修斯和火神、宙斯各有什么特征？

宙斯：

心狠手辣、心胸狭隘

火神：

有正义感、也很软弱

普罗米修斯：

善良无私、英勇无畏、舍己为人

6.指导朗读。

（四）学习第四部分

1.自主学习：

（1）自由朗读课文第九自然段。

（2）交流探讨：

大力神为什么主动挽弓搭箭救出了普罗米修斯？

2.出示第九自然段：

有一天，著名的大力神赫拉克勒斯经过高加索山。

他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰，又用石头砸碎了锁链。

普罗米修斯——这位敢于从天上“盗”取火种的英雄，终于获得了自由。

3.大力神为什么主动挽弓搭箭救出了普罗米修斯？

大力神的行为更能表现了普罗米修斯所受到的待遇人神共愤，反映了大家对普罗米修斯的爱戴和尊敬。

4.悬崖终将崩裂，锁链终将挣断，烈火终将燃起，邪恶终将灭亡，正义终将胜利。

5.指导朗读。

（五）总结延伸

1.学习了这篇课文，你们心中一定对普罗米修斯又多了一份情感，你想对普罗米修斯说点什么呢？

2.当你来到高加索山普罗米修斯被锁住的悬崖时，你会怎样介绍这个地方？

提示：

结合普罗米修斯的故事来介绍。

预设：

这就是锁住天神普罗米修斯的悬崖，他是为了人类幸福而去“盗”取火种，却被狠毒的宙斯锁在这里。

（六）写法借鉴　

顺叙就是按照事件发生、发展的时间先后顺序来进行叙述的方法，先发生的先说，后发生的后说，很讲究“先来后到”的原则。

本文中就是按照普罗米修斯“发现人间需要火一一‘盗’取火种一一被惩罚一一恢复自由”的顺序来写的，详略得当，让我们感受到普罗米修斯一心为了人类的无私和英勇的精神

（七）知识梳理

普罗米修斯

无火：

无边的黑暗、悲惨

盗火：

造福人类

受罚：

死死锁住

风吹雨淋

鹫鹰啄食肝脏

获救：

射死鹫鹰，砸碎铁链

（英勇无畏、舍己为人）

三、拓展阅读

1.课件出示：

普罗米修斯（节选）

天地造成，气象万新。

大海在咆哮。

巨浪滚滚，气势磅礴地拍击着两旁海岸，激起了层层浪花。

波涛间，鱼儿游乐，自由自在，生活得无限甜蜜。

小鸟在空中飞翔，欢乐地鸣啭歌唱。

在陆地上，动物成群，生机盎然，到处呈现一派朝气蓬勃的生动景象。

可是世界上缺乏一个供精神和灵魂借住的躯壳。

他们应该是未来的大地主宰。

普罗米修斯应运而生，降临大地。

普罗米修斯是古老的神的族第的后裔，是地球之母与乌拉诺斯的后代，可惜乌拉诺斯后来被宙斯废黜。

普罗米修斯知道大地上孕育着天神的种子，因此就用河水调和黏土，按照天神、亦即世界的主宰模样捏塑成一种形体。

他为了让这团泥块具有生命，便借用了动物灵魂中善与恶的两重性格，将它们锁闭在泥团的胸内。

从此世界上就有了人。

普罗米修斯在蓝天下的繁华世界上有一位女友，名叫雅典娜，她是智慧女神。

雅典娜十分赞赏提坦神伊阿珀托斯的儿子的杰作，于是便朝着具备一半灵魂的泥团造物上吹了一口仙气，让泥团获得了灵性。

世界上出现了第一批人。

他们生殖繁衍，马上发展成为一大群，布满了东南西北。

可是这批人却在很长时间内不知道应该如何运用自己的四肢，不知道怎样使用天赐的灵魂。

他们有眼睛，却什么也看不见；他们有耳朵，却什么也听不到。

他们就像梦中幽灵，浑浑噩噩地只知道来回走动，却不能够使用和发挥造物的作用。

另外，诸如采石、烧砖、从森林里砍伐木头做成房梁，然后再用砖瓦、石块、木梁建造房屋等等，他们对这样高深的艺术是从来都不敢问津的。

他们像蚂蚁一样，钻在没有阳光的土洞里，一切都毫无计划，毫无方向。

普罗米修斯开始了他的劳动和创造。

他教会人们观察天体运行，观察日月升落，星辰闪烁；他发明了数字和文字艺术，又教会人们驾驭牲口，使他们懂得牲口是帮助自己劳动的伙伴，从而学会给骏马套上缰绳，用它拉车或者作为坐骑。

他还发明了船和帆，用于航行。

他关心人类生活中的一切活动，教会人们如何生活。

从前，人们没有医药知识不知道使用药物防治疾病。

他们不知道使用涂抹油膏来减轻病痛。

由于缺医少药，许多人病魔缠身，最后，悲惨地死去。

普罗米修斯教会他们调制药剂，用来防治疾病。

另外，他又教人们学占卜。

2.学生自由阅读，指名读，教师范读。

3.互相交流，说说

（1）选文详细写了那两件事情？

普罗米修斯造人和教人类如何生活。

（2）“他们像蚂蚁一样，钻在没有阳光的土洞里，一切都毫无计划，毫无方向。

”运用了什么修辞手法？

表现人刚出现时怎样的一种状态?

比喻的修辞手法。

表现人刚出现时不会生活以及病魔缠身的悲惨遭遇。

四、课堂练习

（一）按要求写句子。

1.得知普罗米修斯从天上取走火种的消息，众神的领袖宙斯气急败坏。

（缩句）

2.为人类造福，有什么错？

（改成陈述句）

3.他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

（用加点的词语写句子）

（二）理解课文内容填空。

1.在人类没有火的时候，人们只好吃人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜；有了火之后，人类开始用它用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽。

2.普罗米修斯为了人类“盗”取火种，甘愿于受到惩罚，说明了他具有英勇无畏、舍己为人的精神。

五、课堂小结

普罗米修斯为了人类的幸福不惜触犯天规，哪怕受到非人的惩罚也在所不惜，丝毫不顾及自身的安危，受到了人类的爱戴；而宙斯则心胸狭隘，一心报复，令人不齿。

我们都要做对社会有益的人。

六、布置作业

1.搜集其他的希腊神话故事，与同学们分享。

2.完成课后配套练习题。

七、板书设计

《习作：

推荐一个好地方》精美教学设计

【教学目标】

１.选取自己喜欢的好地方分享给大家，并把推荐的理由写清楚，能够引起同学们对这个地方的向往之情。

２.能用普通话和同学们交谈，其他同学做到认真倾听、

３.培养学生认真观察的好习惯。

【教学重难点】

选取自己喜欢的好地方分享给大家，并把推荐的理由写清楚，能够引起同学们对这个地方的向往之情。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、激趣引入

观察图片

二、习作内容

每个人都有自己喜欢的地方，你愿意和大家分享吗？

这次习作你推荐一个好地方给同学们吧。

三、审核指导

说说本次习作对我们提出了哪些要求？

围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，向别人推荐，写一篇习作。

可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物。

写之前要想想主要突出哪一点奇特之处，大体按怎样的顺序写。

希望通过你的习作，读者能够想象出画面，感受到大自然的奇妙。

四、思路导航

怎样写才能突出这个地方吸引人呢？

首先这是一次写景作文。

要求写你喜欢地方的景色，要抓住景色的特点来写。

要仔细观察，按照一定顺序去写。

1.确定表达顺序

这次习作应该按照什么样的顺序写呢？

（1）方位顺序。

按景物的远近、上下、左右、前后等空间方位为序，层次清楚地加以描述。

（2）时间顺序。

只要按一定的顺序把观察到的景物具体写出来，那美景自然会栩栩如生地呈现在读者眼前。

2.抓住景物特点。

怎样才能抓住景物的特点吗？

从形状、颜色、姿态、气势、声音等方面可以抓住特点，并加以具体描绘，就能突出重点，给人如临其景之感。

不过，同样的景物，在不同的时节和地点它的特点是不相同的。

比如同样是风，春风和煦，夏风炽热，秋风萧萧，冬风凛冽；同样是山，山势各不一样，天山巍峨，黄山秀丽，泰山雄伟，泰岭“盛气凌人”，大兴安岭“温柔可亲”。

可见，只有抓住了特点，景物才活灵活现。

3.展开恰当联想。

写景时要带着感情去观察，去联想，努力做到情感随着景物产生。

当然，我们既可以先写景后抒情，也又可以先抒情后写景，也可以一边写景一边抒情，情景交融。

不论怎样写，都要注意运用比较、比喻、拟人、夸张、反问等修辞手法，把所见的实在景物与自己的联想结合起来，这样写出来的作文才会具体形象、生动活泼，动人心弦。

如何展开合适的联想呢？

（1）从“相近”“相关”的方面去联想。

也就是作者由某一事物的感知，而引起跟它在时间或空间上有相近或相关关系的其他事物的联想。

如《繁星》一课，作者看到了天上的繁星，想到了萤火虫。

这些是由相近、相关的事物而引起的联想。

（2）抓住“相似”的特点展开联想，是指作者由某一事物的感知，而引起跟它在性质或形态上有某种相似的事物的联想。

如，由波浪想到柔软的丝绸，由大花猫想到老虎，由天上的白云想到地上的棉花等，这些都是抓住事物的相似之处来展开联想的。

（3）朝着“相对”“相反”的方向去联想。

也就是作者由某一事物的感知，而引发起与它在性质或特点上有相对或相反事物的联想。

如曹植的《七步诗》：

“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急？

”就是较好运用了相对与相反联想的手法，设置了豆萁煮豆这一特写镜头，凸现了兄弟相残的主旨，收到了强烈的艺术效果。

这些都是由相对或相反的事物，通过对比而产生的联想。

五、佳作引路

例文：

分析《丽江古镇》

总评：

本文作者先采用了方位变换顺序，由四方街——小路——房屋——酒吧一条街。

还采用了时间顺序，由下午到晚上写出了丽江古镇的美丽、悠闲和人们高兴的特点。