一年级下写字教案反思.docx

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一年级下写字教案反思

一年级下写字教案反思

【篇一：

一年级下写字教案反思】

篇一：

一年级写字教学反思一年级写字教学反思西关小学一年级是所有学科起步阶段，写字也不例外。

如何走好写字的第一步，我认为，教师一定要重视对写字的指导。

教学中，我本着从长远出发的思想，精心指导学生写好字：

在教学生写字之前，我首先向学生介绍田字格的各部分，让学生认识横中线、竖中线和四个小格，这些对于以后老师教写字的笔画时起重要作用。

一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要对照书本上的范字，一横、一竖、一撇、一捺?

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教师都要笔笔指导到位。

教师的范写很重要。

每次写字,我都要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。

并且边演示边讲述：

这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，写完一个字后还要从整体看这个字写得是否匀称，整体感觉如何，学生再加以模仿，使学生有一个初步的感性认识。

于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。

此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。

例如，教学“一、二、三”这三个字时，我让学生观察老师每个字正确的运笔之后，还要比较这三个字的每一横在田字格的哪个位置，“一”字是贴着横中线，“二”字的第一笔在横中线上面，第二笔在横中线下面，“三”字的三横分别在横中线的上、中、下。

教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。

“悬针竖”收笔时要快，形成针型，“垂露竖”收笔时要用力压，形成小水滴的形状。

表现欲是小学生的特点。

教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。

每天下午的写字课课堂上，我都认真的观察学生练字,并及时评价。

我在班上规定，凡是练字本每三次拿到“优”，就奖励一面小红旗。

对于有些学生即使他的字没有达到“优”，当发现他的字比以前有了进步，我也会鼓励他评“优”，让学生感到成功的滋味，让学生感到写字的乐写字教学是有很多困难，我要和学生一起学习，让学生爱上写字，努力写出一手好字。

篇二：

小学一年级写字课教学反思小学一年级写字课教学反思新课程标准对不同年级的学生的写字都提出了不同的要求。

一、年级要求养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

这就要求教师把写字教学提高应有的位置，重视写字教学，才有利于提高学生的写字水平。

教学过程中，我总结以下几点做法：

一、发挥榜样的示范作用教师的以身作则，对于学生来说，就是无声的命令。

对低年级学生来说，其年龄小，善模仿，所以老师平时课堂的板书，作业的批语都应注意书写姿势，应安排好字的结构，展示给学生一个个端端正正的字。

二、兴趣是最好的老低年级孩子生性好动，注意力易分散，怎样让他们坚持写好字，而且养成良好的写字习惯。

我更多采用的是激励的方法：

用生动有趣的故事激励；用各种形式的比赛奖励激励。

我还经常给孩子们讲述古人勤奋学习汉字的故事，如伟大书法家王羲之、王献之的故事，激发他们的兴趣。

除此之外，我还经常举行一些小规模的写字竞赛，调动他们的写字积极性，同时又培养了他们的竞争意识。

三、正确的写字方法和技巧是重中之重练好基本笔画是写好每一个字的基础，每一笔画都要有起笔、运笔、收笔。

汉字的结构虽说变化多端，但还是有规律可循的。

我教育孩子写字时先观察字的结构，然后思考从哪起笔，怎样运笔和收笔，最后再认真动手写。

四、严格要求与因材施教相结合要养成一个良好的写字习惯不是容易的事，是个长期不断积累的过程。

我们必须对学生从小就严格要求，做到课内外一致；提笔即练字。

当然，这需要家长与老师积极配合，对自制力差的孩子，老师和家长更要加大力度督促。

篇三：

一年级写字课教学反思一年级写字课教学反思

（一）新课程标准对不同年级的学生的写字都提出了不同的要求。

一、年级要求养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

这就要求教师把写字教学提高应有的位置，重视写字教学，才有利于提高学生的写字水平。

在此，我谈谈以下几点做法：

一、发挥榜样的示范作用。

教师的以身作则，对于学生来说，就是无声的命令。

对低年级学生来说，其年龄小，善模仿，所以老师平时课堂的板书，作业的批语都应注意书写姿势，应安排好字的结构，展示给学生一个个端端正正的字。

兴趣是最好的老师。

低年级孩子生性好动，注意力易分散，怎样让他们坚持写好字，而且养成良好的写字习惯。

我更多采用的是激励的方法：

用生动有趣的故事激励；用各种形式的比赛激励。

我还经常给孩子们讲述古人勤奋学习汉字的故事，如伟大书法家王羲之、王献之的故事，激发他们的兴趣。

除此之外，我还经常举行一些小规模的写字竞赛，调动他们的写字积极性，同时又培养了他们的竞争意识。

正确的写字方法和技巧是重中之重。

练好基本笔画是写好每一个字的基础，每一笔画都要有起笔、运笔、收笔。

汉字的结构虽说变化多端，但还是有规律可循的。

我教育孩子写字时先观察字的结构，然后思考从哪起笔，怎样运笔和收笔，最后再认真动手写。

四、严格要求与因材施教相结合。

要养成一个良好的写字习惯不是容易的事，是个长期不断积累的过程。

我们必须对学生从小就严格要求，做到课内外一致；提笔即练字。

当然，这需要家长与老师积极配合，对自制力差的孩子，老师和家长更要加大力度督促。

篇四：

小学低年级写字教学反思小学低年级《写字课》教学反思老虎岗镇中心校《小学学科教学指导》中提出：

小学写字教学要认真指导严格要求，训练要有步骤，日积月累，持之以恒。

做到笔顺正确，书写端正，字形美观。

为此，我在2016年主动承担了国家级写字研究课题《‘三度四适法’写字技巧的特点研究》。

在历经三年写字教学研究实践中，大胆尝试‘三度四适法’的写字技巧和特点，收到了可喜的教学研究成果。

一、渲染情境，激发学生的写字兴趣。

人们常说：

“兴趣是最好的老师”、“没有任何兴趣被迫学习，会扼杀学生掌握知识的意向。

”低年级的学生活泼好动，注意力容易分散。

如果学生对写字课产生了兴趣，就能激发他们对写字的积极性和主动性。

音乐是情感的艺术，在动人心弦的音乐声中，诉诸动人的语言，不但能够强化学生主动参与意识，而且也能较好地激发学生的写字兴趣。

如：

在教学基本笔画“点”和“提”时，我先播放了一段有雨声的音乐，充分发挥学生的想象：

听了这段音乐，你好像看到了中国汉字里的哪些笔画?

然后出示范例讲解：

今天，我们要练写的基本笔画“点”就好像是落在水里的雨声，而“提”就似被弹起的水珠?

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最后，学生在有雨声的音乐中很有兴致地练写。

又如：

在教学基本笔画“卧钩”时，我很形象地把它比喻成“一个可爱的孩子平躺在床上，他的头轻轻地枕在稍高的枕头上，两只脚一起顽皮地向左上钩着。

”而且，一边说一边做出动作，孩子们便轻而易举地掌握了这个大家认为难写的基本笔画的要点。

二、齐心协力，营造有利于学生写字的氛围。

新课程提出：

要注重学科间知识的融合。

我认为小学低年级写字教学并不单纯是语文老师的事，别的学科老师也应着力为学生树立榜样，在课堂上都应做到认真写好每一个字。

备课时，教者要从思想上重视写字。

在安排教学过程中，分配教学时间的时候，一定要把学生写的时间安排进去，保证学生有写字的时间。

如语文课堂教学中，教学生生字时相应地进行写字指导，或结合教学字形有重点地，有目的地对某些字边教边指导练习，或在教学了生字之后，进行字词抄写作业之前，先集中指导再练习。

三、因势利导，教给学生写字的方法。

说过：

教是为了达到不需要教。

要使低年级学生写好汉字，教给他们写字的方法是最重要的，使之能举一反三，触类旁通，最后达到自己能独立写好汉字。

在写字教学中，我摸索了三种有效的方法：

观察方法、分析方法和运笔方法。

例：

每个汉字都是由基本笔画组成，写好每个笔画是写好汉字的关键。

基本笔画的训练，重在指导运笔。

因小学生的摹仿能力较强，我在进行直观教学时，加强示范，要求学生仔细观察，让学生懂得笔画的位置和形状，并体会起笔、行笔和收笔，以及运笔的轻重、缓急和提按，从而把每个基本笔画写得规范、顺利。

四、及时批改，充分发挥评价的激励功能。

一位同行曾说过，老师批改作业对学生来说，可起到指明学习方向，增强学习信心，促进良好习惯养成的作用。

我在批改作业的时候，除了看其书写正确、认真的程度外，还对每一个字进行比较。

哪一个字像课本中田字格的范字，就给它画上一个红圈，甚至某一部位符合要求的，也给它画上红圈。

写得不好的字，如：

笔画不规范、间架结构配合不匀称、大小比例不合适、弯折倾斜不适度等都给画出来，让学生重新照着田字格写。

当然，老师也可写上范字，对个别较差的学生进行单独辅导。

年级学生写字作业的批改，除了老师批改以外，不定期可以请家长批改、学生互改、学生自改。

批改时，要求家长、同学也要像老师批改作业一样，从严着手。

这样从多方面督促学生写字，反复地观察、分析和比较，端正了认真写字的态度，养成了良好的书写习惯，学生定能写出一手好字。

另外，我还认为，教师的指导和示范作用会直接影响和带动学生。

教师要做到与时俱进，与生俱进，不妨课下每天坚持练写字，并定期向学生展示，同时也引导学生定期展示自己所写的最好的字，师生相互交流，共同提升写字教学的效果。

篇五：

小学一年级上册写字教案反思1.正确的写字姿势一年级的新生有的已经进行过学前教育，握笔写字的姿势初步形成，这时就要注意纠正他们错误的写字姿势。

当然，写字姿势的培养不是一朝一夕，需要家校长期的共同努力。

第一堂写字课，只是教给孩子们正确的写字姿势，树立他们要养成良好书写习惯的意识，这是写好字的基础。

2.横的书写横的书写较简单，但要注意的是，书写时要有起笔、行笔、收笔的过程，不能平拖或平划，要有轻重变化，不能写成火柴棒，做到起笔重，行笔轻，收笔重。

一年级的小朋友刚握笔不久，握笔不稳，横画容易写得不平整，要尽量指导孩子们写得“横平竖直”，看上去显得平稳。

3.竖的书写竖的写法，要注意行笔过程，行笔要稳才能写得“竖直”，这样字才能写得正。

另外，垂露竖、悬针竖、短竖三种写法的区分，是本课教学的一个难点。

结合具体的生字，通过直观的教学，给孩子们更直接、形象的认知，有助于激发孩子们的学习兴趣。

撇的书写有难度，如何掌握书写技巧，区分三种不同的撇的写法，是本课教学的难度。

在教学过程中，应该注意引导孩子自主观察，自由发言，说说书写要点。

然后，再通过结合具体生字，反复练写，全班评议等方式，加深对撇画书写要点的掌握。

5.捺的书写捺的书写难点在于如何指导孩子写好顿笔，顿笔与收笔是写好捺的关键。

掌握书写笔画，指导学生认真读帖，观察捺的起笔、行笔、顿笔、收笔，将捺的行笔过程牢记心中，通过书空体会行笔的力量变化，再描红、临写，并结合生字进行书写练习，有效地巩固了捺的书写要领。

点的书写在本课中，主要通过让学生自己读帖，小组讨论的方式，让孩子们在观察、临写中牢记点的书写要领。

点画是一个字中的眼睛，要写得有精神。

点画有右点、左点、竖点和长点之分，书写时要突出行笔过程，头尖肚圆。

在具体的生字中，要注意结构，结合生字来练习笔画，才能记得更牢。

7.提的书写本课教学中，主要指导学生写好提画，注意行笔过程，由重到轻向右上行笔，收笔要出尖。

提画在不同的字中角度和长短略有不同，书写时要注意区别。

回到生字中，要注意分析字的结构，加强对学生的指导，写好一笔一划，识记书写要领。

8.竖钩的书写在本课教学中，指导学生写好钩是一个难点。

教师应该多加强指导，提醒学生注意起钩处应顿笔。

而在生字书写中，“小”“水”的竖钩都在竖中线，要引导学生自己观察发现。

在增强对学生的有效指导同时，也应注重趣味性，让孩子自己去发现，争做识字小能手。

9.斜钩的书写一年级的写字课重在对基本笔画的掌握，认真读帖，仔细临摹，在反复书空与描红练写中，识记笔画笔顺，牢记书写要领。

在本课教学中，主要采用了展示评议的方法，让每个孩子都有机会成为写字小老师，多说多观察多发现，就能更好地掌握基本笔画，将每个字都写得工工整整，漂漂亮亮。

10.卧钩的书写钩的书写很有难度。

在本课教学中，应该加强对学生的指导，让孩子自己多观察，自己当小老师来说，自己发现书写要点，教师从旁指引。

引入书写范字，结合具体生字中进行写字教学，给学生比较直观的感受，能够更好地掌握卧钩这一笔画的书写要领。

11.竖弯的书写弯的书写要注意“弯”是圆弧，不能写成垂直，在教学中要注意强调这一书写要点。

在本课教学中，要注意给予孩子自主发挥的空间，从扶到放，让孩子从观察、比较中，领会书写要领，并通过反复练习，运用到基本笔画中，再扩大到范字和生字中，让孩子在自主、合作、探究的氛围中，写好一笔一划。

12.竖弯钩的书写在本课教学中，我注意结合上一课竖弯的学习，让孩子们自主讨论，比较“竖弯”和“竖弯钩”的不同，争当小老师提醒大家注意书写要点。

学生通过认真观察，积极讨论，发现二者的相同之处与不同之处，全班交流后再进行书写指导，一堂课的教学目标就比较容易地在巩固旧有知识的基础上达成了。

而孩子们也在其中学会了如何比较分析，锻炼了读帖能13.竖提的书写教学竖提，应该注意强调竖提与竖钩的不同。

在复习巩固的基础上，通过比较分析，新旧知识融汇在一起，更有利于进行本课教学。

在教学中，应该多把课堂交给学生，让学生自己去分析、去发现、去讨论交流，然后总结书写要点，再临摹书写，做到成竹在胸再动笔。

14.横钩的书写横钩的书写难点在于钩，需要仔细观察，认真临摹，反复练习。

写字教学，应注重对学生书写方法的指导，交给学生读帖的方法、临摹的方法，授之以渔。

让孩子在一次次临摹练写中，感受每一个笔画的起笔、行笔、收笔过程，感受每一个字的结构，从而激发孩子的书写兴趣。

15.横折的书写在本课教学中，折笔的书写是难点，折处不能写成“尖角”，也不能顿笔过大，形成“两个角”。

教师的示范、讲解是重要的，但也不能忽视孩子的自主性。

让孩子自己学会去发现，争当小老师来提醒大家。

再通过反复练写，结合具体生字进行巩固，展示评议学生作业，反复强调书写要点。

16.横折钩的书写教学横折钩比较容易，只要在横折的基础上多加一个钩。

这节课重在学生自己的练写，教师只要适时点拨、提醒即可。

结合具体生字，有助于学生在练写的过程中，加深对笔画的理解，激发孩子的写字兴趣，让孩子在观察、比较、临摹的基础上写好一笔一划。

篇六：

一年级写字教学反思书法教学反思仙居八小学一年级是所有学科起步阶段，写字也不例外。

从一年级开始就要求学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

这就要求教师重视写字教学，才有利于提高学生的写字水平。

在教学生写字之前，我首先向学生介绍田字格的各部分，让学生认识横中线、竖中线和四个小格。

一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要对照书本上的范字，一横、一竖、一撇、一捺?

教师都要笔笔指导到位。

教师的范写很重要。

每次写字,我都要在黑板上的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。

并且边演示边讲述：

这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，写完一个字后还要从整体看这个字写得是否匀称，整体感觉如何，学生再加以模仿，使学生有一个初步的感性认识。

对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。

此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。

例如，教学“一、二、三”这三个字时，我让学生观察老师每个字正确的运笔之后，还要比较这三个字的每一横在田字格的哪个位置，“一”字是贴着横中线，“二”字的第一笔在横中线上面，第二笔在横中线下面，“三”字的三横分别在横中线的上、中、下。

教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。

“悬针竖”收笔时要快，形成针型，“垂露竖”收笔时要用力压，形成小水滴的形状。

教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。

每天下午的书法小课上，我都认真的观察学生练字,对笔画写的还不够到位的及时加以纠正，对写的好的加以鼓励。

我在班上规定，学生写字时“三姿”规范，笔画到位的都能奖到一张绿卡。

这大大提高了学生写字的积极性，为了能拿到更多的绿卡，每个学生在书法小课上做的都非常不错，这让学生感到成功的滋味也感到写字的乐趣。

写字教学是有很多困难，我要和学生一起学习，让学生爱上写字，努力写出一手好字。

篇七：

一年级写字教学反思一年级写字教学反思写字教学时小学语文教学的一个重要组成部分，写字是一项极其重要的语文基本功，每一位语文教师都非常重视写字教学。

而要写好字，并非一朝一夕所能做到的。

因为写字是一项没有捷径可走的艰苦劳动。

由于一年级语文下册识字量的增加，我发现孩子的写字质量明显下降，一节课往往只能写好三四个字。

写好基本笔画，较好地把握每个笔画在田字格中的位置，都必须从零开始，从细微入手，指导观察，指导定位，指导书写，激发兴趣，循序渐进，反复练习。

写字最好在课内完成。

要给学生充分的时间写字。

重视正确执笔、写字姿势及良好的书写习惯的培养。

一、先观察再书写察是认识事物的基础。

在教学中我首先指导学生观察字形，读准字音，把读与写结合起来，去加深学生的印象，培养学生的观察能力。

让学生认读后，指导其仔细观察每个字的构字特点及在田字格中的位置，并指导认识字形结构，让学生找一找这个字的关键笔划，说说写这个字时应该注意的地方。

如在教学带撇的字时，先出示一些带撇的字然后让学生说一说每个字撇的特点，比较它们写法上的的异同及写时应注意的地方，再练习写。

在掌握一些撇的基本写法之后，再进一步教学稍有难度的带撇的字，如：

“风”，先让学生仔细观察横撇和竖撇的不同及注意特点，并说一说，做到心中有数，然后进行书写训练。

二、先示范再练习示范是写字教学的先导。

在指导学生写字时，先在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。

我边演示边讲述：

这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。

如教写“人”字，“人”是个独体字，第一笔是“撇”，应在田字格竖中线上中上部落笔，先向右按，然后向左下格中部撇出；第二笔是“捺”，在田字格横线上靠“撇”的地方落笔，向右下格中部运笔，稍作停顿，然后向右平捺出锋，做到“撇”中有尖，“捺”中有角，点画分轻重。

对于较复杂的笔画，如“勹”、“乙”等，要指导转折和笔的走向变化等。

这样一笔一笔地写，一笔一笔地讲，一笔一笔地教，再对每个字中笔画特点，如横、竖的长短与右斜，撇、捺的平斜与长短，点的向背与大小等作具体指导。

有些上下结构的字，如“它”、全”、“写”、“夜”、“黑”等，哪些字上大下小，哪些字上下相等，哪些字上宽下窄，哪些上窄下宽；左右结构的字，如“他”、“林”、“河”、“都”等，哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄，哪些字左右相等，哪些字左低右高，哪些字左高右低；一些独体字如“月”、“四”等字形的长、扁、方等特点；一些合体字的穿插迎让、错落倚从、疏密收放及笔画变化，都要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。

三、集体讲解个别指导训练是写字教学的关键，也是写字课堂教学的重点。

我示范演示之后，学生对字的字形、笔画、运笔、笔顺，从整体到部分，有了初步的感性认识，在此基础上，我指导学生开始写字。

写字之前首先指导学生的坐姿、握笔的姿势及方法，并时时提醒学生姿势要端正。

对不正确的姿势和方法，及时纠正。

然后让学生按步骤进行书写。

学生书写时，我巡回指导，随时提醒学生的运笔方法及其整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。

对于写字稍差的学生手把手地教，手把手地写。

教学中发现有共性的问题，如笔画不到位，结构不合理，笔顺不正确，要及时提醒观察或教师重新示范，指导学生努力做到最好。

四、及时的评价与激励一年级的学生也有较好的自我评价能力，什么是好，什么不好，他们小小的心里都有一杆秤，教师的作用就是如何指导他们用好这杆秤，当然，这种自我评价的方式也许过两天效果就不是特殊明显了，毕竟孩子爱新鲜。

但至少让我明白了一点：

学生提高的关键还是在他们自己，我应当在激发他们自我提高上多想想办法，这样自己轻松，学生也能得到较快提高。

《语文课程标准》对第一学段的写字教学目标是这样规定的：

“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

”第二册的生字由一年级上期的独体字逐步过渡到合体字，写字难度也随之加大。

就第一学段语文教学而言，写字和写字能力的培养是重点之一，第一学段的写字要求，突出一个“好”字。

要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。

关键词：

良好的习惯写字兴趣写字规律《语文课程标准》对第一学段的写字教学目标是这样规定的：

“掌握汉字的基本笔画和常的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

”第二册的生字由一年级上期的独体字逐步过渡到合体字，写字难度也随之加大。

每天面临有限的课时以及很大的识字量，我总感觉力不从心。

写字教学要达到这个目标是非常不容易的。

但是低年级是写好字的关键时期，一个人字写得好坏与否，对其将来的学习、工作和生活的影响都有很大的关系。

对低年级的教师来说，需要抓的东西太多，与其面面俱到，还不如重点出击。

于是，我决定本期把写字教学作为工作的一个重点。

在写字教学中，我发现有的学生写字姿势不正确，有的学生写字时，左手总是拿着橡皮，随时准备擦去写错或写得不好的字，完成的作业显得很不整洁，有的学生不注意字的笔顺规则和间架结构，还有的写字态度不够端正，图完成任务，写连笔字，作业正确率低。

总之，学生的写字水平参差不齐。

针对学生情况，我在写字教学中采取了以下一些措施：

一、规范写字姿势，培养良好的习惯低年级学生写字最常出现的问题是学生的执笔姿势和坐的姿势。

写字姿势的正确与否不但影响到写字的质量，而且还关系到学生的身体健康。

要规范学生的写字姿势，需要扎扎实实、毫不松懈地坚持，需要有一个较长时间的严格训练。

我一开始就对写字姿势作了明确的要求。

如坐姿：

脚放稳（于地面），身坐正（于椅中），臂平放（于桌面）。

握笔姿势：

右手拇指拿，食指捏，中指托，左手按住写字本。

写字的姿势：

眼离书本一尺远，胸离桌缘一拳远，握笔点离笔尖一寸远。

接着在以后的教学中，通过自身的讲解和示范，让学生照着样子做，并且在同学中树立典型，要其他同学照样子做，长期坚持，严格规范，一丝不苟，持之以恒。

在教学中除了老师口头的讲解，更重要的是老师经常的、耐心的督促，凡发现不规范者，立即指正，着其改正，不姑息迁就。

刚开始写字时，有不少学生执笔写字时手指靠近笔尖，为了纠正这一姿势，我采取了补救性的训练，让学生经常拿起笔对比练，先让他们执笔时手指靠近笔尖，学生立马会发现这样执笔是看不见笔尖的。

为了看清笔尖身体就得前倾，头向左偏，时间久了，不仅人易疲劳，而且容易造成近视眼和脊柱弯曲。

再让学生手指离笔尖稍远些，他们就能感到腰板可以直了，胸部也能与桌子保持一拳的距离了。

学生就会自觉地调整自己的写字姿势，从而形成良好的习惯。

写字时，我让学生看清每一个字，写字尽量不用橡皮，第一个字没写好没关系，争取写好后面的字就行