部编四上语文《现代诗二首》公开课教案教学设计一等奖.docx

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部编四上语文《现代诗二首》公开课教案教学设计一等奖

现代诗二首

本教案为省级小学语文优质课评比一等奖

一、教学目标

（一）结合朗读，认识“巢”“苇”、“罗”“眠”“霸”“占”6个生字，借助图片、联系生活场景理解词语“驮”“翻”“红颜”“霸占”“偷渡”。

（二）有感情地朗读两首诗歌，边读边想象，说出诗中描绘的景物和画面。

（三）感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲，体会诗人所表达的情感。

二、教学准备

（一）教师准备：

多媒体课件。

（二）学生准备：

朗读两首现代诗。

三、教学过程

（一）欣赏图片，导入新课

1.欣赏优美的江景图片，营造意境。

2.揭示课题，齐读题目。

（二）了解诗意，感知景物

1.出示阅读任务一，开展学习活动。

阅读任务一

读《秋晚的江上》，圈一圈诗中描绘的景物，结合诗文，说说景物的样子。

（1）教师指名读诗歌，注意“巢”“苇”的读音。

（2）交流圈画出来的景物：

归鸟、斜阳、江水、芦苇。

（3）指名交流诗歌中描述的景物。

2.回顾过程，提炼方法。

小结：

同学们，我们读着诗句，捕捉到了诗人描述的景物，还加入了自己的理解，让这幅江景图渐渐清晰起来。

3.齐读诗歌。

（三）品词读句，想象画面

1.出示阅读任务二，开展学习活动。

阅读任务二

细读诗歌，你觉得哪些词语写得特别精妙？

画出相关的词语，说说你的理解。

2.小组交流，体会用词的精妙。

3.集体交流分享，随机点拨。

（1）预设一：

“倦”“驮”。

①理解“倦”的意思，想象鸟儿倦飞的样子。

②理解“驮”的意思，想象倦鸟背驮夕阳的画面。

③提问。

归鸟已经“倦”了，为什么还要“驮”着夕阳回去呢？

点拨：

鸟儿内心充满了归家的喜悦，在这虽“倦”犹“驮”的强烈映衬中表现得淋漓尽致。

④根据想象的画面，有感情地朗读诗歌第一节。

（2）预设二：

“翻”“掉”

①理解“翻”的意思，想象鸟儿双翅翻飞，斜掠江面的画面。

②联系生活，想象夕阳掉落江面，铺洒余晖的画面。

③讨论。

是否可以用其他的词语替换“掉”，并说说理由。

点拨：

“掉”的理解既与上句“双翅一翻”的“翻”产生动态的呼应，也与下句“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜”中的“一瞬”相对应，表现夕阳落下之快。

（3）预设三：

“妆”。

①理解“妆”的意思，想象夕阳余晖洒在芦苇上的画面。

②细读诗歌最后一句，体会“头白”与“红颜”在“一瞬”间的奇妙变换。

点拨：

诗人的笔下，芦苇也有了生命，在晚风中摇曳生姿，一抹红妆分外妖娆。

③根据想象的画面，有感情地朗读诗歌的第二节。

4.学法小结。

同学们，我们抓住了诗人写得精妙的词语，就更亲近诗人描述的景物，更亲近诗歌铺展开来的画面。

（四）描绘画面，体会情感

1.根据阅读任务三，开展学习活动。

阅读任务三

再读诗歌，说说你看到了秋晚江上一幅怎样的画面。

（1）简介刘大白。

（出示简介）

刘大白是中国新诗最早的积极倡导者之一。

他的新诗虽用白话创作，但受旧诗词的影响比较大，仍十分讲究诗的意境和表达手法。

《秋晚的江上》便是这样。

（2）听配乐朗读，想象诗歌描绘的画面。

（3）试着用优美的语言把想象到的画面描述出来。

（4）交流画面并说说诗人表达的情感。

2.小结。

面对秋晚迷人的江景，诗人陶醉其中，表达着对自然的热爱之情。

（板书：

迷人的江景，热爱之情）

3.有感情地朗读整首诗。

（五）初识“花牛”，理解诗意

1.指名读诗，注意“罗”“眠”“霸”“占”等字的读音。

2.朗读《花牛歌》，完成阅读任务四。

阅读任务四

用自己的话说说诗歌描绘的有关花牛的几幅画面，选取印象最深刻的一幅画面全班交流。

3.学生交流，随机点拨。

（1）预设一：

第一节。

花牛自由自在地在草地上走着，走着，悠悠地在草地上坐了下来，压扁了身子下那绽放着的剪秋罗。

（2）预设二：

第二节。

花牛更加放松了，情不自禁地打起了盹儿。

天上白云悠悠，似乎也是轻松极了，整片天空都是白云飘荡的乐园。

（3）预设三：

第三节。

花牛醒了。

刚刚自在的酣眠，带走了原先的倦乏，于是，它在草地上漫步。

看它的小尾巴，正甩得起劲呢！

（4）预设四：

第四节。

花香夹杂着草的味道，让花牛在这片草地上幽幽地做起了美梦……它梦得香甜，全然不知此时的太阳也渐渐落下了山头，慢慢地隐入西山的青峰，消失不见……

4.正确流利地朗读诗歌。

（六）品味“花牛”，感受悠闲

1.出示阅读任务五，开展学习活动。

阅读任务五

细读诗歌，说说在这几幅画面中你看到了一头怎样的花牛，你是从哪些语句中感受到的。

2.集体交流，随机点拨。

（1）预设一：

这是一头可爱的花牛。

花牛一边走，一边甩着自己的小尾巴。

“滴溜溜”这个词，把花牛可爱的样子写出来了。

（2）预设二：

这是一头悠闲的花牛。

花牛在草地上酣眠、做梦，连太阳落山了都不知道。

（3）预设三：

这是一头自在惬意的花牛。

花牛只管自在地坐着，丝毫没有在意身下的剪秋罗。

3.朗读指导。

这是一头自在的花牛，在草地上随意地走动、坐眠，惬意地做着梦。

（板书：

悠闲的花牛，惬然之意）让我们读出花牛的那份悠闲来。

4.有感情地朗读诗歌。

（七）发挥想象，仿创诗歌

1.自由朗读《花牛歌》，挑战阅读任务六。

阅读任务六

再读《花牛歌》，关注诗歌的押韵特点，想想诗人为什么这么写。

2.交流诗歌用韵的特点。

简介徐志摩，帮助学生理解这样押韵并非作者疏漏，而是有意为之，表现了作者创作时如同花牛一般自在无拘的惬意心情。

（出示徐志摩简介）

徐志摩，新月派代表诗人。

他继承了传统诗歌的基础理论，又加入了个人的实践和创新，既有传统的神韵，又有创新的格律。

他的诗感情细腻，清新自然。

他的诗歌的艺术特色对后来的现代诗发展产生了深远的影响。

3.仿创诗歌。

（1）独立完成《作业本》第二题。

花牛还会在草地里做什么呢？

仿照诗句写一写。

花牛在草地里___________________

_______________________________

（2）学生交流仿写的诗句。

（3）引导品读诗句。

在画面创设上契合花牛悠闲可爱的形象，在意境营造上与原有的诗歌风格相接近，在语言表达上尝试押韵。

4.朗读指导。

花牛的悠闲自在、可爱惬意，就在我们的吟诵中呼之欲出。

（八）总结课堂

1.回顾本节课的学习过程，梳理教学的环节。

2.小结。

同学们，这堂课我们学习了两首现代诗，抓住了景物以及描摹景物的关键词语，边读边想象。

在平常的阅读中，也可运用这样的方法。

附板书：

现代诗二首

《秋晚的江上》——迷人的江景热爱之情

《花牛歌》——悠闲的花牛惬然之意

地上漫步。

看它的小尾巴，正甩得起劲呢！

（4）预设四：

第四节。

花香夹杂着草的味道，让花牛在这片草地上幽幽地做起了美梦……它梦得香甜，全然不知此时的太阳也渐渐落下了山头，慢慢地隐入西山的青峰，消失不见……

4.正确流利地朗读诗歌。

（六）品味“花牛”，感受悠闲

1.出示阅读任务五，开展学习活动。

阅读任务五

细读诗歌，说说在这几幅画面中你看到了一头怎样的花牛，你是从哪些语句中感受到的。

2.集体交流，随机点拨。

（1）预设一：

这是一头可爱的花牛。

花牛一边走，一边甩着自己的小尾巴。

“滴溜溜”这个词，把花牛可爱的样子写出来了。

（2）预设二：

这是一头悠闲的花牛。

花牛在草地上酣眠、做梦，连太阳落山了都不知道。

（3）预设三：

这是一头自在惬意的花牛。

花牛只管自在地坐着，丝毫没有在意身下的剪秋罗。

3.朗读指导。

这是一头自在的花牛，在草地上随意地走动、坐眠，惬意地做着梦。

（板书：

悠闲的花牛，惬然之意）让我们读出花牛的那份悠闲来。

4.有感情地朗读诗歌。

（七）发挥想象，仿创诗歌

1.自由朗读《花牛歌》，挑战阅读任务六。

阅读任务六

再读《花牛歌》，关注诗歌的押韵特点，想想诗人为什么这么写。

2.交流诗歌用韵的特点。

简介徐志摩，帮助学生理解这样押韵并非作者疏漏，而是有意为之，表现了作者创作时如同花牛一般自在无拘的惬意心情。

（出示徐志摩简介）

徐志摩，新月派代表诗人。

他继承了传统诗歌的基础理论，又加入了个人的实践和创新，既有传统的神韵，又有创新的格律。

他的诗感情细腻，清新自然。

他的诗歌的艺术特色对后来的现代诗发展产生了深远的影响。

3.仿创诗歌。

（1）独立完成《作业本》第二题。

花牛还会在草地里做什么呢？

仿照诗句写一写。

花牛在草地里___________________

_______________________________

（2）学生交流仿写的诗句。

（3）引导品读诗句。

在画面创设上契合花牛悠闲可爱的形象，在意境营造上与原有的诗歌风格相接近，在语言表达上尝试押韵。

4.朗读指导。

花牛的悠闲自在、可爱惬意，就在我们的吟诵中呼之欲出。

（八）总结课堂

1.回顾本节课的学习过程，梳理教学的环节。

2.小结。

同学们，这堂课我们学习了两首现代诗，抓住了景物以及描摹景物的关键词语，边读边想象。

在平常的阅读中，也可运用这样的方法。

附板书：

现代诗二首

《秋晚的江上》——迷人的江景热爱之情

《花牛歌》——悠闲的花牛惬然之意