教育政策法规复习要点.docx
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教育政策法规复习要点
教育政策法规复习要点
第一章导论势。
性、补充性的和自主性地方教育法位的设施和经费（8）拒绝任何组织1、结合教学工作实际，谈谈实行依法治教是社会主义法制规。
和个人对教育教学活动的非法干涉加强依法治教、推进依法治教的必要建设的必然要求，它是有关教育法律（4）教育规章:
----国家教育行政部（9）法律、法规规定的其他权利性。
法规的完善和实施的必然结果，对教门或与其他部门联合制定并发布的、学校的义务:
（1）遵守法律法规
（2）依法治教是实施依法治国方略的重育行政部门的管理工作提出了更高对教育法律法规的补充性文件。
通常贯彻教育方针、教育教学标准，保证要组成部分，是提高全民族法律素的要求。
教育在我国社会主义现代化称之为:
规定、办法、规范、大纲、教育教学质量（3）维护受教育者、质，培养现代化建设人才的基础性工建设中所处的重要地位必然要求依标准等。
?
地方性教育规章;?
部门教师及其他职工的合法权益（4）为程，是维护社会稳定和青少年合法权法而治。
教育关系到一个国家、民族教育规章;受教育者及其监护人了解情况提供益的重要措施，是教育发展的内在要的前途和命运，它必须用法律手段来（5）其他渊源:
行政法、民法、便利（5）遵照国家有关规定收取费求和广大学生家长的迫切期望。
（1）保证教育事业的发展。
刑法、教育政策、教育判例等。
在没用并公开收费项目（6）依法接受监是发扬社会主义民主、加强党的领导依法治教已成为当今世界各国有国家政策或法律的情况下，党的政督在教育领域的直接体现和必然要求。
发展教育事业的一条基本经验。
现在策实际上起着法律的作用。
3、学生法律地位的确立对保障学生
（2）是社会主义市场经济条件下，许多国家都非常重视教育法制的强4、简述教育法律关系的类型。
的权利具有哪些作用,教育进一步改革与发展的客观需要。
化和完善，以此来保障国家对教育要就其性质而言可分为两类:
教育行政
（1）师生关系由尊卑发展到平等，（3）是教育行政部门改变领导方式、求的实现和促进教育事业的发展。
法律关系（纵向性的法律关系）学生不再是被动的受教育者，而是学依法行政、提高行政管理效率与水平依法治教是社会主义市场经济教育民事法律关系（横向性的法律关习的主体;
（2）师生关系变为民主、的必然选择。
（4）是培养新世纪一代条件下管理教育的必然要求。
在市场系）平等关系，学生主体意识逐渐增强;新人、实施科教兴国战略的有力保经济条件下，教育管理必然由过去主教育行政法律关系是国家行政机关（3）法律法规对各类学生的权利和证。
要依靠政策和行政手段，逐渐转移到在教育行政过程中发生的关系。
义务做出了明确规定;（4）学生法律2.我国依法治教的基本原则有运用法律手段，教育行政管理范围的教育民事法律关系是不具有行政隶地位的特点:
不同年龄段的法律地哪些,如何理解这些原则,扩大和教育行政管理职能的转变也属关系的学校与行政机关、企事业组位的特点不同，作为受教育者与教育
（1）社会主义方向的原则——根本迫切需要实行依法治教。
总之，实行织、集体经济组织、社会团体、个人者的权利义务不对等性（管理与被管性原则
（2）受教育机会平等的原则依法治教是加强党对教育事业的领之间在教育活动过程中发生的关系。
理、教育与被教育）。
——首先解决义务教育公平性问题。
导，坚持社会主义的办学方向，培养5、简述教育法律关系的构成要素。
4、学生依法享有的权利和义务有哪?
起点上的平等——入学上的社会主义事业建设者和接班人的根教育法律关系主体、教育法律关系客些?
请结合实际，谈谈自己的理解。
平等?
过程中的平等——就学过程本保证。
体、教育法律关系内容学生的权利:
（1）有参加教育的平等?
终点上的平等——学业成6.依法执教的基本要求:
（1）?
教育法律关系主体是教育法律关活动并使用教育资源的权利
（2）享就上的平等（3）教育活动符合国家系的参加者，即在教育法律关系中享有国家给予的物质帮助的权利（3）具有完备的教育法律、法规体系;
（2）和社会公共利益的原则:
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教育活动具有严格、公正的教育执法制度;（3）有权利和承担义务者（包括自然人和享有公正评价并获得相应资格证书必须对国家和人民负责，不对个人或具有高素质的教育执法队伍;（4）提法人）。
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教育法律关系客体是法律的权利（4）享有申诉权（5）享有人小集团负责。
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教育事业属于公益事关系主体的权利和义务所共同指向高全社会的教育法律意识（5）具有身权业，不以赢利为目的。
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教育活动必健全的有关教育的民主与监督制度。
的对象。
权利主体指向的客体与义务学生的义务:
（1）遵守法律、须接受国家和社会依法进行管理和主体指向的客体具有一致性。
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教育法规
（2）遵守学生行为规范，尊敬第二章教育法基本理论监督。
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教育与宗教相分离，保证教1、教育法的基本特征和原则有哪法律关系内容是指教育法律关系主师长，养成良好的思想品德和行为习育事业的健康发展。
（4）权利与义务体在依法成立的关系中享有的某种惯（3）努力学习，完成规定的学习些,相一致的原则:
?
权利与义务相统?
教育法的特征:
a.教育法的规定具权利和应承担的某种必须履行的责任务（4）遵守所在学校或其它教育一，有什么样的权利就有什么样的义有公定力（公认而确定的效力）b.教任，它由法律规范所确认并由国家强机构的管理制度和规定务。
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权利与义务相依存，权利人权育法的规定具有强制性（以国家强制制力保证实施，是教育法律关系的重5、特殊学生群体由哪几部分构成,利的享受依赖于义务人履行其义务，力为后盾）c.教育法具有多变性的特要构成要素之一。
他们分别享有哪些特殊教育权利,义务人如果不履行义务，权利人就不点（立法主体的多元性所致）d.教育女生——教育的平等权等6、如何理解教育法律权利和义务的可能享受权利。
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权利与义务相联法没有统一的法典（散见于宪法、民关系:
权利是教育法律规范对教育法经济困难学生——获得资助权系，行使权利的同时必须履行相应的法和行政法等法律、法规之中，没有等律主体能够作出或不能作出一定行残疾人学生——受教育权等义务，未履行义务，也就放弃了相应统一的法典和完整的系统）?
教育法为以及有权要求他人作为或不作为第四章教师的权利与义务的权利。
（5）教育法制统一的原则:
律的基本原则:
a.方向性原则b.公益一定行为的许可和保障，又称法定权1、教师的法律概念与法律地位各是?
教育法律法规的制定权只能由国性原则c.平等性原则d.终身性原则利。
权利的行使是以其他人履行义务怎样的,家机关在各自的职责权限范围内行3、结合教学工作实际，谈谈你对教作为保障的。
义务是教育法律规范履行教育教学职责的专业人员，承担使;执行权只能有国家机关或有关机育法作用的认识。
对其必须作出一定行为或不得作出教书育人、培养社会主义事业建设者构依法行使，其他任何组织和个人均教育法的规范作用:
1.指引作用2.一定行为的约束，又称法定义务，它和接班人以及提高民族素质的使命。
无权行使。
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下位法要服从上位法?
评价作用3.教育作用4.预测作用以法律规定为前提，不履行者将受到教师的法律地位就是通过立法确立后定法优于前定法?
特别法优于一5.强制作用国家强制力的制裁。
权利和义务是依的教师的职业地位。
般法（局部地区）教育法的社会作用:
?
保障我国教育存的;是相互关联的;是相统一的。
通过立法确立教师的职业地位。
（教3.当前应采取哪些措施推进的正确方向?
保障和促进我国教育7教育法的合法作用:
（1）|保障我国师是履行教育教学职责的专业人我国的依法治教,事业的发展?
保障按教育规律办教教育的正确方向;2、保障和促进我员。
）
（1）提高教育法律意识，树育?
保障有关各方在教育上的合法国教育事业的发展3、保障安教育规通过立法确立教师的经济地位。
（教立依法治教的思想观念，养成依法治权益?
可以极大地提高教育管理的律办教育4、保障有关各方在教育上师的平均工资应不低于或高于国家教的自觉行为。
（2）完善教育法律法效率的合法权益。
公务员的平均工资水平，并逐步提规体系，形成教育法规网络，保证有4、我国教育法的主要渊源有哪些,第三章学校、学生的权利与义务高。
）法可依。
（存在职权范围不明确;重主要有:
宪法、教育法律、教育行政1、法学视角上学校的概念是什么,通过立法确立教师的政治和社会地实体、轻程序;重权利、请责任的问法规、地方性教育法规、教育规章以学校的法律地位如何,请联系实际位。
（全社会都应当尊重教师;有权题）（3）运用法律手段，推动、促进及教育条约和协定等。
谈谈自己的认识。
参与学校的民主管理。
）和深化教育改革。
（4）依法落实学校
（1）宪法:
原则性规定了教育法的从法学视角看，学校是法律调整的对2、教师的权利和义务分别是什么,办学自主权，提高教育行政部门依法基本指导思想和教育立法的基本原象，是指经主管机关批准设立和登记请举例说明执政的能力和水平。
（5）继续推进教则，规定了教育活动的基本法律规注册的教育机构，是享有一定权力并教师的权利:
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教师作为普通公民的育法律的实施与监督工作。
范;承担一定义务的社会组织。
权利:
平等权、政治权利、宗教信仰4.如何正确认识和处理社会
（2）教育法律:
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基本法律——《中学校具有三种不同身份与地位:
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自由权、公民的人身自由权、社会经主义教育法律与教育政策之间的关华人民共和国教育法》（1995年3月学校是法律、法规的授权组织——享济权利、文化教育权、监督权等?
教系,18日八届人大三次会议通过1995年有国家权力的法律、法规授权;可以师作为教育专业人员所特有的权利:
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政策是法律的基础和灵魂。
9月1日施行）（18章84条）自己名义行使行政职权;独立承担行1教育教学自主权进行教育教学活法律是政策的特定表现形式，法律的?
教育单行法律——四法（《义务政法律责任。
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学校具有民法上的动，开展教育教学改革和试验;2学制定和执行必须在政策指导下进行。
教育法》、1986.4.12通过1986.7.1施法人地位——独立进行民事活动并术自由权从事科学研究、学术交流、?
政策和法律有着共同的本质，但有行《教师法》、1993.10.31通过1994.1.1承担民事法律责任，具有法人的民事参加专业的学术团体，在学术活动中时也会发生不一致、甚至相抵触现施行《高等教育法》、九届四次会议权利能力、行为能力、责任能力。
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充分发表个人意见;3管理学生权指象。
应及时总结经验，按照政策要求，通过《职业教育法》）、1996.5.15通过学校是行政相对人——排除违法行导学生的学习和发展、评定学生的品对法律适时进行“废”、“改”、“立”，1996.9.1施行（《中华人民共和国学位政的请求和行政介入;参与制定教育行和学业成绩，并就学生就业、升学使法律和政策保持一致。
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政策和法条例》-----1980年2月12日五届人法规和计划;听证的权力。
等方面的发展给予指导;4获取报酬律在调整社会关系上具有各自特定大十三次会议通过，1981年1月12、学校有哪些权利和义务?
待遇权按时获取工资报酬、享受国的优势。
既要发挥政策对法律和实践日施行）。
学校的权利:
（1）按照章程自主管理家规定的福利待遇以及寒暑假带薪的指导作用，又要维护法律的权威，（3）教育法规:
-----国家最高行政机
（2）组织实施教育教学活动（3）招休假;严格依法办事，发挥法律的规范性作关根据宪法和教育法律规定制定的、收学生或其他受教育者（4）对受教5参与教育管理权对学校教育教学、用。
实施和管理教育事业的规范性文件，育者进行学籍管理，实施奖励或者处管理工作和教育行政部门的工作提5.你认为依法治教对于建设社具有相对的稳定性。
包括条例、规定、分（5）对受教育者颁发相应的学业出意见和建议，并通过教职工代表大会主义法治国家的意义有哪些,办法或细则等。
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国家教育行政法证书（6）聘任教师及其他职工，实会或其他形式参与学校管理的民主实行依法治教是一个必然趋规;?
地方性教育法规;包括执行施奖励或处分（7）管理、使用本单权;6培训进修权参加进修或其他方
式的培训7申诉权当权利受到侵害违法行为与损害事实之间具有因果或其他组织的合法权益，造成了损淮南某小学赔偿6名原告精神抚慰金时，有权向所属机关或上级机关提出关系害，依照《国家赔偿法》由国家给予各3000元.此案中民事赔偿部分为什申诉并要求作出相应的处理。
4、什么是学生伤害事故,其类型、赔偿的法律救济制度。
么由淮南某小学承担,其法律依据是教师的义务:
1遵纪守法义务。
遵守原因是什么,特征:
（1）侵权主体为教育行政机关什么,宪法、法律和职业道德，为人师表学生伤害事故是指学生在校期及其公务员
（2）侵权损害发生在执答题要点:
教师张某在代表学校行使2教育教学义务。
贯彻国家的间所发生的人身伤害事故。
行职务的过程中（3）侵权行为源于教育教学职责期间违反了《未成年人教育方针，遵守规章制度，执行学校类型有:
运动伤害、课余伤害、教育行政机关及其公务员的违法行保护法》第二十一条（学校、幼儿园的教学计划，履行教师聘约，完成教校外活动事故政（4）教育行政赔偿主体是国家（5）的教职工应当尊重未成年人的人格育教学工作任务;3政治思想品德原因:
1.制度不严，管理不善教育行政赔偿是一种法律责任尊严，不得对未成年人实施体罚、变教育义务。
对学生进行宪法所确定的2.设备陈旧老化，未及时修复5、行政赔偿的构成要件包括哪些内相体罚或者其他侮辱人格尊严的行四项基本原则教育和爱或拆除3.玩忽职守，工作责任容,为），教育法律关系主体应是学校和国主义、民族团结教育、法制教育以心不强4、体罚或变相体罚1.职务行为主体2.职务违法行为3.学生，张某代表学校行使职权，应由及品德、文化、科学知识教育、组织5.安全保护措施不利损害事实4.因果关系学校承担相应的法律责任，其法律依带领学生参加和开展各项有益的社6、学生体质特殊或疾病案例分析:
（20分）1.某中学因片据是《未成年人保护法》第六十条“造会活动;4尊重学生人格义务。
关心7.学生自尊心较强，心里承受能力低面追求升学率,借口教室不足,对一些成人身财产损失或其他损害的，依法爱护学生，尊重学生人格，促进学生监护职责与教育保护职责的区别表成绩不好,考试不及格的学生采取停承担民事责任”。
学校作为行政主体德、智、体等方面全面发展;5保护现在哪些方面,课或开除的办法,要求他们"立即离校在赔偿后，可责令有故意过失的张某学生权益义务。
制止有害于学生的行监护和教育保护的主体和对象不同回家".然而这些学生一离开,该校又承担部分或全部赔偿费用（《行政诉为和其他侵犯学生合法权益的行为，监护和教育保护产生的根据不同接受了一部分初中毕业生。
为此事,讼法》）。
批评和抑制有害于学生健康成长的监护和教育保护的法律关系的性质被责令退学的14名学生家长联名向4（某校初中班主任吴老师在批现象;6提高思想业务水平义不同监护人和教育保护职责的产上级行政部门提出申诉.试分析该校改作业时，发现学生高某的作业本中务。
不断提高自身思想政治觉悟和教的这种做法是否正确,并阐述法律依夹了一封写有XXX收的信件，吴老生方式不同监护和教育保护的内育教学水平容不同监护和教育保护的手段不据.师顺便拆封阅读了此信。
这是高某写3、取得教师资格的法定条件有哪给一位女同学的求爱信，吴老师看了同监护和教育保护的存在时间不答题要点:
该中学“对一些成绩不好,些,同（监护有期限——未成年人，教育考试不及格的学生采取停课或开除十分生气，后在班会上宣读了此信，1国籍，必须是中国公民2思想品同时对高某提出了批评。
次日高某在保护无期限——无论学生是否成年，的办法,要求他们"立即离校回家"”的德，具有良好的思想道德品质3学只要在学校教育教学期间，学校负有做法是错误的;此做法违反了《义务家留了一张纸条后离家出走。
高某家历，具备规定的学历或者国家资格考长找到吴老师理论并要求将高某找教育保护职责）监护和教育保护的教育法》第四条“适龄儿童、少年依试合格4教育教学能力，具有一定的责任不同（监护责任为无限责任——法享有平等接受义务教育的权利”、回。
吴老师解释说:
“我作为教师，教育教学能力5身体素质，身体健只要被监护人致人损害，监护人有无第二十七条“不得开除未成年人”的对学生进行教育和管理是我的职责康，无面部畸形、严重口吃、精神病、过错都承担责任，教育保护为有限责法律规定以及《未成年人保护法》第和权利，我批评高某是为了教育和爱传染病等6心理素质，具有良好的任——只有当学校教育管理有过错十八条“学校应当尊重未成年学生的护他。
再者他是从家里出走的，这与心理素质，从容面对挑战，更好的完我的工作没有关系，我也没有责任。
”才承担相应责任）受教育权利，对品德有缺点、学习困成本职工作《学生伤害事故处理办法》的基本内难的学生，应当耐心教育、帮助，不请问:
吴老师的做法和解释是否正4、教师的任职条件是什么,教师聘确,为什么,试述所依据的法规及容是什么,得歧视，不得违反法律和国家规定开任的形式有哪几种,关于学校责任范围的界定关于适除未成年学生”的规定。
应当按照条款。
任职条件:
1.具备各级各类相应教答题要点:
吴老师的做法（私自拆阅用的范围关于学校责任的性质《义务教育法》第五十九条第一款师的资格2.遵守法纪，具有良好关于伤害事故的类型关于学生伤“胁迫或诱骗应当接受义务教育的适学生信件的行为和当众宣读学生信的思想政治素质和职业道德害事故的处理程序关于学生伤害件）是不正确的。
其违反了《未成年龄学童失学、辍学的”和《未成年人3.具有相应的教育教学水平、学术水事故的赔偿原则与经费的来源人保护法》第二十一条（学校、幼儿保护法》第六十条有关规定，对该中平，能全面熟练地履行现职务职责第六章教育法律救济学予以行政处罚。
2.2000年5园的教职工应当尊重未成年人的人4.具备学历、学位以及工作年限的要1、什么是教育法律救济,其特征和格尊严，不得对未成年人实施体罚、月某中学初二班主任李某,怀疑该班求5.身体健康途径分别是什么,一女生与一男生关系亲密,于是将双变相体罚或者其他侮辱人格尊严的聘任形式:
1.招聘2.续聘3.解聘4.教育法律救济是指教育法律关系主行为）、第三十九条（任何组织和个方家长请到学校,在办公室当着其他辞聘任体的合法权益受到侵犯并造成损害人大谈其早恋问题,并当众翻查该女人不得披露未成年人的个人隐私，不5、谈谈教师培养与培训的意义何时，获得恢复和补救的法律制度得开拆、查阅未成年人的信件、日记生的书包,强迫她交出日记.第二天,该在,特征:
1、权利受到伤害是教育法律女生没有到校上课,并离家出走,其家等）的法律规范。
吴老师的解释也是教师培养与培训对于不断提高教师救济存在的前提，如果权利未受损不正确的。
因为教师虽然有对学生的人后来在南京寻回.2000年8月1日,整体素质有着重要意义，我国对于教害，就无所谓救济。
2、教育法律救该女生对李某和学校提起诉讼,指控教育和管理的职责，但必须建立在尊师的培养正在有三级教师教育逐步济具有弥补性，它是对受损害的权利李的行为侵害了自己的名誉权.2001重学生人格、平等相待的基础上。
《教向二级教师教育过度，并鼓励非师范的弥补。
3、教育法律救济的根本目年12月27日,法院作出一审判决,责师法》规定，教师要“关心爱护全体生根据国家需要，到中小学或职业学的是实现合法权益并保证法定义务令李某和学校分别口头向该女生赔学生，尊重学生人格，促进学生在德校任教，这些规定为逐步提高我国教履行。
礼道歉,并承担交通费,误工费等共计智体等方面全面发展”。
尊重学生、师队伍素质提供了法律保证。
教师的途径:
诉讼渠道——通过司法程序和3000余元和精神抚慰金500元.法院平等的对待学生是教师的最基本的培训渠道主要有各级教师进修学校、诉讼方式寻求救济。
行政渠道——通为什么判该女生胜诉,法院对此案职业道德，不能以教育和爱护学生为高等学校以及广播、电化教育机构、过申诉和行政复议方式寻求救济。
其判决的法律依据是什么,借口，侵犯学生的合法权益。
本案中自学考试等，增强了教师队伍的整体他渠道——通过校内调解、协商沟答题要点:
教师李某在代表学校行使吴老师不适当的教育方式对学生高水平。
通、教育仲裁等方式寻求救济。
教育教学职责期间违反了《未成年人某的离家出走负有不可推卸的责任。
教师的培养与培训充制度充分调动2、什么是教师申诉制度,有哪些特保护法》第二十一条（学校、幼儿园5.谢某是初一女生，一天下午了教师工作的积极性和创造性，使教点,的教职工应当尊重未成年人的人格课间，因与学生吵架而私自离开学师队伍素质、教师队伍的整体水平得教师申诉制度是指教师的合法尊严，不得对未成年人实施体罚、变校，晚自习时班主任检查发现谢某不到提高。
权益在受到侵害时，依照法律、法规相体罚或者其他侮辱人格尊严的行在教室，同桌报告说谢某与同学吵第五章教育法律责任的规定，向主管的行政机关申诉理为）、第三十九条（任何组织和个人架，可能回家了，班主任信以为真，1、教育法律责任的概念和特点是什由，请求处理的制度。
不得披露未成年人的个人隐私，不得未予追查，原想待谢某回校后再予批么,特点:
教师申诉制度是一项法开拆、查阅未成年人的信件、日记等）评教育，第二天下午，班主任上课发教育法律责任是教育法律关系主体定申诉制度教师申诉制度是一项的法律规范，并造成损害事实，行为现其仍未返校，这才与家长联系，但因实施了违反教育法的行为，依照有专门性的权利救济制度教师申诉人主观上有过错，且损害结果与违法家长说谢某昨晚并未回家，经家长与关法律、法规的规定应当承担的否定制度是非诉讼意义上的行政申诉制事实之间有明显的因果关系，所以法亲友联系，仍无下落，无奈中家长报性的法律后果。
度院判该女生胜诉。
其法律依据是《未案，但至今仍无其下落，家长最后到教育法律责任的特点:
（1）必须有法3、简述教师申诉和受教育者申诉的成年人保护法》第六十条“造成人身法院状告学校，要求学校赔偿10万律明文的规定
（2）以国家强制力保范围及程序各是什么,财产损失或其他损害的，依法承担民元。
证执行（3）由违法的教育法律关系
（1）教师认为学校或其他教育机构事责任”。
问题:
谢某失踪，学校和谢某班主任主体所承担（4）由国家专门机关或侵犯其《教师法》规定的合法权益时，3.2000年12月25日,安徽淮南是否承担责任,如果承担，学校和谢国家授权机关依法追究可以提出申诉
（2）教师对学校或其市某小学六.四班班主任张某,认为其某班主任可能会承担什么法律责2、教育法律责任的主体有哪些,他教育机构的处理决定不服时，可以班上的9个同学挤进会议室观看演讲任,本案例对我们的启示是什么,教育法律责任的主体是有遵守提出申诉（3）教师认为当地政府的比赛,给班级丢了脸,"脸皮太厚",于是答题要点:
班主任老师代表学校形势教育法律、法规义务的特定教育法律有关行政部门侵犯其《教师法》规定要求这些学生当众用小刀刮脸,直到教育教学职权时没有履行“以适当方关系主体，它主要包括教育行政机的合法权益时，可以提出申诉出血为止.事发后,学校对张某作出了式为受教育者及其监护人了解受教关、学校及其他教育机构、教师、学4、什么是教育行政赔偿,有什么特停职检查决定.2001年8月,其中受害育者的学业成绩及其他有关情况提生及其他受教育者等。
征,的6名学生及其家长向淮南市中级人供便利”的义务，也没有履行“建立安3、简述教育法律责任的构成要件教育行政赔偿，是指教育行政民法院提出上诉.2001年12月淮南中全制度，加强对未成年人的安全教育有损害事实损害的行为必须违机关及其工作人员在执行职务过程院作出一审判决:
被告张某及淮南某和安全管理”和“教育保护”职责，所反教育法行为人主观上有过错中，违法行使职权侵犯了公民、法人小学在全校向6名原告公开赔礼道歉,以，对于谢某的失踪，学校和班主任
老师应承担一定的法律责任——民事法律责任。
启示:
一是要强化依法治教的法律意识，二是在教育教学过程中要严格履行义务，正确行使权力;三是切实履行对学生的教育保护职责，杜绝学生人身伤害事故的发生，切实保护受
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